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培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的途徑范文第1篇

政治學(xué)科是一門理論性較強(qiáng)，比較嚴(yán)肅、枯燥的學(xué)科，它涉獵極廣，包容著如自然科學(xué)、美學(xué)、物理、化學(xué)、等眾多科學(xué)知識(shí)。其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，運(yùn)用立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)的能力。所以，教師在教學(xué)過程中，要善于掌握和利用學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生積極性，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的，從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行了大膽嘗試：

一、 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，增強(qiáng)自主意識(shí)

在平日的教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系，師生、同學(xué)之間要真正民主平等，相互尊重，互相激勵(lì)，使學(xué)生成為教學(xué)主體，并介紹一些創(chuàng)新人物的事跡，形成創(chuàng)新氛圍。要求學(xué)生自信、自主、自強(qiáng)、自勵(lì)，不唯書，敢于思考，大膽質(zhì)疑，努力保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)學(xué)生在探索過程中不懼艱難，鍥而不舍的精神。

二、 激發(fā)學(xué)生興趣，啟動(dòng)探求欲望

激情，興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件。沒有濃厚的興趣，就達(dá)不到癡迷程度，便不會(huì)有靈感的出現(xiàn)。如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科不感興趣，就會(huì)抑制其主動(dòng)性、積極性，更談不上創(chuàng)新。而我們的政治知識(shí)相對(duì)于別的學(xué)科而言比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生直觀掌握，學(xué)生限于知識(shí)水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，理解起來較為困難，這樣學(xué)生就很難積極參與進(jìn)來、進(jìn)入角色，久而久之，課堂變成了教師自編、自導(dǎo)、自演的獨(dú)角戲，學(xué)生厭學(xué)，不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴性，阻礙學(xué)生素質(zhì)的提高。所以，教師在教學(xué)過程中首先注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣這塊磁鐵吸引學(xué)生去思考、探索、創(chuàng)造。在教學(xué)過程中教師要廣泛積累資料，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，輕松的教學(xué)氣氛，民主和諧的師生關(guān)系，巧妙設(shè)計(jì)問題，用多媒體教學(xué)手段把引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、饒有興趣的民謠和故事、美妙動(dòng)聽的音樂、富有情趣的漫畫、言簡(jiǎn)意賅的歇后語、啟迪智慧的謎語等都引入課堂，讓學(xué)生每一節(jié)課都有新感覺、新發(fā)現(xiàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造意識(shí)。如在講解事物聯(lián)系的普遍性時(shí)，我引用了一則笑話《雙方都要挨餓》：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，“請(qǐng)到這里用餐吧，否則，你我都要挨餓?！边@樣使學(xué)生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動(dòng)起來，另方面也使學(xué)生明確了主題：世界上沒有孤立存在的事物，萬事萬物都處在普遍聯(lián)系中，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)處理問題時(shí)要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對(duì)無視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn)。那么，你如何看待“喜鵲叫喜，烏鴉叫喪”呢？“南山上的小鳥和北山上的石塊有沒有聯(lián)系？”“你聽過相聲‘關(guān)公戰(zhàn)秦瓊’嗎？這兩個(gè)英雄人物有無聯(lián)系？”學(xué)生們議論紛紛，踴躍回答。我們就是在這種爭(zhēng)論中去分析，最后得出結(jié)論，整個(gè)過程達(dá)到積極思考的求知境界。

三、 鼓勵(lì)質(zhì)疑，以疑啟思

探索和創(chuàng)新的起點(diǎn)是質(zhì)疑。一切創(chuàng)新都是從敢于懷疑、提出問題開始的。有了問題就會(huì)思考，有了思考才有了解決問題的方法。愛因斯坦說“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思、求異，鼓勵(lì)他們從多種思路發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑，去超越，去創(chuàng)新。那么，如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑呢？我們教師不能拘泥于枯燥的講解，應(yīng)遵循“思維從問題開始”的原則，注重以問題為載體，抓住學(xué)生已知和未知知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以創(chuàng)造思維訓(xùn)練為主線來組織教學(xué)，圍繞教材的要求提出問題，用正問，反問，直問，曲問，設(shè)問，集答式發(fā)問，書面式發(fā)問，用教材中的“思一思，議一議”，引起學(xué)生思考，從學(xué)生的知識(shí)和能力的實(shí)際出發(fā)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題。鑒于近幾年生豬價(jià)格漲跌嚴(yán)重的情況，我在講解“價(jià)值規(guī)律的作用”時(shí)，利用了三幅漫畫：

（1） 一位老漢在豬肉價(jià)格上漲時(shí)辦起養(yǎng)豬場(chǎng)

（2） 豬肉價(jià)格下跌時(shí)老漢無奈殺豬，賣豬

（3） 生豬價(jià)格回升時(shí)老漢捶胸頓足

讓學(xué)生思考后，我反問學(xué)生，如果你是豬場(chǎng)老板，在豬肉價(jià)格下跌時(shí)你怎么辦？不想退出養(yǎng)殖領(lǐng)域又該怎么辦？這三幅漫畫給了我們什么啟示？進(jìn)而設(shè)疑，如果你是一位廠長(zhǎng)、經(jīng)理，要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中立于不敗之地，該具備什么素質(zhì)？通過這樣的方式使學(xué)生的思維由形象到抽象，由淺入深，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

四、 適時(shí)引入時(shí)政，培養(yǎng)全面素質(zhì)

政治課具有較強(qiáng)的時(shí)效性，這就需要教師時(shí)刻關(guān)注國(guó)家大事，把富于時(shí)代氣息的時(shí)政材料融入課堂。有時(shí)立足于教材知識(shí)點(diǎn)，借鑒電視欄目的內(nèi)容，如：焦點(diǎn)訪談、今日說法、朝聞天下等，給學(xué)生介紹當(dāng)今社會(huì)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)，結(jié)合時(shí)政理解政治概念和原理；讓學(xué)生找出一周的新聞，可學(xué)校內(nèi)，可國(guó)內(nèi)，可國(guó)外，在課堂上報(bào)道；有時(shí)讓學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行討論、辯論，如：股票與家庭投資、中學(xué)生早戀、大學(xué)生分配、農(nóng)民工進(jìn)城等。鑒于今年世界性金融危機(jī)，我在講“紙幣和通貨膨脹”時(shí)，設(shè)置了幾個(gè)問題：

（1） 假如你手中有張百元假鈔，你怎么辦？你為什么這么做？應(yīng)用了政治課中哪點(diǎn)知識(shí)或原理？

（2） 如果你父母連續(xù)每年漲一級(jí)工資，這到底是不是好事？

（3） 物價(jià)是否越低越好？物價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有無聯(lián)系？

（4） 世界性金融危機(jī)與物價(jià)有無聯(lián)系，它會(huì)不會(huì)影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的途徑范文第2篇

民主和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，能使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，巧妙應(yīng)用激勵(lì)性語言、動(dòng)作、神態(tài)，當(dāng)學(xué)生的想法明顯不對(duì)或不夠完善時(shí)，教師首先肯定他們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，維持創(chuàng)新的熱情。

例如：教學(xué)“小數(shù)四則運(yùn)算”時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“超市購(gòu)物”的情境，變教師身份為“參與者”，與學(xué)生一起邊游戲、邊學(xué)習(xí)。在如此輕松、民主的氛圍中，學(xué)生的思想就會(huì)無拘無束，有了自主思考的空間，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作了心理和思想準(zhǔn)備。

又如：教學(xué)“可能性”時(shí)，一位特級(jí)教師是這樣把學(xué)生帶入課堂的：

師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡。

師：你們玩過“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？

生：玩過。

師：好，我們一起來玩這個(gè)游戲。

師：“一、二、三，石頭、剪刀、布”。

生：學(xué)生隨老師的口令一起做游戲。

師：贏老師的有哪些同學(xué)？輸老師的有哪些同學(xué)呢？與老師平手的呢？

生：舉手表示結(jié)果。

師：贏的同學(xué)不要驕傲，輸?shù)耐瑢W(xué)也不要灰心，我們一起再來玩兩次，看看誰贏誰輸。

生：學(xué)生隨老師的口令做游戲。

師：在剛才玩游戲的過程中，你們覺得玩的結(jié)果有幾種可能？哪三種可能？

生：學(xué)生發(fā)表自己的意見。

師：像這樣的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)：“可能性”。

這樣老師通過和學(xué)生一起玩游戲，把老師和學(xué)生放在平等的位置上，學(xué)生的思維又怎么會(huì)被封閉呢？這是在十分寬松和諧的教學(xué)氛圍中取得的一種獨(dú)創(chuàng)性的效果。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于創(chuàng)新

俗話說，“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以在教學(xué)中采用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等方法，實(shí)踐證明，這些方法都能抓住學(xué)生的好奇心，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)過程，在參與的過程中產(chǎn)生可貴的“創(chuàng)造火花”。

例如：在教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí)，教師采用激趣引入，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在我們來一個(gè)數(shù)字游戲，看誰能難住老師，只要你們?nèi)我庹f出一個(gè)自然數(shù)，老師就能立即判斷出它能不能被3整除。”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后發(fā)言，都想難住老師。有的學(xué)生說出了很大的數(shù)，結(jié)果老師不但說得快，而且判斷準(zhǔn)，同學(xué)們感到非常驚奇，都很想知道老師快速判斷的“竅門”，這樣很快激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，誘發(fā)了他們的創(chuàng)新激情，這時(shí)老師抓住契機(jī)，引入新課，在新課進(jìn)行的過程中，學(xué)生始終以高昂的熱情與教師和諧互動(dòng)，收到了很好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生善于創(chuàng)新

思維起源于問題，學(xué)生積極的思維往往是從疑問開始的。教師在課堂教學(xué)中要充分利用教材內(nèi)容，運(yùn)用直觀形象的材料，設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇；要愛護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新的問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。生疑是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。大科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地思考問題。只有善于思考，才能深入地體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，激起學(xué)生的求知欲望，喚醒他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，教師可采用小故事、謎語、寓言故事、音樂欣賞、游戲等形式。

四、鼓勵(lì)求新立異，使學(xué)生勇于創(chuàng)新

求異是創(chuàng)新的前提，有求異，才會(huì)有創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題，能夠從不同的角度和側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找多種解決問題的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

例如：簡(jiǎn)便計(jì)算。25×24，可以用25×4×6，也可以用25×8×3，還可以用（25×4）×（24÷4）……學(xué)生是有創(chuàng)新潛能的，他們喜歡標(biāo)新立異，喜歡當(dāng)眾說出不同的見解。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的途徑范文第3篇

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，廣告人才需求量的加大，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)也逐漸成為熱門專業(yè)，各大院校也對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)更加重視并加大發(fā)展力度。廣告設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，重在對(duì)于專業(yè)理論的運(yùn)用，是一門實(shí)用藝術(shù)。作為各院校應(yīng)培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的廣告人才。具體來說，一名廣告設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能否在最短的時(shí)間內(nèi)勝任工作崗位，這是該院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生，最關(guān)鍵的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？梢姡瑢?duì)創(chuàng)新技能型廣告人才培養(yǎng)的研究是十分必要的。

校企合作的現(xiàn)狀

學(xué)校在與企業(yè)的合作方面，主要是根據(jù)專業(yè)需要與企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地和關(guān)系單位。實(shí)習(xí)基地主要還停留在大四學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段而并未真正走進(jìn)教學(xué)課堂。關(guān)系單位一般是在教學(xué)過程中，根據(jù)課程需要進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，也只是給學(xué)生一個(gè)參觀的過程并沒有真正進(jìn)入工作崗位參與工作。所以對(duì)實(shí)用技能并沒有更大的幫助，也只是給了學(xué)生一次開闊眼界的機(jī)會(huì)。企業(yè)是以盈利為目的的，而作為企業(yè)也并不具備同一時(shí)期接收多個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)在崗工作。學(xué)生顯然沒有工作多年人員的能力強(qiáng)，設(shè)計(jì)效率和水平也相對(duì)低下，一定程度上浪費(fèi)了企業(yè)的有限資源。因此，對(duì)于學(xué)生在校企合作教學(xué)的過程中頂崗學(xué)習(xí)企業(yè)是有一定排斥的。

建立可行的校企雙軌教學(xué)模式來培養(yǎng)卓越廣告人才

1.人才培養(yǎng)方案的制定

能否培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的畢業(yè)生，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上就要考慮到市場(chǎng)需求。在人才培養(yǎng)方案制定之前，要先做大量的調(diào)研，向往屆畢業(yè)生回訪向他們了解在工作遇到的有關(guān)專業(yè)上的困難，吸取他們對(duì)培養(yǎng)方案的建議。同時(shí)更要向本專業(yè)用人企業(yè)征求意見，請(qǐng)他們從企業(yè)用人需求的角度給培養(yǎng)方案與意見。在課程的安排上既要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)也要思考未來的工作需要。在各門課程的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排，要根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容合理安排設(shè)計(jì)課時(shí)時(shí)長(zhǎng)。不能簡(jiǎn)單化把每門課程設(shè)定一個(gè)理論學(xué)時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例，只有具體到每一門課程來安排專業(yè)理論學(xué)士與實(shí)訓(xùn)課時(shí)內(nèi)容，人才培養(yǎng)方案才不會(huì)流于形式。

2.教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)性質(zhì)決定了學(xué)生要具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。而這些技能不是靠單一性的課堂講授就能獲得，必須要從理論中來到實(shí)踐中去。通過實(shí)際運(yùn)用來理解理論知識(shí)的同時(shí)提高設(shè)計(jì)能力。教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就不能停滯在學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀以及畢業(yè)實(shí)習(xí)期間進(jìn)入合作企業(yè)短暫工作階段。而是要實(shí)訓(xùn)真正貫穿專業(yè)的每一門課程。之前提及，企業(yè)對(duì)于接收如此之多的學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)訓(xùn)還是有一定的困難和排斥性的。各院校為解決這一實(shí)訓(xùn)課程遇到的困難，多數(shù)采取購(gòu)買設(shè)備建立工作室等方式來解決實(shí)訓(xùn)問題。通過設(shè)備的引進(jìn)問題看似解決了，往往很多院校也只是在國(guó)有資產(chǎn)上得到數(shù)量上的增加，學(xué)生并沒有質(zhì)量上的改變。這些工作室的建設(shè)上更像是專業(yè)器材的展廳，把多種設(shè)備集中在一個(gè)大型教室之中，由各專業(yè)教研室統(tǒng)一管理。而無法發(fā)揮工作室最大作用主要是兩個(gè)方面。其一，工作室的構(gòu)建上，主要還是以設(shè)備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備展示為主，沒有做到根據(jù)小微型生產(chǎn)設(shè)計(jì)公司經(jīng)營(yíng)需要來建設(shè)工作室。其二，就出在工作室的運(yùn)行上，工作室一般都是由各專業(yè)統(tǒng)一管理，多名教師進(jìn)行同一門課程教學(xué)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)多名教師共同使用同一工作室，勢(shì)必相互干擾且容易出現(xiàn)使用過程中例如設(shè)備故障或損壞責(zé)任不清等諸多問題。往往就會(huì)出現(xiàn)需要使用但又不敢用的情況。只有把工作室建立成單一教師自行負(fù)責(zé)的小微型企業(yè)一樣，有教師負(fù)責(zé)各自的工作室，構(gòu)建多教師多個(gè)小型工作室的運(yùn)行模式。教師如同企業(yè)的經(jīng)理學(xué)生如同員工。由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成所承接的生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作，這樣學(xué)生可以得到實(shí)戰(zhàn)的設(shè)計(jì)案例而不是如同作業(yè)般的假想題目。在這一過程中即促進(jìn)了教師的積極性也使學(xué)生得到了如同進(jìn)入企業(yè)崗位般的鍛煉。

3.企業(yè)設(shè)計(jì)人員走進(jìn)課堂

在實(shí)訓(xùn)課程中，邀請(qǐng)企業(yè)中一線設(shè)計(jì)人員進(jìn)入課堂為學(xué)生做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生講授在工作中真實(shí)的設(shè)計(jì)案例。講述他們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中遇到的困難和解決的思路及方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生拉近與一線工作的距離。在實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目之前，以他們一線設(shè)計(jì)人員的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生指點(diǎn)設(shè)計(jì)思路的方向和可能遇到問題的概括。設(shè)計(jì)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)成本以及生產(chǎn)工藝等方面的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)完成之后，仍也可從實(shí)際生產(chǎn)和應(yīng)用的角度對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)與企業(yè)的要求更加貼近。

結(jié)語

校企合作不是簡(jiǎn)單的把部分教學(xué)工作交于企業(yè)，而是要具體到每一細(xì)節(jié)上。以學(xué)校教學(xué)為主體，建設(shè)具有企業(yè)化運(yùn)營(yíng)模式的工作室，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。學(xué)校做為人才培養(yǎng)的根基，更有責(zé)任為校企合作肩負(fù)更多的投入。在卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑上做出不斷地探索與努力。

（作者單位：牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的途徑范文第4篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-266-01

陶行知說過，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。教師面對(duì)的學(xué)生，無論成績(jī)好壞，能力強(qiáng)弱，都具有創(chuàng)新的潛能。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主陣地，更應(yīng)加強(qiáng)這方面的努力。

一、課堂民主，師生和諧

在重視創(chuàng)新意識(shí)的課堂上，教師必須在明確學(xué)生主體的前提下，結(jié)合學(xué)科教學(xué)任務(wù)的要求和教學(xué)活動(dòng)性質(zhì)的特點(diǎn)，放棄權(quán)威思想，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，使課堂變成師生的互聯(lián)互動(dòng)陣地。教師與學(xué)生要建立平等和諧的新型師生關(guān)系，要尊重學(xué)生的人格，要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，以深沉而持久的師愛創(chuàng)設(shè)民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛。尤其是學(xué)生在課堂上出錯(cuò)時(shí)，教師更要以寬厚與親切相待，而不是諷刺、挖苦，不耐煩。

二、面向全體，主動(dòng)創(chuàng)新

作為教師，要面向全體學(xué)生，從心理上解放他們，從方法上引導(dǎo)他們，使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，以發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生潛在的創(chuàng)新性品質(zhì)，為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，注意對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，讓他們?cè)诓煌瑢哟紊隙极@得成功，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，采用“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，使學(xué)生不斷獲得成功，在成功的體驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)新的主動(dòng)性，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新

例如教學(xué)“圖形與位置”一課時(shí)，出示幾個(gè)動(dòng)物賽跑的情景，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D例說說誰在最前（后）面，誰在誰的前面或后面，讓學(xué)生明白由于參照對(duì)象的不同，前后具有相對(duì)性，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生想象：如果賽跑繼續(xù)進(jìn)行下去，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生的思想頓時(shí)活躍起來。有的說，小兔可能跑在最前面，有的說，小松鼠可能跑在最前面。緊接著又讓學(xué)生說出自己的想法。這樣，通過在現(xiàn)實(shí)有趣的情境中，讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)口說，體驗(yàn)位置關(guān)系。既加強(qiáng)了空間觀察，也提高了學(xué)生思考問題的合理性，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新思維的樂趣。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，贊賞求異

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的途徑范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；探究；主動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0167-01

創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有一種朦朧意識(shí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)呢？我的體會(huì)是：

1 在教學(xué)目標(biāo)上，做到"上不封頂"

教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持"下要保底，上不封頂"。"下要保底"是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟練"等程度的要求。"上不封頂"是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論的越激烈越好，觀察的越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生"八仙過海，各顯神通"，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生"我會(huì)學(xué)"

創(chuàng)新意識(shí)，確切地說不是在"學(xué)會(huì)"中形成的，而是在"會(huì)學(xué)"的基礎(chǔ)上形成的。"學(xué)會(huì)"是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)、積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問題的能力，而"會(huì)學(xué)"是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探究知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問題，解決新問題。"學(xué)會(huì)"是"會(huì)學(xué)"的前提，"會(huì)學(xué)"是"學(xué)會(huì)"的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的"教"變成教師的"引"，把學(xué)生被動(dòng)地"學(xué)"變成主動(dòng)地"學(xué)"。教師是"引"的前提，學(xué)生的"會(huì)學(xué)"是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意"引"的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設(shè)計(jì)好教師"引"的前提下，我還十分注意學(xué)生"學(xué)"的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師"引"的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求"會(huì)"，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著"為什么"去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問題辦法的認(rèn)同，即求"同"，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過渡；三是帶著"這是唯一的嗎？"質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其他途徑和辦法，即求"新"，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。

3 在教學(xué)練習(xí)中，使學(xué)生"跳一跳、摘果子"

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在"會(huì)學(xué)"中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固和提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能唾手可得。需要認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決；四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。

4 打破定勢(shì)思維，鼓勵(lì)求異思維

要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。古人稱"學(xué)習(xí)"為"學(xué)問"，要學(xué)必有問。愛因斯坦說過："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。""有疑"才能促進(jìn)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，去探索，去打開智慧的大門；"善問"正反映了學(xué)生本身學(xué)習(xí)的深入，頭腦在變復(fù)雜，智能在發(fā)展。

因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師要用心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們樂于提問、敢于提問、善于提問，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著不同方向思考。

例如，把分?jǐn)?shù)4/15的分子加上8，如果要使分?jǐn)?shù)大小不變，分母應(yīng)加上幾？學(xué)生思考后，可以得出不同的解法：（1）從分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)去想，得出分母應(yīng)加上15×3-15=30。（2）從歸一的角度去想，得出分母15份需要加（8÷4）×15=30。（3）從分?jǐn)?shù)的意義去想，分母應(yīng)加上（4+8）÷4/15-15=30。（4）從方程角度去想，列方程（4+8）/（x+15）=4/15，解x=30。一道題從不同的角度思考，就可以得到多種解題的方法。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，讓學(xué)生從不同的途徑、不同的角度去思考問題，尋找解決問題的最佳途徑和方法，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法，不斷發(fā)出創(chuàng)新的火花。

5 引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)