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材料作文審題立意范文第1篇

材料作文是近年來高考作文的主流題型。材料作文的審題立意是學(xué)生寫作必須首先跨越的一道壕溝，也是衡量學(xué)生思維品質(zhì)優(yōu)劣的試金石，更是作文成敗的關(guān)鍵。

一、一分為二顯主旨

哲學(xué)家和船夫

湍急的河上有一條小船。小船上坐著一位哲學(xué)家和一位船夫。哲學(xué)家問：“你學(xué)過歷史嗎？”船夫：“沒有。”哲學(xué)家搖了搖頭：“那你失去了一半生命。你學(xué)過數(shù)學(xué)嗎？”船夫：“沒有?！闭軐W(xué)家動情了：“那你簡直失去了一半以上的生命?！边@時，一陣狂風(fēng)吹翻了船，船夫問哲學(xué)家：“你會游泳嗎？”哲學(xué)家回答：“不會?！贝颍骸澳悄銓⒁フ麄€生命?！?/p>

哲學(xué)家深諳歷史，精通數(shù)學(xué)，實在令人傾慕。但哲學(xué)家不會游泳，在“狂風(fēng)吹翻船”的情形下，滿腹的經(jīng)綸卻無法挽救他的生命，委實讓人遺憾。高深的經(jīng)院哲學(xué)脫離了生活的土壤，只能是哲學(xué)家們的坐而論道。理論必須和社會實踐緊密結(jié)合，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。船夫不懂歷史，也不懂?dāng)?shù)學(xué)，不過是一介白丁。但船夫卻擅長游泳，在“狂風(fēng)吹翻船”的情形下，游泳這項簡單的技能足以讓他自保。生活中磨煉出的本領(lǐng)雖沒有多少深奧的哲理，卻能在現(xiàn)實生活中發(fā)揮巨大的作用。

理論應(yīng)該和實踐相結(jié)合，并在實踐中不斷地豐富完善，才能推動實踐；實踐在現(xiàn)實中無疑具有十分重要的作用，增強實踐能力很有必要。但實踐也應(yīng)從感性上升為理性。如果就此立論，也未嘗不可。但如果對哲學(xué)家和船夫的表現(xiàn)全面思考，一分為二地分析，則會發(fā)現(xiàn)柳暗花明的新境界：哲學(xué)家有精深的理論，但欠缺生活的基本能力；船夫有嫻熟的生活本領(lǐng)，卻掩不住知識的貧乏。兩個人，優(yōu)點、缺點恰好相反，優(yōu)勢、劣勢同樣明顯，但哲學(xué)家卻輕蔑地預(yù)判船夫“簡直失去了一半以上的生命”，船夫也不無嘲諷地揶揄哲學(xué)家“將失去整個生命”。兩人言辭對峙，互不服氣。尺有所短，寸有所長，大千世界，蕓蕓眾生，人各有所長，也不可避免地會有所短，哲學(xué)家何不放下清高的架子，虛心向船夫?qū)W習(xí)？船夫何不多一些敬重，坦然承認(rèn)自己的不足？正確的態(tài)度是：互相學(xué)習(xí)，取長補短。

二、表象之中探本源

橋

每逢山溪水漲，他就守候在溪邊，把他的學(xué)生一個一個背過小溪。驚悸的濁浪，滑溜溜的卵石，使他的名聲遠(yuǎn)播。某報撰文頌：“人橋！”不久，他被提升為教委主任，接替他的是一個嬌小姑娘，姑娘沒有勇氣涉過小溪，更談不上背孩子渡溪。于是一到雨天黃昏，對岸就排著一支家長的隊伍，一律褲腿高挽。

姑娘開始了奔波。她向教委主任報告，給區(qū)公所寫信，跟鄉(xiāng)長爭吵，還掏出自己的工資，把一位關(guān)鍵人物屢屢灌得大醉如泥。不久，小溪上架起了一座鋼筋水泥橋，孩子們從此可以順順暢暢地上學(xué)了。而姑娘現(xiàn)今還在山村小學(xué)，教著4個年級的50名學(xué)生。

他，心地善良，師德高尚，用身軀筑起學(xué)生過溪的橋。他是道德的楷模，師德的標(biāo)兵，理應(yīng)受到社會的肯定、政府的褒獎。姑娘，嬌小柔弱，能力超群，屢屢祭出狠招，疏通相關(guān)環(huán)節(jié)，在小溪上成功架起一座鋼筋水泥橋，從根本上消除了孩子們上學(xué)的隱憂，徹底解決了孩子們上學(xué)難的問題。如果我們能看到他和姑娘最終結(jié)局的巨大反差，并分析這種反差中的深層次原因，就能在表象中找到本源。

他被提升為教委主任，從此離開了山村，走向領(lǐng)導(dǎo)崗位；姑娘還在山村小學(xué)，教著4個年級的50名學(xué)生。公允地說，背著學(xué)生過溪只是“治標(biāo)”，使小溪上架起鋼筋水泥橋才是“治本”，姑娘的能力應(yīng)在他之上。

他，樸實善良，任勞任怨，毫無怨言，是純正的道德化身；姑娘，有闖勁、有干勁、有韌勁，是能力的象征。但強大的能力卻掩不住令人不快的缺陷：打報告、寫信、灌酒。能力沒有給道德加分，為人處事的諸多不妥卻令姑娘形象受損。能力與才華只有附著于社會共認(rèn)的道德標(biāo)準(zhǔn)之上，與普適的價值觀念和諧共振，才能彰顯出最大的價值。這是姑娘應(yīng)該最終明白的道理，也是本則材料給我們的最深刻警示。

三、紛繁矛盾辨主次

大學(xué)里“藏”了個初一班

2006年秋開學(xué)至今，在某師范大學(xué)的校園里，一直“藏”有一個初一班。在這個被社會稱為“子弟班”的班級背后，到底有什么隱情？2006年4月，濱湖市出臺意見，從當(dāng)年秋季開學(xué)起，停止當(dāng)?shù)負(fù)裥岬摹敖裹c”——萃文中學(xué)招收初一新生，實行中小學(xué)生一律在公辦學(xué)校免試就近入學(xué)的政策。作為師大附中的萃文中學(xué)停止初一招生，意味著師大子弟不再享有就讀附中的便利。一場“地震”由此在師大家長中引發(fā)。為了孩子的未來，家長們決定自己辦班。在學(xué)校的默許下，“子弟班”很快在師大校園里辦起來。該消息經(jīng)媒體披露后，“子弟班”被一些市民稱為“特權(quán)班”。師大副校長王世華說，子女入學(xué)在相當(dāng)長時間內(nèi)，是學(xué)校吸引人才的重要因素。停止萃文招生后，數(shù)十位教師的聯(lián)名信一遞再遞，一位教授甚至將浙江大學(xué)的商調(diào)函一并呈上。

師大家長們希望利用師大的優(yōu)勢，使孩子受到良好教育的愿意是無可厚非的。望子成龍，乃人之常情，人們也可以理解。但是，師大的家長們可能忽略了一個基本的事實：師大是國家資源，動用公共資源為自己的孩子辦一個“初一班”，違背了教育的公平性原則，也違背了社會的公平正義。難怪乎，老百姓要稱之為“特權(quán)班”。師大也顯得十分無奈：學(xué)校地處位置相對偏僻，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的濱湖市，吸引人才本就不是一件容易事，再沒了子女入學(xué)的便利，吸引人才無疑是雪上加霜，連已有的人才恐怕也留不住。迫于壓力，只好默許。但師大的領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)該想清楚：罔顧濱湖市的政策，采取消極抵抗的方式，惡化與當(dāng)?shù)卣年P(guān)系，既不利于師大的生存與發(fā)展，也會在社會中產(chǎn)生負(fù)面影響。

材料作文審題立意范文第2篇

一、洞悉題目內(nèi)涵

一般來講，命題作文的標(biāo)題很大程度上決定了作文的中心內(nèi)容甚至主題思想。因此，審題的首要任務(wù)就是明確標(biāo)題的內(nèi)涵。內(nèi)涵不清楚，就意味著方向不明確，路線不明晰，往往導(dǎo)致文不對題。這是考場作文的大忌。以“生動”為例：

“生動”的詞典義―有生氣、有活力、能感動人的。近義詞有活力、生氣、朝氣、形象、精彩、韻味等等。

結(jié)合詞典義和近義詞，可以這樣理解：自然界的萬事萬物都是生動的―嫩芽萌生、花兒含苞待放是生動的，落葉紛飛、樹枝孤零也是生動的；初升的太陽是生動的，雨后的彩虹也是生動的；鷹擊長空、魚翔淺底是生動的，暴風(fēng)驟雨、霜天雨雪也是生動的。當(dāng)然，還可以指人，呱呱墜地、牙牙學(xué)語是生動，生龍活虎、朝氣蓬勃也是生動，甚至可以說，人生的每一個階段都是生動的。一句話，有生命的是生動的，沒有生命的也可以是生動的。

扣住“能感動人”來說，含義就更為廣泛了。世界上、生活中能感動人的事物觸目皆是。除了以上提到的，還有諸如文學(xué)作品、影視作品中的某個場面、某個情節(jié)，生活當(dāng)中的某件事等等，都在“生動”的范圍之內(nèi)。

引申義―如實反映事物的內(nèi)在屬性，形神統(tǒng)一，即通常講的形象傳神，如藝術(shù)作品與生活的關(guān)系等等。另如生活要有滋有味，不能黯淡無光，人生要活出精彩，拒絕平庸。

綜上，洞悉題目的內(nèi)涵，首先要思考它的本義是什么，對象是什么；其次要聯(lián)想它的比喻義、引申義、象征義和雙關(guān)義；第三，為了加深對標(biāo)題內(nèi)涵的理解，還可以聯(lián)想它的近義詞、反義詞有哪些。

二、揮灑自如巧立意

與話題作文一樣，命題作文的題目往往給我們提供了很大的寫作范圍。但要寫出深度、寫出思想，又不能貪大求全，遍地開花。必須化大為小，抓住重點，有的放矢。所以，立意的關(guān)鍵，在于找到一個真正適合自己思路的主題生發(fā)點，才有可能做到揮灑自如。一般來講，命題作文可以借助以下思考角度的巧妙立意：

（一）增補信息定角度

即在理解命題作文題的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，從不同角度對標(biāo)題提問，或者在題目的適當(dāng)位置加上限制詞，增補新的信息或新的因素，從而達(dá)到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題的目的。

就“生動”而言，可以組成這樣一些短語：

生動是什么、什么叫生動―對生動的內(nèi)涵進(jìn)行個性化闡釋；

生動的什么、什么的生動、什么是生動的―寫出具體事物的生動之處，兼顧人、物；

為什么要生動、不生動怎么樣―闡釋生動對于人或事物的意義、重要性；

怎樣才能生動―闡釋生動的條件兼顧生動的內(nèi)涵。

提問的角度無非“是什么”“為什么”“怎（么）樣”“好不好”“要不要”等等，限制詞可以是時間、空間、范圍，還可以是對象，還可以是否定詞。通過提問或加限制詞，考生不僅可以加深對標(biāo)題內(nèi)涵的理解，同時還可對寫作的方向做出明智的選擇。

需要注意的是，增補信息時不能破壞標(biāo)題的整體含義。比如寫“生動”，就不能寫“生命在于運動”“文體活動”等主題。

（二）化虛為實巧突破

有些命題作文題目或其中的某個詞語是一個很抽象的概念，這時，如果僅從抽象的概念出發(fā)來審題立意的話，就很難找到突破口。最好的辦法就是化抽象的概念為具體可感的事物。

“生動”就是一個非常抽象的概念，但如果能夠通過具體示例去把握它的內(nèi)涵，文章的立意也就不難了。

化虛為實的要領(lǐng)：把標(biāo)題的內(nèi)涵放到某一具體事物上去思考，找到具體事物與標(biāo)題內(nèi)涵的相通之處，從而達(dá)到化虛為實的目的。如“風(fēng)”，可以比喻一種風(fēng)氣、風(fēng)尚，闡釋為“攀比風(fēng)”“文明風(fēng)”，也可指一種風(fēng)格，闡釋為“精神之風(fēng)”。

（三）明確重心定方向

所謂“重心”是指作文題目中最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫作的重點。如果把主要內(nèi)容或中心放在次要詞語上，就很容易偏題。

“生動”這道命題作文，中心很容易把握。但是有些題目，如偏正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在“偏”的部分。在審題時要重點對修飾或限制的“偏”的部分進(jìn)行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。

又如：“詩意地生活”（2007年高考湖南卷作文），強調(diào)的重點應(yīng)該是“詩意”，而不是“生活”。如果把主要筆墨集中在“生活”而不是“詩意地”，那就離題甚遠(yuǎn)了。

一般來講，標(biāo)題的中心往往體現(xiàn)在定語、狀語等修飾限制詞上，亦即事物的特征、狀態(tài)等方面。

（四）一分為二求辯證

唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都具有對立的兩個方面。只有運用一分為二的觀點分析問題，才能正確地認(rèn)識問題，避免認(rèn)識上的片面性。

對于“生動”這個題目而言，就可以這樣思考：生動是評判事物的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？不難發(fā)現(xiàn)，生動只是事物存在狀態(tài)的一種，并不意味著是最佳狀態(tài)，比如：竹子開花，十年難見，該是一種生動迷人的景觀吧？但是，繁榮的背后有時也伴隨著蕭條、消亡。

一分為二，不是平分秋色，而是以某個方面為重點，兼顧另一個方面。

（五）虛化標(biāo)題作情景

材料作文審題立意范文第3篇

一、理解概念及技法指導(dǎo)

新型材料作文，也稱題意作文。所謂“題意作文”，即提供一則材料或圖畫并略作提示，但不提供話題，要一求考生閱讀材料或圖畫，根據(jù)自己對材料或圖畫的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題進(jìn)行作文。就其本質(zhì)來說，題意作文介于材料作文與話題作文之間，其命題特點、寫作要求與話題作文有相同之處，可以看作是話題作文的另一種類型。比較而言，題意作文比話題作文更具開放性，更有利于考生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華，但有時也曾加了審題難度，而審題立意的關(guān)鍵在于選準(zhǔn)角度，切忌“腳踏兩只船”，或抓一鱗而棄全魚，或脫離材料 、隨意而為，或朦朧感知 似是而非，或抓現(xiàn)象而棄本質(zhì)等 。

二、事例枚證

例如1：06全國――

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛?。　?/p>

要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

――仔細(xì)分析材料，材料中有三處話語值得重視，于是可以從烏鴉、牧羊人、孩子三個不同的側(cè)面或角度立意：

（1）、從烏鴉的角度：見賢思齊

模仿與創(chuàng)新

盲目模仿必敗

羨慕與嘗試

勇于嘗試

勇于挑戰(zhàn)自我

理想和現(xiàn)實

既要勇于嘗試，又要講究實際

（2）、從牧羊人的角度：一切從實際出發(fā)

人貴有自知之明

自量與自知

認(rèn)識自己與他人

聰明的代價

不要盲目模仿

（3）、從孩子的角度：敢于實踐難能可貴

見賢思齊

多用欣賞、寬容的眼光看人

勇于學(xué)習(xí)

例如2、美國阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌?，于是，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進(jìn)來，鹿有奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。

（1）、從鹿和狼的角度看，只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據(jù)此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類亦如此，自然規(guī)律不可違。

（2）、從鹿和周圍自然生活環(huán)境的角度看，鹿沒有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復(fù)了生機(jī)。于是可立意為：生于憂患，死于安樂。

例如3、有一個傳說，說的是有那么一只鳥兒，它一生只唱一次，那歌聲比世上所有一切生靈的歌聲都更加優(yōu)美動聽。從離開巢窩的那一刻起，他就在尋找著荊棘樹，直到如愿以償，才歇息下來。然后，它把自己的身體扎進(jìn)最長、最尖的荊棘上，便在那荒蠻的枝條之間放開了歌喉。在奄奄一息的時刻，它超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟然使云雀和夜鶯都黯然失色。這是一曲無比美好的歌，曲終而命竭。然而，整個世界都在靜靜地諦聽著，上帝也在蒼穹中微笑。因為最美好的東西只能用最深痛的巨創(chuàng)來換取... ... 它的歌唱是以生命為代價的歌唱，是世間最凄美的絕唱。這不僅僅是一種生的態(tài)度，更是一種感天動地的愛的方式。

――上面材料的主旨是贊美荊棘鳥以頑強的精神唱出最美的生命之歌。因此，

（1）、從鳥的傳說方面可這樣立意：

①超脫出自身的痛苦，生命之花才美麗；

②有頑強的意志.才敢挑戰(zhàn)生活中的荊棘；

③生命需要勇敢和頑強。

（2）、從材料中的議論部分可這樣立意：

①最美好的東西需要用最深痛的巨創(chuàng)來換??；

材料作文審題立意范文第4篇

作文題目如下：

黑暗中，石頭憤憤不平地對身邊的鉆石說：“我不知道平時人們?yōu)槭裁窗涯闾У媚敲锤?，把你視作寶貝。現(xiàn)在你跟我又有什么兩樣呢，不都黯淡無光嗎？”鉆石說：“是的，我和你一樣，也不會發(fā)光。但我懂得如何對待別人的光芒。”這時，天邊露出了一絲星光。石頭發(fā)現(xiàn)，身邊的鉆石立刻熠熠生輝，它的光芒甚至比星光更閃亮、更耀眼。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍寫作，不要套作，不得抄襲。

閱卷下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維真的是教師無法想象的，出現(xiàn)了各種各樣的立意，比如：把握機(jī)遇；嚴(yán)酷造就輝煌；準(zhǔn)備；不打無準(zhǔn)備的仗；涌泉相報；月亮也曾是個賊；傳播光芒；感恩；青出于藍(lán)而勝于藍(lán)；是金子都會發(fā)光，自己要有真才實學(xué)；謙虛；等等。這些立意明顯偏題。學(xué)生們怎么會得出這么多偏題、走題的結(jié)論？原因何在？我們在對材料作文審題時要注意些什么呢？

一、寫作材料作文，必須緊扣材料

材料作文，強調(diào)的是在材料的內(nèi)容及含意的范圍內(nèi)寫作，并由學(xué)生自主選擇角度寫作，就是說所寫的文章主旨都應(yīng)該從材料中能找到。但有些學(xué)生的作文并非如此。有個學(xué)生以“月亮也曾是個賊”為題寫作，在作文中這樣寫道：“鉆石不發(fā)光，依靠別人發(fā)光，由此聯(lián)想到月亮也是一回事。所以說月亮是個賊?！边€有個學(xué)生以“嚴(yán)酷造就輝煌”為題寫作，作文中有這么一段話：“原本都是黯淡無光的石頭和鉆石，怎么遇見星光就不一樣呢？因為，鉆石經(jīng)過了高溫高壓的考驗，才變得晶瑩剔透，所以說，嚴(yán)酷造就輝煌?！?/p>

試問，材料里涉及月亮嗎？材料里寫到鉆石經(jīng)過高溫高壓的考驗嗎？沒有。很明顯，這審題是不準(zhǔn)確的，完全偏離了材料，偏離了題意。

所以，寫材料作文，必須緊扣材料，對材料進(jìn)行辨證、具體、全面的分析，不能脫離材料內(nèi)容，隨意聯(lián)想。一切立意都應(yīng)從材料中得出，這是保證寫作成功的前提。

二、審題立意時一定要分析內(nèi)容，對材料之間的“關(guān)聯(lián)”進(jìn)行解讀

對材料作文進(jìn)行審題立意時，我們要仔細(xì)閱讀所提供的材料，切實弄清材料的中心和實質(zhì)，不能只抓其中的只言片語，以局部代替整體，一定要注重整體性。

這則材料寫了石頭和鉆石的對話，首先要分層勾畫詞語，理清材料間的邏輯。

石頭 ：憤憤不平于鉆石比它地位高，因為黑暗中兩者都一樣――黯淡無光。

鉆石： 承認(rèn)現(xiàn)狀――不會發(fā)光，但懂得如何對待別人的光芒。

后來的情況：天邊露出一絲星光。

鉆石：立刻熠熠生輝，甚至比星光更閃亮。

整體框架是石頭和鉆石的對話，石頭評價鉆石，認(rèn)為兩種事物是一樣的――黯淡無光，鉆石客觀分析自己――不會發(fā)光，但懂得如何對待別人的光芒。下文寫鉆石變得熠熠生輝就是因為正確對待別人的光芒，這樣就對材料內(nèi)部各事物之間的關(guān)聯(lián)能解讀。從整體上來看，材料的主旨就是正確地認(rèn)識自己與正確地看待他人，鉆石能正確地認(rèn)識自己和看待別人，但石頭沒能做到這些，這才是材料的方向，所以可從正確地認(rèn)識自己與正確地看待他人，或者如何正確地認(rèn)識自己、如何正確地看待他人這些方面去寫，寫其中的一個方面，或者從這兩個方面寫。

而上面學(xué)生擬寫的很多中心都沒有一個整體性規(guī)律，只是抓住了其中的只言片語，以局部代替整體，偏離了材料的中心，這正是錯誤的根源之所在。如立意為“謙虛”的學(xué)生可能抓住第一句話認(rèn)為石頭太不謙虛了，所以結(jié)論為“要謙虛”；立意為“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的學(xué)生可能只是根據(jù)最后一句“它的光芒甚至比星光更閃亮、更耀眼”錯誤地認(rèn)為鉆石吸收星光，但比星光還燦爛，真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”；“把握機(jī)遇”的學(xué)生可能抓住這句“天邊露出一絲星光，鉆石熠熠生輝”，認(rèn)為鉆石就是因為抓住了這機(jī)會，所以要把握機(jī)遇等。

材料作文審題立意范文第5篇

關(guān)鍵詞：新材料；作文；審題立意；關(guān)鍵詞句；中心

所謂新材料作文是指近年來高考出現(xiàn)的新的命題形式，早期材料作文限定文體，要求全面把握材料，選定最佳立意，寫作時不能拋開材料，行文中必須引用材料。新材料作文沒有這些限制。

新材料作文所給材料的特點是：貼近生活，含義多向，易于發(fā)現(xiàn)選擇、思辨探究。新材料作文的寫作要求是：（1）高度的開放性――“四自”原則（自選角度、自己立意、自擬題目、自選文體）；（2）嚴(yán)格的“三不”方針：不要脫離材料內(nèi)容及其含義作文，不要套作，不得抄襲。

針對以上情況，我們應(yīng)把審題的注意力集中到對材料的解讀上面。正確審讀材料，是作文立意的關(guān)鍵，那么，如何審題立意呢？

一、抓關(guān)鍵詞句法

關(guān)鍵詞句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性詞語、句子可以作為選擇立意角度的突破口。如：

例1.有個教授做過一項實驗：12年前，他要求他的學(xué)生進(jìn)入一個寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復(fù)幾次后，教授發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總愛坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情于后面的座位。教授分別記下了他們的名字。10年后，教授的追蹤調(diào)查結(jié)果顯示：愛坐前排的學(xué)生中，成功的比例高出其他兩類學(xué)生很多。后來，教授語重心長地對新生們說道：“不是說凡事一定要站在最前面，永遠(yuǎn)第一，而是說這種積極向上的心態(tài)十分重要?！?/p>

分析材料，我們會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是教授說的那句話：“不是說凡事一定要站在最前面，永遠(yuǎn)第一，而是說這種積極向上的心態(tài)十分重要。在漫長的一生中，你們一定要勇爭第一，積極坐在前排呀！”所以應(yīng)該確立這樣的觀點：我們應(yīng)該確立一種積極進(jìn)取的生活態(tài)度，一種積極向上、不甘落后的心態(tài),它是“敢為天下先”，它要求自己盡己所能，去爭取盡可能好的成績。

二、提煉中心法

這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應(yīng)盡量采用這種方法來立意。如：

例2.一次，蓋達(dá)爾旅行時，有一個小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說。

分析材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，可以提煉出如下兩種觀點：（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實學(xué)的人，不能徒有虛名。

三、由果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因。如：

例3.有人做了這樣一個試驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來鐵鏈上的100個環(huán)扣中，99個都完好，只有1個銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。

讀完材料，發(fā)現(xiàn)雖然99個鐵鏈都好只有一個壞了，但是小狗跑了?？梢赃@樣立意：小的過錯或疏忽往往會帶來意想不到的后果。

四、理清材料關(guān)系法

有時題目所提供的材料是兩則甚至是多則，這時把握命題意圖的關(guān)鍵在于首先弄清材料之間的關(guān)系。材料作文多則材料間的關(guān)系主要有兩種：一是并列關(guān)系，二是對比關(guān)系。如：

例4.（1）姚明率領(lǐng)中國男籃的隊友們，為中華骨髓庫捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞。姚明鄭重承諾，一旦配型成功，立即放棄一切，回國捐獻(xiàn)。姚明還表示：除了捐獻(xiàn)骨髓，他還將抽出時間參與相關(guān)公益推廣活動。

（2）成龍在上海組織慈善周末，又是演唱會，又是美女賽車，又是慈善拍賣晚會，但目的只有一個，慈善捐獻(xiàn)。成龍表示將帶領(lǐng)更多的好朋友參與慈善事業(yè)。

上述兩則材料的主要事件是名人參與慈善公益事業(yè)，屬于并列關(guān)系，共同點是“名人熱心于慈善公益事業(yè)”。據(jù)此，可以形成下述若干觀點：（1）慈善源于對生命的愛。（2）構(gòu)建和諧社會，我們需要相信愛。（3）奉獻(xiàn)點滴愛。（4）奉獻(xiàn)愛心。（5）要有感恩和回饋之心。（6）擁有一顆慈善之心，生活將更豐盈。

例5.（1）一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。

（2）三個臭皮匠，抵個諸葛亮。