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影視鑒賞論文范文第1篇

（一）模型設(shè)計EPS/ROA=α0+α1PD+α2PM+α3PP+α4PF+α5PSB+α6SHARE+α7SALARY+α8DAY+α9PT+α10TI-TLES+ε

（二）樣本選擇及描述性統(tǒng)計分析以2011年度A股上市公司為研究對象，當(dāng)期財務(wù)總監(jiān)發(fā)生變動的公司選用的是任職期長于半年的財務(wù)總監(jiān)的信息，剔除了在2011年度財務(wù)總監(jiān)任職少于一個月的公司的樣本。符合條件的共有1549家公司，其中，部分公司的任職開始時間只給出月份的按照當(dāng)月一日開始計算任職期限。本文的數(shù)據(jù)來自于國泰安中上市公司研究數(shù)據(jù)庫以及百度搜索引擎。從表1、表2可以看出，財務(wù)總監(jiān)的持股數(shù)量相差較大，有些公司激勵財務(wù)總監(jiān)持有本公司股票，還有很多公司財務(wù)總監(jiān)沒有持股；報告期財務(wù)總監(jiān)領(lǐng)取的報酬也不均衡，當(dāng)然這些是與公司自身的規(guī)模相聯(lián)系的；在公司任職時間的長短也有較大差距。財務(wù)總監(jiān)兼任董事的占到樣本總數(shù)的26.8%，兼任總經(jīng)理占樣本總數(shù)的16.7%，兼任總裁的占樣本總數(shù)的4.8%，兼任董事會秘書的比例為11.1%，這說明在我國財務(wù)總監(jiān)能參與到公司高層的重大決策及政策執(zhí)行的還只占少數(shù)。財務(wù)總監(jiān)兼任會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人的比例僅為1.3%，這說明絕大多數(shù)財務(wù)總監(jiān)并不擔(dān)任會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人，從而能夠更好地履行本職工作，起到監(jiān)督作用。在其他單位兼職的占28.2%，這說明在我國有部分財務(wù)總監(jiān)的經(jīng)驗和閱歷會很豐富。財務(wù)總監(jiān)的職稱為初級會計師及以下的比例是60.7%，會計師的比例占20.8%，高級會計師的比例僅占到18.5%，從這一結(jié)果可以看出我國財務(wù)總監(jiān)的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，有待提高。

二、檢驗結(jié)果及其分析

本文采用EViews5對上文的假設(shè)1和2進行了回歸分析，分析結(jié)果如下：從表3的回歸結(jié)果可以得出以下結(jié)論：1.實證研究的回歸結(jié)果顯示，模型在整體上是顯著的（F值），但是模型的擬合優(yōu)度及調(diào)整后的擬合優(yōu)度都不高（R-squared），這說明回歸模型中解釋變量對因變量變異的解釋程度不高。這是因為，在實際工作中影響公司經(jīng)營業(yè)績的因素有很多，而財務(wù)總監(jiān)的特征只是其中的一小部分。2.財務(wù)總監(jiān)兼任公司董事、經(jīng)理、會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人以及財務(wù)總監(jiān)自身的持股數(shù)量、工作時間對代表公司市場業(yè)績的每股收益及公司經(jīng)營業(yè)績的總資產(chǎn)報酬率影響不顯著。而財務(wù)總監(jiān)兼任公司總裁與前文假設(shè)出現(xiàn)了背離，并且其中對于假設(shè)1的回歸分析得出的結(jié)果在統(tǒng)計學(xué)意義上還是顯著的。在關(guān)于假設(shè)2的回歸中，財務(wù)總監(jiān)兼職及職稱對于總資產(chǎn)報酬率的影響也不顯著。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，一方面是由于財務(wù)總監(jiān)能參與到公司高層重大決策和政策執(zhí)行的只占少數(shù)，并且持有公司股票的財務(wù)總監(jiān)很少；另一方面，我國財務(wù)總監(jiān)制度可能存在一定的缺陷，因此得出的回歸結(jié)果不能夠很好地支持前文的假設(shè)。3.財務(wù)總監(jiān)兼任公司董事會秘書，以及財務(wù)總監(jiān)在報告期內(nèi)領(lǐng)取薪酬多少與公司的經(jīng)營業(yè)績呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系，與前文的假設(shè)是一致的。這是因為兼任董事會秘書屬于公司的高級管理人員，負(fù)責(zé)公司的對外信息披露和董事會日常事務(wù)性工作，這有助于財務(wù)總監(jiān)切實履行其崗位職責(zé)。報告期內(nèi)薪酬是對財務(wù)總監(jiān)提供勞務(wù)的補償，目的是為了給公司績效帶來最大價值，因此，薪酬相對較高會給財務(wù)總監(jiān)帶來更大的激勵作用，有助于其提升公司的經(jīng)營業(yè)績。4.財務(wù)總監(jiān)在外單位兼職以及自身的職稱與代表公司經(jīng)營市場業(yè)績的每股收益呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系，也與前文假設(shè)一致。兼職有助于人才潛力的發(fā)揮和知識的傳播，有助于實現(xiàn)社會資源的有效配置，并且兼職對于財務(wù)總監(jiān)來說不僅可以補充自己的知識，也有助于提升自己的工作經(jīng)驗，這樣使其能夠在財務(wù)總監(jiān)的崗位上發(fā)揮更大的作用。

三、研究結(jié)論分析

根據(jù)實證分析的結(jié)果，我國上市公司財務(wù)總監(jiān)的各種特征因素并沒有很好地作用于公司的經(jīng)營業(yè)績，甚至出現(xiàn)財務(wù)總監(jiān)的某項特征反作用于公司經(jīng)營業(yè)績現(xiàn)象，說明我國大部分上市公司還沒有建立起完善的財務(wù)總監(jiān)制度。這可以從以下方面進行解釋：

（一）界定財務(wù)總監(jiān)職責(zé)在實踐中較為困難由于財務(wù)總監(jiān)制度屬于財務(wù)監(jiān)督，是站在投資者的角度對經(jīng)營者實行的產(chǎn)權(quán)約束機制，保證股東權(quán)利在企業(yè)經(jīng)營中能夠得到貫徹和落實。但在實際工作中，財務(wù)總監(jiān)要參與到企業(yè)的決策管理中去，這種監(jiān)督及參與在實踐工作中難以合理的把握。

（二）財務(wù)總監(jiān)制度在我國發(fā)展還不完善在我國，財務(wù)總監(jiān)是總會計師的一種轉(zhuǎn)型。財務(wù)總監(jiān)很多時候會與總會計師、會計主管相混淆，這使得財務(wù)總監(jiān)并沒有行使其真正意義上的職責(zé)。財務(wù)總監(jiān)職責(zé)不到位不僅使財務(wù)總監(jiān)難以在公司治理中發(fā)揮作用，并且對我國財務(wù)總監(jiān)制度的建立健全產(chǎn)生不利影響。

（三）財務(wù)總監(jiān)的執(zhí)業(yè)素質(zhì)有待提高從統(tǒng)計分析中可以看出，我國財務(wù)總監(jiān)的任職資格普遍偏低，很大一部分財務(wù)總監(jiān)沒有取得會計師職稱。而實際上一些地方政府已經(jīng)對企業(yè)財務(wù)總監(jiān)的任職資格在職稱、經(jīng)歷和培訓(xùn)等方面都有明確的規(guī)定。但是企業(yè)在任命財務(wù)總監(jiān)時并沒有嚴(yán)格考核財務(wù)總監(jiān)的執(zhí)業(yè)素質(zhì)，這使得我國企業(yè)中的財務(wù)總監(jiān)職能作用的發(fā)揮大打折扣。

影視鑒賞論文范文第2篇

（一）重組課程體系，科學(xué)設(shè)計實踐課程在教學(xué)中所占比例

開放式實踐教學(xué)體系改變過去按理論教學(xué)主線設(shè)置教學(xué)體系的做法，而是理論與實踐并重，綜合考慮實訓(xùn)課程及實訓(xùn)項目在每學(xué)期、每門課程以及每項崗位技能中所占的比例。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要以學(xué)生應(yīng)掌握的實際應(yīng)用能力為主線，重組開放課程，對課程的內(nèi)容進行歸類、整合，盡量壓縮驗證性、演示性實踐活動內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的實踐內(nèi)容，并制定與開放式實踐教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，形成脈絡(luò)清晰、專業(yè)特色鮮明的課程體系，使學(xué)生的實踐操作能力呈跟蹤、遞進式強化培養(yǎng)，并使實踐教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)形成有機的整體。

（二）優(yōu)化利用教學(xué)資源，形成開放式的實踐教學(xué)環(huán)境

在實踐教學(xué)資源有限的情況下，既要充分利用實踐實訓(xùn)設(shè)備，又要滿足實踐教學(xué)所需，因此在實踐教學(xué)的運行實踐中對學(xué)生實行“實訓(xùn)時間、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)設(shè)備”的全面開放。使學(xué)生在實訓(xùn)項目中根據(jù)自身對實踐技能的掌握情況，在教師允許的時間范圍內(nèi)自行安排課內(nèi)或是課外時間來完成實訓(xùn)任務(wù)；針對某項專業(yè)技能設(shè)計不同層次、不同難度的實訓(xùn)項目，學(xué)生可依據(jù)現(xiàn)實狀況分組、分批來選取完成各實訓(xùn)項目；語言實訓(xùn)室、商務(wù)談判模擬實訓(xùn)室等實訓(xùn)場所及設(shè)備要在課程以外的時間分時段對學(xué)生開放，充分發(fā)揮實訓(xùn)場地的實訓(xùn)功能，確保學(xué)生能在一切可利用的時間里進入實訓(xùn)場所，使實訓(xùn)室設(shè)備的利用率最大化，并充分利用現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)模擬實訓(xùn)室以及電子商務(wù)實操項目。

（三）圍繞崗位技能，分“三階段”完成實踐技能培養(yǎng)

商務(wù)英語專業(yè)開放式實踐教學(xué)體系的設(shè)計一定要圍繞崗位技能來展開，并依據(jù)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練的要求來設(shè)置實踐實訓(xùn)項目。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中借鑒國內(nèi)、外成功經(jīng)驗，制定實施了“三階段”實踐教學(xué)流程，即將學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)分三個階段呈遞進式完成。第一階段是“單項技能”培養(yǎng)，主要集中在二、三、四學(xué)期完成，即依據(jù)商務(wù)貿(mào)易單項技能訓(xùn)練要求，按學(xué)期、分層次、遞進式設(shè)置實訓(xùn)項目，比如國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電、商務(wù)營銷等實踐技能的培養(yǎng)；第二階段是“綜合實訓(xùn)”，在學(xué)生掌握了第一階段各個單項技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，綜合運用各項技能來完成所設(shè)置的實踐實訓(xùn)項目或是商貿(mào)業(yè)務(wù)流程。我們的具體做法是讓學(xué)生在第四、五個學(xué)期以班級為單位成立模擬商貿(mào)公司，完成人力資源部、銷售部、市場部、財務(wù)部等各部門的仿工作流程，同時鼓勵學(xué)生參加各類相關(guān)的技能大賽——“以賽促學(xué)”，提升學(xué)生的各項實踐技能；第三階段是“頂崗實習(xí)”，要求學(xué)生在第六學(xué)期進入校外各實訓(xùn)基地，即各類商務(wù)公司、企業(yè)進行頂崗實習(xí)，并鼓勵學(xué)生在實踐崗位上根據(jù)實際遇到的問題，創(chuàng)造性地解決、完成實習(xí)、實訓(xùn)任務(wù)。

（四）依據(jù)實踐流程安排，打造“三方結(jié)合”的開放式實踐教學(xué)體系

依據(jù)“三階段”實踐教學(xué)流程，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)進而推出“三方結(jié)合”的實踐教學(xué)體系，即包括課堂、實訓(xùn)場所、企業(yè)相互結(jié)合；學(xué)生、教師、企業(yè)指導(dǎo)教師相互結(jié)合；教學(xué)、科研、實踐項目相互結(jié)合?！叭浇Y(jié)合”的開放式實踐教學(xué)體系淡化了理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師、教室與實訓(xùn)場所的界限，打破了傳統(tǒng)意義上按學(xué)科設(shè)置實驗實訓(xùn)場地的布局，對實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備進行重新整合后，形成一體化的實踐教學(xué)模式。這樣使課堂上的理論知識的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)場所的實踐實訓(xùn)項目以及企業(yè)的崗位能力需求充分融合，使學(xué)生與教師以及企業(yè)的指導(dǎo)教師及時溝通，迅速了解企業(yè)動態(tài)及人才市場需求，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，同時使課堂教學(xué)、實訓(xùn)項目成為教學(xué)科研的實踐陣地及理論依據(jù)，而教學(xué)科研成果進一步提升課堂教學(xué)效果，促進實踐教學(xué)的發(fā)展，從而實現(xiàn)高職院校商務(wù)英語專業(yè)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。

（五）加強實踐教師隊伍建設(shè)，加大實訓(xùn)指導(dǎo)力度

為確保實踐教學(xué)的順利開展，應(yīng)加大對實踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和引進，鼓勵教師通過進入商貿(mào)企業(yè)實踐鍛煉等方式來增強教師實踐技能水平及教學(xué)能力，切實發(fā)揮指導(dǎo)教師在實踐教學(xué)中的引領(lǐng)、示范作用，努力打造“雙師型”師資隊伍。此外要明確實踐教師在日常實踐教學(xué)中的崗位職責(zé)及工作任務(wù)，要求教師按照各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范積極承擔(dān)并努力完成實踐教學(xué)任務(wù)。同時聘請各類外貿(mào)企業(yè)或涉外機構(gòu)的中、高級管理人員與專業(yè)骨干教師、實踐實訓(xùn)指導(dǎo)人員共同組成商務(wù)英語專業(yè)開放式實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，圍繞崗位技能及人才市場需求，綜合設(shè)計、開發(fā)實踐教學(xué)課程。

（六）采用多元化評價方式，完善實訓(xùn)效果的成績考核

科學(xué)、有效的考核評價方式將驗證實踐教學(xué)體系體系運行的實效，因此為了全面考量實踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)中的作用，高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)采用多元化、開放式的考核評價方式。學(xué)生在實踐實訓(xùn)項目的完成過程中會有諸多方面的表現(xiàn)，包括對理論知識的掌握和理解、某項專業(yè)技能的實操能力、團隊協(xié)作能力、交際溝通能力等等，因此可以將定量考核與定性考核相結(jié)合。定量考核主要指完成實訓(xùn)項目成果數(shù)量上的要求，比如學(xué)生參與實訓(xùn)項目、撰寫實訓(xùn)報告、完成實訓(xùn)任務(wù)的量；而定性考核主要指學(xué)生在完成實訓(xùn)項目過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度以及協(xié)作、溝通能力等，在實踐項目或是某一實踐階段完成后，不僅要求學(xué)生達到定量考核的標(biāo)準(zhǔn)，而且充分考慮到學(xué)生在實訓(xùn)過程中可能受到的客觀條件或因素影響到實訓(xùn)效果，所以在進行定性評價時，不僅是指導(dǎo)教師對學(xué)生進行評價，同時要求小組組長以及學(xué)生之間要進行互評，體現(xiàn)評價的客觀、真實、公平，并且能夠幫助學(xué)生在今后的實訓(xùn)中解決困難，完善實訓(xùn)效果的考核。

二、構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)開放式實踐教學(xué)體系的成效

影視鑒賞論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語課程 動態(tài)實踐教學(xué) 商務(wù)文化意識

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，國際上的商務(wù)往來越來越多，在此背景下商務(wù)英語獲得了極大的發(fā)展空間，商務(wù)英語專業(yè)的熱度也越來越高，但是在實際的教學(xué)過程中，教師往往僅注重對理論知識的講述以及對教材內(nèi)容的理解，而忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及對學(xué)生商務(wù)文化素質(zhì)的提升，最終導(dǎo)致學(xué)生在商務(wù)活動中無法有效的利用所學(xué)知識解決問題，甚至無法理解常見的商務(wù)英語詞匯。為了提升商務(wù)英語課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，商務(wù)英語課程在建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)將動態(tài)實踐教學(xué)作為主要的教學(xué)方法，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)文化意識，促進學(xué)生能力與素質(zhì)的全面提升。

一、商務(wù)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)文化意識的必要性

1.語言與文化的關(guān)系。從本質(zhì)上來看，商務(wù)英語屬于語言類學(xué)科，但是它具有極強的實踐性，強調(diào)學(xué)生對語言的使用能力，商務(wù)英語的使用范圍是有一定的限制的，即語言使用場所主要為跨文化的商務(wù)環(huán)境。文化與語言不可分割，二者存在著辨證關(guān)系，首先語言屬于文化的一部分，它是文化的主要表現(xiàn)形式之一，通過語言可以了解一個國家或地區(qū)的文化背景；其次，如果對一個國家的文化進行深入了解，那么就能蚋加熟練與準(zhǔn)確的應(yīng)用該國家的語言，反之如果對一個國家的文化知之甚少，那么就很容易用錯語言，有時還會引起不必要的誤會。因此，為了提高學(xué)生對商務(wù)語言的實際運用能力，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生商務(wù)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對商務(wù)文化的了解程度。

2.商務(wù)文化之間的差異。中西方文化存在著明顯的差異，這在商務(wù)貿(mào)易上的表現(xiàn)也極為明顯，首先各國在風(fēng)俗傳統(tǒng)、行為觀念、價值取向等方面存在著差異，在商務(wù)往來的過程中，貿(mào)易雙方通常對細(xì)節(jié)較為關(guān)注，對同一問題合作雙方可能存在不同的看法，如果差異化的思想累積過多，就會對貿(mào)易互動的展開造成不良影響；其次在商務(wù)價值觀上中西方也有差異，中國傳統(tǒng)文化講求集體主義，注重對整體利益的維護，而西方文化更強調(diào)個人主義，注重個性與自我價值的實現(xiàn)，例如在商務(wù)談判中，我國談判代表一般需要對集體進行交代，最終結(jié)果由投票等民主方式?jīng)Q定，而美國、英國等則將決定權(quán)全權(quán)交給談判代表；最后是在經(jīng)驗管理方式上，由于國家間的文化差異，各國在企業(yè)文化與企業(yè)管理模式方面也存在著明顯差異，因此各國的貿(mào)易形式、合作方式等不具有較強的一致性。

3.商務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀。在當(dāng)前的商務(wù)英語教學(xué)中，很多教師僅注重對學(xué)生詞匯積累、詞匯理解、語言使用等方面的能力培養(yǎng)，卻忽略了語言環(huán)境、語言文化知識的滲透，致使語言與文化之間出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。中西方文化之間存在著明顯的差異，如果在貿(mào)易往來中學(xué)生以中式文化習(xí)慣或思維與合作方進行交流，那么就很容易導(dǎo)致沖突與誤會的發(fā)生，影響貿(mào)易合作的效果。因此就教學(xué)現(xiàn)狀來看，加強對學(xué)生商務(wù)文化意識的培養(yǎng)是十分必要的。

二、商務(wù)英語課程動態(tài)實踐教學(xué)中培養(yǎng)商務(wù)文化意識的方法

動態(tài)實踐教學(xué)即根據(jù)學(xué)生年級、學(xué)期的不同，設(shè)計不同的實踐培養(yǎng)方案，低年級主要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力、對商務(wù)基礎(chǔ)知識的掌握能力以及計算機基礎(chǔ)與辦公軟件的操作能力；高年級主要培養(yǎng)學(xué)生翻譯、雙向口譯、商務(wù)法、商務(wù)金融、電子商務(wù)實訓(xùn)等能力。實踐教學(xué)主要包括英語實踐、商務(wù)實踐以及電子商務(wù)實踐三部分，這三部分實踐同步進行，保證學(xué)生能力的全面提升。對商務(wù)文化意識的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿實踐教學(xué)的始終。

1.構(gòu)建全面的商務(wù)英語課程動態(tài)實踐教學(xué)模式。

（1）師生互動模式。商務(wù)英語具有極強的實踐性，在日常的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂的作用，與學(xué)生進行有效的互動，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)商務(wù)情境，讓學(xué)生進行角色表演，形成良好的課堂實訓(xùn)氛圍，在情境表演中，教師要首先肯定學(xué)生的努力，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，然后對學(xué)生實訓(xùn)中使用的不符合西方商務(wù)文化需求的語言予以糾正，加深學(xué)生對商務(wù)文化的理解，長期的實訓(xùn)能夠提高學(xué)生的商務(wù)文化素養(yǎng)。

（2）人機互動模式。僅憑在課堂上的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，學(xué)生的能力是無法滿足實際的商務(wù)需求的，因此不能讓學(xué)生直接參與到企業(yè)實訓(xùn)中，否則很容易出現(xiàn)差錯，繼而影響企業(yè)貿(mào)易的順利展開，也影響學(xué)生的健康發(fā)展。為了使學(xué)生具有一定的實踐能力與經(jīng)驗，應(yīng)當(dāng)通過人機互動模式進行實踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進先進的設(shè)備與軟件，并建設(shè)專業(yè)化的模擬實訓(xùn)室以及語言實驗室。商務(wù)貿(mào)易在經(jīng)濟活動中具有極為重要的意義，因此企業(yè)不可能輕易讓缺乏經(jīng)驗的學(xué)生參與實踐，此時人機互動模擬就顯得極為關(guān)鍵，計算機具有智能化特征，能夠與學(xué)生進行商務(wù)英語交流，同時軟件嚴(yán)格按照實際的商務(wù)需求進行設(shè)計，因此其語言使用與商務(wù)文化相符合。長時間進行人機交流，學(xué)生的商務(wù)文化素養(yǎng)能夠在潛移默化中得到提升。

（3）校企互動模式。校企合作是當(dāng)前高等院校尤其是職業(yè)院校發(fā)展的主要趨勢，校企互動能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展。首先，企業(yè)具備大量高素質(zhì)的商務(wù)英語人才，因此學(xué)?？梢云刚埾嚓P(guān)人才參與教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量與效果；其次，企業(yè)可以為教師培訓(xùn)提供實訓(xùn)場所，讓教師深入到企業(yè)內(nèi)部進行掛崗鍛煉，從而提升教師的能力；再次，企業(yè)可以適當(dāng)為優(yōu)秀的學(xué)生提供實習(xí)場所，讓學(xué)生可以深入到商務(wù)環(huán)境中鍛煉自己的英語運用能力、商務(wù)能力，并在真實的環(huán)境中體會商務(wù)文化在貿(mào)易交流中的作用；最后，企業(yè)可以從院校中挑選高能力、高素質(zhì)的人才到企業(yè)工作，使企業(yè)的人才資源得到不斷的補充。

2.把握商務(wù)英語課程動態(tài)實踐教學(xué)開展的關(guān)鍵點。

（1）加大資金的投入力度。無論是師生互動、人機互動還是校企活動模式，都離不開資金的支持，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視商務(wù)英語課程建設(shè)中的資金投入，通過多種渠道獲得專用經(jīng)費。學(xué)?？梢栽O(shè)置專項科研資金以及實訓(xùn)基金，專門用于動態(tài)實踐課程的建設(shè)，除此之外，在與企業(yè)進行合作時，雙方可根據(jù)自身的實際情況建立實習(xí)資金籌措機制，明確好各自的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)校負(fù)責(zé)為企業(yè)提供人才資源與技術(shù)資源，而企業(yè)在負(fù)責(zé)為學(xué)校的課程建設(shè)提供必要的資金支持，而學(xué)生或教師在企業(yè)進行實訓(xùn)時，企業(yè)應(yīng)當(dāng)支付一定的報酬。

（2）促進課程體系的優(yōu)化。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需學(xué)習(xí)的課程除了專業(yè)課程外，還涉及到了眾多基礎(chǔ)性的課程，為了保證學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)提升的有效性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對課程體系進行優(yōu)化，將非專業(yè)性課程的課時進行適當(dāng)?shù)目s減，增加專業(yè)性、實用性強的課程的課時，將就業(yè)優(yōu)先作為課程體系設(shè)計的基本原則，保證學(xué)生有充足的時間進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)。當(dāng)課時增加以后，教師除了可以增加實訓(xùn)時間外，還能夠?qū)⑸虅?wù)文化的學(xué)習(xí)引入到課堂上，可利用眾多課外資源對學(xué)生進行教育，增強學(xué)生對商務(wù)文化的認(rèn)知。例如，泉州高職院校就對自身的課程安排進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將英語類實踐課與理論課的比例調(diào)整為1：1，將商務(wù)實踐類的實踐課與理論課比例調(diào)整為了3：2。

（3）加強相應(yīng)的設(shè)施建設(shè)。設(shè)施建設(shè)也是動態(tài)實踐教學(xué)開展的前提與保證，課堂實訓(xùn)中，教師需要用到多媒體設(shè)備開展教學(xué)；在人機模擬實驗室中，學(xué)生需要利用智能化的計算機設(shè)備以及相應(yīng)的軟件進行實訓(xùn)。為了保證各項實訓(xùn)活動能夠有效展開，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強相應(yīng)的設(shè)施建設(shè)，積極引進先進的技術(shù)設(shè)備與軟件如單證操作模擬系統(tǒng)與進出口操作模擬系統(tǒng)等，以滿足實際的教學(xué)需求，提高實踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.動態(tài)實踐教學(xué)中培養(yǎng)商務(wù)文化意識的主要途徑。

（1）提高教師的能力與素質(zhì)。為了保證商務(wù)文化內(nèi)容能夠有效的融入到實踐教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引進具有較高專業(yè)素質(zhì)與能力的教師，首先教師自身應(yīng)當(dāng)樹立商務(wù)文化意識，能夠根據(jù)商務(wù)環(huán)境的不同改變英語交流方式；其次，教師應(yīng)當(dāng)掌握有效的教學(xué)方法，能夠?qū)⑸虅?wù)文化的內(nèi)容有效的融入到課堂中，使學(xué)生能夠在潛移默化中感受到商務(wù)文化的魅力；最后教師應(yīng)當(dāng)具有調(diào)控課堂的能力，能夠在教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生的主動性與積極，促進學(xué)生商務(wù)能力、英語交際能力、商務(wù)文化素質(zhì)的全面提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師參與專業(yè)培訓(xùn)與考核，與企業(yè)展開合作的學(xué)校還可以讓教師參與掛崗鍛煉，深入到企業(yè)中進行實踐，參與真實的商務(wù)貿(mào)易活動，加深對商務(wù)文化的感知與領(lǐng)悟，從而更好的對學(xué)生予以專業(yè)性指導(dǎo)。

（2）在課程中導(dǎo)入商務(wù)文化。課堂是學(xué)生了解商務(wù)文化的主要途徑，教師應(yīng)當(dāng)對課堂時間予以有效利用，將商務(wù)文化導(dǎo)入到日常的課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行分析與整合，從文化層面上對語言內(nèi)容進行講述，以“狗”這個詞為例，在中國文化中“狗”通常含貶義，代替壞人、壞事，如狐朋狗友；而在英語文化中常以“dog”一詞表示褒義，如lucky dog（幸運兒）等。商務(wù)英語與通用英語在使用中是存在一定的差異的，因此需根據(jù)語境進行判斷，如“保稅區(qū)”，普通語境中可將其翻譯為“tax free area”，但是在商務(wù)往來中，這一詞語很容易被誤解為“免稅區(qū)”，為了避免產(chǎn)生不必要的誤會，應(yīng)將其譯為“bonded area”。

（3）豐富教學(xué)方法及其形式。在商務(wù)英語教學(xué)中，教在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)方法與教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂中的積極性與主動性，讓學(xué)生可以通過自己的探究感受商務(wù)文化。例如教師可以在課堂中設(shè)置商務(wù)貿(mào)易的情境，讓學(xué)生自主設(shè)計對話，開展虛擬商務(wù)貿(mào)易活動，從而提高學(xué)生對商務(wù)英語的運用能力；也可以采用任務(wù)學(xué)習(xí)法或探究學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生帶著問題進行實踐或閱讀教材，教師可以提出問題如“在外商接待環(huán)節(jié)中，接待者說‘You must be very tired， sir.You’d better have a rest.Since you are old.’為什么會引起外國客戶的不滿？”學(xué)生經(jīng)過自己的探究將充分了解商務(wù)文化意識在商務(wù)貿(mào)易往來中的重要性。

（4）開展多樣的跨文化訓(xùn)練。在課堂實踐中，教師可以為學(xué)生提供案例，讓學(xué)生對其進行深入分析，也可以為學(xué)生播放關(guān)于文化差異分析的視頻，讓學(xué)生能夠深入感受到中西方文化在語言表達上的差異。在企業(yè)實訓(xùn)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生予以指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的錯誤影響貿(mào)易活動的順利展開，在企業(yè)實訓(xùn)的過程中，學(xué)生可能會參與商務(wù)翻譯等基礎(chǔ)性的工作，在對商務(wù)文件翻譯時學(xué)生能夠切實的感受到中外文化之間的差異，這在一定程度上能夠提高學(xué)生的商務(wù)能力與素質(zhì)。

結(jié)語：商務(wù)文化是一種無形的文化，它體現(xiàn)在國際商務(wù)活動的方方面面，如果在貿(mào)易活動中，合作雙方?jīng)]有考慮到文化差異，那么就很可能出現(xiàn)文化障礙甚至是沖突，為了培養(yǎng)具有較高專業(yè)素質(zhì)的商務(wù)英語人才，學(xué)校在開展教育教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生商務(wù)文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解商務(wù)文化的內(nèi)涵與重要性，使之能夠有意識的避免文化沖突。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷完善動態(tài)實踐課程建設(shè)，讓學(xué)生在實訓(xùn)中切實的感受到商務(wù)文化的作用，不斷提升自身的商務(wù)文化素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]魏巍.淺談商務(wù)英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2010（03）.

影視鑒賞論文范文第4篇

論文摘要：高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)與特點要求學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。文章以筆者所在學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)2010屆學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)為例，探討了畢業(yè)論文多元模式創(chuàng)新實踐，旨在為高職文科和商科類專業(yè)的畢業(yè)論文改革提供參考。

高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對整個大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點要求高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)取代原來的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)，但是商務(wù)英語、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢在必行。

傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端

對高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明，傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實現(xiàn)提高學(xué)生實踐能力、動手能力及社交能力等預(yù)期效果。

首先，學(xué)生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。

其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒能與實踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。

再次，由于大多數(shù)學(xué)生對科研論文撰寫知識了解甚少，同時自身的語言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來了很大的工作量，英語論文的寫作指導(dǎo)花費了教師大量的精力。

鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實踐能力并且能緊密結(jié)合市場的需求,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗以及相關(guān)的實踐和理論研究，對筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進行了多元模式的創(chuàng)新與實踐。

多元化的畢業(yè)寫作和設(shè)計模式創(chuàng)新

學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認(rèn)為論文寫作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學(xué)生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實踐的“瓶頸”。經(jīng)過研究和討論，從2010屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報告、市場調(diào)查報告、商務(wù)項目設(shè)計和商務(wù)翻譯及評述多種形式，以滿足學(xué)生多方面的需求。

總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場調(diào)查報告和商務(wù)項目設(shè)計的學(xué)生較少，主要是因為在校期間對這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項目設(shè)計，雖然與工作實踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強，難度大，不是特別適合高職高專學(xué)生。而專業(yè)或職業(yè)研究報告和商務(wù)翻譯及評述的寫作則達到了預(yù)期的效果。

（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報告

要求學(xué)生結(jié)合個人的實習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實際意義的研究主題展開設(shè)計寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實習(xí)的學(xué)生可以就秘書的特點、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識或技能等方面撰寫個人論文。再如，從事國際貿(mào)易進出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實際需求的知識和能力方面的差距撰寫個人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報告寫成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個寫作實施方案（表格形式），要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫作任務(wù)。同時在指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項寫作的目的、形式、特點及要求。

學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗，通過對相關(guān)要點的擴展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報告。由于研究內(nèi)容是針對自己的實習(xí)崗位，不會空洞和脫離實際。另外，學(xué)生還可以通過相關(guān)的實踐，找到自己原先方案的不足之處，進行修改，完善研究報告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強的實踐指導(dǎo)意義。

本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長沙市商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進行有效溝通和處理投訴》、《國際商務(wù)談判中英語語言的運用》等與自身實習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文，雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有不足，但我們認(rèn)為，這些選題和寫作真正達到了預(yù)期的目的。

（二）商務(wù)資料翻譯及方法評述

商務(wù)翻譯是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力之一。商務(wù)資料翻譯及方法評述應(yīng)該屬于一種崗前實踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練，而這種畢業(yè)設(shè)計完全符合教育部對高職高專學(xué)生的要求。具體做法是：指導(dǎo)教師將8000單詞左右的商務(wù)英語資料在學(xué)生離校實習(xí)前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)翻譯完畢，翻譯之后還需將翻譯過程中遇到的典型困難和解決方法進行分析和總結(jié)，完成1000字以上的方法評述。

翻譯的英文資料要具有時效性和應(yīng)用性，主要選自商務(wù)英語雜志和國際商務(wù)網(wǎng)站。為了保證每位學(xué)生所翻譯的資料不會雷同，同時，保證學(xué)生的翻譯有一定的質(zhì)量，我們原則上要求選擇該畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生要達到大學(xué)英語6級水平，又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專門負(fù)責(zé)其資料的選用和翻譯指導(dǎo)。112名畢業(yè)生中有近30名選擇了該形式的畢業(yè)設(shè)計。絕大多數(shù)學(xué)生能按要求認(rèn)真閱讀、理解原文，做到了翻譯文本基本忠實于原文的意義，同時中文表達通順、達意。在學(xué)生的評述中，也能就常見的翻譯問題和技巧做分析和總結(jié)。通過答辯，還了解到學(xué)生為了完成設(shè)計任務(wù)，采取了各種切實有效的方法，他們對商務(wù)翻譯過程的艱辛以及成功帶來的快樂都有了親身體驗，達到了提高學(xué)生翻譯實踐能力的目的。

多元化的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計形式促進了學(xué)生將相關(guān)專業(yè)知識有效地轉(zhuǎn)化為綜合實踐技能，促使學(xué)生在真正踏入社會前認(rèn)真完成了在校期間的最后一次能力實訓(xùn)。我們就此進行的創(chuàng)新研究和實踐，已經(jīng)顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業(yè)設(shè)計形式對指導(dǎo)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，也對畢業(yè)論文指導(dǎo)的組織和管理特別是評價體系提出了新的要求，因此，在師資隊伍建設(shè)和論文質(zhì)量控制和管理方面還需相應(yīng)地加大力度。

我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，進一步研究和探索，力爭構(gòu)建一個適合高職院校語言教育類及商科類專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的最佳模式，使得畢業(yè)論文寫作真正成為教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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影視鑒賞論文范文第5篇

關(guān)鍵詞： 信息化 高職影視文學(xué)鑒賞課程 教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

人類已經(jīng)步入了信息時代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其廣泛運用，對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊，不僅對教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而且為教育的發(fā)展提供了良好的契機。

信息技術(shù)與教育的結(jié)合已成為教育改革和發(fā)展的重要組成部分。影視藝術(shù)是建立在現(xiàn)代科技基礎(chǔ)上的綜合藝術(shù)，影視文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和特點決定了在教學(xué)中要運用多種信息技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)，增強教學(xué)效果。因此，如何運用先進的信息技術(shù)提高影視類課堂教學(xué)質(zhì)量是值得下工夫研究的一個重要課題。

二、影視文學(xué)鑒賞課程問卷調(diào)查

2011年6月，我依托世界大學(xué)城個人教學(xué)空間在選修了《影視文學(xué)鑒賞》公共選修課的同學(xué)中發(fā)放150份問卷，回收有效答卷131份。問卷調(diào)查結(jié)果分析如下：

從影視本身來看，有80.2%的學(xué)生喜歡看電影電視。他們在業(yè)余時間觀看的大多是喜劇、科幻等影視片，藝術(shù)價值較低。在看影視作品的過程中，追捧那些故事情節(jié)吸引人的影視作品。由此看來，大學(xué)生的影視文學(xué)鑒賞水平令人擔(dān)憂。

從影視文學(xué)鑒賞課程來看，大部分的同學(xué)因為喜歡或者想學(xué)習(xí)影視文學(xué)的知識從而選修了該門課程，反映了大學(xué)生對這門課程的需求。有56%的學(xué)生在選修該門課程前沒有看過影視文學(xué)劇本，說明大學(xué)生影視文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)薄弱。想讓他們學(xué)有所獲，任課教師必須在課堂內(nèi)外進行一些積極的探索。

三、運用信息化技術(shù)探索影視文學(xué)鑒賞課程教學(xué)創(chuàng)新途徑

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

根據(jù)教育規(guī)律,高職院校培養(yǎng)動手能力強的應(yīng)用型人才的目的,以及影視文學(xué)鑒賞課程的特點，改變影視文學(xué)鑒賞傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把以教師為中心改變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，把以學(xué)生為中心傳授知識改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)。為此，在課堂教學(xué)中充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化等信息技術(shù)，通過對大量優(yōu)秀影視文學(xué)作品的鑒賞激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣和愿望，從而主動學(xué)習(xí)，主動地利用現(xiàn)有信息技術(shù)手段對目前影視的熱點進行評析，從“要他學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八獙W(xué)”，主動、快樂地獲取知識和整合知識。

2.利用信息技術(shù)有效組織課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對影視文學(xué)作品的內(nèi)涵做深入思考。

“看50部有質(zhì)量的電影，會改變一個年輕人的世界”。影視作品的選擇和定位是讓任課老師頭疼的問題，也是上好這一門課的關(guān)鍵。

（1）多選擇融入人格教育、生命教育的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生理解一部影視文學(xué)作品的審美價值，這就要求教師在影視文學(xué)作品聽細(xì)讀和品鑒人生命題。既提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，又可以對受教育者的心靈產(chǎn)生長遠的、深刻的、潛移默化的影響，最終使受教育者的人格趨于完滿、完善。在影視文學(xué)鑒賞課程中融入生命教育，讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞中體驗成功，體驗生命的尊嚴(yán)與高貴。

（2）關(guān)注新作品、新動態(tài)，為學(xué)生提供最新影訊。大學(xué)生喜歡追新求奇。影視文學(xué)相比其他文學(xué)類型而言非常年輕，演進過程迅速而充滿活力。因此課堂教學(xué)在保證教學(xué)理論體系的完整性、科學(xué)性的同時，還需要有一定的前瞻性和時代感。密切關(guān)注當(dāng)代電影的新動向、新作品，利用網(wǎng)絡(luò)、電視和期刊，查閱相關(guān)資料，將最新的創(chuàng)作動態(tài)、影視信息及時告訴學(xué)生。這樣能讓學(xué)生及時把握影視文學(xué)發(fā)展趨勢，加強危機意識，更好地找準(zhǔn)自己的奮斗目標(biāo)，規(guī)劃好自己的人生。

3.依托世界大學(xué)城教學(xué)空間，拓展課程容量，豐富教學(xué)手段。

借助網(wǎng)絡(luò)手段，充分依托“世界大學(xué)城”的教師個人教學(xué)空間，建立空間課程資源庫，有效地豐富教學(xué)手段，與學(xué)生在課堂內(nèi)外及時交流，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、探索性。

在課堂教學(xué)中，利用嵌入式、Flash等技術(shù)和軟件，通過打碎、集成、泛在、重組，將課件、案例、大量圖片、精心剪輯的視頻片斷用表格化教案進行整合，調(diào)用資源靈活、方便。這樣，讓鑒賞的內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而更便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

課堂時間有限，而一些優(yōu)秀的影視文學(xué)作品改編拍成的影視劇往往長達120分鐘甚至更長，不可能在課堂上完整播放，教師可以將上課涉及的作品全部上傳至世界大學(xué)城個人教學(xué)空間，學(xué)生可以到教師空間學(xué)習(xí)，將“教學(xué)大綱”、“授課講義”、“電子課件”、“課程視頻”、“作業(yè)題庫”、“影海拾貝”等課程資源網(wǎng)上共享，這樣既能加大課程的容量，又方便組織學(xué)生利用課程資源進行自主學(xué)習(xí)和專題研究學(xué)習(xí)。

建立影視文學(xué)鑒賞學(xué)習(xí)群組，實現(xiàn)網(wǎng)上答疑、討論、提交作業(yè)和論文，參加課程考試。學(xué)生通過影視文學(xué)的欣賞和評價，培養(yǎng)了他們的鑒別能力，對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多，影視文學(xué)鑒賞教學(xué)也從“聽老師講影視文學(xué)”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤拌b賞影視文學(xué)”。

4.運用信息化手段拓展教學(xué)方法，強化教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的影視文學(xué)鑒賞中，案例教學(xué)法應(yīng)用較多，課堂影視理論講解與課外影片觀摩構(gòu)成主要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生接觸不同時期、不同國家、不同風(fēng)格、不同流派的優(yōu)秀影片，深刻理解電影所負(fù)載的文化、歷史、社會及人生內(nèi)涵，在影視文學(xué)鑒賞課堂教學(xué)中，可以運用小組合作學(xué)習(xí)法、比較研究法等。

在實際教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣、當(dāng)前的影視熱點結(jié)合起來，布置一些專題，例如“第五代導(dǎo)演的藝術(shù)風(fēng)格”、“好萊塢科幻大片”等專題，組織學(xué)生分組利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，對專題學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析、歸納、整理，形成總結(jié)報告，制作成課件，并在課堂上展示。這樣學(xué)生從旁觀者變成參與者、開發(fā)者，在主動獲取知識的同時，能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，產(chǎn)生求知欲。

在課堂教學(xué)中，運用比較研究的方法，將中外電影做橫向比較、將本土電影進行縱向比較，讓學(xué)生透視文化的差異、傳承和融合。

四、結(jié)語

面對信息化、現(xiàn)代化進程的挑戰(zhàn)，一線教師更應(yīng)力求通過對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等方面的探索，尋找一條更加切合影視文學(xué)教學(xué)實際，并能充分開發(fā)學(xué)生的情感經(jīng)驗，培養(yǎng)其良好的審美心態(tài)和開拓性的思維能力。

參考文獻：

［1］龔金平.通識教育背景下大學(xué)公共影視課程的理念革新與實踐探索［J］.河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)報），2011.