【內(nèi)容摘要】

伴隨著教育改革的深入，各類教學(xué)都隨著時代的需求進行改變，從而培養(yǎng)出適合及推進社會發(fā)展的復(fù)合型人才。教育的改革是各行業(yè)發(fā)展的前進推動力，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對于精神領(lǐng)域的追求也越來越高。插花是一種自古流傳下來的藝術(shù)形式，插花藝術(shù)教學(xué)也在當(dāng)今時代背景下面臨著改革，不過由于新時代的教育理念豐富多樣，故而插花藝術(shù)教學(xué)方式改革方向也有不少選擇，本文根據(jù)現(xiàn)代社會需求與插花藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，對插花藝術(shù)教學(xué)方式改革進行研究。

【關(guān)鍵詞】

插花藝術(shù);教學(xué)方式;教育理念

插花是一門以植物為素材，通過藝術(shù)構(gòu)思、修剪、插擺來體現(xiàn)自然美或生活美的一門藝術(shù)，不僅包含了自然及生活，還體現(xiàn)了人們對藝術(shù)的追求，故而可以說插花是一項比較特別的藝術(shù)門類。插花藝術(shù)既是高等院校園林、園藝等專業(yè)中的一門專業(yè)選修課，也是其他專業(yè)的素質(zhì)教育課。雖然中國是插花的發(fā)源地，但最負盛名的插花國家確是日本、美國等后來者，這足可以體現(xiàn)我國插花藝術(shù)教育是存在缺陷的。因此，為適應(yīng)當(dāng)下社會需求，提升插花藝術(shù)教學(xué)水準(zhǔn)，插花藝術(shù)教育方式改革是必需的。

一、插花藝術(shù)教學(xué)方式所存在的問題

[摘要]陜北面花作為一種獨特的民間藝術(shù)形式，題材廣泛、造型生動、裝飾豐富、色彩艷麗、制作精巧，且具有豐富的民俗文化內(nèi)涵，蘊藏了陜北人民樸素的美學(xué)觀，寄托了人們對美好生活的期望。可以說，陜北面花不僅是獨具地方特色的民間藝術(shù)品，更是陜北民俗文化的載體。在文化自信的新時代背景下，地方高校應(yīng)擔(dān)負起陜北面花藝術(shù)傳承與發(fā)展的重任，將陜北面花融入地方高校藝術(shù)設(shè)計教育中，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，為陜北面花培養(yǎng)新一代傳承人，促進陜北面花這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的有機保護、活態(tài)傳承與創(chuàng)新發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]陜北面花地方高校藝術(shù)設(shè)計教育傳承與創(chuàng)新

引言

民間藝術(shù)是勞動人民在長期的生產(chǎn)生活過程中創(chuàng)作出來的，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有鮮明的地域文化特色。近年來，隨著傳統(tǒng)文化熱潮的興起，民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展也逐漸受到重視。地方高校承載著傳承地域文化的重要使命，積極發(fā)揮地方高校傳承與保護地方民間藝術(shù)的作用，將地方民間藝術(shù)有機融入地方高校藝術(shù)設(shè)計教育之中，一方面豐富藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)資源，另一方面引導(dǎo)學(xué)生對地方民間藝術(shù)資源進行深入的挖掘、整理與創(chuàng)新應(yīng)用，促進大學(xué)生對民間藝術(shù)的了解和認同，自覺成為傳統(tǒng)文化的傳承者與傳播者。

一、陜北面花融入地方高校藝術(shù)設(shè)計教育的文化思考

陜北面花又稱“老饃饃”、“子推饃”，是陜北婦女用靈巧的雙手制作出來的既可以食用又具有觀賞價值的民間藝術(shù)品，陜北面花造型生動、色彩鮮艷、制作精巧，蘊含著獨特的民俗文化和黃土文化氣息。陜北地區(qū)面花藝術(shù)傳承與發(fā)展的主要途徑是“師徒制”，其制作技藝主要通過家庭內(nèi)部、鄰里之間、師徒之間口傳身教的方式延續(xù)。在新時代，家庭內(nèi)部、師徒之間的傳承已無法滿足社會對非遺傳承人的需求，傳統(tǒng)的傳承方式受到了沖擊，面花藝術(shù)的傳承與發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的考驗，甚至出現(xiàn)瀕臨失傳的情況。隨著非遺進校園工作的持續(xù)推進，“非遺教育傳承”這一概念得到了廣泛認同。如何將非遺的“師徒制”與現(xiàn)代教育體制相結(jié)合，延長非遺傳承與發(fā)展的時空線，成為各非遺保護專家和教育工作者廣泛關(guān)注的問題。

1園林花卉學(xué)課程存在的問題

1.1教學(xué)時數(shù)少，教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實踐不甚匹配地方本科院校為推廣素質(zhì)教育，適應(yīng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，普遍存在通識教育課時增加，專業(yè)課課時減少的現(xiàn)象。一些公辦院校如北京林業(yè)大學(xué)的園林專業(yè)園林花卉學(xué)單理論課時就有福建農(nóng)林大學(xué)該課程學(xué)時理論是50、實驗20，實習(xí)7天，而其獨立學(xué)院東方學(xué)院該課程的理論學(xué)時為60、實驗10，實習(xí)10天。而一些高職院校如河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院園林專業(yè)的園林花卉學(xué)理論也有70學(xué)時，實踐1周。而北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院該門課程的學(xué)時數(shù)僅為48，園林花卉學(xué)是一門內(nèi)容繁多的綜合性課程，且隨著區(qū)域花卉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，內(nèi)容更新快，面臨這樣一種“學(xué)時少，內(nèi)容多”的矛盾，急需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)服務(wù)于社會的應(yīng)用型人才，所以園林花卉學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生掌握足夠的園林花卉材料，滿足于植物造景及景觀設(shè)計的需要。目前，北航北海學(xué)院園林花卉學(xué)選用的是北林劉燕主編的經(jīng)典教材《園林花卉學(xué)》，主要由總論和各論組成，總論部分包括緒論、園林花卉分類、生態(tài)因子、栽培設(shè)施、園林花卉繁殖、園林花卉花期調(diào)控6部分，學(xué)時數(shù)為12，要求學(xué)生掌握園林花卉學(xué)的相關(guān)理論知識，各論部分為一二年生花卉、宿根花卉、球根花卉、水生花卉、巖生花卉、室內(nèi)花卉、蘭科花卉、仙人掌和多漿植物、食蟲和蕨類植物9部分，學(xué)時數(shù)為36，要求學(xué)生能夠識別常見園林花卉種類500種以上，并掌握其觀賞特性、生態(tài)習(xí)性和園林用途。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，園林花卉學(xué)的教學(xué)目標(biāo)重點和難點是要求學(xué)生能通過課程學(xué)習(xí)掌握足夠的園林花卉材料，花卉理論知識只需掌握了解。因此需調(diào)整總論和各論部分的學(xué)時數(shù)，讓學(xué)生能在短時間內(nèi)識別更多的園林花卉種類并能應(yīng)用。

1.2課堂教學(xué)形式需調(diào)整完善目前，信息化時代背景下，高校教育教學(xué)廣泛運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖片資料通過動態(tài)演示，增加了學(xué)生的感性認知，但是同時因為其信息量大，學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進度，忙于筆記，無暇思考，無法發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，課堂氣氛變得沉悶，學(xué)生極易感到疲勞而失去興趣。因此，在充分利用多媒體的便捷與直觀等優(yōu)勢的同時還需要探索結(jié)合其他教學(xué)形式去彌補多媒體的弊端，來提高教學(xué)效果。

1.3實踐教學(xué)嚴(yán)重不足園林花卉學(xué)是一門實踐性很強的課程，學(xué)生需要識別園林花卉種類，掌握其觀賞特點和園林用途，這些教學(xué)內(nèi)容都具有非常強的實踐性，通過現(xiàn)場教學(xué)實踐，學(xué)生才能理論聯(lián)系實際更加直觀地掌握園林花卉學(xué)的教學(xué)重點和難點。一般本科院校園林花卉學(xué)基本都會保證有一周甚至更多的實踐時間，而北海學(xué)院卻在2010屆制定的園林專業(yè)培養(yǎng)計劃中園林花卉學(xué)只有理論48學(xué)時，缺乏實踐教學(xué)對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極其不利。

2林專業(yè)園林花卉學(xué)教學(xué)改革探討

2.1改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整總論和各論的比例遵循課程教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的園林花卉種類，更有效地實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，總論和各論部分的課時數(shù)進行相應(yīng)調(diào)整，總論部分由原來的12學(xué)時，壓縮到8學(xué)時，其中，緒論2學(xué)時，園林花卉分類2學(xué)時，生態(tài)因子1學(xué)時，園林花卉繁殖2學(xué)時，園林花卉花期調(diào)控1學(xué)時，栽培設(shè)施學(xué)生自學(xué)；各論部分由原來的36增加到40課時，其中，一二年生花卉6課時，宿根花卉6課時，球根花卉6學(xué)時，水生花卉4學(xué)時，巖生花卉2學(xué)時，室內(nèi)花卉8學(xué)時，蘭科花卉4學(xué)時，仙人掌和多漿4學(xué)時，食蟲和蕨類4學(xué)時。通過調(diào)整，讓學(xué)生在了解、掌握園林花卉基本理論知識的同時，有更多的時間去學(xué)習(xí)掌握園林花卉種類。對教學(xué)內(nèi)容進行有選擇、有重點的增減，穿插新技術(shù)、新知識及新成果讓學(xué)生接觸到較為前沿的知識和設(shè)計方法，增長學(xué)識。結(jié)合地方特色，在各論的教學(xué)內(nèi)容中，還會增加園林花卉應(yīng)用形式的介紹，如近年出現(xiàn)的新的花卉品種和種類，新的節(jié)日用花等，應(yīng)用于垂直綠化、花藝造型設(shè)計中焦點花等應(yīng)用形式，讓學(xué)生能更加直觀地了解不同花卉的用途，以便與后續(xù)課程如《園林植物造景》和《插花藝術(shù)》等的銜接。使學(xué)生對知識形成更好地連貫性印象，更牢固地掌握并應(yīng)用知識。

*市*中心小學(xué)已有近90年的辦學(xué)歷史，經(jīng)過歷代師生的共同努力，在深入實施素質(zhì)教育，全面推進基礎(chǔ)教育改革的今天，呈現(xiàn)了一定的辦學(xué)優(yōu)勢。學(xué)校于*年完成擴建工程，辦學(xué)設(shè)計規(guī)模為24個教學(xué)班。校園內(nèi)綠草成茵，苗木錯落有致，小景散落其間?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施一應(yīng)俱全。學(xué)校堅持德育為先、育人為本的理念，以“全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)”為辦學(xué)方向，多途徑多形式組織開展豐富多彩的校園活動，讀書節(jié)、“小蘭花”戲曲演出、體育運動會、雛鷹爭章、社會實踐等活動特色鮮明，充分形成了課堂教育、環(huán)境熏陶、勞動鍛煉、學(xué)校活動、班隊活動相互補，全員、全程、全方位育人的良好格局。學(xué)校先后取得了“*市特色文化學(xué)校、蘇州市信息化工作先進學(xué)校、蘇州市優(yōu)秀網(wǎng)上家長學(xué)校、蘇州市常規(guī)管理先進學(xué)校，江蘇省少先隊紅旗大隊、全國心理健康教育先進學(xué)校、全國思想道德建設(shè)先進單位”等榮譽。

進入“十一五”，我市提出了建設(shè)現(xiàn)代教育名城的戰(zhàn)略目標(biāo)，作為一所農(nóng)村中心小學(xué)，我們的思考是要通過努力，緊緊圍繞“優(yōu)良的服務(wù)、優(yōu)秀的隊伍、優(yōu)化的管理、優(yōu)美的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的績效”，把*中心小學(xué)建設(shè)成特色鮮明，質(zhì)量一流的農(nóng)村現(xiàn)代教育名校，讓農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育，得到優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

培植以人為本的管理文化。反思本校的校情，我們必須繼承制度管理的傳統(tǒng)，強化目標(biāo)管理與情感管理。學(xué)校繼續(xù)堅持校長責(zé)任制、中層干部競聘上崗制、教職員工考核獎懲制。凝心聚力，努力建設(shè)一個愛學(xué)習(xí)、會聆聽、善思考、講廉潔、比勤政、懂管理、能創(chuàng)新的班子隊伍。本學(xué)期，我們將組織好七屆十次教代會，民主評議學(xué)校工作，修訂規(guī)章制度和勞動分配方案，努力發(fā)揮廣大教師參與管理的積極性，引導(dǎo)教師為學(xué)校規(guī)范運行、科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展獻計獻策，保證制度內(nèi)容的人性化，決策過程的民主化，做到修訂的規(guī)章制度既保障教師的權(quán)益，又有利學(xué)校的發(fā)展。平時狠抓各項規(guī)章制度的實施環(huán)節(jié)，下大力抓實施，抓細節(jié)，嚴(yán)格抓，讓制度的執(zhí)行成為師生自覺的行為，達到自我管理、自覺執(zhí)行、自然行為的目標(biāo)。

培育德藝雙馨的師資隊伍。這是讓孩子們享受優(yōu)質(zhì)教育的保障。我們首先是要加強師德教育，樹立教師新形象，通過看錄像學(xué)典型、挖掘身邊的事跡、做展覽和宣講、簽訂責(zé)任狀與承諾書等形式，明確教師的職責(zé)，增強責(zé)任感，在教師中宏揚正氣，營造講學(xué)習(xí)比進步、講奉獻比貢獻的氛圍。其次是豐富培訓(xùn)形式，組織廣大教師分層分批外出取經(jīng)，并進行學(xué)習(xí)匯報；要求各科組積極策劃和組織教學(xué)研討活動，創(chuàng)設(shè)教師展示平臺；組織專題理論學(xué)習(xí)，并付與實踐；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，拓寬教師對教學(xué)思考的言論空間，提高思辯能力；開展教學(xué)評比、論文評比活動等，激活研究氛圍；定期聘請些著名的教育教學(xué)專家來校進行教師專業(yè)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平。

打造特色鮮明的教育品牌。學(xué)校的特色建設(shè)是增強學(xué)校核心競爭力的重要途徑，更是教育個性化的必然選擇。今后一個時期，我們努力從校史校情出發(fā)，依托*戲曲的地方優(yōu)勢，結(jié)合市級教科研課題《地方戲曲文化與學(xué)校德育整合的研究》，通過“建立特色建設(shè)的管理機制、提供特色建設(shè)的硬件保障、優(yōu)化特色建設(shè)的骨干隊伍、完善特色建設(shè)的課程體系、營造特色建設(shè)的良好氛圍、彰顯特色建設(shè)的優(yōu)秀成果”等策略，努力把“小蘭花藝術(shù)團”打造成獨樹一幟的特色品牌。

1原有教學(xué)模式存在的問題

通過近幾年教學(xué)改革的不斷探索，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也在不斷完善，但由于原來的植物類課程的實驗、實習(xí)都是各自為政，課程之間的銜接不到位，重復(fù)的內(nèi)容較多，既浪費了時間，又浪費了經(jīng)費，教學(xué)效果還不好，且實踐環(huán)節(jié)的進行還受限于實踐基地和其它硬件設(shè)施，許多實驗項目因為基地不足等條件限制不能實施，并且開設(shè)的實驗項目也低于教學(xué)大綱的要求，存在的主要問題如下。

1．1課程之間實驗內(nèi)容重復(fù)，銜接不到位

植物類課程之間往往有部分重復(fù)的內(nèi)容，例如“花卉學(xué)”里的花卉應(yīng)用有插花部分，這與“插花藝術(shù)”課程有重復(fù);“花卉學(xué)”課程里的一、二年生草花的播種育苗與苗期管理與“園林苗圃學(xué)”的內(nèi)容有重復(fù);“植物造景”與“園林樹木學(xué)”里的內(nèi)容有重復(fù)等等。在原有實驗項目中只注重本課程內(nèi)容的連貫性，忽視了課程之間的銜接，造成了不必要的時間浪費。

1．2部分實驗內(nèi)容老化，與園林業(yè)的發(fā)展不同步

實驗內(nèi)容老化是一個普遍的問題。從上世紀(jì)八十年代開始，園林綠化專業(yè)開始在全國各大農(nóng)林高校相繼設(shè)立，至今許多實驗內(nèi)容沒有變過，而綠化產(chǎn)業(yè)在蓬勃發(fā)展過程中，不斷有新的植物種類、新的生產(chǎn)技術(shù)(如無土栽培、容器育苗)、新的應(yīng)用方式(如陽臺綠化、觀葉植物的室內(nèi)裝飾等)出現(xiàn)，在現(xiàn)行的實驗教學(xué)大綱中，這些新的技術(shù)和方法學(xué)生很難在實驗課上接觸到這些前沿性知識，因此實驗教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整就成為實驗教學(xué)改革中一項需要優(yōu)化的具體所在。