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摘要：

近年來，國家重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，針對應用型本科通信工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索，提出在明確人才定位的基礎上，加強課程建設，以CDIO理念課程教學與實踐，加強校企合作，以電子競賽促進人才培養(yǎng)等方法。

關鍵詞：

通信工程；應用型；CDIO；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近年來，國家大力推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，更指出，實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，要堅持把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。依托全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢，如何培養(yǎng)具有良好的科學文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，具備通信技術、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識，能在通信領域中從事研究、開發(fā)、應用通信技術與設備的高等工程技術人才是每個高校通信工程專業(yè)的神圣使命和社會責任，也是高校通信工程專業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)[1]。針對如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型通信工程人才，海南熱帶海洋學院在通信工程人才培養(yǎng)模式和教學改革方面開展了一系列的探索和實踐。

一、明確定位人才培養(yǎng)目標

應用型本科院校主要是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的應用型人才，其課程設置、師資配備和實踐教學環(huán)節(jié)等均要考慮其未來工作的實際需要[2]。海南熱帶海洋學院通信工程專業(yè)培養(yǎng)能適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及國防、海洋領域發(fā)展需求；具備通信理論基礎和專業(yè)技能；掌握現(xiàn)代海洋通信技術、通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡設計原理及方法；具備創(chuàng)新素質；能在國際環(huán)境下從事陸地與海洋通信、通信網(wǎng)絡、通信系統(tǒng)研究、設計、開發(fā)、應用和管理的應用型、復合型、技術技能型人才。并依據(jù)人才定位與培養(yǎng)目標精確制定通信工程培養(yǎng)模式與方案。

二、注重課程建設

課程建設是整個通信工程專業(yè)學科建設支撐體系的重要組成部分，根據(jù)應用型本科建設目標，依據(jù)《高等學校電子信息科學與技術類本科指導性專業(yè)規(guī)范（試行）》，組成面向學生專業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)必修課與專業(yè)選修課，其中必修課包括專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程。選修課包括專業(yè)方向專長課和專業(yè)任意選修課。

（一）專業(yè)必修課

通信工程專業(yè)基礎課程主要包括：電路原理、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等課程；專業(yè)核心課程包括：電磁場與電磁波、通信電子線路、微機原理、通信原理、計算機通信網(wǎng)絡等課程。整個必修課程組成分電子設計類基礎課程，包括電路、模擬電子、數(shù)字電子、通信電子線路等，同時包括通信理論類基礎課程，包括信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波、通信原理計算機通信網(wǎng)絡等，保證學生掌握基本的電子設計能力及對通信系統(tǒng)分析與設計的基本技能。

（二）專業(yè)方向專長課程

通信工程專業(yè)方向專長課程包括無線通信與海洋通信兩個方向，其中無線通信包括：移動通信、衛(wèi)星通信、交換原理、無線傳感器網(wǎng)絡等，使學生掌握基本的無線通信理論與應用技術，掌握現(xiàn)代通信技術的應用技能。海洋通信課程包括：海上無線電通信、導航與GNSS，微波通信、海洋光纖通信等，使學生掌握現(xiàn)代海洋通信的基本理論與現(xiàn)網(wǎng)設備的應用，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的海洋通信需求。

（三）專業(yè)任意選擇課

專業(yè)任意選擇課主要由工程工具類課程和高新前沿技術組成，工具類課程主要包括：單片機原理及應用、嵌入式系統(tǒng)與應用、EDA、DSP原理及應用等工程工具類課程組成，充分發(fā)揮應用型本科的特色，力求學生掌握基本的工具技能。高新前沿技術主要由無線通信前沿講座與海洋高新電子信息技術講座組成，完成學生對該領域、該行業(yè)當前熱點、創(chuàng)新點的了解，開闊學生視野、培養(yǎng)學生綜合素質。三大模塊課程的建立以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學效果。

三、基于CDIO理念的實踐教學模式

CDIO是英文Conceive（構思）、Design（設計）、Implement（實現(xiàn)）、Operate（操作）的縮寫，代表了工程系統(tǒng)的全生命周期[3]。強調(diào)學生通過項目驅動的方式實現(xiàn)工程實踐能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括和表達[4]。通信工程在實踐教學尤其是課程設計、綜合實訓、畢業(yè)設計等實踐課程上利用CDIO理念，引導學生通過具體項目實施過程中的參與，進行自主學習與創(chuàng)新性的探索，以實際工程問題的解決為出發(fā)點進行學習與對具體工程問題的理解，變被動課堂為主動課堂，激發(fā)他們解決實際問題的興趣，并掌握解決問題的途徑與方法，提高學生對各種知識的綜合應用能力。整個實施過程從最初的課程設計，分年級逐步過渡到綜合實訓、畢業(yè)設計、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，從易到難，步步培養(yǎng)學生工程意識。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型本科，需為學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，海南熱帶海洋學院通信工程專業(yè)開設了6個學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究方法、學科前沿等課程，不定期組織開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，指導學生解決創(chuàng)業(yè)中碰到的難題，并且在此基礎上，鼓勵學生申報海南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，指派專業(yè)指導老師全程指導學生項目的實施與開展，近年通信工程專業(yè)批準的國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)在全校中獨占鰲頭。

五、以電子設計競賽促進人才培養(yǎng)

全國大學生電子設計競賽是教育部和信息產(chǎn)業(yè)部主辦的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新意識與基本能力、團隊協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實際的學風，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件[5]。大學生電子設計競賽是一種綜合類的電子設計競賽，內(nèi)容涵蓋：電路、模擬電子、數(shù)字電子、示波器儀器使用、電子工藝裝焊與仿真、軟件編程、電源、單片機使用等方面，可以通過競賽考察學生的整個專業(yè)素質，同樣可以通過競賽提高學生的素質。海南熱帶海洋學院成立電子協(xié)會，專門負責學生電子設計競賽的組織與推廣，讓更多的學生接觸競賽，從大一開始開放實驗室，學生自由接觸實驗儀器與設備，組織學生參加電子設計類講座，對興趣較大學生引導進入電子協(xié)會，指派教師參與電子設計指導，提高學生競賽積極性，近年通信工程電子設計競賽學生獲獎級別、獲獎人數(shù)都較學校其他專業(yè)更高，取得了豐碩成果。

六、雙師型教師隊伍建設

從上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)要點來看，我們需要一支過硬的教師隊伍，需要教師不僅掌握深厚的通信理論，還需要具有豐富的工程經(jīng)驗。在雙師型教師隊伍建設中，采用引進與培養(yǎng)兩種手段。引進具有企業(yè)豐富工程經(jīng)驗的高級工程師來校授課，并選派青年教師赴行業(yè)、企業(yè)進行工程技能培訓，兩種手段實現(xiàn)本專業(yè)的雙師型教師隊伍建設。

七、加強校企合作

應用型人才培養(yǎng)離不開實踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)首要面向區(qū)域經(jīng)濟與行業(yè)需求，實踐能力培養(yǎng)離不開行業(yè)、企業(yè)的支持。除常規(guī)課程實踐學習外，需要加強與行業(yè)的良好合作，通過開展專業(yè)見習、聯(lián)合實驗室、行業(yè)兼職教師、專業(yè)實習、畢業(yè)設計聯(lián)合指導等方式，加強校企合作。海南熱帶海洋學院通信工程專業(yè)與中國電信三亞分公司、中電科海洋信息技術研究院、大唐移動等行業(yè)領先企業(yè)建立深度合作，通過專業(yè)見習、聘請企業(yè)人員講座、派遣學生赴企業(yè)專業(yè)實習、與企業(yè)共同進行學生畢業(yè)設計指導等方式加強合作，并與大唐移動共同建立了“3G無線通信產(chǎn)學研聯(lián)合實驗室”。

八、結語

通過上述針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型本科教學改革，我們形成了一套完整的人才培養(yǎng)探索，課程設置上注重專業(yè)基礎課、方向課、任選課三合一，并注重工程工具課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的結合；加強實踐能力培養(yǎng)，建立基于CDIO理念實踐教學、電子設計競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、校企深度合作等方式的實踐教學體系。并以海南熱帶海洋學院通信工程專業(yè)為例，闡述了專業(yè)人才培養(yǎng)探索與所取成效。

參考文獻

[1]吳小虹.創(chuàng)新型通信工程人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].南昌教育學院學報，2011，26（6）.

[2]邢彥辰，孫會楠.應用型院校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].教育探索，2014，4.

[3]韋江華，周堅和，林川.基于CDIO教育理念的高校通信工程人才培養(yǎng)實踐教學研究[J].中國電力教育，2012，20.

[4]周堅和，唐培和.地方高校電子信息類專業(yè)人才CDIO多層次立體化培養(yǎng)模式探析-以廣西工學院通信工程為例[J].高教論壇，2013，3.

[5]王亞飛，楊曙輝，李學華.電子設計競賽促進通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)[J].實驗科學與技術，2010，8（5）.

作者:謝鑫剛 單位:海南熱帶海洋學院海洋信息工程學院