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【摘要】近年來，隨著國家對(duì)高校的人才培養(yǎng)的方向及人才的教育模式都有所改變，順應(yīng)國家政策及社會(huì)的需要，因此，高校對(duì)人才培養(yǎng)的方向及人才的教育模式都有所改革，而高校對(duì)教育的改革，最主要的還是要搞好高校師資隊(duì)伍的建設(shè)，并優(yōu)化及完善高校師資隊(duì)伍。所以，通過對(duì)遼東學(xué)院護(hù)理師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、教科研能力及教學(xué)方法與模式的分析，來探討高校護(hù)理師資隊(duì)伍的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)教師；師資隊(duì)伍建設(shè)

近年來，高等護(hù)理教育發(fā)展迅速，因此為培養(yǎng)高級(jí)護(hù)理人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而要培養(yǎng)高質(zhì)量的護(hù)理人才，高校就必須具有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，所以我就如何來建設(shè)這高素質(zhì)的師資隊(duì)伍提出了幾點(diǎn)建議：

1.加強(qiáng)護(hù)理師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)建設(shè)

1.1年齡結(jié)構(gòu)

年齡結(jié)構(gòu)是衡量一個(gè)教師群體創(chuàng)新能力高低的主要指標(biāo)，反映著一所高校師資隊(duì)伍教學(xué)、科研水平的提升潛力。[1]我院護(hù)理系共18人，51歲以上占21.05%、41~50歲占52.63%而31~40歲僅有4人占21.05%，根據(jù)上述數(shù)據(jù)顯示我院護(hù)理教師的師資隊(duì)伍還是趨于老年化。因此，合理的師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是老、中、青各年齡層次的教師人數(shù)趨于平衡。具體原因有，老年教師在教學(xué)上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是較大部分的老年教師在搞科學(xué)研究上還是稍有落后，畢竟他們?cè)隗w力、精力上都已經(jīng)大不如前，而且在個(gè)人發(fā)展和晉級(jí)的欲望要求都略有減退。所以老年教師應(yīng)該在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法上多多的傳授給中、青年教師。中年教師應(yīng)該是高校教師隊(duì)伍的主力軍、科學(xué)研究的帶頭人，因?yàn)橹心杲處煙o論在教學(xué)上還是科研上都略有經(jīng)驗(yàn)，并且中年教師都是全日制的研究生學(xué)歷，而大部分的老年教師都是函授的學(xué)歷，因此，在整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)上中年教師比較有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)中年教師面臨者個(gè)人發(fā)展及晉級(jí)的雙重壓力，就帶動(dòng)著科研的大力發(fā)展，但是中年教師在對(duì)學(xué)生因材施教上還要多向老年教師學(xué)習(xí)。青年教師是高校師資隊(duì)伍的未來，青年教師的普遍特點(diǎn)都是學(xué)歷比較高，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少，需要多向老年教師、中年教師學(xué)習(xí)，同時(shí)在科學(xué)研究上也需要中年教師的帶領(lǐng)，青年教師的優(yōu)點(diǎn)是在教學(xué)方法和科學(xué)研究上有很多新的想法，他們的創(chuàng)新能力比較高，接受新事物的能力及學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)。綜上所述，各種層次的教師都有其優(yōu)缺點(diǎn)，因此體現(xiàn)了高校的師資隊(duì)伍建設(shè)在年齡結(jié)構(gòu)上要趨于平衡的重要性。

1.2學(xué)位結(jié)構(gòu)

學(xué)位結(jié)構(gòu)是構(gòu)建合理的高校師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)。我院護(hù)理系共18人，博士學(xué)位占10.53%、碩士學(xué)位占52.63%、學(xué)士學(xué)位占36.84%。因此，我院的高學(xué)歷的教師占教師總數(shù)的比例偏少。因此，高校應(yīng)注重對(duì)教師學(xué)位水平的培養(yǎng)與提高，并應(yīng)大力支持青年教師繼續(xù)深造的力度，逐步優(yōu)化其學(xué)位結(jié)構(gòu)。由于歷史的原因，高校中一部分教師的學(xué)位是后來取得的。因此，高校需要積極引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)位的人才來優(yōu)化高校的學(xué)位結(jié)構(gòu)。為了優(yōu)化高校師資隊(duì)伍最主要的是高校應(yīng)該要做到人才引進(jìn)與人才培養(yǎng)的兼顧。人才引進(jìn)與后續(xù)培養(yǎng)是一個(gè)連續(xù)的過程，引進(jìn)人才不僅僅是為滿足學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需要，更要使引進(jìn)的人才能在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮他們更大的價(jià)值與潛能。[2]所以，為了使引進(jìn)的人才在學(xué)校發(fā)揮他們更大的價(jià)值與潛能，高校就應(yīng)該做好對(duì)人才培養(yǎng)的后續(xù)工作，比如，高校應(yīng)該支持他們?nèi)ダ^續(xù)深造，并鼓勵(lì)他們積極參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，聽取與學(xué)習(xí)各種學(xué)術(shù)講座，還可以組織老、中、青各層次教師開學(xué)術(shù)研討會(huì)，高?？梢酝ㄟ^上述方法來加大對(duì)人才培養(yǎng)的力度。同時(shí)高校還要為人才做好后勤工作，眾所周知，教師對(duì)學(xué)生的教育需要因材施教，而高校對(duì)人才的培養(yǎng)也需要“因才培養(yǎng)”，最終做到“才盡其用”。因此，高校應(yīng)該為各類人才創(chuàng)造良好的工作、生活環(huán)境，提供優(yōu)越的科研條件，創(chuàng)造出良好的學(xué)術(shù)氛圍。這樣不僅僅可以讓高校人才不斷吸取新知識(shí)、掌握新方法、學(xué)習(xí)新技能，了解本學(xué)科國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)新動(dòng)向，開闊學(xué)術(shù)視野，充分激發(fā)他們工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.重視護(hù)理師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力培養(yǎng)

高校師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的提高是培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力又有綜合實(shí)踐能力的高素質(zhì)、高水平人才的保障。教師實(shí)踐能力的提高不僅有利于自身專業(yè)素質(zhì)的提高，更有利于高等人才培養(yǎng)素質(zhì)的提高，有利于企業(yè)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步。[3]護(hù)理專業(yè)是以實(shí)踐為主的技能型專業(yè)，因此，對(duì)護(hù)理師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力培養(yǎng)尤為重要。如我院的護(hù)理系有13名教師都有臨床工作的經(jīng)歷，他們積累了豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能更好的運(yùn)用在護(hù)理教學(xué)中。在護(hù)理教學(xué)上這些師資有著顯著的優(yōu)勢(shì)。他們?cè)谑谡n中，能熟練運(yùn)用案例教學(xué)等方法，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)課變的簡(jiǎn)單易懂。因此，高校為了加強(qiáng)對(duì)護(hù)理師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力培養(yǎng)，應(yīng)該多讓教師到醫(yī)院和各大高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓青年教師到醫(yī)院定崗實(shí)踐，以豐富他們的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)臨床實(shí)踐能力。

3.提高護(hù)理專業(yè)教師的教、科研能力，并改變其教、科研模式

現(xiàn)在高校的發(fā)展科研的趨勢(shì)，科研能力以成為教師素質(zhì)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要指標(biāo)、成為推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，目前大部分的高校教師由于迫于個(gè)人發(fā)展和晉級(jí)壓力，重視發(fā)展科研，而往往忽略了教研。但是也不是說高校教師的職責(zé)就是上好課，他們必須同時(shí)也肩負(fù)著科研工作，錢偉長(zhǎng)院士在談及教學(xué)和科研的關(guān)系是說：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育?！盵4]因此，教研融合顯得非常重要：第一，讓教師在教學(xué)中搞科研，可以減輕教師的工作和個(gè)人發(fā)展壓力，第二，教研融合充分發(fā)揮教、研的互補(bǔ)帶動(dòng)作用，幫助教師在保證科研發(fā)展的同時(shí)，把主要精力轉(zhuǎn)移到教學(xué)工作中，可以通過在給學(xué)生上課是遇到的課題，把它轉(zhuǎn)化在科學(xué)研究當(dāng)中，不僅可以讓教師在教學(xué)中發(fā)展科研，同時(shí)還避免了目前高校中“重個(gè)人發(fā)展，輕教學(xué)教育”的不良現(xiàn)象。第三，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大的搞學(xué)術(shù)科研的成就感、體會(huì)自己研究課題的樂趣，在學(xué)習(xí)與科研中學(xué)會(huì)如何思考、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找出探索科學(xué)研究的方法、并懂得如何運(yùn)用其方法。第四，教研融合可以使高校的管理上有所改變，將以前的教研與科研都要管理變成教、科研一體化管理，有利于在管理上人力與財(cái)力資源上的節(jié)省。如何在教學(xué)中落實(shí)“教研融合”，則要求教師在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，要對(duì)于所教授的專業(yè)知識(shí)背景了解清楚、重點(diǎn)領(lǐng)域深入把握、專業(yè)發(fā)展動(dòng)向了然于心、經(jīng)典課題與案例心中有數(shù)、前沿問題經(jīng)常跟蹤，并在此基礎(chǔ)上提煉教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)計(jì)劃制定的環(huán)節(jié)，教研融合要求教學(xué)方式，教學(xué)進(jìn)度、章節(jié)安排可以根據(jù)教、研計(jì)劃“個(gè)性化”調(diào)整，但是前提是符合專業(yè)學(xué)習(xí)的邏輯性、合理性、并保證最終能良好地完成教學(xué)目標(biāo)。[5]如護(hù)理教師在護(hù)理實(shí)踐課上教授護(hù)理實(shí)踐操作—酒精擦浴，其中就是冰袋的使用方法，學(xué)生們就互相討論如何來更好的使用冰袋，冰袋的形狀如何更貼近人體的形態(tài)，如何做到冰袋的重復(fù)使用。通過這一系列問題來引出科研方向，可以根據(jù)人體的形態(tài)來設(shè)計(jì)冰袋的形狀，可以根據(jù)熱寶原理來研究冰袋，就產(chǎn)生了化學(xué)冰袋。這樣就可以通過教學(xué)來帶動(dòng)科研，并使學(xué)生也參與其中，使學(xué)生充分感受科研的魅力，并告訴學(xué)生科學(xué)研究并不難，科學(xué)研究的本質(zhì)就是造福社會(huì)、惠于人民，最后教師可以通過教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的科研興趣，同時(shí)也提高教師本身的科研水平。

4.培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)教師具有雙語教學(xué)能力

隨著護(hù)理專業(yè)國際化的發(fā)展趨勢(shì)，大量引進(jìn)國外先進(jìn)的醫(yī)療器材、醫(yī)學(xué)書籍和參考文獻(xiàn)，同時(shí)一些國際化醫(yī)院對(duì)護(hù)理工作者的外語水平都有一定的要求。說明高校開展雙語教學(xué)的必要性。開展護(hù)理專業(yè)的雙語教學(xué)，有利于促進(jìn)教師自我提升并同時(shí)提高教師及學(xué)生的英文水平，有利于開展高校國際化交流，同時(shí)為國際輸送大量高素質(zhì)的護(hù)理人員。雙語教學(xué)最重要的就是教師的英語水平，由于英語不是我們的母語，在學(xué)習(xí)上沒有語言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)英語，特別是英語的口語、聽力是比較困難的。但是，隨著高校教師的學(xué)歷不斷的提高，現(xiàn)在高校教師都是碩士或博士學(xué)位，而碩士或博士學(xué)位的獲取對(duì)英語的水平都有很高的要求。同時(shí)，提高高校教師的英語水平對(duì)科學(xué)研究也有很大的幫助，畢竟現(xiàn)在有很多科學(xué)文獻(xiàn)都是英文的，而且要發(fā)表SCI、EI及大部分的核心期刊，論文都需要有英文的摘要。因此，說明了提高教師的英語能力，不僅可以有利于提高自身的素質(zhì)及學(xué)士水平，還有利于提高學(xué)校的知名度，最重要的是可以更好的發(fā)展雙語教學(xué)。雙語教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的過程，為了保證教學(xué)效果，必須加強(qiáng)師生課上、課下的不斷交流。[6]特別對(duì)英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生下課時(shí)候要多加輔導(dǎo)。并且上課前要提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，也是取得滿意教學(xué)效果的有效途徑。對(duì)于教師來說應(yīng)該平時(shí)多看英語書籍，研究本專業(yè)的英語文獻(xiàn)，教師之間也可以相互溝通與交流，共同進(jìn)步與提高。

5.改革教師的教學(xué)方法與模式-產(chǎn)教融合模式

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，高校教育的培養(yǎng)人才模式也有所改革，由培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才到現(xiàn)在的就業(yè)型人才。因此，國家大力推行產(chǎn)教融合的教育模式。產(chǎn)教融合是集教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能歷練、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會(huì)服務(wù)于一體，不僅能促進(jìn)高素質(zhì)勞動(dòng)和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，還能將高校和企業(yè)的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。[7]護(hù)理專業(yè)是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的專業(yè)，其護(hù)理理論是護(hù)理臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)，而為了培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人員要以做好護(hù)理臨床實(shí)踐教育為基礎(chǔ)。因此，產(chǎn)教融合的教育模式是護(hù)理教育的最終發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)模式從以前的先講護(hù)理理論知識(shí)后進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐講解，改變成現(xiàn)在的理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式。同時(shí)應(yīng)該借鑒國際的護(hù)理教育模式，每個(gè)有護(hù)理專業(yè)的高校都有自己的附屬醫(yī)院，在講授護(hù)理理論知識(shí)的同時(shí)，由本學(xué)科的帶教教師分小組帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院學(xué)習(xí)并實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的理解。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師不僅在學(xué)校上課，并積極的到醫(yī)院實(shí)踐學(xué)習(xí)，既可以提高自己的專業(yè)技能水平也可以將新知識(shí)、新技能，更好的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，也可以請(qǐng)醫(yī)院的臨床醫(yī)生到學(xué)校講課，主要目的是讓學(xué)生真正了解醫(yī)院需要什么，我們要學(xué)什么，真正做到了學(xué)以致用。[8]總之，高校想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，就必須優(yōu)化高校的師資隊(duì)伍，改革教學(xué)方法與教學(xué)模式。而加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)，是順應(yīng)國際趨勢(shì)、促進(jìn)教師發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量及科研水平的客觀要求。[9]

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙曉妍,高柏臣,于雁南,王麗,鄭爽.關(guān)于提高高校師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的研究.河南教育高教版,2015(4)17-19.

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[6]李春卉,李麗朝,馬春艷.護(hù)理專業(yè)雙語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策.護(hù)理學(xué)雜志,2003(10)90.

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[8]徐楠.以就業(yè)為導(dǎo)向的機(jī)械專業(yè)教學(xué)研究.中國校外教育(下旬刊),2014(1)32.

[9]張浩.教師發(fā)展中心在高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的實(shí)踐作用.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(7)50.

作者：董光宇 劉強(qiáng) 劉新 單位：遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院