1高職高專聲樂教學模式改革之啟發(fā)

1．1“四環(huán)導學”聲樂教學模式

我國的高職高專院校最常見的聲樂教學模式的原型是心理學提出的“感知———模仿———鞏固———應用”的學習順序，它的實質是教師傳授繼而學生模仿，教學方式單一、教學過程枯燥、教學效率低下等問題催生了“四環(huán)導學”教學模式，它主張在教學的四個環(huán)節(jié)中引導學生自主練習、探索聲樂技能技巧，其實質是在聲樂教學中貫徹“自主學習、合作學習、探究學習”的新理念?！八沫h(huán)導學”教學模式的基本操作程序是“激發(fā)學生學習興趣—學生自主探究—師生共同討論，歸納總結———學生自主練習，鞏固提高”。它與傳統(tǒng)聲樂教學模式最顯著的區(qū)別是突出學生的主觀能動性，關照學生的個體差異，為學生自主選擇適合自身實際的聲樂訓練方式提供了更大的空間。

（1）“四環(huán)導學”之學生自主探究階段。聲樂教學中的學生自主探究分為兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是學生在課前進行本堂課的作品預習，熟悉歌曲的節(jié)奏、歌詞、歌曲創(chuàng)作背景、曲風等內容，第二個環(huán)節(jié)是學生在課堂中鞏固預習的成果，為下一步的練習和深入做準備。學生在第二個環(huán)節(jié)對第一個環(huán)節(jié)的預習成果作深度處理，諸如分析伴奏織體、感知歌曲情感。雖然自主探究的主體是學生，但教師在這個階段要向學生呈現(xiàn)明確的學習目標、指導學習方法和練習技巧，幫助學生在自主學習中掌握并運用聲樂知識。

（2）“四環(huán)導學”之學生合作交流階段。合作交流階段是學生之間、學生與教師之間發(fā)生思想和情緒的碰撞、在音樂世界中產生共鳴的機會，一是教師與學生的合作交流，教師引導學生煥發(fā)相應的思維和情感，在音樂實踐中踐行聲樂知識，學生與教師交流聲樂表演過程中的感受，提出自身的疑惑和存在的問題。二是學生與學生之間的合作交流，不僅體現(xiàn)在演唱時的配合，還體現(xiàn)在學習經驗上的溝通，通常以小組合作的形式完成，教師在此過程中扮演巡查的角色，觀測學生合作交流知識和經驗的效果，適時答疑解惑或做出示范。

（3）“四環(huán)導學”之歸納總結階段。學生在歸納總結階段進行藝術展示，其實質是學生之間、生生之間的教學互動，學生在這個過程中展示自己對聲樂的掌握程度和練習成果，聆聽教師與同學提出的建議，對所學內容進行歸納總結。與此同時教師要給予及時恰當的評價和點撥，在提出問題的同時也指出解決問題的對策。

【摘要】職業(yè)本科院校是我國人才培養(yǎng)的重要陣地，為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)了專業(yè)化人才。在目前教育改革的大背景下，需要提高學生的綜合能力，特別是針對一些本科院校的學生，更加要提高其社會競爭力。本文旨在研究職業(yè)本科院校學前教育音樂教學課程體系建設的策略，試圖為職業(yè)本科院校學前教育音樂教學的發(fā)展貢獻綿薄之力。

【關鍵詞】職業(yè)本科院校；學前教育音樂教學；課程體系建設

在進行學前教育音樂教學的過程中，教師首先需要明確學生的學習現(xiàn)狀以及基礎，針對學生的學習能力創(chuàng)設好教學方向以及培養(yǎng)目標。在目前的教學背景下，學校需要促進理論和實踐的有效結合，針對學生的音樂認知、情感以及能力三個方面進行教學，并且收集一些針對兒童的音樂教學內容，增強學前教育專業(yè)學生的核心素養(yǎng)，提高其社會競爭力。

一、做好職業(yè)本科院校學前教育音樂課程目標設置是基本內容

職業(yè)本科院校培養(yǎng)的是專業(yè)化的人才，所以在理論方面應當以專業(yè)教學為基礎，拓展學生的綜合能力，在實踐教學中對學生進行認知、情感以及能力三個方面的培養(yǎng)，完成基礎的理論和實踐教學以后，對學前教育專業(yè)兒童音樂教學能力的培養(yǎng)就顯得更為重要。教師需要引導學生針對兒童的學習心理進行研究，對兒童學習現(xiàn)狀的研究做出一些教學內容的設計，培養(yǎng)學生觀察兒童活動以及組織教學活動的能力。最后一步是教師需要培養(yǎng)學生情感方面的能力，激發(fā)學生對于學前教育專業(yè)音樂課程教學的興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在進行職業(yè)本科院校學前教育課程目標設置之時，教師還需要按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的進度進行教學，以契合學生的認知發(fā)展心理，符合其學習規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學習興趣。在日常教學進程中，教師需要針對每一課程進行具體化的目標設計。在職業(yè)本科院校學前教育音樂教學中，教師主要是引導學生進行歌唱、音樂鑒賞、打擊樂以及韻律四個領域的學習，需要在大的教學目標指引下，進行具體化的教學細節(jié)目標設計，促進目標設計的系統(tǒng)化建設。針對學前教育專業(yè)學生來說，學校需要培養(yǎng)出具有實踐能力、專業(yè)基本能力、基本技能、創(chuàng)新實踐精神、良好職業(yè)道德的高素質專業(yè)化人才，圍繞這一目標進行學生的學前兒童音樂教育。教師需要在明確學生培養(yǎng)目標的基礎上，引領學生加深對于學前兒童教育音樂教育的認識。為了提高其認知的水平，首先需要引領學生了解兒童音樂教育的理論知識，并且明確學前兒童音樂課程教育的知識體系和教學內容板塊。作為教育和啟蒙兒童的重要途徑,學前教育專業(yè)的學生需具備基礎的音樂理論知識，提高自身的音樂技能，提升自身理解音樂和鑒賞音樂的能力，在兒童音樂的實踐教學中充分豐富自身的感性經驗，加強教學的水平。在教學能力目標方面，學生需要具備觀察兒童音樂學習狀態(tài)的能力、發(fā)展狀況的能力、分析音樂教學內容的能力、設置音樂教學活動的能力、開發(fā)音樂教學資源和組織兒童音樂教學活動的能力，并且養(yǎng)成終身學習的習慣，能夠與時俱進，不斷促進自身教學方法和教學水平的提升。在另一方面，職業(yè)本科院校的學前教育音樂教學還需要能夠明確學生對于兒童音樂教學重要性的充分認識，激發(fā)學生從事學前兒童音樂教育的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，這樣能夠從根本上提高我國教學的水平，促進我國基礎教育現(xiàn)代化。

二、保證理論和實踐有效地結合

第一篇：高職藝術設計教學改革探析

摘要：相比一般的技術課和理論課，高等院校的藝術設計專業(yè)課程是比較復雜的，其教學方式也與一般課程不大相同。一直以來，藝術設計專業(yè)教學工作都是各大高等院校的重要課題。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術設計教學也需要改革。文章分析高等院校藝術設計教學的現(xiàn)狀，并對其改革提出建議。

關鍵詞：高等院校；藝術設計；改革

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，高等院校藝術設計學科經過了長年的發(fā)展，成為目前就業(yè)的熱門專業(yè)，藝術設計專業(yè)也受到了人們的廣泛關注。雖然如今的藝術設計專業(yè)非常受人們歡迎，但仍然是一門新興學科，教育理論、方向和目標都不夠明確，教學模式也不夠完善。所以，高等院校藝術設計專業(yè)教學必須進行改革，使專業(yè)特色能夠適應地方產業(yè)的發(fā)展。

一、高等院校藝術設計教學現(xiàn)狀

我國高等院校的藝術設計教育起步較晚。隨著我國的經濟發(fā)展越來越快，人們的物質生活水平得到了很大的提升，人們對于精神生活的要求也逐漸提高，這就給我國藝術設計教育帶來了很大的發(fā)展機遇。因此，我國藝術設計教育迅速發(fā)展，規(guī)模越來越大，層次也越來越深入，形成了具有自身特點的教育體系。我國藝術設計教育慢慢跟上了藝術設計教育領先國家的腳步，很多高等院校擁有優(yōu)秀的師資和先進的學科建設水平，從而培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的設計人才。雖然我國的藝術設計教育取得了較好的成果，但仍然存在一些問題。部分院校參考國外前沿的藝術設計教育信息確定教學內容，沒有考慮到自身的實際情況。此外，一些院校的藝術設計教學內容比較老套，藝術設計教育的方式和觀念比較陳舊，沒有充分認識到藝術設計教育的本質，無法跟上時展的腳步。這就導致藝術設計類課程沒有得到合理設置，沒有統(tǒng)一的教學體系，教育教學模式落后。一些院校的教師對于理論知識比較擅長，但無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。藝術設計教育教學模式的落后直接導致了培養(yǎng)目標不夠明確，一些新開設的專業(yè)培養(yǎng)目標流于形式，并不能真正培養(yǎng)出高素質的藝術設計人才，畢業(yè)生在市場上的競爭力也不強。高等院校必須對藝術設計的教育教學模式進行調整，同時根據社會對于藝術設計人員的要求培養(yǎng)人才，使藝術設計教學的質量和畢業(yè)生的競爭力得到提升。

1.當前高職院校影視動畫專業(yè)實行校企合作所面臨的困境

1.1過于關注學生對軟件的學習，忽視了培養(yǎng)學生的藝術理論和藝術修養(yǎng)動畫人才和一般的藝術人才不同，他們不但是藝術家，還是工程師，他們不但需要創(chuàng)意，更需要技術能力。而當前高職院校影視動畫專業(yè)培養(yǎng)出來的學生大多數是重復勞動的工匠型人才，沒有自己的創(chuàng)意與特色。過分強調軟件的學習，也把學生學習的能動性與跨領域創(chuàng)作的可能性抹殺了，這樣對學生進行過早的職業(yè)定型不僅不益于學生的長遠發(fā)展，還導致學生陷入將來調整職業(yè)方向的余地特別小的困境。

1.2沒有開發(fā)出足夠的基于工作過程為導向的課程基于工作過程的課程開發(fā)具有非常強的科學新與職業(yè)性，是一個非常復雜的工作。當前，雖然每個高職院校都有相當明確的課程改革方向，也有可以進行方法借鑒的比較成功的范例，但是這項工作的具體操作仍然是非常艱巨的。

1.3校企合作開發(fā)教材的數量遠不能滿足需求當前，我們國家高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，即使一些學校已經取得了一定的成果，并慢慢形成了自己的辦學特色，但是高職教材的建設遠遠不能滿足高職院校發(fā)展的需求，數量嚴重不足。

1.4頂崗實習管理不便頂崗實習不但是學生技能打磨的平臺與學校教育的拓展延伸，還是企業(yè)對員工進行考核選聘的窗口。因此，其在高職院校的人才培養(yǎng)過程中起著非常關鍵的作用。但是，在社會經濟轉型發(fā)展的新時期，學生的頂崗實習也不可避免的出現(xiàn)了一些新問題和新情況，使得頂崗實習管理逐漸變得困難。

2.幫助我國高職院校走出影視動畫專業(yè)校企合作困境的對策

1.前言

當前，多媒體信息技術已經滲透到各個領域，打破了傳統(tǒng)建筑專業(yè)的教育方式。建筑專業(yè)教學和多媒體信息技術的整合當中，教師要善于多媒體課件，熟練掌握多媒體課件操作與制作，才能充分體現(xiàn)出動畫效果、圖像效果、聲音效果及文字效果，達到化難為易、化靜為動、形象直觀、圖文并茂的教學效果，推動建筑專業(yè)教學改革進程。

2.建筑教育內容與多媒體信息技術的整合以及應用

建筑教學著重于知識的內在聯(lián)系及具體應用，而不是單純的教師傳授建筑知識，學生一味的接受知識。當代的建筑專業(yè)的發(fā)展趨勢體現(xiàn)為：（1）教學內容逐漸減少卻越來越精，注重培養(yǎng)建筑專業(yè)學生的創(chuàng)造能力、應用能力和思考能力。（2）教材的難度逐漸增加，注重知識的內在聯(lián)系。（3）社會實踐于教育內容的緊密聯(lián)系，提高學生的財務解決能力和水平。因此，在實際的建筑專業(yè)的授課當中，必須積極應用多媒體信息技術。比如，教師可以在課前搜集相關視頻或圖片，課上給學生播放，并引導其暢所欲言，之后進行總結，自然而言的將圖片和視頻和教材的內容聯(lián)系在一起。多媒體信息技術的應用，使建筑專業(yè)的教學效果更為明顯。

3.建筑教學目標與多媒體信息技術整合以及應用

我們都知道，建筑教學的目標以培養(yǎng)學生的能力為主，不僅包括學習能力、綜合思維能力，還包括團隊合作能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題能力，同時還包括信息處理的能力。為了達到建筑教學的目標，需靈活應用多媒體信息技術，對教學方式進行創(chuàng)新。我們也知道，時代在變遷，學習方式也在不斷更新，教師不能一味的抓住以往的教育方式不放，而是應當在原來的教育方式上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出符合學生學習和發(fā)展的一套學習方法。在建筑專業(yè)教學應用多媒體信息技術就是教學創(chuàng)新的體現(xiàn)。例如，教師通過多媒體信息技術導入案例，并且讓學生觀察和分析案例，接著學生將案例中的問題寫下來。緊接著教師對學生進行分組，每個小組進行案例討論，小組之間暢所欲言很快能全面分析案例并獲得解決方案。最后教師讓每個小組匯報本組的解決方案，教師對學生的解決方案進行點評，客觀的指出小組方案中存在的缺陷和優(yōu)點。應用信息技術在很大程度上活躍了學生思維，有利于其相互交換意見，打破了傳統(tǒng)建筑專業(yè)課堂的沉悶，同時提升了建筑專業(yè)學生的學習效果，為社會培養(yǎng)更多的建筑專業(yè)人才。