一、充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)設(shè)計汲取更多營養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)可以帶來海量的信息，可以實現(xiàn)交流的及時性、互動的有效性。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的每一個角落、每一個環(huán)節(jié)，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分借助于這一先進(jìn)的媒介，豐富和拓展自身教學(xué)工作，讓美術(shù)教學(xué)向著更加科學(xué)高效的方向發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，我致力于從兩個方面著手體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的促進(jìn)作用。一方面，或借助于網(wǎng)絡(luò)資源不斷完善自身教學(xué)設(shè)計。教學(xué)工作是一項與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的工作，不同時期、不同階段、不同年齡段的學(xué)生之間，美術(shù)教學(xué)都有其具體的要求。教師要時刻注重教學(xué)理念、方式方法與資源等方面的更新，切實有效增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、針對性。對于美術(shù)教師而言，完全依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗，要想取得更大的突破與創(chuàng)新，難度顯而易見。此時借助于網(wǎng)絡(luò)手段，充分瀏覽他人的經(jīng)驗技巧，能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)工作的完善起到非常明顯的促進(jìn)作用。教師可以瀏覽一些知名中學(xué)的教學(xué)網(wǎng)站，了解他們的教學(xué)方法模式，以及在線與其他美術(shù)教師開展互動交流，這也是增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)設(shè)計有效性的重要抓手。另一方面，我重視在網(wǎng)絡(luò)中搜集教學(xué)的補充信息，例如向?qū)W生出示不同國家、不同時期、不同人物的優(yōu)秀美術(shù)作品，從油畫、水墨畫到雕塑等等。網(wǎng)絡(luò)資源可以為教學(xué)工作提供豐富的影像資料，運用到課堂教學(xué)中能夠更加有效輔助教學(xué)工作開展，對整個教學(xué)而言具有較為明顯的支撐作用，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)手段促進(jìn)教學(xué)的功能。

二、充分整合情感資源，為教學(xué)開展激發(fā)內(nèi)在動力

情感是非常重要的教學(xué)促進(jìn)因素，如何激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，調(diào)動他們美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對美術(shù)教學(xué)工作而言具有非常重要的價值。中學(xué)生進(jìn)入了青春期，他們的思想情感也更加豐富和多樣化。教師要充分整合教學(xué)中的情感資源，使其有效推動教學(xué)工作開展。首先，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以通過美術(shù)作品的展示，讓學(xué)生有效增強(qiáng)對藝術(shù)的鑒賞能力。學(xué)會結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，從色彩、明暗、線條、造型以及蘊含的思想情感等方面感悟作品的魅力，投入到藝術(shù)的殿堂之中，在感悟其魅力的同時增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。其次，我在教學(xué)中注意發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容自身蘊含的情感因素，從古代藝術(shù)成就感悟中華民族的文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，從不同國家的藝術(shù)發(fā)展感悟藝術(shù)無國界的理念，感悟藝術(shù)發(fā)展中所呈現(xiàn)出來的瑰寶。這些內(nèi)容中的情感發(fā)掘，可以為學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù)提供重要的支撐。另外，教師在教學(xué)工作中還要重視對學(xué)生的激勵，通過正面為主的評價方式，讓學(xué)生充分感悟到學(xué)習(xí)活動是一項快樂的事，自己所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品得到了老師的認(rèn)可、同學(xué)的肯定，這種因?qū)W習(xí)的成功而帶來的快樂，將會形成學(xué)生最為強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中我注重整合這些情感資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中更加投入。

三、充分整合載體資源，為教學(xué)互動提供有力幫助

中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要一定的載體作為承接，讓學(xué)生形成扁平化的學(xué)習(xí)集體，相互之間討論分析、研究深入，既能夠有效策應(yīng)教師啟發(fā)引導(dǎo)活動，也能夠開動腦筋、拓展思維，增強(qiáng)教學(xué)的互動熱烈程度。我在教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了載體的豐富設(shè)置。首先，在學(xué)習(xí)載體設(shè)計上注重創(chuàng)新，以小組這一形式作為整個教學(xué)活動組織開展的主要單位，安排6人或8人一組，每個班級分成若干學(xué)習(xí)小組，每個小組還安排了牽頭的學(xué)生。這樣教師在教學(xué)中就可以以小組為單位進(jìn)行任務(wù)的布置落實，要求他們開展自主探究活動，對教學(xué)工作的順利推進(jìn)設(shè)置了較為科學(xué)的組織體系。其次，我在教學(xué)中充分發(fā)揮這些合作小組的作用。每一個小組就是一個獨立的學(xué)習(xí)集體，教師在美術(shù)課堂上出示需要探究的內(nèi)容之后，要求小組進(jìn)行合作研究，由小組每一個成員進(jìn)行共同討論，針對其中的難點開展研究。這樣的合作載體可以在集聚學(xué)生集體智慧、提高教學(xué)有效性方面發(fā)揮明顯的促進(jìn)作用。每一位學(xué)生不再是被動接受知識，而是主動有效進(jìn)行分析研究，思維的深入程度、拓展程度都有了明顯提高。另外，我還發(fā)揮合作小組在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的作用，組織學(xué)生開展結(jié)對。每一個小組都是一個整體，學(xué)生遇到美術(shù)學(xué)習(xí)方面的難點時，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓小組里面的同學(xué)之間相互幫助、結(jié)成幫助群體，這也是增強(qiáng)教學(xué)平衡性、促進(jìn)整體教學(xué)成效提升的有力抓手。

摘要：高中進(jìn)入新課程,課程資源開發(fā)與利用問題被提升到歷史的高度。通過對師生的化學(xué)課程資源的調(diào)查顯示,在傳統(tǒng)課程目標(biāo)下,廣大師生在化學(xué)課程資源的觀念方面有嚴(yán)重缺失,學(xué)校在化學(xué)課程資源構(gòu)建方面仍有諸多問題。課程資源是傳統(tǒng)教育實踐中嚴(yán)重缺失的一個理念。面對高中新課程,化學(xué)教師要樹立新課程資源觀,并積極投身到高中新課程資源的建設(shè)與應(yīng)用上來,要成為新課程的實施者,更要努力成為課程資源的建設(shè)者、管理者和共享者。為了進(jìn)一步了解傳統(tǒng)課程目標(biāo)下的教師有一種怎樣的課程資源觀,學(xué)生有何種學(xué)習(xí)資源觀,廣大師生在教育教學(xué)資源利用方面,處于一種怎樣的狀況,存在怎樣的問題?筆者對已經(jīng)進(jìn)入高中新課程的安徽省各級各類有代表性學(xué)校的師生進(jìn)行了問卷調(diào)查,調(diào)查對象分別來自位于省會城市、市政府所在地、縣城及農(nóng)村集鎮(zhèn)省境內(nèi)的各級示范高中和普通高中校。這次調(diào)查,共印發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)資源調(diào)查表400份,回收202份,有效問卷200份,印發(fā)化學(xué)教師教學(xué)資源調(diào)查表100份,回收51份,有效問卷43份。1、師生對化學(xué)教學(xué)資源的認(rèn)識對教師和學(xué)生關(guān)于教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的調(diào)查問卷,都分別設(shè)置了6個多項選擇問答題,通過對選擇題的回答,直接或間接地反映出不同類型學(xué)校師生的化學(xué)教學(xué)資源觀和學(xué)習(xí)資源觀。1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀問卷中,設(shè)計了什么是化學(xué)學(xué)習(xí)資源、學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與教師的哪些因素有關(guān)、化學(xué)學(xué)習(xí)資源有什么作用等選項,讓學(xué)生選擇回答,同時給出了22個常見的化學(xué)學(xué)習(xí)資源和17個可能影響學(xué)生獲取知識或提高學(xué)習(xí)成績的因素,讓學(xué)生根據(jù)自己對學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識做出選擇。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀念存在較為嚴(yán)重的問題。根據(jù)對200份調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果來看,選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源是指一切有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的資源”的有123人,選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源就是化學(xué)課本、學(xué)習(xí)參考書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料及習(xí)題集等”仍然有43人,特別令人深思的是選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源是指有助于化學(xué)學(xué)習(xí)的一切人的和物的資源等”只有63人。在對影響化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素調(diào)查中,對教師的教學(xué)水平(159)、師德水平(143)、教學(xué)態(tài)度(142)、敬業(yè)精神(139)、人格魅力(108)選擇排在前5位,對“教學(xué)藝術(shù)”的選擇率相對較低,排在第6位。學(xué)生對化學(xué)參考書的選擇,主要集中在知識輔導(dǎo)類(126),排在第2位的是試題類(87),較少同學(xué)選擇科普類(34)和學(xué)科綜合類(52)。在對“化學(xué)學(xué)習(xí)資源有什么作用”的選擇中,排在前5位的選項分別是提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(140)、提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)(121)、幫助理解化學(xué)學(xué)科知識(121)、更容易接受化學(xué)知識(103)、輔導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)(100),“直接獲取化學(xué)知識”的選擇率最低。學(xué)生在對22個常見的化學(xué)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選擇時,化學(xué)課本(169)、化學(xué)教師(154)、化學(xué)實驗室(131)、化學(xué)刊物(130)、教輔資料(129)分別排在前5位,但令人吃驚的是家庭生活用品(59)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(55)、科研院所(51)、教學(xué)大綱(45)、課程標(biāo)準(zhǔn)(37)的選擇率相當(dāng)?shù)汀W(xué)生在對給出的17個獲得化學(xué)知識的有效渠道選擇中,選擇率較高的為課堂教學(xué)(171)、同伴的幫助(114)、做實驗(106)、題海戰(zhàn)術(shù)(78)、閱讀圖書(75),有趣的是17個選項中除“課堂教學(xué)”為廣大被調(diào)查者所公認(rèn)以外,其他選項的選擇率都很低。通過調(diào)查,我們不難發(fā)現(xiàn)以下一些問題:(1)受調(diào)查的中學(xué)生對學(xué)習(xí)資源有一定的認(rèn)識,但不夠全面,也很狹隘,甚至有些觀念相當(dāng)落后,如有超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”能提高學(xué)習(xí)成績;(2)中學(xué)生獲取化學(xué)知識的渠道呈現(xiàn)出一定的多樣性,從除“課堂教學(xué)”以外的選項選擇率都不高說明不同類型學(xué)校的學(xué)生獲取知識的方式是千差萬別的,同時反映出各級各類學(xué)校發(fā)展的不平衡;(3)中學(xué)生更關(guān)注是校內(nèi)的學(xué)習(xí)資源,對校外的學(xué)習(xí)資源認(rèn)識不夠,了解不多,關(guān)注更多的是知識學(xué)習(xí)類的資源,而忽視學(xué)科素養(yǎng)類的資源,這是應(yīng)試教育的典型特征,從一定程度上講,這些年的素質(zhì)教育仍然沒有落到實處;(4)學(xué)生的選擇更多地是在傳統(tǒng)的“三中心(課本中心、課堂中心、教師中心)”觀念下做出的,因此,中學(xué)生不僅存在學(xué)習(xí)資源觀問題,還存在著學(xué)習(xí)觀念問題、學(xué)習(xí)方法論問題。1.2教師的教學(xué)資源觀在給教師的問卷中,設(shè)計了什么是化學(xué)教學(xué)資源、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素、化學(xué)教學(xué)資源的作用等選項,同時根據(jù)新課程理念設(shè)計了23個常見的教學(xué)資源和對教師專業(yè)成長或化學(xué)教學(xué)有一定幫助的15個選項讓教師們選擇,從回收的43份調(diào)查表選擇的統(tǒng)計結(jié)果來看,教師的教學(xué)資源觀也存在一定的問題。在對“化學(xué)教學(xué)資源是什么”做出選擇時,“化學(xué)教學(xué)資源是一切有利于化學(xué)教學(xué)的資源”(18)、“有助于化學(xué)教學(xué)的一切人的、物的資源”(19)、“有助于化學(xué)教學(xué)的硬件資源、軟件資源”(14)等排在前列。在對“影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”的選擇中,分別排在前5位的選項為教學(xué)水平(40)、教學(xué)藝術(shù)(37)、人格魅力(34)、敬業(yè)精神(34)、教學(xué)態(tài)度(32)。在對“化學(xué)教學(xué)資源有什么作用”的選擇中,排在前5位的分別是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)(33)、提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣(32)、幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科知識(26)、培養(yǎng)學(xué)生實驗與探究能力(26)、有助于學(xué)生接受化學(xué)知識(21)。在請教師對自用教學(xué)參考書的類型進(jìn)行選擇時,較多的教師選擇了知識輔導(dǎo)類、試題類,科普類、競賽類參考書的選擇率較低。在讓教師對23個常見的化學(xué)教學(xué)資源做出多項選擇時,選擇率相對較高的選項分別為化學(xué)課本(33)、化學(xué)實驗室(33)、化學(xué)刊物(33)、教輔資料(31)、化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站(30)、化學(xué)教師(29)、科普讀物(24)、化學(xué)教學(xué)光盤(23)、化學(xué)試題(23)等,而班級同學(xué)(14)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(11)、科研院所(11)、科學(xué)家(11)、教師專業(yè)經(jīng)歷(8)的選擇率如此之低,令人吃驚。在對教師專業(yè)成長或化學(xué)教學(xué)有幫助的可供選擇的15個選項中,選擇率處于前5位的分別是公開課教學(xué)(35)、優(yōu)質(zhì)課觀摩(34)、集體備課(31)、教學(xué)反思(30)、訂閱化學(xué)刊物(27),排在后5位的分別是理論培訓(xùn)(13)、觀看投影或光碟(10)、參觀工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(10)、提高學(xué)歷層次(8)、題海戰(zhàn)術(shù)(7)。

通過以上調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn):(1)教師的化學(xué)教學(xué)資源觀遠(yuǎn)比學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀新,體現(xiàn)出一定的時代性,突出表現(xiàn)出一定程度的成熟與理性,特別是對“教學(xué)藝術(shù)”地位與價值的認(rèn)識與學(xué)生相比形成強(qiáng)烈的反差,這是非常值得欣慰的事;(2)不少教師并沒有真正理解教學(xué)資源的含義,主要表現(xiàn)為對教學(xué)資源觀的片面理解,如,在對幾個有關(guān)化學(xué)教學(xué)資源的不同說法的多項選擇中,每一項的選擇率都不到50%;(3)教師對化學(xué)教學(xué)資源觀的認(rèn)識相當(dāng)不平衡,新課程關(guān)于促進(jìn)教師專業(yè)成長的“理論引領(lǐng)”、“同伴互助”、“教學(xué)反思”3個方面,理論培訓(xùn)與同伴幫助居然沒有排上位次,竟然有7位教師認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”有助于專業(yè)成長或化學(xué)教學(xué),在已經(jīng)進(jìn)入高中新課程的學(xué)校有教師做出這樣的選擇是令人難以想象的;(4)少數(shù)教師對化學(xué)教學(xué)資源的價值認(rèn)識不到位,有一定片面性,特別表現(xiàn)為不同學(xué)校教師對教學(xué)資源作用的認(rèn)識有很大的差異,在根據(jù)新課程理念設(shè)計的9個多項選擇中,沒有1個選項能獲得普遍的共識。教師不僅是學(xué)生行為上、知識上的老師,更是學(xué)生觀念上、思想上的老師,新課程的推進(jìn),不僅取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,同時更取決于教師課程觀念的轉(zhuǎn)變。因此,高中課程改革,觀念必須先行。2、化學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀在問卷中,圍繞當(dāng)前最為常見的資源,按照資源類型不同分別設(shè)計問題。對學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用狀況調(diào)查,設(shè)計了7道填空題,對教學(xué)資源的開發(fā)與利用狀況調(diào)查,設(shè)計了7道填空題和1道簡答題。通過師生的回答,直接或間接地反映出目前中學(xué)化學(xué)教與學(xué)中各類資源的開發(fā)與利用狀況。2.1學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用狀況絕大多數(shù)的學(xué)生獲得化學(xué)知識的渠道都集中于教師的課堂教學(xué)、同伴的幫助和做實驗上。在學(xué)習(xí)參考書的選擇上,不同的學(xué)校有所不同,但主要集中在《重難點手冊》、《優(yōu)化設(shè)計》、《千錘百煉》、《教材完全解讀》和《學(xué)習(xí)的藝術(shù)》等。問卷中反映出學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站主要有飛翔化學(xué)網(wǎng)、百度、新浪、中華高考網(wǎng)等,學(xué)生們經(jīng)常訂閱的化學(xué)學(xué)習(xí)刊物主要為《中學(xué)生數(shù)理化》、《化學(xué)學(xué)習(xí)方法報》、《考試報》、《數(shù)理報》等,這些網(wǎng)站及刊物的選擇,可能會受到教師的推薦或引導(dǎo)。在對化學(xué)類教學(xué)片或幻燈片的選擇中,出現(xiàn)了高度統(tǒng)一的答案——化學(xué)實驗操作。學(xué)生在列舉影響或決定化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素時,比較集中的回答為學(xué)習(xí)興趣、個人學(xué)習(xí)態(tài)度和教師教學(xué)水平。通過對問卷結(jié)果的分析不難看出,各級各類學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的選擇上,表現(xiàn)出類型的廣泛性,說明各個學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源利用方面還是比較全面的,學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的利用也是非常重視的。但仍然反映出當(dāng)前學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用方面存在的嚴(yán)重問題:(1)學(xué)生對學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)系認(rèn)識不夠,在學(xué)生給出的影響學(xué)習(xí)進(jìn)步的最主要因素中,幾乎沒有學(xué)生列舉到學(xué)習(xí)資源,這里主要是觀念上的問題,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)資源利用方面的價值取向問題;(2)各個學(xué)校自身的教學(xué)資源庫建設(shè)嚴(yán)重滯后,學(xué)生在學(xué)校能夠接觸到的化學(xué)視頻資源方面僅限“化學(xué)實驗操作”,可見各校的化學(xué)教學(xué)信息軟件資源的嚴(yán)重缺乏,開發(fā)與建設(shè)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;(3)學(xué)生資源的利用有偏差,對學(xué)習(xí)資源的需求主要限于知識輔導(dǎo)類,特別是對學(xué)習(xí)參考書和化學(xué)學(xué)習(xí)刊物的選擇,更突出學(xué)科知識的輔導(dǎo),而沒有關(guān)注到對學(xué)習(xí)方法資源、學(xué)科素養(yǎng)資源的需求,仍然表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征。2.2教學(xué)資源的開發(fā)與利用狀況眾多的教師都認(rèn)為教學(xué)資源的利用,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的實驗與探究能力。在對教學(xué)參考書和教學(xué)刊物的選擇上,給出了配套教學(xué)參考書、《重難點手冊》、《志鴻優(yōu)化》、《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)生數(shù)理化》等。化學(xué)教師所瀏覽過的化學(xué)網(wǎng)站主要有中國化學(xué)網(wǎng)、教學(xué)資源網(wǎng)、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、海安化學(xué)資源網(wǎng)、K12網(wǎng)等,所看過的化學(xué)類教學(xué)片主要也是化學(xué)實驗操作,有少數(shù)教師觀看過《環(huán)境保護(hù)》、《硫化氫》、《晶體結(jié)構(gòu)》和《元素周期表》等幻燈片,幫助學(xué)生訂閱或指導(dǎo)學(xué)生購買的參考書或刊物主要有《重難點手冊》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《名師伴你行》、《志鴻優(yōu)化》等。很多教師都認(rèn)為影響或制約教學(xué)水平提高的因素主要是教學(xué)負(fù)擔(dān)太重。在回答最缺少的教學(xué)資源和最需要開發(fā)的教學(xué)資源時,不同類型學(xué)校的老師有不同的看法,但較為集中的意見認(rèn)為最缺少的資源為:實驗教學(xué)資源、實用的網(wǎng)絡(luò)資源、真正配套的輔導(dǎo)叢書、成熟的教學(xué)經(jīng)驗等;最需要開發(fā)的資源主要為:多媒體資源、可供交流共享的網(wǎng)絡(luò)資源、真正配套的學(xué)科教學(xué)參考書、電子信息資源、教學(xué)案一體化的教學(xué)設(shè)計和課件等。通過對教師的自主給出的答案分析可以看出,各位教師在教學(xué)中也非常重視教學(xué)資源的利用,特別是在教學(xué)資源利用上的觀念遠(yuǎn)比學(xué)生新,這一點是值得充分肯定的。但我們也發(fā)現(xiàn)各?；蚋魑唤處熢谫Y源利用和開發(fā)上存在一些問題:(1)資源利用尚未達(dá)到多樣化、立體化和綜合化,資源利用的形式單一,僅限于教學(xué)參考書、雜志和有限的網(wǎng)絡(luò),基本上還是突出“三中心”;(2)各個學(xué)校的資源建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視,教學(xué)資源匱乏是各級各類學(xué)校普遍存在的共性問題;(3)各個學(xué)校教師的負(fù)擔(dān)太重,不僅影響教學(xué)水平的提高,尤其會直接影響到教師對教學(xué)資源的開發(fā)與利用。

作為我國文化精髓的凝聚產(chǎn)物，語文課程的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，其中以高中語文教學(xué)教學(xué)任務(wù)最為顯著，因為處于高中時期的青少年無論是心智還是年齡都處于一個尚未完全成熟的程度，在這一階段的學(xué)生，往往自身存在叛逆，同時對學(xué)習(xí)存在一定的厭棄，往往對于老師在課上所講述的知識點不屑一顧，同時在學(xué)習(xí)方面沒有激發(fā)出內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣度，因此，如何能夠更好更快的培養(yǎng)這一時期的學(xué)生成為了當(dāng)今教學(xué)的重點，同時語文不僅傳承了我國悠久的文化歷史，還呈現(xiàn)出百花齊放的藝術(shù)氛圍，因此，在對高中學(xué)生語文能力方面的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要，通過培養(yǎng)高中學(xué)生語文創(chuàng)造性思維，能夠最大限度地加強(qiáng)學(xué)生的思想創(chuàng)新能力，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為新時期教育教學(xué)提供更加強(qiáng)有力的實踐支持。

一、現(xiàn)今高中語文教學(xué)存在的障礙

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂學(xué)習(xí)氣氛較差。

高中語文課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度和改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式是現(xiàn)今語文教學(xué)的兩大難點，因為，在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了枯燥乏味的單一性傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生的內(nèi)心，這一教學(xué)模式早已深入到他們的課堂學(xué)習(xí)中來，短時間內(nèi)改變較難，同時在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)存在反感情況，單一性的教學(xué)模式促使學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象明顯，同時對語文學(xué)習(xí)提不起任何興趣，這就造成語文課堂整體學(xué)習(xí)氛圍較差，教學(xué)水平得不到穩(wěn)定的提升，同時教學(xué)質(zhì)量不能得到最大程度地發(fā)揮，久而久之，學(xué)生在這一環(huán)境下學(xué)習(xí)，整體的語文創(chuàng)造性思維得到磨滅，不能很好地進(jìn)行發(fā)散性思維。

2.教學(xué)隊伍不夠完善，教學(xué)資源利用率較低。

現(xiàn)今高中語文教師隊伍的平均年齡大約在35~55歲之間，在這一年齡段的教師往往對于新生的新鮮事物的認(rèn)知能力和感知能力存在一定的障礙，但隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，文學(xué)也在發(fā)生著重大變化，但這一年齡段的教師對于新興的文學(xué)存有陌生和距離感，他們不能很好的將這一文化吸收并傳授給學(xué)生，因此，學(xué)生接觸社會的幾率較差，對新興事物也存在一定的距離感和陌生感，同時隨著國家對教育重視程度的不斷加重，在對教學(xué)資源的分配也呈現(xiàn)出大幅度提升狀態(tài)，但分配下來的教學(xué)資源并沒有得到很好的利用，由于課程設(shè)計、教師人員自身素質(zhì)等原因的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)資源利用率較低，因此不能很好的利用于學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，保障學(xué)生自身能力的全面提升。

摘要：在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，已成為課堂教學(xué)的一種重要模式。教師運用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，充分適應(yīng)新課程改革的要求。文章基于多媒體教學(xué)模式，從中學(xué)美術(shù)課程的特點出發(fā)，探討教師如何巧妙地運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以更好地促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；多媒體技術(shù)；教學(xué)資源；教育設(shè)計

在不斷深化新課程改革的背景下，為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，中學(xué)美術(shù)教師不斷探究新的教育教學(xué)策略，積極開展創(chuàng)新型、自主型學(xué)習(xí)模式，堅持學(xué)生的主體地位，認(rèn)真貫徹中學(xué)美術(shù)教學(xué)的新課程改革理念，切實地推進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的特點，運用多媒體技術(shù)，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。多媒體教學(xué)是運用先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極開展信息化教學(xué)的模式。在中學(xué)美術(shù)課程中，多媒體教學(xué)活動的開展，能夠構(gòu)建師生之間傳遞知識、互動交流的平臺。

一、多媒體教學(xué)促進(jìn)教學(xué)資源的豐富發(fā)展

在教學(xué)設(shè)計中，教師打破以往填鴨式的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)資源巧妙地運用于多媒體教學(xué)，不斷地擴(kuò)充和豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，有效地優(yōu)化了中學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)欣賞課程的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生獲得視覺體驗，充分了解美術(shù)作品的構(gòu)思，欣賞和感受作品所傳達(dá)的內(nèi)在韻味和思想感情。學(xué)生能夠通過教師的講授和引導(dǎo)科學(xué)、合理地體驗作品的精神內(nèi)涵。將多媒體教學(xué)引入課堂，打破了以往以課本為主、教師講授的單一方式；突破了以往僅利用課本圖畫和實例的限制，采用計算機(jī)屏幕投影技術(shù)，展示大量的藝術(shù)作品和豐富的教學(xué)內(nèi)容，不僅豐富了中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還豐富了學(xué)生的視覺感受。如，對于圣母像美術(shù)作品的鑒賞，利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢明顯。教師可以將圣母像以圖片的形式投放至大屏幕，從作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作內(nèi)容、藝術(shù)特色等多角度進(jìn)行闡釋和剖析。學(xué)生可以根據(jù)教師的教授自己體悟作品的藝術(shù)內(nèi)涵和特色，進(jìn)而不斷提高鑒賞能力和創(chuàng)作能力。將多媒體作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要手段引入課堂，突破了時空限制，不僅能夠使教學(xué)目標(biāo)突出、教學(xué)內(nèi)容完整，還具有新穎性、層次性和邏輯性。在充分考慮學(xué)生能力和特點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受和實踐，既能夠保證學(xué)生透徹地掌握中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，又能夠提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

摘要：本文運用文獻(xiàn)資料法、歸納總結(jié)法等研究方法，明確了“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式及其優(yōu)勢，分析了高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀，提出了高中籃球教學(xué)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中；籃球教學(xué)；課內(nèi)外一體化；教學(xué)模式

1“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式及其優(yōu)勢

1.1“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式概述“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)概念，指的是在利用體育課堂課內(nèi)空間的基礎(chǔ)上，將教學(xué)空間延伸到課外，讓傳統(tǒng)的課堂空間得到拓展?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建，契合新時期高中籃球教學(xué)的基本要求，對學(xué)生的籃球運動體驗和社會適應(yīng)能力的強(qiáng)化都有積極、正向的影響。

1.2“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育的進(jìn)步和發(fā)展，使針對體育學(xué)科的全新教學(xué)模式逐漸形成，“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式則是其中之一，目前該模式已經(jīng)被成功運用到體育教育領(lǐng)域中，且在實踐中發(fā)揮了顯著效果，“課內(nèi)外一體化”教學(xué)優(yōu)勢明顯，具體包含以下方面：（1）“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的打造，強(qiáng)調(diào)充分釋放傳統(tǒng)的課堂空間，但目前課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容是固定的，需要整合課外豐富的教育資源，開發(fā)課堂教學(xué)空間，以此來開闊學(xué)生視野、革新教學(xué)模式；（2）“課內(nèi)外一體化”整合了可利用的教學(xué)資源，全面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生身心的健康成長提供了支持，教師在教學(xué)實踐中可以引入視頻、圖片等多形式內(nèi)容，將體育教學(xué)內(nèi)容以生動的方式呈現(xiàn)，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要；（3）“課內(nèi)外一體化”作為一種全新的教學(xué)模式，其教學(xué)實踐為教師提供了新的教學(xué)思路，教師不再局限于傳統(tǒng)課堂設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容，而是可以延伸到課外的體育教學(xué)場景，開辟新的教學(xué)場景為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。由此可見，“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式優(yōu)勢明顯，值得推廣應(yīng)用。