摘要：本文闡述了兩方面的內容：信息技術教育課內教學與課外科技活動之間的關系；提出了信息技術教學改革的六點建議。

關鍵詞：信息技術教育改革

從第一臺計算機ENIAC的誕生，到今天只有半個多世紀，然而計算機的應用范圍已經覆蓋了社會的各個領域。包括學校和家庭。由計算機、通信、控制技術結合起來的信息技術產業(yè)已經成為社會的第一產業(yè)，成為經濟發(fā)展、社會進步的技術基礎和保證。從掌握計算機這個"人類通用智力工具"的必要性來看，同學習語言、文字一樣必須從娃娃抓起。計算機教育，尤其是計算機在中小學的教育顯得更加重要和必要。而有關計算機教育的改革也顯得勢在必行。

一．信息技術課內教學與課外科技活動

計算機普及教育推動著教學體制的結構性改革。大量實踐表明，以課堂教學為基礎，課內外結合，積極開展課外活動，是貫徹黨的教育方針，發(fā)展學生的愛好、特長，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。而對學生的計算機教育要達到基礎知識普及、科技素質訓練、培養(yǎng)計算技術后備人才的多重任務，因此要課內、課外并舉構成一個有機配合的整體。

⑴．課內教學要完成對青少年的計算機知識普及。首先是讓學生掌握計算機的基礎知識和操作及使用計算機的基本技能，增長對計算機的基本了解和愛好，能適應學校教學中逐步應用計算機輔助教學法的要求和為進一步學習打下基礎。本人擔任高一年段的計算機教育課程，所開設的《計算機文化基礎》正是重視計算機基礎知識與基本技能的培養(yǎng)。主要講解了計算機的發(fā)展、應用、Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入技術（五筆字型）、Word2000文字處理系統(tǒng)，VB程序設計基礎等。

【摘要】在數學實驗室環(huán)境中，利用信息技術探究拋物線變化規(guī)律及蝴蝶定理，有利于將抽象的概念具體展現出來，培養(yǎng)學生的探索精神，感受數學之美．在信息技術與數學教學的融合中，教師應增強融合的教學觀念和教學思維，但信息技術是輔助手段，不能丟失數學特色．教師在教學中要構建人性化學習氛圍，積極運用探究學習與接受學習相結合的方法．

【關鍵詞】中學數學；信息化；核心素養(yǎng)

一、中學數學教育信息化的意義

自20世紀80年代開始，我國便提出了“教育信息化”的口號，現如今“教育信息化”已經經歷了從無到有、從小到大、從大到強的歷程，隨著信息技術不斷地發(fā)展，我們意識到教育不僅是門藝術，同時它也需要教育技術，信息技術為我們的教學帶來了新功能、新視角．使得設計新的課程和新的教學活動成為可能，學習和做數學的方式有了新變化．信息技術與數學教學的深度融合是中學數學教育信息化的具體體現，它不僅僅是新時尚、新趨勢，更是培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)的內在要求．它有助于學生“做數學”，讓學生從“做”中直觀感受數學的魅力．但作為教師始終要把握好信息技術是輔助數學教學，需要根據教學內容、學生的實際情況，以及班級學生數學思維的特點，正確應用信息技術與課堂教學融合的方式，突出學生的主體地位，更好地激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性．［1］

二、中學數學教育信息化的實踐

（一）課堂教學實例：探究拋物線變化規(guī)律教學目標：1．在數學實驗室環(huán)境下，探究拋物線的定義，感受拋物線的離心率e．2．經歷猜想、探索等數學活動過程，積累數學活動經驗，發(fā)展合情推理能力．3．能從數學的角度理解問題，能用拋物線等知識解決問題，發(fā)展應用意識．4．通過解決現實生活的問題，培養(yǎng)學生樂于應用數學的態(tài)度，有助于形成勤于探索的精神．教學設計：①情境引入在數學實驗室環(huán)境下，引導學生自主利用圖形計算器畫拋物線，引發(fā)學生的學習興趣：圖形計算器———高級繪圖———符號視圖———繪圖視圖．②猜想探究、形成概念概念：平面內動點M到一個定點F的距離和它到一條定直線l的距離的比是常數e，則這個點的軌跡是拋物線．其中，定點F叫作拋物線的焦點，定直線l叫拋物線的準線，常數e是拋物線的離心率．以y＝12x2為例，我們一起來探究驗證：看拋物線上任意一點（也就是取一個動點）到焦點與準線的距離是否相等．根據分析我們可以知道p＝1，F0，12()，準線方程L為：y＝－12，取拋物線y＝12x2上一動點，觀察動點到焦點與準線的距離是否相等．③課堂反思用信息技術展示數學知識結構的內部連接，更好地讓學生通過數形結合理解概念的形成過程，將抽象的概念具體化展現出來．讓學生在探究過程中理解拋物線的定義和離心率的聯系，同時為后續(xù)自主探究圓錐曲線的概念以及離心率之間的聯系有積極的正遷移作用．

摘要：作為中學課程體系的一部分，信息技術課程成為現代教育的重要產物。然而，縱觀目前中學信息技術教育現狀，依舊存在著一系列問題和不足。本文從課程性質、教育模式、課程設置等七個方面進行了簡要分析，以期為中學信息技術教育貢獻提供一些參考。

關鍵詞：中學信息技術；信息技術教育；問題

1對信息技術課程性質的認識不清

信息技術課程是一門有關信息科學基本知識和基本技術的學科，它的根本目標是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。信息技術課程教學中，應注重有關信息科學基本理論和基本方法的學習，切忌將信息技術課變成信息機器操作、軟件使用的技能課。目前我國信息技術課程的教學，從教材編輯、課堂教學、教師的觀念等來看，實際上還停在計算機課程的教學上，地點上看還是教室、機房輪流轉，形式上看還是班級授課制，先講后練或邊講邊練，內容上看各年級各種教材都是雷同的，主要有計算機基礎知識、操作系統(tǒng)、常用軟件的使用、計算機設計語言等，還有很多學校的信息技術課的考試還是紙上談兵式的考計算機操作，即使在新興的互聯網領域，人們也只關心學生是否會做網頁，網頁做得是否漂亮，網頁中是否運用了多媒體技術。各地各級別的計算機程序設計競賽、電子排版、電腦繪畫和網頁制作大賽如火如荼，至于學生利用計算機技術和網絡技術能夠探索到什么、怎樣探索、如何加工，并沒有引起有關人士足夠的重視。比如高三的畢業(yè)生能否快速利用互聯網查詢各高校的招生信息，然后進行有效分析以幫助自己確定報考志愿，這樣的過程和基本能力。這就使信息技術的教育目標發(fā)生了偏移。

2教育模式的問題

傳統(tǒng)的計算機課程強調的教學方法是講練結合，忽視學生自我的探究能力的培養(yǎng)，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。信息技術教育不但是課程內容的革新，也是學習方法的革新，傳統(tǒng)的講練結合的模式不能應用于信息技術教育，而應該是探索新型的模式。信息技術課程教學模式轉變的核心是注重培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，應在課堂教學的基礎上采用“任務驅動”的“合作學習”，圍繞項目展開實踐活動的方法進行教學，使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達、交流等信息技能，同時培養(yǎng)學生自覺的社會責任感和道德意識。

摘要：本文闡述了兩方面的內容：信息技術教育課內教學與課外科技活動之間的關系；提出了信息技術教學改革的六點建議。

關鍵詞：信息技術教育改革

從第一臺計算機ENIAC的誕生，到今天只有半個多世紀，然而計算機的應用范圍已經覆蓋了社會的各個領域。包括學校和家庭。由計算機、通信、控制技術結合起來的信息技術產業(yè)已經成為社會的第一產業(yè)，成為經濟發(fā)展、社會進步的技術基礎和保證。從掌握計算機這個"人類通用智力工具"的必要性來看，同學習語言、文字一樣必須從娃娃抓起。計算機教育，尤其是計算機在中小學的教育顯得更加重要和必要。而有關計算機教育的改革也顯得勢在必行。

一．信息技術課內教學與課外科技活動

計算機普及教育推動著教學體制的結構性改革。大量實踐表明，以課堂教學為基礎，課內外結合，積極開展課外活動，是貫徹黨的教育方針，發(fā)展學生的愛好、特長，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。而對學生的計算機教育要達到基礎知識普及、科技素質訓練、培養(yǎng)計算技術后備人才的多重任務，因此要課內、課外并舉構成一個有機配合的整體。

⑴．課內教學要完成對青少年的計算機知識普及。首先是讓學生掌握計算機的基礎知識和操作及使用計算機的基本技能，增長對計算機的基本了解和愛好，能適應學校教學中逐步應用計算機輔助教學法的要求和為進一步學習打下基礎。本人擔任高一年段的計算機教育課程，所開設的《計算機文化基礎》正是重視計算機基礎知識與基本技能的培養(yǎng)。主要講解了計算機的發(fā)展、應用、Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入技術（五筆字型）、Word2000文字處理系統(tǒng)，VB程序設計基礎等。

[內容摘要]信息技術課程是中小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程?！吨行W信息技術課程指導綱要》指出，中小學信息技術課程的任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲得信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

我們正是遵循了這個指導思想，在中學信息技術課程實際教學中也意識到培養(yǎng)學生對信息技術的自學能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力的重要性和必要性，并努力實踐。本文就論述了我們對中學信息技術課中培養(yǎng)學生自學能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力的必要性的認識；進而闡述了我們在中學信息技術課教學實踐中的幾種做法。

[關鍵詞]信息技術課素質教育

在現階段，我國教育正處于從應試教育向素質教育全面轉軌的時期，一些常規(guī)科目的性質、教學內容、教學目標、教學方法等等，都在發(fā)生著革命性的變化。我們新興的中小學信息技術課，不必再重復傳統(tǒng)學科的這些過程，而應當直接在信息技術課中實施素質教育。

教育部長陳至立在2000年全國中小學信息技術教育工作會議上指出："發(fā)達國家已經開始把注意力放在培養(yǎng)學生一系列新的能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲得信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學生處理信息的這三項技能作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力"。同時指導性地指出："信息技術教育教學內容從傳授計算機基本知識轉到利用計算機和網絡作為工具幫助學生更好地自主學習和探討；教師利用計算機教學從傳統(tǒng)的課件制作轉到注意課程的整合；信息技術課程教學也正在克服單純學習技術的觀點，正在更加注重對學生進行人文、倫理、道德和法制的教育"。

以計算機應用技術為主要教學內容的信息技術課，我們要培養(yǎng)的目標：一是面對信息技術日新月異的發(fā)展，要培養(yǎng)學生的自學能力。就是要讓學生感受到技術的更新，意識到需要不斷地更新自己所擁有的知識，并逐步培養(yǎng)起有效地去更新自己知識的能力；二是培養(yǎng)學生動手實踐的能力。作為以應用技術為主的信息技術教育，如果只是紙上談兵，是不可能掌握這些實用技術的，必須加強實踐動手能力的培養(yǎng)，才能切實掌握這些技術；三是學會應用，培養(yǎng)在應用中創(chuàng)新的能力。立足于實踐，在應用中增強學生的創(chuàng)新意識，盡可能地激發(fā)學生思維的火花，并幫助學生光大這些火花，進而讓學生在實踐和成功中，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。