一、實訓教室上課,理實一體化

專業(yè)技能的培養(yǎng)是電子專業(yè)學生在學習過程中的重要內容之一,但是教師如何在有限的教學時間內取得較好的教學效果,是值得我們思考研究的地方，在多年的一線教學中我得出了在實訓教室上課，能實現教、學、做一體化，從而提高教學質量，取得較好的教學效果。我任中職電工電子類專業(yè)課已經五年了，在這五年中我教過《電子技術應用》、《電工基礎》等專業(yè)課。而這兩門課又是電工電子類必修的專業(yè)課，是本專業(yè)最為基礎的課程，也是培養(yǎng)職業(yè)類學生專業(yè)技能的關鍵知識之一。學生只有通過系統(tǒng)的學習《電子技術應用》、《電工基礎》，掌握了最基礎的電子電工理論知識后，才能更好的去學習專業(yè)核心課程，之后基本上就能夠去開拓更廣泛的電子產品的維護、檢測、維修了。然而在這兩門課程中演示實驗幾乎沒有，教師上課起來感覺教學難度大。若我們在教學過程中改變以往的純理論講授式教學。而在實訓教室上課，教師在講課的過程中采用理論與實踐結合的方法:先講后做、邊講邊做、先做后講、師生討論等方法。采用這種理實一體化的講課方式,提高了學生的學習興趣，增加了他們實踐動手的機會，學生在這種教學環(huán)境中既“能吃飽”又能“消化好”。提高了教學質量，取得了更好的教學效果。

二、教師主導,學生主體

模塊式的教學，在教學過程中，把知識分成某幾個獨立的模塊,在講授的過程中重點培養(yǎng)學生對模塊的分析、解決問題的能力。各個模塊的知識內容緊貼實際工程,強調可操作性、實踐性。在教學的過程中為學生提供優(yōu)異的學習條件,如開放實驗室、教師實驗室值班。在模塊學習的時候教師事先提出問題,部分情況下教師可以介紹解決問題的關鍵點,然后要求學生獨立的或者按小組研討論解決問題,教師在旁負責答疑解惑。在單片機中選取了LED燈、數碼管顯示、LCD點陣、智能鍵盤等實用性極強的課題,學生帶著強烈的求知欲學習,收到了很好的教學效果。在電子專業(yè)教學中,將學生在不同階段的知識情況，分成對學生專業(yè)能力的不同去完成。如學生維修電工中級工的考證要求，可以分成電工類和電子類兩大模塊來培訓完成。電工類主要培養(yǎng)學生能工整正確的連線并安全的通電成功，可通過三周的實訓完成；電子類主要是培養(yǎng)學生對常用元器件的識別、檢測和安裝調試，可通過兩周的實訓完成。這種教學方法既加強了實踐教學環(huán)節(jié),也強化了崗位技能的針對性。

三、利用信息化手段,計算機輔助教學

計算機技術的普及發(fā)展,CAD技術已日臻成熟,電子系統(tǒng)設計與電子專業(yè)的教學中已廣泛應用,計算機教學已應用于電子專業(yè)多門課程中。單片機教學中，我們利用proteus軟件進行模擬仿真，學生先在計算機的軟件上畫出設計電路并進行仿真調試,將仿真調試的結果與題目要求相比較，如不正確則重新畫圖然后重新仿真調試,直到完成題目的設計要求。采用軟件進行模擬調試現實仿真的教學方法,在很多課程的教學過程中都已經應用，如在PLC實驗中可進行機械手的動作、電梯的上下等系統(tǒng)的仿真演示,學生的實踐操作能力和解決實際問題能力大大提高了,智能實訓平臺的使用效能也被充分開發(fā)。

一、在理論教學方面的應用

目前，在進行電工電子相關課程的授課時，許多專業(yè)教師采用的是理實一體化教學的模式，在教學的過程中，往往需要將學生帶到實驗室上課，或者預先將實驗設備搬到普通課堂中，課前準備的工作量很大。為了達到省時高效率，在進行理論教學的過程中，如講到某個具體的電路時，可以用“proteus”這一仿真軟件進行同步演示，這樣電路的電壓、電流數值以及波形等參數，都會以數字或圖形的方式顯示，學生可以很直觀的看到，一目了然，加深了印象。比如在講授《電子線路》這一課程中的二極管的整流電路、單級放大電路、OTL功放電路等知識點時，通過仿真來演示輸入輸出的波形，非常直觀，不僅提高了學生的學習興趣，而且加深了學生的理解和記憶。同樣，我們也可以將“multisim”仿真軟件引入教學，該軟件中提供了大量的虛擬儀表，這些虛擬儀表與現實生活中的儀表相同，使用方法相似，模擬操作起來非常方便，而軟件中所提供的部分高級儀表，實際價格非常昂貴，現實生活中由于經費問題，我們可能無力購買，而軟件中給我們提供了這種高級儀表的使用方法，給我們的教學帶來了便捷。應該說，實驗室里所能開設的電子電工相關電路的實驗，我們都可以利用該仿真軟件來實現，該軟件相當于一個可以移動的功能強大的現代化的電工電子實驗室，借助仿真軟件的使用，使得教師在講授電工電子的相關知識點時，非常清晰，取得了良好的效果。

二、在實踐環(huán)節(jié)中的應用

在電子的實踐中，采用實物操作和仿真軟件相結合的原則，可以使得事半功倍，使得學生對知識的掌握更加牢固，同時極大程度上提高了學習效率。主要體現在以下幾個方面：

1.利用仿真技術減少了實物實驗的故障率，使得實驗的數據更精準。當學生裝配好電路板后，開始進行調試時，一般要對實物電路板進行短路檢測，確認沒有短路故障后再進行調試。而實訓的具體檢測和調試都是帶電操作，帶有一定的風險性和不確定性。因此在開始操作的過程中，在學生開始調試之前，先通過仿真軟件演示整個調試過程，這樣學生不僅對調試過程有很清晰的認識，而且可以避免實訓過程中的一些誤操作，減少了調試過程中產生的故障。仿真軟件演示的實驗數據與實際調試的數據相差不大，學生可以比較數據，進行自檢。另一方面，如果要設計一塊電路板的時候，需要對電路的參數反復的調試，在實物電路板上實現起來比較困難，利用仿真軟件可以反復調試，并可以尋找到最佳的方案，再去進行實物的設計，非常便捷。另外，仿真實驗沒有任何干擾信號的存在，更加能夠真實的反映出實驗的本質，做到精準、真實、完美。

2.利用仿真技術可以順利進行故障的分析，并順利找到故障點。在電工電子的實訓中，學生不僅要熟練掌握電路的調試能力，還要有一定的電路排故能力。有時候安裝一塊電路板需要的時間可能并不長，但往往查找故障點需要花費大量的時間。另外如果在電路板上人為設定一個故障，比如元器件的接反或某處電路出現短路故障時，部分元器件可能會出現擊穿、損壞、甚至出現電氣短路等現象，這樣在操作的時候非常危險。而我們在授課的時候，如果利用仿真軟件去講解電路時，可以隨意地將元件焊反或將某段電路短路，學生可以很直觀的看到故障的數據及波形，提高了學生的分析能力以及解決問題的能力。同時也提高了學生思考的能力。

［摘要］電工電子技術課程特點是知識面廣、信息量大、知識發(fā)展更新快、實踐性比較強。學生需具備扎實的理論知識，同時具有較強的動手操作能力和電路分析設計能力。近年來，隨著計算機網絡的飛速發(fā)展，優(yōu)質教學資源共享程度大大加強。沈陽工業(yè)大學電工電子技術課程被遼寧省教育廳選取為跨校修學分課程，選用大連理工大學網絡課程進行翻轉課堂教學，對該課程的教學方法進行了改革，把實際工程案例加入課堂，明顯提高了教學質量。

［關鍵詞］電工電子技術；翻轉課堂；教學方法

1電工電子技術課程的特點及教學現狀

電工電子技術課程是高校中大部分工科專業(yè)學生的專業(yè)基礎必修課，主要包括電工技術、模擬電子技術和數字電子技術三部分內容。教學形式主要包括理論講授、實驗課和后續(xù)的電子技術課程設計以及電工電子實訓等。近年來由于學時壓縮，許多教師感覺到采用傳統(tǒng)課堂教學方法不能夠很好地適應現在的教學要求。傳統(tǒng)課堂注重理論教學與教法，多以理論教學為主，且理論知識比較深奧，實驗課和實訓課安排相對較少，導致教學效果并不十分理想。學生學了電工電子技術課程之后，只會解習題應付考試，缺乏實際動手操作能力，理論與實際脫節(jié)，并不能達到預期學習效果。

2慕課及翻轉課堂的內涵

隨著計算機技術及互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，新近涌現出來一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網絡資源綜合起來的新課程開發(fā)模式，這便是慕課。網絡課程被證明是一種高效的學習方式，它不是面對面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網上。學生們上課地點不受局限。傳統(tǒng)課堂以教師為主體，教師一般采取“灌輸式”和“填鴨式”的授課方法，先講解知識點然后做例題和習題。學生往往是被動學習，缺乏主觀能動性?！胺D課堂式教學模式”是指學生通過在線視頻在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學效果。互聯(lián)網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行。學生可以通過互聯(lián)網去使用優(yōu)質教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

摘要：通過調查研究了解企業(yè)對高技能人才的需求狀況，結合本校機電專業(yè)均衡發(fā)展的要求，提出了建設單片機、PLC系統(tǒng)綜合實訓教室。該實訓教室的成功建設，對本校學歷班教學和企業(yè)高技能人才培訓都有重要的意義。關鍵詞：現代工業(yè)控制技術；成果創(chuàng)新；高技能人才培訓

中圖分類號：TB文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）10-0397-02

1現代工業(yè)控制技術實訓教室建設的內容

為加快落實《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和全國職業(yè)教育工作會議精神，按照學校十一五計劃的要求，我校在成為廣西第一所萬人技?！白鞔蟆钡耐瑫r，將再次“作強”；而要想“作強”，光靠發(fā)展數控技術、模具制造技術等機加工專業(yè)是不夠的，也是和我?！皬V西機電技師學院”的牌子不相符的，機強電弱，涇渭分明，無異于一條腿走路，只有機電齊飛，相互滲透，才能將我校機電技師學院的牌子做得更大更強。鑒于我校實際現狀，開展電類專業(yè)高技能人才教育大勢所趨，迫在眉睫。在2006年里，由電工專業(yè)兩位骨干教師負責對電類專業(yè)和數控維修專業(yè)高技能人才教育的教學設施、設備課題進行了調研。通過對省內外幾所高職高專技術學院、高級技工學校和廣西十幾家大型企業(yè)的調研后發(fā)現，在我校建設單片機、PLC系統(tǒng)綜合實訓教室是必要的和可行的。于是，在2007年初成立了“單片機、PLC系統(tǒng)綜合實訓教室的建設”教學科研課題立項籌備小組，對課題進行了策劃及申報；經過大家的共同努力，經學校學術委員會審核后，學校研究決定，同意立項并下文批準建設。

“單片機、PLC系統(tǒng)綜合實訓教室的建設”教學科研課題的內容主要包括三個部分：一是PLC、觸摸屏、變頻器綜合實驗臺的制作；二是西門子自動化工控產品PLC網絡教學展示屏的制作；三是單片機、PLC系統(tǒng)綜合實訓教室的整體布局。

2實訓教室建設實施過程

摘要：本文主要針對現代非電類專業(yè)電工電子實訓教學模式進行分析，主要包括中職的實訓教學模式，實訓基地的實訓教學模式和企業(yè)的實訓教學模式。在實訓教學的相關理論的支持下，本文對其實訓內容，實訓方式及評分機制進行可行性研究，并總結分層教學模式的利弊，從而為非電類電工電子專業(yè)提供新的發(fā)展模式，進而帶動電工電子產業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：非電類專業(yè)電工電子；實訓教學模式；分層教學

自改革開放以來，市場經濟下的國民生活質量日趨上升，人們在保障好自己生活質量的同時，對于一些技術類的需求也越來越大。再者，技術產業(yè)是帶動國家經濟的重要模塊，因此國家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術產業(yè)的發(fā)展重要性，這導致社會各階層也對于高新技術產業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術產業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓教學中忽略了非電工電子的實訓教學，這使得電工電子技術的分級化現象的產生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實訓教學較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實訓教學分級化的現象，本文立足于中職非電工電子的實訓基礎以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學模式的更大發(fā)展。

1相關理論基礎

1.1非電類電工電子技術

非電類專業(yè)電工電子技術涵蓋了非電類基礎認識，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計算機科學與技術系，這五個層面的技術都是非電類專業(yè)電工電子技術能夠涉及延伸的范圍。面對現實生活與工作的需要，這五大層面在我國產業(yè)的核心地位中也占據很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。