一、比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運用比較法強(qiáng)調(diào)地理知識之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用比較法，主要是讓學(xué)生通過比較法區(qū)分不同的地理知識。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)地理知識時，會感覺知識點比較混亂，如果使用比較法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就可以很好地區(qū)分不同的知識點。當(dāng)然，單一地使用比較法進(jìn)行教學(xué)會有教學(xué)上的缺陷，教師可以將比較法與其他教學(xué)法相結(jié)合，促使學(xué)生更容易接受地理知識，實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。

（二）運用科學(xué)的方法進(jìn)行比較法的實施

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用比較法，教師需要準(zhǔn)確把握比較法的實施，充分了解比較法不是單純地進(jìn)行比較，而是分兩個方面進(jìn)行比較，一個方面是概括比較，另一個方面是綜合比較，這樣可以對地理知識的不同點與相同點進(jìn)行比較。在此過程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到更多知識［。例如，在教學(xué)《地球上的水》這一課時，教師可以先讓學(xué)生對水的分布進(jìn)行簡單的概括，讓學(xué)生對干旱地區(qū)與雨水豐富地區(qū)進(jìn)行比較，了解我國不同地方的水量是不同的。然后，要求學(xué)生進(jìn)行綜合比較，比較世界各地水資源的情況，對地球上的水資源進(jìn)行了解。最后，讓學(xué)生對這堂課學(xué)到的知識進(jìn)行講述，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)效果。

（三）利用直觀性的特點進(jìn)行比較

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)堅持以學(xué)生為課堂教學(xué)主體理念，通過任課老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地獲取知識，認(rèn)真把握每個知識點，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。為促進(jìn)該目標(biāo)實現(xiàn)，課堂教學(xué)中離不開有效對策的應(yīng)用。下面將探討分析該問題，并提出相應(yīng)對策，希望能為教學(xué)工作提供啟示。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義

學(xué)習(xí)能力是每位學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的能力，提高學(xué)習(xí)能力不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生更好地應(yīng)用知識解決問題，在高中地理教學(xué)中重視該問題具有積極作用。

1．更好地投入地理課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能讓他們更好地投入課堂學(xué)習(xí)，融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到有效掌握地理知識的目的。

2．加深對地理知識的理解。

一、地理比較法在高中地理學(xué)科中的應(yīng)用

地理比較法是通過比較地理知識的相同點和不同點，突出地理事物或現(xiàn)象各自的本質(zhì)特征，加深對地理概念的理解，有利于復(fù)習(xí)舊知識及掌握新知識，熟悉地理知識間的聯(lián)系，構(gòu)建地理思維能力，深化對地理事物的科學(xué)認(rèn)知。筆者選取湖南教育出版社2014年版的《全日制普通高級中學(xué)教科書•地理(必修Ⅰ、Ⅱ)》教材作為解說模版，分析地理比較法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實踐問題。

1適用范圍

在適用地理比較法的知識點中，可根據(jù)高中地理知識的特性將其分成理性知識和感性知識。理性知識包括地理概念、地理成因、地理規(guī)律、地理特征等規(guī)律性強(qiáng)的知識點，感性知識包括地名、地理景觀、地理數(shù)據(jù)、地理分布和地理演變這些較直觀的知識點。在可以運用地理比較法進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的98個知識點中，有77個知識點屬于地理理性知識，另外21個知識點屬于地理感性知識。在地理理性知識中，以知識特征性強(qiáng)為代表的地理特征知識點運用地理比較法最多，其次是地理成因和地理概念，地理規(guī)律運用的最少；在地理感性知識中，地理演變的教學(xué)運用地理比較法的情況較多，其次是地理分布和地理數(shù)據(jù)，一些過于直觀的地名、地理景觀等知識點則不適宜運用地理比較法。綜上可知，地理比較法更適用與地理理性知識教學(xué)。諸如5大氣候帶的特征、13種氣候特征、我國4大地理區(qū)域特點等地理特征類知識；黑子和耀斑、冷鋒和暖鋒、背斜和向斜黑子和耀斑、冷鋒和暖鋒、背斜和向斜；東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的分布及形成、四大漁場的成因、三大類巖石形成等地理成因類知識；氣壓帶與風(fēng)帶的分布和移動規(guī)律、洋流的流向及分布規(guī)律、地理環(huán)境地域分異規(guī)律等地理規(guī)律類知識等都適合運用地理比較法進(jìn)行教學(xué)。

2地理比較法在高中地理教學(xué)中的細(xì)分

在高中地理學(xué)科中，根據(jù)常見程度可把比較法細(xì)分為類比法、借比法、橫比法、縱比法、中心內(nèi)容比較法和綜合比較法六大塊。其中，類比法是這幾種地理比較法中運用次數(shù)最多、適用范圍最廣的方法，剩下幾種方法按運用次數(shù)多寡和范圍大小排序是：橫比法、縱比法、借比法、中心內(nèi)容比較法和綜合比較法。在應(yīng)用次數(shù)最多、范圍最廣的類比法中，還可再細(xì)分為同類異型比較法、同類同型比較法和異類共性比較法三種。這三種類比法中，同類異型比較法運用次數(shù)最多、范圍最廣，同類同型比較法次之，其中用得最少的是異類共性比較法。

初中學(xué)生地理教學(xué)1

摘要:初中地理主要培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐能力，通過改變學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)知度，理解不同知識點的內(nèi)涵及特點，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力。由此可見，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、分析能力、理解能力，可利用合理的教學(xué)措施，營造出學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情?；诖耍恼戮统踔袑W(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施進(jìn)行了分析。

［關(guān)鍵詞］初中地理興趣培養(yǎng)

初中地理是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，該學(xué)科可幫助學(xué)生更全面、更好地感受生活中的地理知識，讓學(xué)生明白環(huán)境、生態(tài)之間的關(guān)系，提高學(xué)生的地理學(xué)科思維能力。因此，教師要創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的教學(xué)情境，要求學(xué)生們在體驗、學(xué)習(xí)、實踐的過程中思考如何學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識，并引入適合學(xué)生接受的地理學(xué)科資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也要從完善授課計劃出發(fā)，通過不斷提升學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的作用

（一）有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

摘要：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生實施教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生成長之路奠定良好基礎(chǔ)，是新課標(biāo)新教材對各學(xué)科教學(xué)的基本要求?；诖?，高中地理教師必須嚴(yán)格按照新課標(biāo)新教材的要求，積極探索高中地理教學(xué)改革之路，為學(xué)生提供良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，以切實提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。文章從高中地理教學(xué)進(jìn)行改革的意義入手，對新課標(biāo)新課材背景下高中地理教材內(nèi)容和教學(xué)方法的改革策略進(jìn)行探究，以期為高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高提供有效參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課標(biāo)；新教材；核心素養(yǎng)

新課標(biāo)是教育教學(xué)深化改革下衍生出來的產(chǎn)物，其要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)以時代訴求為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)新教材背景下，教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生對知識的需求，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生更具指導(dǎo)意義。高中地理課程是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)、認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。高中地理教師在實際授課中要嚴(yán)格按照新課標(biāo)新教材的要求全面培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上全面優(yōu)化課程設(shè)置，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中地理教學(xué)進(jìn)行改革的意義

1.全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

地理是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，通過地理學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解各地自然風(fēng)光、地貌地形及風(fēng)土人情等，從而更好地掌握自然規(guī)律。然而，在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，受“應(yīng)試教育”理念影響，部分地理教師更加注重對理論知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)地理知識應(yīng)用于實際生活。高中地理新課標(biāo)新教材要求教師在地理課堂上充分培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)地理知識進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生的地理知識運用能力、提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)都具有積極意義。