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地理課學(xué)情分析范文第1篇

【關(guān)鍵詞】地理科學(xué)專業(yè)；就業(yè)意向；欽州學(xué)院

隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。大學(xué)生就業(yè)難已成為我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)問題中的新矛盾。它繼國(guó)有企業(yè)職工下崗再就業(yè)、農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城尋求就業(yè)兩大問題以外的一個(gè)新的關(guān)注焦點(diǎn)[1]。地理專業(yè)畢業(yè)生由于專業(yè)口徑較窄，社會(huì)環(huán)境、用人單位的吸納能力及地理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系和大學(xué)生自身因素等原因，形成較其它專業(yè)更加嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)。

本研究設(shè)計(jì)了《欽州學(xué)院環(huán)境與經(jīng)濟(jì)學(xué)系2010屆畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查表》，于2009年12月對(duì)欽州學(xué)院環(huán)境與經(jīng)濟(jì)學(xué)系2010屆部分畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)我校環(huán)境與經(jīng)濟(jì)學(xué)系畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)意向及就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷102份，回收102份，回收率為100%。有效問卷102份，有效率為100%。其中地理信息系統(tǒng)專業(yè)畢學(xué)生本?？?7名；地理科學(xué)教育（師范方向）本科畢業(yè)生30名；地理科學(xué)教育（資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃方向）本科畢業(yè)生25名。

1.欽州學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在問題分析

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的畢業(yè)生自身的問題，而是一個(gè)復(fù)雜的的系統(tǒng)工程。我們主要從以下幾種主要的相關(guān)行為主體展開討論。

1.1 就業(yè)信心調(diào)查結(jié)果及分析

面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，保持良好的心態(tài)積極地區(qū)面對(duì)現(xiàn)實(shí)是非常重要的。從表1中可以看出，在找工作期間，廣西欽州學(xué)院環(huán)境與經(jīng)濟(jì)學(xué)系2010屆地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)心態(tài)不容樂觀。從表1可以看出，只有16.1%的男同學(xué)和7%的女同學(xué)對(duì)就業(yè)是“非常有信心”的；19%的男同學(xué)和28%的女同學(xué)表示對(duì)就業(yè)“有了信心”；而大部分畢業(yè)生選擇“一般”，其中男同學(xué)占35.4%，女同學(xué)占47.9%；還有16.1%的男同學(xué)和16.9%的女同學(xué)對(duì)就業(yè)是“非常沒有信心”的。另外在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有很多畢業(yè)生對(duì)自己適合從事的工作還是很迷茫的。從表2可以看出在男同學(xué)中61.29%是對(duì)從事工作性質(zhì)持“說不清楚”的態(tài)度、22.58%是對(duì)工作很了解的、“不了解”和“很不了解”占15.83%；而女同學(xué)有69.01%是持“說不清楚”的態(tài)度，11.27%是“很了解”的，“不了解”和“很不了解”的女同學(xué)生占19.72%。在大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)分配制度的改革過程中，大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自我調(diào)節(jié)能力差，面對(duì)分配制度的改革，人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，不少大學(xué)畢業(yè)生缺乏就業(yè)心理準(zhǔn)備，不可避免地產(chǎn)生較大的心理壓力，再加上社會(huì)上各種因素的干擾，引發(fā)了許多與大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)有關(guān)的心理問題，不僅嚴(yán)重影響畢業(yè)生身心健康與未來的自我發(fā)展，而且干擾了高校正確的教學(xué)秩序[2]。這些情況說明地理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作仍然有較大的提升空間。

1.2 就業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查結(jié)果及分析

1.2.1 畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的定位和職位發(fā)展目標(biāo)分析

在對(duì)欽州學(xué)院環(huán)境與經(jīng)濟(jì)學(xué)系2010屆地理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)自己是否有明確的職業(yè)的定位和職位發(fā)展目標(biāo)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)男同學(xué)和女同學(xué)的態(tài)度是不一樣的。從表3中可以看出49.63%的男同學(xué)認(rèn)為自己有明確的職業(yè)的定位和職位發(fā)展目標(biāo)，而48.38%的男同學(xué)認(rèn)為自己沒有，其比例幾乎是1:1；但在女同學(xué)中，大部分是有明確的職業(yè)的定位和職位發(fā)展目標(biāo)，占了64.79%，只有33.8%是持否定態(tài)度的。說明了大部分畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)方向做好了選擇。而女同學(xué)比男同學(xué)在這方面更加明確目標(biāo)。

1.2.2 畢業(yè)生獲取用人單位信息來源分析

學(xué)校就業(yè)中心和校內(nèi)外招聘會(huì)是畢業(yè)生獲取最主要信息的來源，并在畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮著重要作用；就業(yè)網(wǎng)站也是大學(xué)生就業(yè)的一條新渠道，網(wǎng)上求職已成為趨勢(shì)。從表4中可以看出畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的來源中，主要是來自網(wǎng)絡(luò)信息和學(xué)校信息。說明現(xiàn)在畢業(yè)生的活動(dòng)中心主要是校園和網(wǎng)絡(luò)。在獲取就業(yè)信息渠道的手段中，有19.35%的男同學(xué)和18.5%的女同學(xué)只選網(wǎng)絡(luò)，19.35%的男同學(xué)和22.54%的女同學(xué)選擇學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、親戚和朋友，16.13%的男同學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)和親戚、朋友，16.9%的女同學(xué)選擇學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)。雖然大家的獲取手段多種多樣但是不難看出大部分的畢業(yè)生還是比較青睞網(wǎng)絡(luò)信息和學(xué)校信息，也看中親戚、朋友的信息。另一方面，學(xué)校和各系均充分重視就業(yè)信息的收集和。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心設(shè)計(jì)制作了就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息和就業(yè)信息宣傳欄，這些為畢業(yè)生順利擇業(yè)提供了快捷、便利的服務(wù)。同時(shí)，我們可以看出互聯(lián)網(wǎng)在畢業(yè)生求職方面起的作用已經(jīng)突顯出來，許多公司企業(yè)都已經(jīng)在利用互聯(lián)網(wǎng)來招聘畢業(yè)生，而同時(shí)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站服務(wù)的逐步推進(jìn)也促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)在求職中的作用。

1.2.3 畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃分析

職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)是指根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和本人實(shí)際情況，制定未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展路線[3]。職業(yè)生涯規(guī)劃有利于畢業(yè)生明確自己的人生目標(biāo)。只有有了明確的目標(biāo)，才會(huì)激勵(lì)人們努力奮斗，并積極去創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而避免漫無目的四處漂泊，隨波逐流，浪費(fèi)青青。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有3.23%的男同學(xué)和2.82%的女同學(xué)“有較成熟的職業(yè)規(guī)劃”，21.17%的男同學(xué)和29.58%女同學(xué)“有初步的職業(yè)規(guī)劃”，29.03%的男同學(xué)和35.21%的女同學(xué)“有模糊地想法和愿望”，9.68%的男同學(xué)和的11.27%女同學(xué)是“感覺迷茫，不知道自己能做什么”的。這種情況說明大部分畢業(yè)生幾乎沒有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.2.4 對(duì)學(xué)校的就業(yè)流程和相關(guān)就業(yè)制度是否了解

隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制越來越走向市場(chǎng)化，對(duì)于首次面對(duì)職業(yè)市場(chǎng)，面臨擇業(yè)的畢業(yè)生來說，就業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要。我校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主要承擔(dān)了對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，廣大畢業(yè)生對(duì)目前的指導(dǎo)工作是否滿意將給我們今后的就業(yè)工作給出明確的方向。問卷調(diào)查顯示，畢業(yè)生中對(duì)學(xué)校的就業(yè)流程和相關(guān)就業(yè)制度持“不太了解”或“不了解”的占大多數(shù)。其中回答“不太了解”的男同學(xué)占67.74%、女同學(xué)占56.4%；回答“不了解”的男同學(xué)占22.58%、女同學(xué)占38.03%，見表6。顯然，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)由于人手短缺等各方面的原因，對(duì)自身工作內(nèi)容的宣傳不足，導(dǎo)致很多畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)部門只是收集用人信息和辦理就業(yè)后續(xù)的地方，使得就業(yè)指導(dǎo)部門很多工作的效果和影響也不夠明顯。

1.3 畢業(yè)生就業(yè)期望調(diào)查及分析

1.3.1 畢業(yè)生擇業(yè)的首選地區(qū)分析

在對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)的首選地區(qū)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分的畢業(yè)生首選的地區(qū)是城市，其次是縣城，最后是農(nóng)村基層。從表7中發(fā)現(xiàn)有61.3%的男同學(xué)和61.97%的女同學(xué)選擇在城市，而35.48%的男同學(xué)和33.8%的女同學(xué)選擇縣城，僅有3.22%的男同學(xué)和4.23%的女同學(xué)是選擇農(nóng)村的。面對(duì)日益嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)，大多數(shù)畢業(yè)生擇業(yè)地還是選擇城市，雖然有一部分畢業(yè)生擇業(yè)地是縣城，觀念有一定轉(zhuǎn)變。但對(duì)于農(nóng)村較偏遠(yuǎn)的地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)仍是很少有人關(guān)注。農(nóng)村基層地區(qū)有畢業(yè)生發(fā)展的廣闊天地，隨著大學(xué)教育的大眾化，大學(xué)生就業(yè)觀念也應(yīng)該轉(zhuǎn)換為就業(yè)大眾化。

1.3.2 畢業(yè)生就業(yè)的目標(biāo)單位性質(zhì)分析

在對(duì)就業(yè)單位性質(zhì)的選擇上，有35.49%的男同學(xué)和53.52%的女同學(xué)選擇機(jī)關(guān)事業(yè)單位；16.13%和男同學(xué)和25.33%的女同學(xué)選擇國(guó)有大中型企業(yè)；3.23%的男同學(xué)和9.83%的女同學(xué)選擇外資企業(yè)和合資企業(yè)；16.13%的男同學(xué)和5.69%的女同學(xué)選擇民營(yíng)企業(yè)；另外還有29.04%的男同學(xué)和5.63%的女同學(xué)的答案是“其他”，（見表8）。大多數(shù)畢業(yè)生選擇到機(jī)關(guān)事業(yè)單位和國(guó)有大中型企業(yè)工作，因?yàn)檫@些單位相對(duì)于外資企業(yè)和合資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)來說，社會(huì)聲望高，職工工作穩(wěn)定，并且享有醫(yī)療、養(yǎng)老，失業(yè)等社會(huì)保險(xiǎn)以及獎(jiǎng)金補(bǔ)貼等福利待遇[4]。因此，機(jī)關(guān)事業(yè)單位和國(guó)有大中型企業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的理想單位。應(yīng)該看到，國(guó)有企業(yè)在改革，機(jī)關(guān)事業(yè)單位分流，影響了這些單位對(duì)大學(xué)生的接納能力，但是，我們也應(yīng)該意識(shí)到外資企業(yè)和合資企業(yè)以及民營(yíng)企業(yè)是大學(xué)生施展才華的理想場(chǎng)所?！按髮W(xué)生職業(yè)時(shí)要求越高，越是要求到黨政機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)二資企業(yè)或外資企業(yè)等工作穩(wěn)定或待遇較高的單位，越是要求從事社會(huì)地位較高的工作，就業(yè)機(jī)會(huì)越少”[5]。對(duì)于工作地區(qū)、工作性質(zhì)、工作待遇有較高的要求，一步到位思想較嚴(yán)重。所以大學(xué)生擇業(yè)必須擺正自己的位置，從頭做起，尋找發(fā)展機(jī)會(huì)[6]。

上表是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后月收入期望值的調(diào)查，表達(dá)的是他們對(duì)就業(yè)收入的期望，這種預(yù)期是否符合市場(chǎng)水平、是否與用人單位的出價(jià)基本相符，是大學(xué)生就業(yè)能否順利實(shí)現(xiàn)的重要影響因素。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)期望月收入在1000元以下的男同學(xué)占3.23%、女同學(xué)沒有；1200―2000元之間的男同學(xué)占45.16%、女同學(xué)占35.21%；2000―3000元的男同學(xué)占9.68%、女同學(xué)占2.68%；在5000元以上的男同學(xué)占22.58%、女同學(xué)占4.23%。說明了大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)工資的期望不夠理性。他們對(duì)月收入的期望值偏高于實(shí)際，雖然大學(xué)生選擇工作更加自由，但是過高的期望值不可避免地給他們帶來更多的失落感。就業(yè)中遇到的挫折，也會(huì)對(duì)以后的工作造成負(fù)面的影響。

2.小結(jié)

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀，原因是多元的，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但解決大學(xué)生就業(yè)難問題是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，不僅需要學(xué)校的指導(dǎo)，還需要政府職能的有效發(fā)揮，更需要調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，共解決好大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)實(shí)問題。

參考文獻(xiàn)

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地理課學(xué)情分析范文第2篇

地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程一般為：研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)分析地理教材分析學(xué)生特點(diǎn)確定課堂教學(xué)目標(biāo)選擇地理教學(xué)方法選擇地理教學(xué)手段設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)修改完善。

在進(jìn)行地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要有科學(xué)的指導(dǎo)思想。首先要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，教學(xué)不是將知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生通過自己與外部環(huán)境的交互活動(dòng)主動(dòng)獲得知識(shí)的過程，是學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)外在信息的獨(dú)特理解、感悟和加工，建構(gòu)知識(shí)意義與價(jià)值理念的過程。所以在教學(xué)活動(dòng)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要，教師應(yīng)盡量讓知識(shí)化，問題層次化，并能結(jié)合學(xué)生自身體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理。例如在教學(xué)《世界人口分布》時(shí)，教師先不直接讓學(xué)生學(xué)生觀察世界《人口分布圖》；而是先進(jìn)行一系列的設(shè)問：①同學(xué)們認(rèn)為氣候寒冷干燥、炎熱潮濕和溫暖濕潤(rùn)的三種氣候相比較，哪一類氣候更適合人類居??？②同學(xué)們認(rèn)為是地形平坦的地方還是地形崎嶇的地方更適合人類居?。竣墼谕粋€(gè)城市里，城區(qū)和郊區(qū)相比較，哪里的人口更為稠密？通過以上設(shè)問，學(xué)生很容易歸納出人口的分布不但受到自然環(huán)境還受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。再讓學(xué)生分析世界人口分布圖，學(xué)生就比較容易歸納出世界人口最稠密和最稀疏的地方是受什么自然因素的影響。

其次，要把學(xué)生始終作為教學(xué)活動(dòng)的中心。在設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)時(shí)，始終要以一切教學(xué)活動(dòng)為了學(xué)生的指導(dǎo)思想來安徘教學(xué)活動(dòng)。①保證學(xué)生在課堂上有充分時(shí)間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。②要讓學(xué)生主動(dòng)去探尋知識(shí)規(guī)律，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，悟出道理，得出結(jié)論。③鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，自求解答。

此外，要優(yōu)化組合教學(xué)方法與手段。地理教師在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮各種教學(xué)方法和手段的優(yōu)缺點(diǎn)，把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，使多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化組合，達(dá)到整體最優(yōu)化，從而發(fā)揮整體的教育功能。教師要善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究、加工、變化，通過新的形成反映出來，如敘述比較性內(nèi)容可變化成圖表、圖解等形式，規(guī)律性的內(nèi)容可總結(jié)成曲線圖、口訣等，深?yuàn)W、抽象的內(nèi)容可通過直觀教具等形式形象地反映。在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中要特別注意對(duì)板圖、板畫使用的設(shè)計(jì)，板圖、板畫是地理教學(xué)的語言，它可以把復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象簡(jiǎn)單明了化，它便于提示地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶；給學(xué)生全新的認(rèn)識(shí)和感覺，也擴(kuò)大了學(xué)生接收信息的渠道，開闊學(xué)生的思維，有利于能力的培養(yǎng)。

在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程中，最為核心的是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，它是對(duì)前幾個(gè)流程的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，首先要設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入新課，教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能夠緊扣學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)不同的目的，教師可以采用不同的導(dǎo)入方式，如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、演練導(dǎo)入、“生活”導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等。復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)主要用在所學(xué)的新知識(shí)跟前面以有知識(shí)之間有緊密聯(lián)系的教學(xué)中，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)江的知識(shí)后，老師可以問學(xué)生：長(zhǎng)江的長(zhǎng)度、源頭、（上、中、下）游的劃分及各段開發(fā)和治理？學(xué)生回答后，教師再問那黃河的情況呢？從而引出“黃河”的教學(xué)。如天氣與氣候、氣溫的變化與分布、農(nóng)業(yè)這些內(nèi)容教學(xué)的導(dǎo)入，就可以采用“生活”導(dǎo)入。因?yàn)檫@里面有很多學(xué)生熟知和親身體驗(yàn)的事物跟要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定聯(lián)系。

其次教師要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程，包括教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、采用的教學(xué)方法和手段等。首先要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，做到①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。②層次清楚，及時(shí)反饋。③教學(xué)同步，講練結(jié)合。④面向全體，因材施教。應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學(xué)：（1）學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，相信學(xué)生――引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。（2）新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，遷移類比――誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。我們可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)?！盀檫w移而教”應(yīng)該成為我們備課時(shí)處理教材的出發(fā)點(diǎn)。（3）學(xué)生難于理解或不易接受的，動(dòng)手操作――指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對(duì)于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作――互相幫助學(xué)。“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程的結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。

地理課學(xué)情分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：地理；環(huán)境教育；對(duì)策

現(xiàn)在一般提到的環(huán)境教育均是指“面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”。即在可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下，使人們?cè)谟行⑴c環(huán)境事務(wù)的活動(dòng)中了解環(huán)境的有關(guān)知識(shí)、技能，同時(shí)在人們對(duì)待環(huán)境的態(tài)度、價(jià)值觀等多方面進(jìn)行培養(yǎng)的一種教育活動(dòng)。中學(xué)地理教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生較系統(tǒng)地獲得有關(guān)人類賴以生存的地理環(huán)境以及有關(guān)人地關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，了解不同地區(qū)應(yīng)如何合理利用和保護(hù)環(huán)境，如何協(xié)調(diào)人類與環(huán)境之間的關(guān)系，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命，也使地理課程滲透環(huán)境教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、中學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)代環(huán)境教育起步較晚，直到20世紀(jì)70年代初才伴隨著環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展而開始。1992年11月，我國(guó)第一次環(huán)境教育工作會(huì)議召開，提出“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的口號(hào)，將環(huán)境教育納入九年義務(wù)教育課程中。環(huán)境教育工作者在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)與做法，探索出諸如探究式、互動(dòng)式等切實(shí)有效的教學(xué)方法。目前環(huán)境教育重點(diǎn)除了在教授學(xué)生系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)他們的一般環(huán)境意識(shí)，建立他們正確的環(huán)境價(jià)值觀念和態(tài)度外，還要求教師注意聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，以學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活中的問題，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出分析和判斷，進(jìn)而采取正確的行動(dòng)，從而形成一種自我行為。

二、中學(xué)地理課程中環(huán)境教育存在的問題

1.部分教師環(huán)境意識(shí)淡薄

絕大多數(shù)教師對(duì)環(huán)境教育有較正確的認(rèn)識(shí)，但對(duì)環(huán)境問題了解少，對(duì)本區(qū)域環(huán)境問題關(guān)注也不多，對(duì)個(gè)人在環(huán)境中的作用認(rèn)識(shí)不夠；加上高考指揮棒的原因，地理教師都只是把精力集中在學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高上。在環(huán)境教育中教師遇到的困難主要有：領(lǐng)導(dǎo)不重視、課時(shí)緊、資料不足、缺乏經(jīng)費(fèi)。

2.環(huán)境教育的教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，我國(guó)中學(xué)地理課程中環(huán)境教育比較隨意，沒有確定的目標(biāo)指向性。教師可以自由選擇是否進(jìn)行環(huán)境教育、如何進(jìn)行環(huán)境教育。多數(shù)教師對(duì)環(huán)境教育的目的、原則和方法還不十分了解。

3.缺乏學(xué)科交流合作

現(xiàn)在我國(guó)環(huán)境教育工作主要由地理、生物、化學(xué)等學(xué)科的教師來擔(dān)任，他們受過相關(guān)專業(yè)的訓(xùn)練，卻缺乏環(huán)境知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的系統(tǒng)培訓(xùn)。環(huán)境教育本身具有綜合性，教師教學(xué)卻局限于本專業(yè)內(nèi)容，把環(huán)境知識(shí)作為所教學(xué)科的延伸內(nèi)容，所以，對(duì)環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容不敏感，對(duì)環(huán)境教育的方法、技能不了解。這造成各學(xué)科之間缺乏溝通，使環(huán)境教育低水平重復(fù)，沒有實(shí)效性。

4.教學(xué)策略不足

環(huán)境教育實(shí)踐性強(qiáng)，環(huán)境教育應(yīng)充分運(yùn)用各種能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生實(shí)際思維能力、操作技能的策略，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的目標(biāo)。但目前在中學(xué)地理環(huán)境教育中仍以講授法為主，其次是演示法、讀書指導(dǎo)法。而調(diào)查法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法這些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法應(yīng)用較少。

三、地理課程環(huán)境教育的對(duì)策和建議

我國(guó)環(huán)境教育與發(fā)達(dá)國(guó)家之間還有一定差距，要使我國(guó)的環(huán)境教育能夠真正落到實(shí)處，應(yīng)在下列幾方面作進(jìn)一步的努力。

1.加強(qiáng)環(huán)境教育師資培訓(xùn)工作

環(huán)境教育師資缺乏，必然影響環(huán)境教育工作的大范圍開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育的重視，利用節(jié)假日請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行集訓(xùn)，或組織教師外出學(xué)習(xí)與交流。培訓(xùn)中還應(yīng)加強(qiáng)教師環(huán)境教育基本技能的訓(xùn)練，圍繞環(huán)境教育的學(xué)科滲透、獨(dú)立設(shè)課、課外活動(dòng)等內(nèi)容，提高教師制訂教學(xué)和活動(dòng)計(jì)劃，調(diào)查和評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題，開發(fā)和利用校內(nèi)外環(huán)境教育資源等方面的能力，在實(shí)踐中探索環(huán)境教育的有效方法，提高環(huán)境教育的實(shí)效。

2.結(jié)合國(guó)情教育進(jìn)行環(huán)境教育

國(guó)情教育是環(huán)境教育的重要內(nèi)容，也是國(guó)家實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。中國(guó)的環(huán)境承受著人口和發(fā)展的兩大壓力，中國(guó)的環(huán)境問題不僅有人為的環(huán)境問題,還有頻繁多變的自然災(zāi)害等環(huán)境問題。通過對(duì)我國(guó)的國(guó)情分析，使學(xué)生懂得以下的問題：（1）人口眾多，資源相對(duì)不足是我國(guó)的基本國(guó)情；走可持續(xù)發(fā)展道路，堅(jiān)持計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策。（2）我國(guó)環(huán)境問題形勢(shì)嚴(yán)峻。水資源短缺、荒漠化進(jìn)程加快等環(huán)境問題嚴(yán)重影響著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

地理課學(xué)情分析范文第4篇

各位同仁大家好，我是**。今天，為大家?guī)淼氖牵骸渡降氐男纬桑ǖ谝徽n時(shí)）――褶皺山》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一：教學(xué)背景

教材選自人教版高中地理必修一第四章第二節(jié)。以山地形成為典型案例，具體選取“褶皺山、斷塊山、火山”三類典型山體，剖析內(nèi)力作用如何影響地表形態(tài)形成。

此時(shí)，學(xué)生已具備前一節(jié)“營(yíng)造地表形態(tài)內(nèi)外力”的基本知識(shí)。但內(nèi)力作用下的長(zhǎng)期地質(zhì)過程無法直接觀測(cè)。通過本節(jié)褶皺山的詳細(xì)案例教學(xué)，將為其他的內(nèi)力地貌的學(xué)習(xí)奠定方法基礎(chǔ)；也為山地對(duì)交通運(yùn)輸影響、自然災(zāi)害等內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)；總之，將為“人地關(guān)系”理念的滲透做好鋪墊。

二：教學(xué)目標(biāo)

通過教材、學(xué)情分析，立足于課標(biāo)：我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下

1. 運(yùn)用內(nèi)外力作用，分析“倒置地形”成因

2. 能正確判斷背向斜構(gòu)造

3. 運(yùn)用背、向斜特征，解決實(shí)際問題（實(shí)踐運(yùn)用 ）

4. 樹立地理對(duì)生活有用的意識(shí)，滲透人與自然和諧相處理念

三：重難點(diǎn)

重點(diǎn)闡述我對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)的擬定：

難點(diǎn)一：判斷背向斜構(gòu)造，這里強(qiáng)調(diào)運(yùn)用巖層新老關(guān)系，判斷背向斜的根本方法。

難點(diǎn)二：分析“倒置地形”成因，內(nèi)力作用下的長(zhǎng)期地質(zhì)過程無法直接觀測(cè)，且學(xué)生欠缺將內(nèi)外力作用結(jié)合的綜合性、發(fā)展性眼光。因此，難點(diǎn)1、2由此擬定。

新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)有用地理知識(shí)，因此：背向斜如何在實(shí)踐中運(yùn)用，是本課關(guān)注重點(diǎn)。

如何實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，且看我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

四：教學(xué)過程

首先，借“智利地震”實(shí)事新聞，吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)其關(guān)注實(shí)事意識(shí)。并由此引入三大褶皺山系，自然過渡至今天的學(xué)習(xí)主題。

以自主探究學(xué)習(xí)法為主，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料（書本）模擬背、向斜。將野外無法直接觀測(cè)的大范圍景觀簡(jiǎn)單明了展現(xiàn)于學(xué)生面前。并以此為觀測(cè)模具，讓學(xué)生變身“地質(zhì)專家”，結(jié)合板圖繪制。輕松掌握利用巖層新老關(guān)系判斷背、向斜構(gòu)造的根本方法。

針對(duì)第二個(gè)難點(diǎn)：“倒置地形”成因分析，我將采取三步突破法：

1、在伯樂相貌環(huán)節(jié)，先后放映“正地形”、“倒置地形”實(shí)景圖，引導(dǎo)學(xué)生走入“矛盾”

2、適時(shí)給予學(xué)生短暫討論，學(xué)生求知欲最大化時(shí)，運(yùn)用雙手進(jìn)行簡(jiǎn)單模擬，體驗(yàn)巖層受力情況。即背斜頂部受張力，向斜槽部受擠壓。使學(xué)生將感官體驗(yàn)遷移至“倒置地形”成因分析中。

3、由于學(xué)生認(rèn)知水平存在差異性，播放簡(jiǎn)易視頻，更直觀展現(xiàn)倒置地形形成過程。幫助各水平學(xué)生突破此學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

各種感性認(rèn)識(shí)要回歸理性，運(yùn)用圖表對(duì)比法進(jìn)行知識(shí)梳理，同時(shí)規(guī)范地理語言運(yùn)用。

最后一個(gè)難點(diǎn)設(shè)置在學(xué)生思維開始渙散的后半段，以身邊的實(shí)例“龍泉山隧道”建設(shè)的引入為突破口，以“何處適合建隧道為論題”，開展3分鐘左右的小辯論?；钴S氣氛下，檢測(cè)學(xué)生對(duì)背向斜基本特征的掌握和遷移運(yùn)用情況，也可檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)地理術(shù)語的運(yùn)用情況。

接著，進(jìn)一步加上經(jīng)典高考例題的練習(xí)鞏固，最后一大難點(diǎn)也相應(yīng)突破。課堂練習(xí)，既作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式，也利于教師進(jìn)行教學(xué)反思和進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

其后是我的板書設(shè)計(jì)，采用綱目式結(jié)構(gòu)。

五：教學(xué)評(píng)價(jià)

整堂課我采用五步走戰(zhàn)略，一一突破我的三大重難點(diǎn)。

動(dòng)手動(dòng)腦，貼近生活的課堂設(shè)計(jì)，在多媒體、啟發(fā)式教法和自主探究式學(xué)法的結(jié)合下，最終培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理原理規(guī)律于實(shí)際生活的能力。

地理課學(xué)情分析范文第5篇

關(guān)于熱門地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文   本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班二個(gè)課時(shí)。所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的湘教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為教育教學(xué)提供了良好的育人環(huán)境。我校堅(jiān)定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)提供了最根本的保障。

  一·指導(dǎo)思想：

  在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

  二·學(xué)情分析：

  七年級(jí)學(xué)生，對(duì)地理知識(shí)有所了解，但不是很全面，對(duì)一系列地理概念都非常陌生，故教學(xué)中應(yīng)采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生興趣，并在教學(xué)中將知識(shí)地理與生活地理相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望，以促進(jìn)地理教學(xué)。初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時(shí)初中已開始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，他們的實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)開始涉及社會(huì)生活中一些較為復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實(shí)踐、體驗(yàn)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)。

  初一學(xué)生從思維發(fā)展來看，已有較大飛躍，學(xué)習(xí)過程中多些穩(wěn)定因素，個(gè)別學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、講話等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，但總體來看學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還是有的，作業(yè)也能及時(shí)準(zhǔn)確的完成。

  三·教材內(nèi)容及分析分析：

  1·第一章讓我們走進(jìn)地理

  本章屬于教材的緒論部分，第一節(jié)為“我們身邊的地理知識(shí)”，第二節(jié)為“我們?cè)鯓訉W(xué)地理”。分別從情感和技能兩個(gè)方面讓學(xué)生感知地理，說明地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)意義、

  地理學(xué)習(xí)的方法與途徑。本章的教學(xué)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)地理做情感上的鋪墊與準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生熱愛并親近地理學(xué)科。

  教材通過“地理之謎”、“地理與日常生活”、“地理與生產(chǎn)建設(shè)”、“地理與風(fēng)土人情”讓學(xué)生感受地理知識(shí)的奇妙與親切，既能讓學(xué)生感受地理知識(shí)的實(shí)際意義，又能激發(fā)學(xué)

  習(xí)地理的強(qiáng)烈興趣，體現(xiàn)出“地理知識(shí)無處不在，地理知識(shí)處處有用”的特點(diǎn)。而第二節(jié)中“我們?cè)鯓訉W(xué)地理”則通過引導(dǎo)學(xué)生畫學(xué)校地圖開始，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)掌握地理學(xué)習(xí)的基本工具—地圖的使用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理這一理念，使學(xué)生不會(huì)感到地理僅僅是一門學(xué)科，同時(shí)是一項(xiàng)人生的技能?！皩W(xué)會(huì)收集地理信息”、“學(xué)會(huì)思考地理問題”、“在野外旅行中學(xué)習(xí)地理”則將興趣與方法、情感與技能恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋?，使學(xué)生感受到地理是一門有趣、有用、值得學(xué)、能學(xué)好的課程。

  2·第二章地球的面貌

  本章教材主要包括認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又是幫助學(xué)生確立正確世界觀、人生觀的基礎(chǔ)知識(shí)，蘊(yùn)含

  著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識(shí)的基礎(chǔ)課，又是人生發(fā)展的奠基課。

  “認(rèn)識(shí)地球”一節(jié)，教材通過人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程，蘊(yùn)含了科學(xué)的世界觀和方法論。教材從地球形狀和大小，地球的模型—地球儀，能確定地球表面任何一點(diǎn)的位置，較全

  面地介紹了地球。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了人們可以利用不同方法制作不同用途的地圖，并能根據(jù)需求選擇合適的地圖。

  “世界的海陸分布”一節(jié)，教材首先通過“世界海陸面積比較”餅狀圖、南北半球圖等向?qū)W生展示地球的海陸分布，通過直觀形象的圖形和具體的數(shù)據(jù)，向?qū)W生傳遞了世界海陸分布的特點(diǎn)及其面積比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也體會(huì)了一種說明問題的方法。通過一系

  列直觀與抽象圖片的結(jié)合展示，以及大洲輪廓圖的繪制等手段，讓學(xué)生對(duì)大洲大洋的面積、名稱及其排序有了非常感性的認(rèn)識(shí)。

  “世界的地形”一節(jié)，教材首先簡(jiǎn)要介紹了什么叫地形、什么是地形圖以及海拔和相對(duì)高度等概念，然后從運(yùn)用海拔高度和相對(duì)高度等概念入手，對(duì)陸地上的五種基本地形類型作了比較。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力。而等高線知識(shí)的學(xué)習(xí)，則為地形圖的學(xué)習(xí)以

  及后續(xù)等溫線、等降水量線等知識(shí)的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。等高線的判讀則對(duì)訓(xùn)練學(xué)生從形象思維到抽象思維的提升做了很好的熱身。

  “海陸變遷”一節(jié)，教材分別從地表形態(tài)變化、大陸漂移與板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)兩部分來說明，通過大量實(shí)例說明地表形態(tài)處于不斷變化之中。大陸漂移假說到板塊構(gòu)造理論的形成，是極好的科學(xué)方法論教育素材，從假設(shè)到推理，再到實(shí)踐驗(yàn)證，最終形成完整的理論這一過程是暗含在教材中的科學(xué)方法。而魏格納的事跡，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的難得案例。

  3·第三章世界的居民

  本章屬于人文地理內(nèi)容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)。其中最基本的內(nèi)容是世界人口，包括人口的數(shù)量、分布和人口問題。在此基礎(chǔ)上再講述人種、語言、宗教、聚落等內(nèi)容，讓學(xué)生了解世界人口的基本狀況，說明人口問題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，正確看待世界的人種、語言和宗教，了解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產(chǎn)。本章內(nèi)容將在后續(xù)學(xué)習(xí)中自然滲透，是零星分散在各章節(jié)中人文地理內(nèi)容的高度概括，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)具有總領(lǐng)效果。而且這些內(nèi)容與我們身邊所知、所聞的許多事情關(guān)系密切，建議教師授課過程中，注重聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系時(shí)事，通過追本溯源的學(xué)習(xí)方法，挖掘這些地理知識(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

  一個(gè)多樣的世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、歷史觀、宗教觀、人口觀、環(huán)境與發(fā)展觀。氣候是人類賴以生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類生活、生產(chǎn)的影響是非常顯著的，尤其對(duì)農(nóng)業(yè)來說，他更是一種取之不盡，用之不竭的自然資源。

  4·第四章世界的氣候

  本章教材主要包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界氣候類型四部分內(nèi)容，既自成整體，又是學(xué)習(xí)后續(xù)分區(qū)地理知識(shí)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。本章在介紹氣候過程中，大量采用了景觀圖、示意圖、圖表、地圖等資料，并注意密切聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際引出

  基本的科學(xué)道理，學(xué)生感悟了現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)研究過程。

  通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握天氣和氣候的概念，看懂天氣圖、知道氣溫和降水的測(cè)定方法，會(huì)閱讀氣溫和降水曲線圖，了解主要降水類型，了解影響氣候的主要因素及世界主

  要?dú)夂蝾愋?，并能結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行基本的氣候特點(diǎn)分析。

  5·第五章世界的民展差異

  在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎(chǔ)，本章引入世界的發(fā)展差異、國(guó)際合作、國(guó)際組織等政治經(jīng)濟(jì)概念，為以后學(xué)習(xí)各大洲、認(rèn)識(shí)國(guó)家和地區(qū)的人文地理概況起到基礎(chǔ)性作用。第一節(jié)“發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家”初步引入國(guó)家的概念，主要講述發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，并簡(jiǎn)略分析了導(dǎo)致發(fā)展差異的原因;第二節(jié)“國(guó)際合作”，介紹當(dāng)今世界的主題是和平與發(fā)展，講述國(guó)際合作的基礎(chǔ)和重要性;第三節(jié)“重要的國(guó)際組織”主要介紹國(guó)際組織的產(chǎn)生及主要國(guó)際組織的宗旨和職能。通過本章的教學(xué)學(xué)生可以對(duì)國(guó)家、對(duì)世界有一個(gè)更深入、更完整地認(rèn)識(shí)，從而通過現(xiàn)象了解世界發(fā)展變化的本質(zhì)，理解合作與發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展的方向，為做一個(gè)“世界中的中國(guó)人”奠定基礎(chǔ)。

  四·教學(xué)總體目標(biāo)：

  1、掌握地球的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀的基本技能;掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的技能，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)及運(yùn)用其它手段獲取地理信息等基本技能。

  2、能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中形成的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響;初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)。

  3、了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系。

  4、初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。

  五·提高具體措施：

  1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

  3、積極參加教研教改活動(dòng)，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

  4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  5、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。

  6、參加聽課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

  7、每次考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。

  8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

  9、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。

  關(guān)于熱門地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文

  一、指導(dǎo)思想

  在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教務(wù)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極進(jìn)行教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”，從“懂得地理”走向“利用地理”。

  二、情況分析

  本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班二個(gè)課時(shí)，課時(shí)相對(duì)教材內(nèi)容有些不足。所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，因地理課一直不受學(xué)生、家長(zhǎng)和部分教育工作者的重視，使得同學(xué)們難以認(rèn)真學(xué)習(xí)地理。但是，因?yàn)閷W(xué)生剛剛升入初中，第一次接觸地理，所以讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到地理的重要性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂上好，還是可以讓學(xué)生重視這門課程的。再加上學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，為教育教學(xué)提供了理想的環(huán)境。我有信心做好。

  三、具體措施

  1、抓好地理課堂教學(xué)常規(guī)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

  3、積極參加教研教改活動(dòng)，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

  4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  5、虛心向外學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

  6、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

  7、每次單元檢測(cè)后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。

  8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

  9、爭(zhēng)取結(jié)合地理學(xué)科內(nèi)容多點(diǎn)使用多媒體教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)效率效果。

  關(guān)于熱門地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文

  一、指導(dǎo)思想

  堅(jiān)持以實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化、樹立校本教研意識(shí)為中心，整合各項(xiàng)常規(guī)工作，為全面提高教師素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、本計(jì)劃制定的依據(jù)

  1、學(xué)科教學(xué)要求背景分析

  地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識(shí)和能力、認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、學(xué)會(huì)地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識(shí)和愛國(guó)情感的一門基礎(chǔ)課程。

  2、學(xué)生現(xiàn)狀分析

  初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時(shí)初中已開始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，他們的實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)開始涉及社會(huì)生活中一些較為復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實(shí)踐、體驗(yàn)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)。

  三、 本計(jì)劃應(yīng)達(dá)到目標(biāo)和力爭(zhēng)達(dá)到的目標(biāo)

  七年級(jí)世界地理的教學(xué)目標(biāo)是：

  1. 使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識(shí)，以及世界人口、人種和國(guó)家等概況。

  2. 使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國(guó)家的自然地理和人文地理特征，人類活動(dòng)和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。

  3. 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會(huì)分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單的世界、大洲、國(guó)家的地理略圖，學(xué)會(huì)閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。

  4. 使學(xué)生懂得人類共同生活在一個(gè)地球上，必須共同保護(hù)環(huán)境;初步知道世界一些國(guó)家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問題;增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對(duì)外開放意識(shí)，培養(yǎng)全球觀念。

  四、具體措施

  1.努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

  2.在教學(xué)中融入“小組合作學(xué)習(xí)”。

  引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把課堂還給學(xué)生。改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)和解決問題的能力。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂：課堂上沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授;沒有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不交流;沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。

  課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí);“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。