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合作共贏范文第1篇

根據(jù)三個需要制定教學(xué)情況

依據(jù)社會需求定規(guī)模

“十五”期間，蘇州經(jīng)濟社會快速發(fā)展，自2001年到2005年，蘇州國內(nèi)生產(chǎn)總值由1760億元達4026.52億元，工業(yè)總產(chǎn)值由4113.69億元達12100億元，落戶蘇州的世界500強企業(yè)由81家增加到107家，每年引進各類專業(yè)技術(shù)人才從2萬余人增加到9萬余人。依據(jù)蘇州經(jīng)濟社會對人才需求的規(guī)格和數(shù)量的變化，學(xué)院于2003年重新優(yōu)化組合資源，創(chuàng)建了16萬平方米的建筑面積，創(chuàng)辦了機電工程、電子工程、信息工程、管理工程四個大系及蘇高工一個校區(qū)，創(chuàng)造了教職工近500多人、在校生達6700多人、在籍生超萬人的規(guī)模。

根據(jù)企業(yè)需要定專業(yè)

“十五”期間，蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整，一、二、三次產(chǎn)業(yè)比例從2001年的5.3：56.7：38.0到2005年調(diào)整為 2.0：66.8：31.2。特別是隨著蘇州外向型經(jīng)濟的快速發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，企業(yè)對中、高級技術(shù)人才的需求量不斷增大，對員工的現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)要求不斷提高。學(xué)院根據(jù)蘇州主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的需要，及時調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)，在原有計算機、機電、電子等專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)了模具設(shè)計、工程軟件、物流管理等共20多個社會急需專業(yè)，培養(yǎng)了家長滿意、企業(yè)歡迎、社會稱贊的具有較高知識層次、較強職業(yè)能力、與國際接軌的高級技術(shù)人才。

按照人才需求定課程

在辦學(xué)過程中，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞企業(yè)生產(chǎn)實際和對人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，大膽進行課程改革，借鑒了國外發(fā)達國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗，成立了多個校企合作委員會，聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干參與課程改革，對自動控制、數(shù)控技術(shù)、物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)進行了職業(yè)崗位工作分析（DACUM分析），按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)，重新確定課程結(jié)構(gòu)，重新選擇課程內(nèi)容，重新開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)最需要的知識、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，確保質(zhì)量贏得了信譽。

強調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企合作結(jié)碩果

為適應(yīng)蘇州地方經(jīng)濟快速發(fā)展的需求，加快培養(yǎng)社會急需的、知識層次較高、技能水平較強、職業(yè)能力較強、與國際接軌的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)院主動開展了校企合作，贏得了發(fā)展先機。

多渠道產(chǎn)教結(jié)合

實踐教學(xué)是高職教育的中心環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)基地的數(shù)量、設(shè)施、設(shè)備、先進程度反映一所學(xué)校培養(yǎng)人才的水平。蘇州工職院積極走出去，與企業(yè)廣泛合作，重點建成了具有國際先進水平的、價值近1億元的校內(nèi)實踐基地。目前擁有現(xiàn)代化的模具、自動控制、電火花加工、動漫技術(shù)等七大研發(fā)中心；擁有百得電動工具技術(shù)實驗室、新達精密測量技術(shù)實驗室、艾默生電機技術(shù)實驗室、飛索AutoCAD實驗室、新中大A3 ERP實驗室等17個企業(yè)實驗室；擁有數(shù)控加工中心、數(shù)控車床、銑工、車工、波峰焊、電腦組裝等11個實訓(xùn)工場和37個專業(yè)基礎(chǔ)實驗室。

其中有世界一流技術(shù)的加工中心（米克郎、哈斯、友嘉、德馬吉）、工業(yè)機械人、慢走絲線切割機床、三坐標(biāo)測量儀、網(wǎng)絡(luò)測試裝備、蘋果專業(yè)微機等。

學(xué)生在產(chǎn)教結(jié)合構(gòu)筑的平臺上接觸到最先進的儀器設(shè)備，接受到最貼近生產(chǎn)崗位的專業(yè)知識，通過做中學(xué)、學(xué)中研的方式將自己培養(yǎng)成深受企業(yè)歡迎的人才。

多層面校企合作

在國內(nèi)高等職業(yè)教育領(lǐng)域推行校企合作雖有一定的難度，但蘇州工職院通過主動合作、大膽實踐、積極探索，校企合作結(jié)出了豐碩的成果。

――合作企業(yè)數(shù)量迅速增加。通過近幾年的努力，學(xué)院校企合作取得突破性進展，學(xué)院與飛索半導(dǎo)體（蘇州）有限公司等100多家世界知名企業(yè)建立了學(xué)生定向?qū)嵙?xí)、畢業(yè)生就業(yè)和教師專業(yè)培訓(xùn)基地；艾默生電氣有限公司等20余家世界500強企業(yè)在學(xué)院建立了專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)室，企業(yè)經(jīng)理、工程師、人力資源管理者以及行業(yè)協(xié)會、聯(lián)誼會領(lǐng)導(dǎo)都參加了學(xué)院發(fā)展顧問委員會和有關(guān)專業(yè)指導(dǎo)委員會，30多家企業(yè)在學(xué)院設(shè)立了專項獎教金、獎學(xué)金和幫困金，企業(yè)給學(xué)院的發(fā)展注入了新的活力。

――校企合作方式向縱深推進。學(xué)院的校企合作經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：第一階段是以滿足學(xué)生實習(xí)、安排學(xué)生就業(yè)為主的合作；第二階段逐步過渡到以訂單式培養(yǎng)為主的合作；第三階段進一步發(fā)展到以研發(fā)和技術(shù)服務(wù)為主的新的合作層面。尤其在技能鑒定、課程開發(fā)，產(chǎn)品研發(fā)，技術(shù)改進等方面取得了實質(zhì)性的進展。學(xué)院已成為“國家職業(yè)技能鑒定站”、“全國CAD應(yīng)用培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)授權(quán)培訓(xùn)網(wǎng)點”、“國家制造業(yè)三維CAD教育培訓(xùn)基地”。學(xué)院與可成公司在課程開發(fā)中引進企業(yè)CIMTRON、模具制造課程，實現(xiàn)了課程和工作崗位需求對接。機電工程系承接了法國DC零部件的設(shè)計、測繪工作，承接了美國太平洋綠洲公司葉輪測繪工作。與美國聯(lián)塑模具簽訂了電極的設(shè)計與生產(chǎn)項目。在對京東方茶谷有限公司等企業(yè)技術(shù)骨干進行培訓(xùn)工作中，幫其解決了產(chǎn)品裝配中尺寸誤差的技術(shù)性難題。

――教學(xué)工廠與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生先在教室接受理論學(xué)習(xí)，再進實訓(xùn)車間進行短期技能訓(xùn)練，然后走進企業(yè)頂崗實習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這種模式下學(xué)生所學(xué)的理論知識與實訓(xùn)技能脫節(jié)，實訓(xùn)實驗操作與企業(yè)頂崗實習(xí)要求脫節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)生不滿意。為了克服人才培養(yǎng)過程中的雙脫現(xiàn)象，學(xué)院參照新加坡的教學(xué)模式和德國“雙元制”的投資模式在校內(nèi)組建了9家集教學(xué)、培訓(xùn)、實習(xí)、鑒定、科研和生產(chǎn)為一體的具有多功能的“教學(xué)工廠”，其環(huán)境與企業(yè)逼真，技術(shù)與企業(yè)同步，管理與企業(yè)相同，文化與企業(yè)相容，學(xué)生在這樣真實的情景中將理論學(xué)習(xí)、實驗實訓(xùn)、生產(chǎn)研發(fā)融為一體，為其適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)，實現(xiàn)了無縫對接。

――產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體發(fā)揮孵化器作用。為進一步發(fā)揮校企合作功能，鞏固校企合作成果，推進校企合作健康持續(xù)發(fā)展，學(xué)院加強了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體建設(shè)。學(xué)院利用人才資源、場地、高新技術(shù)設(shè)備等優(yōu)勢，吸引了“蘇州精技機電有限公司“、“蘇州瑞思機電科技有限公司”、“蘇州盛達機電科技有限公司”、”蘇州工業(yè)宇田數(shù)控設(shè)備有限公司”等企業(yè)入駐學(xué)院，雙方就人才培養(yǎng)、產(chǎn)品及技術(shù)開發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化等簽訂協(xié)議，對學(xué)院師生研發(fā)的科技成果進行孵化和再開發(fā),實現(xiàn)責(zé)任共負(fù)，義務(wù)共盡，利益共享，風(fēng)險共擔(dān)的合作機制。近年來，教師結(jié)合教學(xué)實際，與企業(yè)合作成功研制了電工試驗臺、氣動電動試驗裝置等10余種（套）教學(xué)儀器設(shè)備，其中自動控制教學(xué)系統(tǒng)、小型柔性制造教學(xué)系統(tǒng)等產(chǎn)品在全省職教系統(tǒng)推廣使用，“教學(xué)用模塊化自動生產(chǎn)線拆卸裝置”等四項成果申請了實用新型專利，“鋸條齒形的磨削成型方法” 申請了發(fā)明專利。“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，開發(fā)機電專業(yè)教學(xué)設(shè)備”獲市專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎。這就形成了一個“依據(jù)專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的良性循環(huán)的聯(lián)合機制，為產(chǎn)品的中試與推廣，為“雙師型”隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)起到孵化器的作用。

多途徑國際融合促發(fā)展

學(xué)院依托國際教育園發(fā)展的優(yōu)勢，努力拓展與國際融合的渠道，現(xiàn)已與澳大利亞TAFE昆士蘭開放大學(xué)、美國阿格西大學(xué)簽訂合作辦學(xué)項目，中澳合作機電一體化、中美合作電子商務(wù)專業(yè)采用國際通用教育模式和國外教材進行英語授課，培養(yǎng)具有國際競爭力的適用新型人才。學(xué)院還與荷蘭、 德國、加拿大、新西蘭等國家以及香港、臺灣地區(qū)的教育機構(gòu)建立了教師、學(xué)生互訪關(guān)系，近兩年來已派送20多名教師赴境外進修培訓(xùn)，并邀請了海外高校同行及專家學(xué)者來學(xué)院開展學(xué)術(shù)交流。通過國際合作項目的開展，國際先進教育理念和教學(xué)方法已逐漸滲透到我院的教學(xué)領(lǐng)域，影響到學(xué)院的辦學(xué)機制和人才培養(yǎng)模式。

共贏中形成特色

合作共贏范文第2篇

農(nóng)發(fā)行作為承擔(dān)國家宏觀調(diào)控導(dǎo)向的政策性銀行，以支持國家糧棉購銷儲業(yè)務(wù)為主體、以支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和農(nóng)業(yè)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為兩翼，涵蓋了“三農(nóng)”發(fā)展的各個金融領(lǐng)域，在農(nóng)村金融中發(fā)揮著骨干和支柱作用。2004年3月，人民銀行首次批復(fù)同意農(nóng)發(fā)行在銀行間債券市場發(fā)行政策性金融債券，農(nóng)發(fā)行開始走向市場化發(fā)債籌資之路。農(nóng)發(fā)債的出現(xiàn)，不但豐富了當(dāng)時市場中單調(diào)的債券品種，而且拓寬了農(nóng)發(fā)行的資金來源，降低了資金成本，對農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展具有不可替代的作用。經(jīng)過十年的不懈努力，農(nóng)發(fā)行債券業(yè)務(wù)快速發(fā)展，取得了驚人成就：發(fā)行規(guī)模從2004年的408億元，增長到2013年的4424.5億元，增幅近10倍；債券托管量也從2004年底的408億元上升到2013年末的17686.7億元，增長了42倍。從發(fā)行規(guī)模和托管量來看，農(nóng)發(fā)行已成為全國銀行間市場上除財政部和國開行外的第三大發(fā)債主體。

隨著市場知名度的上升和產(chǎn)品優(yōu)勢的顯現(xiàn)，農(nóng)發(fā)債為越來越多的投資者所青睞。農(nóng)發(fā)債承銷團成員覆蓋全面，涵蓋了商業(yè)銀行、保險公司和證券公司等各類機構(gòu)。通過發(fā)揮各承銷團成員的銷售渠道優(yōu)勢，農(nóng)發(fā)債收益率公允權(quán)威，已經(jīng)成為政策性金融債定價基準(zhǔn)，為銀行間債券市場的長足發(fā)展發(fā)揮了不可磨滅的作用。

首先，農(nóng)發(fā)債樹立了具有農(nóng)發(fā)行特色的債券品牌。農(nóng)發(fā)行自2004年開始發(fā)行債券以來，積極擴充承銷團成員，堅持定期組織承銷團成員大會，廣泛聽取各方意見和建議。農(nóng)發(fā)行還與市場主流媒體建立良好的長期合作關(guān)系，市場知名度和地位得到進一步的鞏固提升，品牌形象被市場廣泛認(rèn)可。在專業(yè)領(lǐng)域方面，農(nóng)發(fā)行經(jīng)常就市場熱點問題組織債券業(yè)務(wù)專題會議，邀請各領(lǐng)域的專家學(xué)者與投資者一起探討債券市場形勢，受到同業(yè)的關(guān)注和重視。日常工作中，農(nóng)發(fā)行經(jīng)常通過各種即時通訊平臺與承銷團成員和投資者溝通聯(lián)系，第一時間債券發(fā)行信息，并且及時了解投資者需求情況，與承銷團成員和投資者建立了合作、互信、共贏的密切關(guān)系。近年來，農(nóng)發(fā)行還在香港成功發(fā)行了離岸人民幣債券，開始穩(wěn)步邁入國際資本市場，得到了包括內(nèi)地及香港監(jiān)管機構(gòu)、國際投資者和中外媒體的高度評價。

其次，農(nóng)發(fā)債為完善我國債券市場收益率曲線發(fā)揮了積極作用。十年來，農(nóng)發(fā)債發(fā)行量不斷增大，涵蓋了3個月期到10年期多個不同期限品種，同時，以一年定存、7 天回購利率和3個月Shibor為基準(zhǔn)的浮息債，以及含選擇權(quán)債券等創(chuàng)新品種也受到了市場追捧，進一步彰顯了農(nóng)發(fā)行的產(chǎn)品創(chuàng)新能力。隨著債券發(fā)行規(guī)模的不斷擴大，農(nóng)發(fā)行還有針對性地多次改進承銷商參與追加的方式，并增大追加規(guī)模，既促進了承銷商之間的良性競爭，又有效提高了單只債券的發(fā)行規(guī)模。目前，農(nóng)發(fā)債在二級市場流動性充足，交易活躍，成為做市商的重點報價品種。隨著國開行的商業(yè)化轉(zhuǎn)型，農(nóng)發(fā)行已成為政策性金融債的主要發(fā)行人，其收益率也成為政策性金融債收益率曲線制定的重要基準(zhǔn)，為完善我國債券市場收益率曲線做出了卓越貢獻。

最后，農(nóng)發(fā)行通過市場化發(fā)債，實現(xiàn)了發(fā)行人與投資者的合作共贏。一方面，農(nóng)發(fā)行通過發(fā)行政策性金融債這一成功舉措，在與承銷團成員長期良好的市場互動中獲得穩(wěn)定的資金來源，用以擴大對我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的信貸資金投入。另一方面，農(nóng)發(fā)債發(fā)行規(guī)模逐漸擴大，為商業(yè)銀行和保險公司等配置型機構(gòu)提供了充足的投資品種。此外，豐富的農(nóng)發(fā)債品種也有利于基金和券商等交易型機構(gòu)實施靈活的交易策略、優(yōu)化資產(chǎn)結(jié)構(gòu)、提高資產(chǎn)質(zhì)量和改進流動性管理等。

自加入農(nóng)發(fā)債承銷團以來，國海證券與農(nóng)發(fā)行始終保持著緊密合作關(guān)系。國海證券高度重視農(nóng)發(fā)債的承銷工作，而農(nóng)發(fā)行也給予國海證券大量支持。農(nóng)發(fā)行每支新債發(fā)行前，國海證券均有專人負(fù)責(zé)撰寫定價分析報告，并向媒體和客戶推介發(fā)送。國海證券還通過自己的渠道優(yōu)勢積極開發(fā)新客戶，引導(dǎo)更多的資金配置農(nóng)發(fā)債。此外，國海證券在市場交流中及時關(guān)注投資者需求變化，并將最新需求信息反饋給農(nóng)發(fā)行，為農(nóng)發(fā)行和投資者之間架起了溝通的橋梁。在近幾年的農(nóng)發(fā)債承銷中，國海證券在券商排名中均位列前茅。

合作共贏范文第3篇

摘 要 體育課是培養(yǎng)初中生拼搏進取最理想的場所，體育教師要充分利用這一優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的進取精神和競爭意識。同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與意識，在競爭中合作，在合作中競爭，達到合作共贏。

關(guān)鍵詞 拼搏進取 合作共贏 競爭意識

競爭貫穿于初中體育教學(xué)的全過程，它能促進初中生更快、更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本的技能技巧，不斷提高和完善自我。體育是培養(yǎng)初中生競爭意識的理想課堂，要努力促進學(xué)生競爭意識的形成。競爭的同時，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，達到共贏的目的。

一、培養(yǎng)和發(fā)展初中生的個性

（一）關(guān)注個性差異，因材施教

新課程的核心理念是：“為了每一個學(xué)生的發(fā)展?！斌w育教學(xué)必須面向全體學(xué)生。不可否認(rèn)，學(xué)生由于受到先天遺傳、后天環(huán)境等因素的影響，他們之間往往存在較大的差異。這種差異，使我們的教育對象顯得千姿百態(tài)，異彩紛呈。正視個性差異，因勢利導(dǎo)，因材施教更能彰顯教育的魅力。

體育教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有體育特殊才能的學(xué)生，認(rèn)清他們的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能、培養(yǎng)其特長，向體育專業(yè)學(xué)校輸送優(yōu)秀的體育苗子；對學(xué)困生，要積極鼓勵，幫助他們樹立信心，對他們提出相應(yīng)的要求。讓每個學(xué)生都找到適合自己特點的發(fā)展方式，得到最大限度的發(fā)展。

（二）進行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃囵B(yǎng)初中生的意志品質(zhì)

競爭與挫折相伴而生，勝利的一方興高采烈，失利的一方總歸有些遺憾。有的學(xué)生因挫折而沉淪，有的學(xué)生因挫折而奮起。初中體育教學(xué)中，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?。要求學(xué)生對挫折和失敗有正確的認(rèn)識和充分的心理準(zhǔn)備，勇于面對挫折和失敗的考驗。

挫折教育是初中體育教學(xué)中不可或缺的一種重要的教育方式。挫折教育能增進學(xué)生身心健康，激發(fā)學(xué)生的潛能，打擊學(xué)生驕傲自滿的情緒，挫折教育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，使學(xué)生真正享受到成功的喜悅，在一次次失敗中感悟挫折，體驗戰(zhàn)勝挫折帶來的幸福感和成就感。

（三）強化自我意識，調(diào)動主體能動性

自我意識能提高學(xué)生的認(rèn)識功能，使學(xué)生形成一個豐富的感情世界，促進學(xué)生的意志發(fā)展。尊重學(xué)生的主體地位，千方百計地激發(fā)他們自我活動的能動性，給他們提供更多的自主活動時間和空間。利用初中生極強的榮譽感和好勝心這一年齡特征，多組織教學(xué)比賽，增強激烈性和趣味性。若根據(jù)學(xué)生性別、體質(zhì)、技能、技術(shù)等差異，采用讓時賽、讓距賽、讓分賽等，則更能刺激起積極性，發(fā)揮其主動性。

二、培養(yǎng)初中生的自信心

古往今來的成功人士都具有一個共同的特點，即自信。自信是成功的基礎(chǔ)。自信能夠激發(fā)個體的潛能。自信能夠激發(fā)人的意志力。

初中體育教學(xué)中，營造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有尊嚴(yán)和自信心，通過調(diào)整體育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自信心，努力使學(xué)生具有獲得成功的愿望，不斷產(chǎn)生自信心，讓學(xué)生體會到老師的關(guān)心和愛護，增強他們的自信心，教學(xué)過程中加強引導(dǎo)，提高學(xué)生自信心，當(dāng)學(xué)生取得一些進步時，肯定學(xué)生的成績，激勵學(xué)生自信。

三、鼓勵初中生勇于創(chuàng)新

（一）樹立成功教育意識

初中體育教學(xué)中，樹立成功意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。如，學(xué)習(xí)擲實心球時，我表揚學(xué)生用了不同的標(biāo)準(zhǔn)，有的是能夠利用腰部力量，有的是動作比較好，有的是擲得很遠(yuǎn)，有的是進步很快等等。所有的學(xué)生都感到了成功的樂趣，從而更積極地投入訓(xùn)練，正是這種意識推動著他們?nèi)ニ伎?、去?chuàng)新。

（二）改革體育教學(xué)模式

興趣可以喚起學(xué)生廢寢忘食地鉆研，興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)新的力量源泉。在教學(xué)目標(biāo)的價值取向上注重學(xué)生的主體發(fā)展和個性成長。在體育與健康課程里，體育教學(xué)模式的建構(gòu)應(yīng)當(dāng)立足于既要注意運動技能的掌握、體能水平的提高，更要重視對學(xué)生體育與健康意識的培養(yǎng)、體育能力的提高、體育興趣、態(tài)度的形成，以及人格完善與個性的培養(yǎng)。

在教學(xué)內(nèi)容選擇上更具有開放性與自主性。凡是有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)、有利于學(xué)校教育教學(xué)資源的充分利用、學(xué)生喜聞樂見的體育運動內(nèi)容、運動形式都可進入體育課堂教學(xué)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣、所長選擇自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。體育教師要按照體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，力求從學(xué)生實際出發(fā)，注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

（三）改革教學(xué)方法

創(chuàng)新性教學(xué)過程始發(fā)于問題，推進于問題，收獲于問題。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決問題的愿望是創(chuàng)新教育的條件。愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生提問、提倡學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)過程中，教師做示范動作時不細(xì)講，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再實踐、體會，然后討論如何做會更好。教師做適當(dāng)點撥。例如足球教學(xué)比賽中，學(xué)生利用各種技術(shù)和小配合，然后分組討論成功與失敗的原因，再次練習(xí)，再討論。反復(fù)幾次，逐步總結(jié)提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運用。學(xué)生在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。

四、教會學(xué)生競爭與合作

競爭是體育的特征，好勝是初中生的年齡特征。將二者聯(lián)系在一起，動員每一個學(xué)生積極地投入到競爭與自我能力展現(xiàn)的活動中去，奮力拼搏，勇于爭先。有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生們競爭的能力。

教育學(xué)生堅持公平競爭的原則。競爭前，教師必須把規(guī)則講清楚、講透徹，讓所有的競爭者都明白。競爭過程中，嚴(yán)格按照規(guī)則判罰，督促學(xué)生遵守規(guī)則，確保競爭公平、順利地進行。競爭后，做好總結(jié)講評，激勵學(xué)生做文明競爭者。

教育學(xué)生堅持競爭與合作相結(jié)合的原則。競爭與合作是相對的，體育教學(xué)中分組教學(xué)居多，在組際間競爭，在小組內(nèi)合作，只有凝聚了集體的力量，才能取得集體項目的勝利。

參考文獻：

合作共贏范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小企業(yè);金融服務(wù);創(chuàng)新;金融產(chǎn)品

小企業(yè)的特點是易受經(jīng)營環(huán)境的影響,變數(shù)大,資產(chǎn)少,負(fù)債能力有限,類型多,資金需求一次性量小、頻率高,增加了融資的成本和代價。小企業(yè)客戶自身特點決定了小企業(yè)授信的營銷和風(fēng)險控制模式不同于大企業(yè),用原來做大企業(yè)的調(diào)查、審查和審批人員去做小企業(yè),既不利于業(yè)務(wù)開發(fā),又不利于風(fēng)險控制,所以必須有一套適應(yīng)小企業(yè)融資特點的風(fēng)險管控模式和營銷機制,同時在服務(wù)上要勇于創(chuàng)新,與轄內(nèi)各中小企業(yè)形成一種合作共贏、共同發(fā)展的良性機制,才能更好的做好小企業(yè)的金融服務(wù)。

一、建立健康平衡的信息交易平臺

長期以來,由于信用管理制度不健全、信用立法滯后以及執(zhí)法不嚴(yán)等因素的影響,社會信用體系尚未形成,缺乏完善的擔(dān)保體系,小企業(yè)存在信用缺失的現(xiàn)象。雖然有為小企業(yè)提供擔(dān)保服務(wù)的專門機構(gòu),但在實際操作時很難,未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在信貸調(diào)查階段,部分小企業(yè)由于處于創(chuàng)業(yè)階段,規(guī)模較小,資本實力相對較弱,管理水平相對較低,財務(wù)管理不健全,負(fù)債能力有限,缺乏統(tǒng)一的信用評估機制及監(jiān)督機制,沒有建立起以企業(yè)資信檔案為基礎(chǔ)的信用制度。農(nóng)信社無法全面了解和掌握企業(yè)真正的財務(wù)數(shù)據(jù)及經(jīng)營狀況,使農(nóng)信社難以按照合理的程序和手續(xù)幫助它們獲得貸款。信息的不對稱加大了農(nóng)信社貸款審查工作的難度,造成了風(fēng)險(成本)與收益的不對稱,反過來制約了農(nóng)信社對小企業(yè)信貸支持的積極性。

同時信用社雖然也有許多適合小企業(yè)的貸款產(chǎn)品,但許多小企業(yè)并不十分了解,所以針對信息的不對稱,建立健康平衡信息平臺。盡可能的宣傳本信用社的小企業(yè)貸款產(chǎn)品宣傳,可通過當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、社會中介、公用事業(yè)單位、工商稅務(wù)機構(gòu)的聯(lián)系,了解小企業(yè)的信用和經(jīng)營狀況,有效識別和控制小企業(yè)信貸風(fēng)險。在積累小企業(yè)貸款歷史數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,盡可能擴大征信體系對小企業(yè)的覆蓋面,提高征信系統(tǒng)的效率,為沒有金融機構(gòu)信用記錄的小企業(yè)建立信用檔案,擴大小企業(yè)信息采集的范圍和信息服務(wù)的范圍,幫助小企業(yè)樹立信用意識和完善內(nèi)部管理。不斷擴充企業(yè)征信系統(tǒng)收集的數(shù)據(jù)范圍,力爭實現(xiàn)和非銀行部門的聯(lián)網(wǎng)運行。提高小企業(yè)授信業(yè)務(wù)效率,降低小企業(yè)授信業(yè)務(wù)成本。

二、適度放寬小企業(yè)客戶準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

目前,就博羅信用合作聯(lián)社來講,小企業(yè)貸款方式主要是抵押貸款和少量的擔(dān)保貸款,幾乎沒有信用貸款。而對于抵押品,信用社除土地、房產(chǎn)之外的其他抵押物,同時還要求小企業(yè)有健全完善的財務(wù)報表體系。但從現(xiàn)實情況來看,大多數(shù)小企業(yè)并未擁有對土地的經(jīng)營權(quán)、對廠房的所有權(quán)和使用權(quán),因此不能把土地或廠房作為合格的抵押物。同時,由于小企業(yè)易受經(jīng)營環(huán)境的影響導(dǎo)致社會對其信用普遍審慎,加之擔(dān)?；鹨?guī)模小,擔(dān)保機構(gòu)手續(xù)繁瑣、收費偏高、過分審慎等因素,企業(yè)獲得外部擔(dān)保極為不易。此外,由于小企業(yè)的財務(wù)信息和信用記錄都不完整,所以其貸款也不能是財務(wù)報表型和信用評分型,因此,在抵押、擔(dān)保型貸款的發(fā)展趨勢下,小企業(yè)既不能依靠自身資產(chǎn)尋求抵押貸款,又不能憑借本身的優(yōu)質(zhì)財務(wù)信息和信用記錄直接獲取貸款。因此,信用社應(yīng)該在對轄內(nèi)小企業(yè)進行充分的調(diào)查了解的情況下,對小企業(yè)市場進行必要的細(xì)分,制定符合小企業(yè)客戶特點的市場策略,積極開展產(chǎn)品創(chuàng)新,設(shè)計不同的小企業(yè)信貸產(chǎn)品,體現(xiàn)起點金額、利率浮動水平、擔(dān)保要求、貸款期限和還款方式等方面的差異,推出符合小企業(yè)不同需求的貸款產(chǎn)品和金融服務(wù),適度降低發(fā)放貸款的門檻,以供小企業(yè)根據(jù)各自情況進行選擇。比如可以提供固定資產(chǎn)貸款和周轉(zhuǎn)資金貸款,固定資產(chǎn)貸款包括購建廠房貸款和購買設(shè)備貸款。對購建廠房貸款可根據(jù)小企業(yè)具體情況酌情給予一定的寬限期(期內(nèi)只還息不還本)支持。而周轉(zhuǎn)資金貸款可以考慮提供小額信用貸款,周轉(zhuǎn)資金貸款期限最長為360天,期滿須清本清息。

三、設(shè)置小企業(yè)金融服務(wù)中心,提高服務(wù)效率

信用社可在營業(yè)網(wǎng)點設(shè)立小企業(yè)金融服務(wù)中心,對小企業(yè)金融服務(wù)提供專門的服務(wù),盡量實現(xiàn)貸款產(chǎn)品和運作流程的標(biāo)準(zhǔn)化,簡化貸款手續(xù),減少審批環(huán)節(jié),縮短審批時間,降低成本,改善服務(wù),提高服務(wù)效率。一是小企業(yè)金融服務(wù)中心通過實行單獨的內(nèi)部評級體系,制定專項評級指標(biāo),對轄內(nèi)小企業(yè)進行準(zhǔn)確的評價,根據(jù)小企業(yè)的實際情況,不單純依賴正式的財務(wù)報表、商業(yè)計劃或各類書面文件。同時注重現(xiàn)場調(diào)查,注意收集非財務(wù)信息和軟信息。深入小企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和銷售現(xiàn)場,通過實地調(diào)查和與借款企業(yè)管理人員交流等方式,了解借款人經(jīng)營動態(tài)和資信情況。從多方面、多渠道收集有關(guān)借款企業(yè)及其經(jīng)營者家庭收支和信用情況的第一手信息,形成自己對小企業(yè)的評定級別。二是現(xiàn)場審核。只要是符合評級條件的小企業(yè)客戶,均可通過柜面現(xiàn)場提出貸款申請,貸款中涉及的資信調(diào)查、審核、合同文本簽署等工作均由服務(wù)中心的專業(yè)人員按照規(guī)定的要求和程序當(dāng)面完成。真正實現(xiàn)“當(dāng)天受理、當(dāng)天審批、當(dāng)天放款”,大幅提高小企業(yè)貸款的服務(wù)效率,順應(yīng)了小企業(yè)資金需求“短、平、快”的特點。三是實行客戶經(jīng)理制,在具體管理中,實行“四只眼睛”原則,每兩位客戶經(jīng)理共管一批客戶,一人管貸前調(diào)查及貸后管理,一位管貸款審批及貸中管理,密切管制貸款資金流向及小企業(yè)經(jīng)營管理狀況。同時制定一套有別于一般法人客戶的小企業(yè)貸后管理辦法,實行集約化貸后管理,加強風(fēng)險預(yù)警力度,利用工具化的小企業(yè)貸后檢查管理系統(tǒng)及時發(fā)現(xiàn)和預(yù)警風(fēng)險。

四、大膽創(chuàng)新、嘗試新型抵押、擔(dān)保模式

信用社作為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的法人主體,自然將信貸風(fēng)險放在最關(guān)注的位置,而小企業(yè)具有無形資產(chǎn)多、動產(chǎn)多、可抵押的資產(chǎn)較少的特點,因此信用社承擔(dān)的經(jīng)濟風(fēng)險相對較高,因此解決小企業(yè)融資難的呼聲始終“雷聲大雨點小”。但是對于信用社來說,如果能夠提高評級、授信技術(shù)含量,加強信貸產(chǎn)品、信貸模式創(chuàng)新不僅是為小企業(yè)授信的要求,更是在未來金融機構(gòu)競爭中取勝的重要砝碼。目前,信用社針對小企業(yè)的貸款主要形式仍然是抵押貸款和擔(dān)保貸款,但是小企業(yè)的特點較難提供合格的抵押物和擔(dān)保,因此筆者認(rèn)為信用社應(yīng)該跟上國際及國內(nèi)的前沿理論,大膽創(chuàng)新,常識新型抵押、擔(dān)保模式。如根據(jù)中國人民銀行課題組日前《中國信貸人權(quán)利的法律保護》報告,建議將動產(chǎn)擔(dān)保引入法律和信貸實踐。報告認(rèn)為,目前大量閑置的動產(chǎn)資金與企業(yè)融資困難的矛盾并存。由于現(xiàn)行法律的限制,存貨、應(yīng)收賬款和農(nóng)業(yè)資產(chǎn)等動產(chǎn)不能用于擔(dān)保,初步估計有16萬億元人民幣的資金閑置,如果按照50%的貸款折扣率計算,這些動產(chǎn)原本可以擔(dān)保生成約8萬億元的貸款,相當(dāng)于我國金融機構(gòu)三年的新增貸款額。因此我信用社可以適當(dāng)根據(jù)小企業(yè)的實際情況允許符合條件的小企業(yè)用動產(chǎn)作為擔(dān)保,對于資金周轉(zhuǎn)困難,但是產(chǎn)品有銷路,未來有希望但的資金困難的小企業(yè),銀行能救一把就救一把。同時,可以允許部分有條件的信用社開展生產(chǎn)資料抵押貸款業(yè)務(wù),對于鋼鐵、電子等小企業(yè),擁有大量庫存生產(chǎn)資料,在確保抵押物存在的基礎(chǔ)上可以允許企業(yè)將生產(chǎn)資料作為抵押物,提供其短期周轉(zhuǎn)資金貸款,通過這種方式,實實在在的幫助資金周轉(zhuǎn)困難的小企業(yè)渡過難關(guān)。通過這些新舉措,在轄內(nèi)形成一套自己的資信系統(tǒng),對每個小企業(yè)都進行掛號,記錄。對信譽良好的小企業(yè),可實行相應(yīng)的授信激勵政策,逐步提高授信金額、延長授信期限或提供其他授信優(yōu)惠條件,逐步形成一個互幫互利、共贏共發(fā)展的良性循環(huán)。

任何行業(yè)的發(fā)展,改變外因都是在短時間內(nèi)更容易做到和見效的,苦練內(nèi)功則是一個漫長甚至曲折的過程。但任何行業(yè)的競爭,最終都要靠內(nèi)功取勝。以為小企業(yè)提供服務(wù)為例,要求小企業(yè)自己去努力來符合授信條件可能是以逸待勞的,而開發(fā)為小企業(yè)創(chuàng)造更多價值的金融產(chǎn)品、金融服務(wù),為小企業(yè)提供及時有效的金融支持,則不是一朝一夕可以實現(xiàn)的。但顯然,后者更值得我們?yōu)橹Α?/p>

參考文獻

[1]中國銀監(jiān)會.商業(yè)銀行小企業(yè)授信工作盡職指引(試行).

[2]中國人民銀行課題組.中國信貸人權(quán)利的法律保護.

合作共贏范文第5篇

摘要：影視動畫專業(yè)以校企合作的教育模式求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌，讓項目進入到實際教學(xué)中，建立項目式的教學(xué)組織方式，推進以項目課程為主題的課程改革，并培養(yǎng)以學(xué)生為主的優(yōu)秀之作團隊，從而實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏。

關(guān)鍵詞：項目；合作教育；共贏；機制

合作教育是高職院校培養(yǎng)具有很強的社會適應(yīng)能力和實際工作能力的高級專門人才的教育模式。項目式合作教育就是把企業(yè)的真實項目與學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)組織形式、學(xué)生管理方式結(jié)合起來形成的一種新的教育模式。

企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生是合作教育實施過程中受益的三大主體。學(xué)校與企業(yè)合作是為謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高人才質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才采取的重要舉措，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、建立項目式的教學(xué)組織方式

要實現(xiàn)校企“合作共贏”，一方面企業(yè)要廣泛參與學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)的過程，提高教師和學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，學(xué)校在教學(xué)安排上應(yīng)服務(wù)企業(yè)，從滿足企業(yè)利益考慮，可以通過實施分段式教學(xué)、大小學(xué)期等靈活安排教學(xué)，通過參與企業(yè)的項目制作，零距離貼近企業(yè)的生產(chǎn)實際，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。建立以企業(yè)項目制作為指導(dǎo)的新的教學(xué)組織形式。

企業(yè)項目進駐學(xué)校以后，為不影響學(xué)校正常的教學(xué)進度，企業(yè)提供的項目制作即為課程相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容，課程教學(xué)由企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)教師共同完成。企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生特點并且按照項目制作流程進行分組教學(xué)，同時在具體制作過程中針對每個學(xué)生出現(xiàn)的問題再進行個別教學(xué)。這種在實際項目制作過程中的教學(xué)正是根據(jù)不同情況采取不同的教學(xué)組織形式，他不是一成不變的。

參與項目制作的學(xué)生的作息時間、工作紀(jì)律、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一按照企業(yè)要求執(zhí)行。其他基礎(chǔ)課的教學(xué)組織方式，由基礎(chǔ)課教師根據(jù)工作時間靈活安排指導(dǎo)，該課程的考核按實際工作表現(xiàn)靈活把握。

二、推進項目課程為主體的課程改革

（一）校企合作前提下人才培養(yǎng)模式的改革與探索。

針對影視動畫中期制作的崗位技能需要，以實際的生產(chǎn)項目為主導(dǎo)，吸引企業(yè)通過競爭入駐動畫基地，將企業(yè)實際的生產(chǎn)任務(wù)貫穿于教學(xué)全過程，采用“公司化管理”的模式組織教學(xué)，在課程體系、教學(xué)組織、評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法等方面進行了系列的改革，有計劃、有步驟地實施了專業(yè)建設(shè)任務(wù)，建立“生產(chǎn)與育人相結(jié)合，教育教學(xué)與技術(shù)服務(wù)相促進”的創(chuàng)意型高技能人才培養(yǎng)模式。

為推進課程改革，影視動畫專業(yè)可以相應(yīng)地建立“雙核兼容，產(chǎn)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式如圖1所示：

圖1影視動畫專業(yè)“雙核兼容，產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

（二）根據(jù)項目合作需求，構(gòu)建以動畫項目制作流程為主線的課程體系。

圍繞動畫項目制作技能的需求，完善教學(xué)方法，以動畫崗位技能需要構(gòu)建課程體系，制訂各門課程的標(biāo)準(zhǔn)和教材建設(shè)任務(wù)，形成符合動畫項目制作流程的階段式課程體系，將“教、學(xué)、做”緊密地結(jié)合起來，突出了對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。并建設(shè)集教學(xué)、科研、生產(chǎn)于一體的企業(yè)環(huán)境仿真實訓(xùn)基地，為項目合作打下堅實的基礎(chǔ)。該專業(yè)項目導(dǎo)向的課程體系如圖2所示。

圖2影視動畫專業(yè)項目導(dǎo)向課程體系圖

（三）學(xué)生考核方式的轉(zhuǎn)變。

校企合作模式下的教學(xué)體系改革也對參與項目制作學(xué)生的考核方式做了較大的轉(zhuǎn)變，原來的考核方式是以學(xué)生學(xué)習(xí)課程為目標(biāo)，課程結(jié)束后進行虛擬項目實訓(xùn)，完成結(jié)課作品或以結(jié)課考試的方式進行成績評定?，F(xiàn)在在校企合作模式的實踐中，學(xué)生的考核方式也需要有新的轉(zhuǎn)變。

企業(yè)負(fù)責(zé)對項目制作的學(xué)生評審并出示具體考核數(shù)據(jù)給學(xué)校，用于該學(xué)生的專業(yè)課成績評定；學(xué)校以本項目的專業(yè)實訓(xùn)、實戰(zhàn)取代日常專業(yè)課程，并以企業(yè)出具的專業(yè)能力評審的具體數(shù)據(jù)為參考，給予學(xué)生每門專業(yè)課程的最高成績評定；校方將學(xué)生在本項目制作中的管理學(xué)分給予最高分評定；如果學(xué)生為三年級畢業(yè)生，在本項目中的制作工作即為畢業(yè)頂崗實習(xí)，無法完成畢業(yè)創(chuàng)作的，其畢業(yè)創(chuàng)作成績給予合格評定；學(xué)校保證學(xué)生在評優(yōu)、評先、入黨、獎學(xué)金、推薦就業(yè)等方面享有優(yōu)先權(quán)。

三、建設(shè)專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團隊

為了進一步完善以企業(yè)實際生產(chǎn)項目為載體、公司化管理的生產(chǎn)與育人相結(jié)合、教育教學(xué)與技術(shù)服務(wù)相促進的創(chuàng)意型高技能人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)建立專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)進修機制。組織校內(nèi)專業(yè)教師輪流深入企業(yè)鍛煉，豐富實踐經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。同時將企業(yè)的動畫名家軟引進入學(xué)院，同校內(nèi)專業(yè)帶頭人與校內(nèi)專任教師進行原創(chuàng)項目的策劃與開發(fā)，完善動畫制作項目流程化的課程設(shè)置，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程與精品課程建設(shè)及適合工學(xué)結(jié)合的校企合作教材。這種合作型教學(xué)團隊通過積極開展教學(xué)研究與改革，共同探索高職影視動畫創(chuàng)意型高技能人才培養(yǎng)新模式，進而保障合作育人的順利實施。

四、培養(yǎng)項目制作隊伍

學(xué)生是項目制作隊伍的主力軍。學(xué)生參加項目式合作教育的準(zhǔn)入方式通常有強制性和非強制性兩種；其中非強制性還包括兩種形式，一是學(xué)生選擇性參加合作教育；二是在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上按要求進行挑選。

1.強制參加合作教育。

很多西方國家強制所有學(xué)生參加合作教育，這種方式有利于統(tǒng)一設(shè)置課程，使得學(xué)生在一定程度上接受了同樣的專業(yè)訓(xùn)練，但是難以控制學(xué)生的質(zhì)量，影響合作教育的順利進行，在某種程度上也會損害學(xué)校和合作企業(yè)的聲譽。

2.學(xué)生選擇性參加合作教育。

為了更加人性化參加合作教育，很多發(fā)達國家讓學(xué)生自愿報名參加，學(xué)生不僅可以選擇進入，而且可以根據(jù)自己的興趣中途改變重新選擇適合自己的教育模式，但是這樣會加大管理難度，需要根據(jù)學(xué)生的不同選擇設(shè)置不同的課程教學(xué)。

3.在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上按要求進行挑選。

調(diào)查顯示，合作教育因為既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)有的理論知識，又能提前進入工作狀態(tài)，為將來畢業(yè)后的順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。這樣就吸引了很多學(xué)生報名參加，但是不是所有希望參加合作教育的學(xué)生都能如愿，因為合作企業(yè)考慮自身的利益和項目制作的質(zhì)量，對學(xué)生的質(zhì)量就會有所挑選。

首先讓所有學(xué)生了解學(xué)校采取合作教育的目的、如何參加合作教育，以及參加合作教育應(yīng)該具備哪些條件和履行哪些責(zé)任和義務(wù)，必須提高他們的學(xué)習(xí)興趣，然后自愿報名，用人單位再根據(jù)專業(yè)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和在校內(nèi)的綜合素質(zhì)表現(xiàn)進行嚴(yán)格篩選，合格者進入企業(yè)適用企業(yè)管理模式，進行項目創(chuàng)作；落選的學(xué)生可以拿企業(yè)的項目作為課內(nèi)練習(xí)，使得落選學(xué)生也能有機會接觸實踐項目演習(xí)，這樣對提高學(xué)生的專業(yè)技能有極大的幫助。

這種學(xué)生參加合作教育的方式有利于學(xué)校的管理，尤其是控制學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量，提高用人單位的滿意度。

五、“合作發(fā)展”是校企合作機制可持續(xù)的根本

1.制訂校企利益共贏的發(fā)展規(guī)劃。

企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的目標(biāo)是以最少的投入產(chǎn)生最大的效益，學(xué)校利用自身的人力、物力資源幫助合作企業(yè)拓寬生產(chǎn)領(lǐng)域、為企業(yè)建立穩(wěn)定的制作基地和高水平的制作團隊，提升企業(yè)文化內(nèi)涵；通過與企業(yè)的合作聚攏行業(yè)專家，建設(shè)穩(wěn)定的兼職教師隊伍、構(gòu)建實習(xí)就業(yè)渠道，穩(wěn)定校外實習(xí)基地，提升社會服務(wù)水平。

學(xué)校需要高度重視校企合作，明確了“工學(xué)輪動，雙育共贏”的人才培養(yǎng)模式。在合作項目實施過程中，雙方需要不斷就今后校企合作發(fā)展思路、合作育人模式、教師、技術(shù)人員互派，實習(xí)就業(yè)工作等問題進行溝通和探討，在基地建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計等實踐指導(dǎo)工作方面達成了共識，制訂有利于雙方利益共贏的合作規(guī)劃。

2.推進產(chǎn)學(xué)研一體化機制建設(shè)。

按照校企共同發(fā)展原則，建立學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動的產(chǎn)學(xué)研一體化機制，結(jié)合區(qū)域文化與企業(yè)合作開展原創(chuàng)作品研發(fā)，通過開展訂單培養(yǎng)，制定畢業(yè)生就業(yè)戰(zhàn)略等措施的實施，使校企合作的緊密程度、水平提升到更高層次，實現(xiàn)校企雙贏的目的。

參考文獻：

[1]《依托行業(yè)的高等教育辦學(xué)機制析探》云景乾等，中國高等教育2010第17期。

[2]《合作教育的理論及其在中國的實踐―學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合教育模式研究》 陳解放，上海交通大學(xué)出版社，2006年4月。

作者簡介：

1.尚曉雷，男（1974-），河北省邯鄲市人，任職于石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：副教授，學(xué)位：學(xué)士。