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叛逆學(xué)生教育方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 叛逆 反抗 班主任

青少年青春期是叛逆心理的多發(fā)季節(jié)，是孩子們從幼稚走向成熟的過渡時期，這一時期依賴性和獨立織在一起，一方面他們想擺脫父母，自作主張，另一方面又必須依賴家庭。這時如對孩子的教育不當(dāng)，往往會導(dǎo)致其逆反心理和行為，不接受教育者的正確教育，給青少年的成長帶來不利。作為新時期的班主任就需要針對特殊時期的青少年心理生理特點對其進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生順利走過“叛逆期”。

一、小學(xué)教育中叛逆的含義

1、叛逆。對于“叛逆”的定義，教育學(xué)、心理學(xué)不同的學(xué)科詞典、文獻(xiàn)都給出了各自的定義，筆者摘錄了對“叛逆”的解釋如下幾種：

所謂“叛逆”，顧名思義，就是反叛的思想、行為……忤逆正常的規(guī)律，與現(xiàn)實相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一種強烈的自我表現(xiàn)欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標(biāo)新立異，希望引起別人注意的表現(xiàn)。

心理學(xué)認(rèn)為，叛逆是一種“長大了”的感覺，希望通過自己的“標(biāo)新立異”甚至是“唱反調(diào)”，來引起別人注意。叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對對方采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。

2、青少年的叛逆。青少年在成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心里的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反映強烈時卻是一種反常的心理。

3、小學(xué)教育中的叛逆。小學(xué)班主任或者其他教育工作者在管理小學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子到了一定的年齡段，就會產(chǎn)生與老師對抗的行為，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，這些行為愈演愈烈，產(chǎn)生逆反的心理，這些現(xiàn)象就是小學(xué)教育中所涉及的叛逆。

二、小學(xué)生在班級生活中叛逆行為的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因

1、小學(xué)生在班級生活中叛逆行為的表現(xiàn)。第一，對榜樣及先進(jìn)人物的無端否定。在教育過程中，許多班主任和家長都希望通過先進(jìn)人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達(dá)到激勵后進(jìn)的目的。但結(jié)果卻往往適得其反。一些先進(jìn)人物被說成是沽名釣譽的“投機家”或“傻子”，無端懷疑這些先進(jìn)人物的動機，進(jìn)而否定他們的先進(jìn)事跡。對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。

第二，對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。在一些青少年當(dāng)中，打架斗毆被看做是有膽量；與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對抗被視為有本事；哥們兒義氣等不良行為傾向卻得到了很多人的認(rèn)同。而對于樂于助人、愛護(hù)集體、愛護(hù)公務(wù)、遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年則被肆意諷刺、挖苦，造成集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，“正不壓邪”的局面。

第三，認(rèn)為自己“長大了”。這一時期孩子反對成人再把自己當(dāng)成“小孩兒”來看待，要求以成人的身份出現(xiàn)。在許多事情的處理上，不大愿意跟父母商量，而是自己決定；一旦決定某件事，不管別人怎樣勸阻也不會改變主意，更不想和老師溝通等。

2、小學(xué)生在班級生活中叛逆行為產(chǎn)生的原因。第一，自身生理和心理原因。小學(xué)高年級學(xué)生正處于成長發(fā)育期，他們正由兒童邁進(jìn)少年的行列，這是極為特殊的時期。調(diào)查顯示，自升入高年級以來，將近38%的學(xué)生在生理上有變化，開始出現(xiàn)第二性征。比生理發(fā)育更為顯著的是心理，將近有75%的學(xué)生有了成人感，獨立意識、自主意識明顯增強。

第二，家庭教育影響。家庭是孩子成長的基本環(huán)境，它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出不同心理品質(zhì)和個性的孩子。家長適當(dāng)?shù)慕逃?a href="http://www.wkgtogh.cn/haowen/173599.html" target="_blank">方法，往往在孩子心理上造成一種無形的壓力，學(xué)生又找不到適當(dāng)?shù)呐沤馔緩綍r，便在情感上對我們所進(jìn)行的一系列教育、指導(dǎo)、規(guī)勸產(chǎn)生抵觸，在情緒上不滿，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。

第三，學(xué)校教育因素的影響。學(xué)校是學(xué)生成長和社會化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是學(xué)生叛逆心理形成的又一因素，而且是主要因素。在教學(xué)中，有些老師不認(rèn)真鉆研教材、研究教法、探索教學(xué)的有效途徑和最佳方法，填“鴨”式、牧“羊”式，使我們的教育教學(xué)從內(nèi)容到形式都僵化老化，枯燥乏味，學(xué)生很可能產(chǎn)生反感或心理上的叛逆；也有些老師因為個人的好惡，不能一視同仁；對學(xué)生評價不客觀的現(xiàn)象比比皆是。

三、班主任對學(xué)生叛逆行為的教育策略

1、班主任對叛逆行為形成正確認(rèn)識。第一，正確看待，走出認(rèn)識的誤區(qū)。班主任對學(xué)生叛逆行為的認(rèn)識的轉(zhuǎn)變必將帶動態(tài)度和處理方法的轉(zhuǎn)變，這些都將為正確引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化孩子的叛逆行為起到積極的作用。

第二，正確調(diào)節(jié)班主任對學(xué)生叛逆現(xiàn)象的偏見。其實，叛逆心理是人腦對一部分客觀事物的正常反應(yīng)，是任何一個正常的社會人都可能產(chǎn)生的。從心理學(xué)的角度來講，小學(xué)高年級學(xué)生產(chǎn)生、形成叛逆心理的這一時期被稱為“心理斷乳期”，“心理斷乳期”是學(xué)生從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。當(dāng)老師的要珍視學(xué)生的這一時期，正確看待這一時期，采取歡迎的態(tài)度。

2、班主任對叛逆行為的教育策略。首先，結(jié)合學(xué)生生理、心理特點，設(shè)身處地與學(xué)生溝通。老師需要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，結(jié)合叛逆期孩子生理和心理特點，去了解這一時期學(xué)生叛逆行為背后真實的原因。要想消除這些分歧，達(dá)成共識，溝通是必不可少的。其次，勇于“屈尊”，尊重、鼓勵學(xué)生。這一時期的孩子渴望被認(rèn)同、渴望被尊重，作為新時期的班主任，應(yīng)學(xué)會善于打破師生之間階級對立的模式和“老師至高無上”的態(tài)度，試著“彎下腰”、站在和孩子一樣高度的視野去讀懂學(xué)生。最后，重視“家校聯(lián)合”的教育。家庭是人的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補充。如果學(xué)校和家庭能相互支持和配合，那么學(xué)生的身心就能得到更健康的發(fā)展。

叛逆學(xué)生教育方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；高中學(xué)生；叛逆心理；原因；教育

很多高中體育教師都有這樣的體會，在教學(xué)中經(jīng)常會有一些學(xué)生故意和老師對著干，你要求他運動前必須做好準(zhǔn)備工作，他卻一副滿不在乎的樣子，犯了錯誤不但不接受批評，反而會講出許多歪理狡辯……事實上，這些現(xiàn)象都是學(xué)生的叛逆心理在作怪。在高中階段，學(xué)生的自我意識逐漸增強，如果教育手段不當(dāng)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。如果處理不當(dāng)會影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面，我就談一談如何在體育教學(xué)中充分利用高中學(xué)生的叛逆心理。

一、高中生叛逆心理產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生自身原因

（1）高中階段，學(xué)生的自主意識逐漸增強，很多學(xué)生都以成人自居，于是特別容易產(chǎn)生急躁、沖動或者冷漠、孤獨等情緒，而這些恰恰與體育教學(xué)的開放性、活躍性不吻合，就使部分學(xué)生產(chǎn)生了叛逆心理[1]。

（2）有一些學(xué)生受到本身身體條件、身體素質(zhì)和運動能力的限制，很難完成體育課的要求和標(biāo)準(zhǔn)，由自卑逐漸成為厭倦，久而久之就會產(chǎn)生叛逆心理。

（3）有一些學(xué)生認(rèn)為文化課才是自己上學(xué)的主要任務(wù)，因此對體育課的重要性認(rèn)識不足，缺乏動力。

2.教師的原因

從教師的角度來分析，造成學(xué)生叛逆心理的因素有以下幾點：①部分體育教師業(yè)務(wù)水平較低，理論知識不扎實，又缺乏教學(xué)技巧，這樣在教學(xué)中就會出現(xiàn)教學(xué)失誤，如示范動作錯誤、教學(xué)手段生硬等，這樣就很難讓學(xué)生信服。②體育教師對學(xué)生關(guān)心不夠，不能主動站在學(xué)生的角度去思考問題，只是對學(xué)生一味地批評指責(zé)，甚至還出現(xiàn)體罰或變相體罰的情況。③體育教師沒有終身學(xué)習(xí)的意識，對教育教學(xué)不能深入研究，教學(xué)方式老化，這就不能滿足學(xué)生對體育課的期望和要求。除此之外，課堂結(jié)構(gòu)的單調(diào)、教學(xué)方式的單一以及教學(xué)設(shè)備的落后等，都會使學(xué)生覺得體育課枯燥乏味，不愿意上體育課，形成對體育課的叛逆心理。

二、如何充分利用高中生的叛逆心理

1.激將法，激起學(xué)生的好勝心

所謂激將法，就是使用具有刺激性的話語或者與本意相反的話語去鼓動對方做事情。具有叛逆心理的學(xué)生，一般情況下自尊心都特別強，如果體育教師能夠刺激到他的心理，激發(fā)起他不服輸?shù)那榫w，往往可以收到超乎想象的效果。有一次我在教高二水平五“籃球”一課時，我首先給學(xué)生們講解了籃球運球的基本技術(shù)和投籃的幾種方法，可是班級內(nèi)的部分學(xué)生就顯現(xiàn)出了不耐煩的樣子，甚至還有的學(xué)生嘀嘀咕咕地發(fā)牢騷。鑒于這種情況，我馬上停止了講解，問大家：“你們熟悉《灌籃高手》嗎？”同學(xué)們一聽立刻興奮起來，七嘴八舌地議論起來，看到學(xué)生的情緒高漲，我接著說：“你們的灌籃技術(shù)如何呢？敢不敢和老師比試一下？”“敢！”這樣，學(xué)生們立刻組成了挑戰(zhàn)小組，我就和他們比起了投籃。結(jié)果學(xué)生大敗，這時，我再和他們講運球的基本技術(shù)和投籃方法，課堂效果非常好。

2.挫敗教育，讓學(xué)生從自負(fù)到自強

很多具有叛逆心理的學(xué)生都特別自負(fù)，這樣的學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)也特別突出，他們能夠完成教師安排的任務(wù)，可是總抱著一種不屑的態(tài)度，這樣就會影響到班級整體的學(xué)習(xí)態(tài)度，對他個人的成長也極為不利。所以，在體育教學(xué)中，對這部分學(xué)生可以想法讓他們感受一下挫敗，這樣才能使他們由自負(fù)變得腳踏實地，從而健康成長[2]。我在教高一年級時，有一個學(xué)生就特別突出，他不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，而且身體素質(zhì)也相當(dāng)不錯，因此他總覺得自己就是天之驕子，體育課也是喜歡上就上，不喜歡就干脆曠課，體育成績逐漸下滑。面對這種情況，我覺得要好好壓制一下他的傲氣。在一次體育課上，我組織學(xué)生們進(jìn)行了一次校外越野比賽，并承諾學(xué)生，越野賽的前五名將會得到獎勵——老師親自下廚聚餐。學(xué)生們一聽情緒高昂，這個學(xué)生也是躍躍欲試，一副勢在必得的樣子。比賽結(jié)果，這個學(xué)生只排在了班級的中等水平。這次挫敗，讓這位學(xué)生清醒地認(rèn)識了自己，從此上課就特別認(rèn)真了。實踐證明，合理利用學(xué)生的叛逆心理，將會取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭廣文.雨過天晴，春暖花開——當(dāng)代高中生叛逆心理探析[J].文教資料， 2008（30）：106—107.

叛逆學(xué)生教育方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 逆反心理調(diào)節(jié) 案例研究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0047-02

我所在的中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，留守兒童多，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校共有529名留守兒童，其中有314人為雙親留守兒童，約占留守兒童總數(shù)的59.36%。由于種種原因，留守兒童存在嚴(yán)重的心理問題，如自卑、厭學(xué)、早戀、叛逆等，其中叛逆是他們常見的一種心理問題。留守兒童由于長時間不與父母生活，他們沒有安全感，對身邊的一切充滿懷疑，帶著有色眼鏡看待這個世界，當(dāng)他們內(nèi)心感到壓抑而又無法宣泄時，就常常以負(fù)面的方式來表達(dá)，容易對學(xué)校的老師、身邊的監(jiān)護(hù)人、親戚朋友的管教和批評采取過激行為，主要表現(xiàn)為：不聽老師、監(jiān)護(hù)人的話，對老師、監(jiān)護(hù)人不禮貌，甚至對老師、監(jiān)護(hù)人搞惡作劇等。留守兒童的叛逆心理實際上就是一種負(fù)面情緒，是他們一種無奈的反抗。留守兒童的叛逆行為嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)秩序，為了解決這一問題，我們課題組對學(xué)校留守兒童的叛逆行為作了深入的調(diào)查研究。在研究時，我查閱了各類文獻(xiàn)資料，又借鑒了同行們的先進(jìn)經(jīng)驗，并結(jié)合學(xué)校實際情況，在教育教學(xué)工作實踐中不斷摸索，積累了一點教育轉(zhuǎn)化留守兒童的叛逆行為的經(jīng)驗，下面結(jié)合案例予以論述。

一、深入學(xué)生中調(diào)查，了解造成個案叛逆的各種原因

通過深入調(diào)查、了解，我發(fā)現(xiàn)造成留守兒童叛逆的原因是多方面的，如缺少父母的關(guān)愛、學(xué)校教育不到位等。我?guī)У陌嗉壷芯陀幸幻兄x崗（化名）的學(xué)生，逆反心理很強，上課時，老師要求他專心聽課，他偏偏就不聽，還故意講話，騷擾影響周圍的同學(xué)聽課，甚至影響到教師上課；教師布置作業(yè)他不做、不交；值日任務(wù)故意不完成；午、晚休弄出噪音，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的正常休息；在校外買香煙回到學(xué)校，偷偷地在衛(wèi)生間、宿舍里抽，甚至還發(fā)給其他同學(xué)抽；教師多次批評教育都沒起作用，甚至頂撞教師、和教師對抗。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生父母在他九個月大時就把他托付給爺爺、奶奶，到廣東打工了，一年到頭只在春節(jié)回家?guī)滋?。他一直和年邁的爺爺奶奶生活在一起，小學(xué)時候他還是個聽話乖巧的男孩，上了初中他就開始“變壞”了。初中階段正處于青春叛逆期，爺爺年老多病無精力管教，再加上從小缺少父親的正確引導(dǎo)、母親的悉心照料，已由叛逆心理發(fā)展為敵對情緒、叛逆行為。通過深入調(diào)查、了解，我知道了造成該生叛逆的原因――缺少家庭的溫暖與正確的引導(dǎo)。了解了他的家庭生活情況――由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)的留守兒童。深入調(diào)查、了解造成該生叛逆的原因，為我以后的思想教育工作做了充分的準(zhǔn)備。

二、不斷審視自己的教育方法

對謝崗（化名）的教育，剛開始采取了“暴力”手段：當(dāng)著全班學(xué)生的面點名批評他，他沒有悔改。我又把他叫到辦公室狠狠地批評了一頓，可是他仍毫無改變。本來想給他來個“下馬威”，沒想到使他變本加厲，甚至專門和我對著干。這時候我意識到，我的方法錯了，我簡單粗暴的教育方法更加深了他的逆反心理。只有教育方法得當(dāng)，才能行之有效，達(dá)到預(yù)期的效果。

這時我認(rèn)真地反思了自己的教育方法，上網(wǎng)查了資料，知道這種叛逆的孩子大都個性倔強，吃軟不吃硬，于是我決定來個“軟”法子。我反思了自己的教育方法，知道對這個“倔孩子”要從疏導(dǎo)他的心理入手，要讓他感受到來自家庭的溫暖，感受到父母對他的關(guān)愛，這樣才能消除他的敵對情緒，要幫助他通過新的生活體驗，正確認(rèn)識、把握自己，幫助其樹立自信心，提高學(xué)習(xí)能力，回到正確的學(xué)習(xí)、生活軌道上來。

三、對癥下藥，觸動學(xué)生心靈

學(xué)生的成長，需要學(xué)校和家庭雙方密切配合并共同教育，留守學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育更應(yīng)這樣做。于是我從他的家庭入手，找他談話，幾次問到他家里的情況，他都不愿意談自己的家庭和父母。后來我又幾次偷偷地去他家進(jìn)行家訪，他奶奶告訴我，平時他對爺爺奶奶很孝順，但是每次奶奶把他在校的情況告訴他的父母時，他都很生氣，有時甚至幾天不搭理他奶奶，不和奶奶講話。他的奶奶覺得管不了他，也不想管了，只希望他讀完初中能混到個文憑就心M意足了。我決定做好他奶奶的思想工作，讓他奶奶放棄這種消極的想法，共同教育好孩子。此后，我又多次家訪，我的誠心感動了他的奶奶，我與她達(dá)成了共識：與學(xué)校密切聯(lián)系，與學(xué)校共同搞好教育轉(zhuǎn)化工作。在一個星期六晚上，趁他周末在家，我去他家公開家訪，看到我的到來，他又意外又警覺。在他和他爺爺奶奶面前，我表揚了他近段時間在學(xué)校的進(jìn)步，有些細(xì)節(jié)我還故意夸大了。他的奶奶在我的面前也專門肯定了他對爺爺奶奶的孝順，我發(fā)現(xiàn)平時冷漠的他這時不再那么冷漠了，借這個機會，我對他說：“父母在外打工是很艱辛與無奈的，而且爺爺奶奶年紀(jì)那么老了還要照顧你，如果你再不好好學(xué)習(xí)，爸爸媽媽只能辭職回家專門照顧你了，這樣你家的生活就沒經(jīng)濟來源了?！蔽乙笏恼e誤，讓年老體弱的爺爺奶奶和在外辛苦打工賺錢爸媽放心。我離開時，他陪我走了很長的路，道別時我發(fā)現(xiàn)他哭了，不時地抹眼淚。

通過這次實踐，我深深地感受到，對待這些叛逆的留守學(xué)生，作為教師，一定要深入了解其各方面情況，盡量尋找其身上的閃光點，多表揚，少批評，對癥下藥，這樣才能觸動其心靈，引起共鳴，收到事半功倍的效果。

四、重視情感教育，用愛溫暖學(xué)生

留守兒童的種種問題大都是因為缺失父母的關(guān)愛與家庭溫暖造成的，教師是學(xué)生的“第二任父母”，所以一定要像對待自己的兒女一樣愛護(hù)他們。有一次上英語課，英語老師是個女老師，謝崗大聲講話，老師批評了他幾句，他就當(dāng)堂頂撞老師，結(jié)果英語老師把他請到了學(xué)校政教處，政教處教育后，叫他寫檢討書，并讓他交給我簽字。當(dāng)他拿著檢討書給我簽字時，我沒責(zé)罵他，而是心平氣和地問他：“老師批評你，是故意和你過不去、故意為難你嗎？還是愛護(hù)、關(guān)心你呢？”他說：“不是故意和我過不去?！蔽腋嬖V他：“如果你覺得委屈，可以和老師溝通，但不能逃避責(zé)任，更不需要頂撞老師。尊重老師，尊重同學(xué)，其實就是尊重自己?！蹦且淮嗡铺旎牡刂鲃酉蛴⒄Z老師承認(rèn)了錯誤。那天剛好有班會課，在班會課上，在全班同學(xué)面前，我專門表揚了他，這是我第一次在全班同學(xué)面前表揚他，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。后來我發(fā)現(xiàn)他改變了很多，上課認(rèn)真了，作業(yè)也能按時完成了，盡管大多數(shù)時候完成得不好，我還是抓住機會及時表揚他的進(jìn)步。我還與科任老師溝通，對他實行“特護(hù)”政策，讓他感受到每一位老師的關(guān)愛。

因為改變了原來簡單粗暴的教育方法，實行了情感教育，謝崗感受到了老師是重視、關(guān)心他的，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，逆反心理逐漸消除。實踐證明，因為留守兒童缺乏父母關(guān)愛，教師在對這些叛逆留守兒童的教育中，如果重視情感教育，讓他們感受到愛、溫暖，就能收到很好的教育效果。

叛逆學(xué)生教育方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；叛逆心理；調(diào)節(jié)方式

“叛逆心理”一詞在最近幾年廣泛流行，而且這一現(xiàn)象呈現(xiàn)出了越來越低齡化的趨勢。根據(jù)《心理科學(xué)》雜志的一項調(diào)查顯示，目前小學(xué)生中經(jīng)常存在“叛逆心理”的達(dá)到了32.6%，偶爾存在“叛逆心理”的達(dá)89.4%?！芭涯嫘睦怼眹?yán)重影響了學(xué)生的身心健康，為了促使學(xué)生健康、有序的發(fā)展，作為教育者，我們必須探究小學(xué)生“叛逆心理”的化解藝術(shù)，獲得主動權(quán)。

1積極鼓勵。合理調(diào)試

社會心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。人的天性是希望得到別人的理解和支持。學(xué)生更是如此，一旦他們有進(jìn)步，就應(yīng)該得到表揚。在實際的教學(xué)情境里，每個學(xué)生都希望教師公平地對待自己，盼望得到教師的賞識，討厭教師的厚此薄彼、偏袒和不公。特別是對“后進(jìn)生”，家長、教師更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，在全面充分肯定他們的優(yōu)點的同時，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，從心里感到快慰，進(jìn)而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。多一種鼓勵，就少一個背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的小學(xué)生拉入我們期望的行列。

曾經(jīng)就遇到過這樣一個學(xué)生涵，上課時不是開小差玩文具用品就是插嘴擾亂課堂秩序，另各個任課老師極為頭疼。又一次我看到她寫字寫得很認(rèn)真，寫字姿勢也擺的很好，此時我及時向全班同學(xué)大聲說“今天涵是我們班寫字寫得最認(rèn)真的，坐也是坐得最端正的，等一下老師要給她優(yōu)秀加三顆星。老師知道以后她上課也會這么認(rèn)真的！”說完我看了看她，她也看了看我，從她的眼神中我看到了改過自新的決心。

2投入情感。相互理解

無論是心理學(xué)理論還是大量的現(xiàn)實都說明，感情是一只無形的手推著人們的行為傾向和一些做法。對于生理、心理都不成熟的小學(xué)生來說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否直接影響著他們的行為。家長和教師應(yīng)與他們多溝通，改變單一的批評式的語態(tài)，盡可能對其和藹可親、態(tài)度應(yīng)誠懇，讓學(xué)生覺得家長、教師是真心實意地對他友好、消除他們敵意和戒備的心理。我們要讓學(xué)生從積極的意義上去理解大人，讓其明白無論是家長還是教師，都是善意的批評，家長教師也是人，也會犯錯誤。同時家長和教師也要多注意孩子的心理需求，及時了解他們在想什么，做什么，多聽他們的心聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關(guān)系。

有一次，我從一直偷別人東西的鵬那里看到了一本我校圖書館分發(fā)給班級里的一本圖書。我心想這個鵬不僅要拿其他小朋友的東西，還要打班級里的圖書的主意了，真是可惡。說時遲那時快，我把手里的語文書砸到了他的課桌上，他被驚了一下，猛地抬起頭看著我。我急忙走過去翻出他書包里的那本書并質(zhì)問他。當(dāng)我了解到那本書是他讀四年級的姐姐到圖書館借的時候，我真后悔自己這樣做了，馬上向他真誠地道了歉，沒想到他爽快地說了不要緊。我抓緊時機，問他是不是喜歡看這寫書，告訴他如果喜歡看的話可以向我借……之后他真的向我借了很多書，并表示自己以后長大了還要寫書。在和他聊天過程中他也向我保證以后再也不隨便拿別人的東西了。就這樣，在這次的誤會中我和鵬建立了良好的師生、朋友關(guān)系，鵬也取得了很大的進(jìn)步。

3家校合作。相互溝通

我們知道家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法，育，有利于學(xué)生的健康心理發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理叛逆現(xiàn)象或心理障礙時，我們可以借助家長的力量，通過“家校路路通”、“家校半日活動”等形式，加深家庭與學(xué)校的交流，使他們主動配合學(xué)校的教育，消除學(xué)生“叛逆心理”。教師可通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實表現(xiàn)，對具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法，鞏固和促進(jìn)學(xué)生健康心理發(fā)展。家長遇到一些難以解決的問題時，也可到學(xué)校與教師共同探討，從而得出解決的方案。

這一方法用在“浩”身上極為有效。浩是個不合群的孩子，說話有點大舌頭，學(xué)習(xí)成績總是班級最差，經(jīng)常和其他孩子打架。在筆者觀察下來，浩這個孩子腦子還是挺靈活的，學(xué)習(xí)不應(yīng)該這么差，還有為什么他一直打架呢？這些問題一直困擾著我，我就到浩家進(jìn)行了一次家訪。通過家訪我才了解到浩生出來就沒見過媽媽，因為這件事一直被其他小朋友欺負(fù)，這也是他一直打架的原因。至于學(xué)習(xí)那么差是因為爸爸每天都要加班加到深夜，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，爺爺奶奶也不懂。了解情況后我和孩子的家長共同商議總結(jié)了一些能夠幫助浩健康成長，促進(jìn)學(xué)習(xí)的一些方法，并約定以后一定嚴(yán)格遵守。經(jīng)過一個學(xué)期的共同努力，浩終于找回了自信，學(xué)習(xí)成績也有了很大的進(jìn)步。

4加強社會文化現(xiàn)象的分析。給予正確導(dǎo)向

叛逆學(xué)生教育方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語文；初中生；叛逆心理；引導(dǎo)

不同于理工課程的理性和邏輯性，語文是門具有極強的實踐性并且感性的課程，通過對于語文的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出來的語文素養(yǎng)內(nèi)涵是極其豐富的，這對于讓初中生能夠形成正確的人生觀、世界觀和價值觀起著舉足輕重的作用。對于現(xiàn)如今學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)和學(xué)校以及社會的高素質(zhì)要求，當(dāng)代的學(xué)生無不都是壓力滿滿，久而久之的積壓造成的叛逆心理現(xiàn)如今也成為了教育界的關(guān)注重點，叛逆心理造成的負(fù)效應(yīng)不可忽視，因此對于語文教學(xué)更應(yīng)該認(rèn)真對待，利用語文多樣性和豐富性的特點對初中生心理進(jìn)行排解和疏導(dǎo)。

1多數(shù)語文教學(xué)中對于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的不足

出生在新時代的初中生，思維和想法與以往的學(xué)生有著極大的不同，現(xiàn)如今的學(xué)生見識更高，思維更廣，不甘于被長時間的約束，表現(xiàn)出極強的求知欲，因而表現(xiàn)出的叛逆也更甚于過去的學(xué)生，面對這種現(xiàn)象，如今的初中教學(xué)工作者如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會明顯的感到力不從心，管理難度大，對于這些精力充沛的學(xué)生感到?jīng)]辦法。作為中國的傳統(tǒng)文學(xué)，語文給人的印象一直是老師的個人演講，簡單地向同學(xué)們灌輸著書本上的知識，強調(diào)字、句、章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵卻忽視了中國文學(xué)的精髓———對思想道德教育的滲透。實際教學(xué)中的老師多數(shù)不會對課本內(nèi)容進(jìn)行再拓展或者對于學(xué)生課堂表現(xiàn)的再關(guān)注，學(xué)生的自我意識較重，以自我為中心，這在課堂教學(xué)的引導(dǎo)上也形成了阻礙。

2對于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理教學(xué)中的合理做法

2．1掌握好師生關(guān)系，營造良好氛圍：教學(xué)過程中，課本內(nèi)容是進(jìn)入教學(xué)活動主題的根本和依據(jù)，但是輕松活躍的氛圍則能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量和效率的提升起到極大地推動作用，因此，初中語文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要對課文中蘊涵的深刻的思想進(jìn)行深度挖掘和講解，同時，教師要想對學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行更好更為有效的疏導(dǎo)，應(yīng)該賦予學(xué)生一定程度的自由學(xué)習(xí)和探討的空間，相互之間的互動交流，更能了解學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求和想法。課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂教學(xué)中教師要明確學(xué)生為主體的意識，通過和學(xué)生的密切交流構(gòu)建出一個民主平等的課堂氛圍，教學(xué)中，適當(dāng)?shù)尼槍φn文內(nèi)容進(jìn)行課堂小活動，帶動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。在講解語文知識的過程中，教學(xué)工作者針對學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時恰當(dāng)?shù)脑u價與鼓勵，通過認(rèn)真傾聽，逐漸滲透積極的思想意識和對學(xué)生緩解叛逆心理的技巧和方法進(jìn)行引導(dǎo)。課堂上的相互交流更能讓學(xué)生感到到教學(xué)工作者對其的尊重和理解。2．2結(jié)合課文內(nèi)容，對積極健康的思想意識進(jìn)行滲透：語文是個豐富多彩的存在，充滿了積極性和正能量，初中語文教學(xué)工作者完全可以通過對不同內(nèi)容之間的理解進(jìn)行有機整合，對學(xué)生的心理進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生借助語文課本中的美好描述轉(zhuǎn)移注意力和思考的方向，聯(lián)想到生活中自己身邊的家人和朋友，教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生有意留下專門的閱讀和思考的時間，通過自我反思，為自身的叛逆心理尋找釋放點和解決辦法，逐漸學(xué)會去體諒理解他人，懂得去調(diào)節(jié)自身情緒，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會到生活的趣味性并逐漸融入其中。2．3課后與學(xué)生真誠溝通，構(gòu)建信任與情感基礎(chǔ)：課上課下的交流是進(jìn)行心理疏導(dǎo)的一個重要方面，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活中的摯友，通過彼此之間的交流，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點與長處，積累的多了，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信念更加明確和堅定，俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”學(xué)生和老師之間的長期交流與相處，不知不覺中就可以使學(xué)生改正一些缺點和錯誤。學(xué)生產(chǎn)生的親近感、信任和尊重是與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的關(guān)鍵點，這不僅可以使學(xué)生敢于暢所欲言，更有利于老師對學(xué)生的心理情感的了解，當(dāng)然也實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上主動積極地配合教師的目的。

3結(jié)語

語文教學(xué)在學(xué)生心理成長上處于良師益友的地位，蘊含著豐富的情感和人生哲理，能夠有效排解學(xué)生的負(fù)面心理，當(dāng)然需要結(jié)合具有豐富經(jīng)驗的老師的指導(dǎo)以自己深刻的見解為學(xué)生的心理狀態(tài)做出相應(yīng)的回復(fù)，要充分的認(rèn)識到叛逆心理所帶來的負(fù)面影響，并且意識到語文教學(xué)對疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的重要性和意義，并付諸于教學(xué)實踐中。因此，初中語文教學(xué)工作者應(yīng)從多個角度和方位出發(fā)，通過不斷的優(yōu)化教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生逐步去引導(dǎo)學(xué)生的真性情，運用科學(xué)合理的方法幫助學(xué)生面對自身偏激不成熟的心理這一成長進(jìn)程中的過渡階段。

參考文獻(xiàn)

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