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叛逆孩子教育范文第1篇

孩子叛逆，尤其是青春期孩子的叛逆，時(shí)常讓父母感到“頭疼”。許多父母也常常抱怨，孩子越長大越不聽話。那么，孩子叛逆現(xiàn)象是普遍存在的嗎？作為家長應(yīng)該怎樣和叛逆期孩子相處？

叛逆現(xiàn)象在孩子成長中

是普遍存在的嗎

根據(jù)有關(guān)專家研究，在孩子成長過程中，有兩個(gè)重要的反抗期：

第一個(gè)反抗期在2-4歲，主要指向身體方面的反抗，即反對父母對他們身體活動(dòng)的約束；

第二個(gè)反抗期在青春期，在初中階段表現(xiàn)得尤為突出，這時(shí)的反抗由逆反心理引發(fā)，主要是為了獲得獨(dú)立和尊重。

一項(xiàng)調(diào)查顯示，中學(xué)生中經(jīng)常存在叛逆心理的占32.6%，偶爾存在叛逆心理的達(dá)89.4%。由此可見，叛逆是普遍存在的，是多數(shù)孩子成長的規(guī)律性反應(yīng)，盡管讓父母們煩惱甚至憤怒，卻自有其合理性。

因此，父母不用太焦慮，更不宜與叛逆的孩子針尖對麥芒。只要認(rèn)真分析原因，采取正確的方式，就可以從容應(yīng)對。

了解孩子叛逆的4種類型

這些相處建議給家長

01

溺愛型逆反

有的父母特別寵愛孩子，即使孩子犯了錯(cuò)，也會(huì)無原則地遷就。久而久之，孩子就會(huì)覺得，自己無論做了什么，別人都會(huì)順從，從而變得自私、蠻橫。當(dāng)孩子的錯(cuò)誤越來越嚴(yán)重，父母想管教時(shí)，孩子已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣，自然會(huì)出現(xiàn)不服管和與父母對抗的狀況。

建議

首先，對孩子要關(guān)愛，但不能溺愛，父母不可以無限制地縱容孩子。其次，適當(dāng)延遲滿足孩子的某些需求，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜和尊重。最后，學(xué)會(huì)對孩子說“不”，對于不合理的要求要明確地拒絕并說明原因。

02

受挫型逆反

青春期的孩子脆弱而敏感。學(xué)習(xí)上的困難，父母、老師的批評，同學(xué)之間的摩擦，都可能影響孩子的情緒，讓他們感到難過，甚至覺得自尊心受到傷害。如果沒有及時(shí)得到安慰和開導(dǎo)，孩子就容易恐慌，或者敵視周圍的一切，也容易和父母發(fā)生爭執(zhí)。

建議

首先，關(guān)注孩子的情緒，溫馨、寬松的家庭氛圍能有效幫助孩子緩解壓力。其次，讓孩子盡情傾訴，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子情緒反常時(shí)，父母要找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和孩子談心并引導(dǎo)孩子。最后，永遠(yuǎn)不要稱孩子為“壞孩子”，父母不能給孩子下徹底否定性的評價(jià)，要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)。

03

壓抑型逆反

許多父母怕孩子反抗，最常對孩子說的就是“聽話”，可是，太聽話的兒童，往往可能成為問題兒童。有些孩子從不違抗父母的意愿，但是不反抗，并不意味著沒有矛盾，他們只是把矛盾埋藏在心里。隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們會(huì)越來越渴望自己做主，不顧一切地反抗父母，從而產(chǎn)生激烈的沖突。

建議

首先，選擇是孩子的權(quán)利。遇到與孩子相關(guān)的事情時(shí)要和孩子商量，千萬不要代替孩子做決定。其次，父母應(yīng)給孩子寬松、自由的發(fā)展空間。要經(jīng)常和孩子討論對各種事情的看法，肯定孩子的努力。最后，父母不要在孩子面前扮演全能角色。對于青春期的孩子，教育的首要原則就是理解和尊重。

04

叛逆型逆反

青春期的孩子容易情緒不穩(wěn)定甚至叛逆。他們希望通過另類的言行，引起周圍人的關(guān)注。為了顯示自己的獨(dú)立，他們喜歡批判和否定所有事情，尤其是父母管教時(shí)，他們可能會(huì)尖銳刻薄地反駁，從而證明自己與眾不同。如果父母在同伴或異性面前管教他們，他們的逆反心理會(huì)更加強(qiáng)烈。

叛逆孩子教育范文第2篇

〔關(guān)鍵詞〕中學(xué)生；叛逆心理；訪談

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）24-0016-03

中學(xué)生正處于青春期這一特殊發(fā)育階段，這一時(shí)期，由于生理、心理變化較快，自我意識(shí)覺醒，獨(dú)立性增強(qiáng)，中學(xué)生在生活上不愿受父母、教師過多的干涉，不愿意聽從父母、教師的意見，容易產(chǎn)生叛逆心理。叛逆心理給他們的健康成長帶來隱患，若不及時(shí)采取有效的對策來克服和防治，就會(huì)逐漸演變?yōu)椴B(tài)心理或犯罪。因此，對中學(xué)生叛逆心理加以正確引導(dǎo)，成為一個(gè)重大議題。帶著這樣的問題，我們對桂林市八所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以期為中學(xué)生叛逆心理的進(jìn)一步研究提供參考。

一、研究方法

（一）研究對象

從桂林市各中學(xué)中抽取桂林市大河初中、桂林市柘木中學(xué)、桂林十八中、靈川縣潭下中學(xué)、臨桂縣宛田中學(xué)、桂林七中、桂林十四中和桂林職教中心校八所學(xué)校的中學(xué)生作為研究對象，采用分層抽樣的方式對這八所學(xué)校各年級(jí)學(xué)生分別進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法

本研究查閱了中學(xué)生叛逆心理的國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解關(guān)于中學(xué)生叛逆心理的研究現(xiàn)狀以及已有研究中學(xué)生叛逆心理的表現(xiàn)、成因和已采取的對策。

2.訪談法

對八所學(xué)校共179名學(xué)生、131位家長、63位教師進(jìn)行了訪談。訪談以座談形式進(jìn)行，在每所學(xué)校分別舉行學(xué)生座談、家長座談和教師座談。在進(jìn)行學(xué)生和家長座談時(shí)，要求所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師回避，以保證座談內(nèi)容的開放性和真實(shí)性。

（三）研究工具

根據(jù)已有文獻(xiàn)資料，從叛逆心理存在與否、叛逆心理在各方面的表現(xiàn)、形成的原因、對學(xué)習(xí)生活的影響以及所采取的策略等角度分別編制了針對學(xué)生、教師、家長的三份訪談提綱。其中，學(xué)生訪談提綱包括5個(gè)問題；教師訪談提綱和家長訪談提綱各包括8個(gè)問題。

二、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生訪談結(jié)果

179名學(xué)生中，有136人認(rèn)為自己存在叛逆心理，29人認(rèn)為自己不存在叛逆心理，14人不確定自己是否存在叛逆心理。

認(rèn)為自己存在叛逆心理的學(xué)生談道，自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，叛逆心理主要通過以下形式表現(xiàn)出來：在言語上頂撞長輩；打架斗毆；談戀愛；辱罵他人；厭學(xué)；逃課；離家出走；不聽從任何意見和建議；明知道是錯(cuò)的還要堅(jiān)持做；不想與人溝通，將所有的不滿都悶在心里等。

學(xué)生們認(rèn)為，自己之所以會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，主要原因有：進(jìn)入青春期，獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，但是只能思想趨于獨(dú)立，生活無法獨(dú)立；學(xué)習(xí)壓力大，受到父母和教師的“壓迫”；與父母、教師存在代溝，得不到他們的理解；與身邊的人缺乏溝通；長輩過多地指責(zé)和批評自己，很少得到鼓勵(lì)；感覺自己被忽視，想要引起他人的注意；自身貪玩，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；社會(huì)環(huán)境的影響；等等。

談到叛逆心理對青少年自身的影響時(shí)，學(xué)生們提到消極的影響主要有：引起情緒的波動(dòng)，失眠、多夢等生理現(xiàn)象；產(chǎn)生厭學(xué)心理，曠課、逃學(xué)；學(xué)習(xí)成績下降；沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界；早戀；影響人際關(guān)系；可能會(huì)使自己走上違法犯罪的道路等。積極的影響包括：叛逆心理使青少年開始有獨(dú)立思考的能力；在一定程度上可以激發(fā)自己將壓力變?yōu)閯?dòng)力，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

在日常生活、學(xué)習(xí)中如果產(chǎn)生叛逆心理，學(xué)生們主要有以下調(diào)節(jié)方法：向朋友傾訴；寫日記；運(yùn)動(dòng)發(fā)泄；到學(xué)校的心理宣泄室宣泄；找個(gè)空曠的地方大喊；玩游戲；看電影；聽音樂；唱歌；逛街；吃東西；做數(shù)學(xué)難題；多想想父母的好；不說話，發(fā)呆，把自己關(guān)起來；喝酒；打人；通過早戀來調(diào)節(jié)等。

（二）家長訪談結(jié)果

在對131位家長進(jìn)行訪談時(shí)了解到，感覺自己與孩子關(guān)系親密的家長共52人，感覺自己與孩子關(guān)系緊張的家長共11人，認(rèn)為自己跟孩子關(guān)系正常的共68人。認(rèn)為日常的學(xué)習(xí)和生活中孩子有叛逆現(xiàn)象的60人，沒有的38人，不知道是否有叛逆現(xiàn)象的13人。

家長們自己觀察到孩子平時(shí)的叛逆行為有如下表現(xiàn)：特別叛逆，經(jīng)常上網(wǎng)、玩手機(jī)且控制不?。唤?jīng)常頂嘴，不尊重父母；經(jīng)常發(fā)脾氣，生氣；上課不聽課，發(fā)呆，不交作業(yè)；注重形象，喜歡打扮；羨慕成年人的生活，想去打工；不穿父母幫買的衣服；不愿意給父母看自己的作業(yè)等。

家長們認(rèn)為，孩子產(chǎn)生叛逆心理的原因?yàn)椋哼M(jìn)入青春期，覺得不需要家長關(guān)心；溝通少；父母過分施壓；父母要求過分嚴(yán)格，讓孩子反感；孩子埋怨作業(yè)過多；受社會(huì)環(huán)境的影響，覺得父母都過時(shí)了；因?yàn)樵鐟佼a(chǎn)生叛逆等。但也有部分家長表示，自己只是感受到孩子的這種叛逆心理對孩子的成長影響很大，但是并不知道為什么孩子會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，也不知道該怎么辦，為此感到很困惑。

對于孩子的叛逆心理，大部分家長表示擔(dān)心，一怕影響孩子的學(xué)習(xí)，二怕孩子由此談戀愛，三怕孩子受社會(huì)風(fēng)氣的影響，耽誤一輩子；少數(shù)家長表示不擔(dān)心孩子產(chǎn)生叛逆心理，認(rèn)為這是孩子走向成熟的表現(xiàn)，意味著孩子開始有獨(dú)立思考的能力，需要得到尊重。

針對孩子的叛逆行為，家長們談到自己曾嘗試過如下方法進(jìn)行化解：給孩子一個(gè)擁抱、微笑，跟孩子談心；找教師或者孩子信任的人與其聊天；陪孩子一起看電視（如中央電視臺(tái)法制頻道、心理訪談，湖南衛(wèi)視《變形計(jì)》等）；嚴(yán)厲地批評后再表揚(yáng)；以書信的形式進(jìn)行溝通；談孩子感興趣的話題，引導(dǎo)孩子把精力放到積極的興趣愛好之

上等。

家長們提出對學(xué)校的期待和建議有：凈化周邊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；開設(shè)心理輔導(dǎo)室及心理課程，加強(qiáng)青春期學(xué)生的心理疏導(dǎo)；加強(qiáng)家校聯(lián)系，多開家長會(huì)，有條件的進(jìn)行家訪；開展感恩教育；正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；不頻繁更換班主任或者任課教師，各學(xué)科教師都關(guān)注學(xué)生；改善學(xué)校食堂的伙食。

（三）教師訪談結(jié)果

教師們認(rèn)為叛逆心理是青春期孩子必有的性格特征。在教學(xué)工作中，中學(xué)生的叛逆心理主要表現(xiàn)在：自以為是，故意跟教師對著干；對教師一再叮囑的事感到厭煩，越強(qiáng)調(diào)越煩；對教師表揚(yáng)的學(xué)生不屑，對與教師對著干的學(xué)生佩服；故意惡作??；不聽課；對教師施暴；鉆牛角尖，在學(xué)習(xí)上固執(zhí)己見；標(biāo)新立異等。

在教學(xué)工作中，比較容易引起中學(xué)生叛逆心理的行為有：指出其不良習(xí)慣，如果方式不對則更加叛逆；受青春偶像劇的影響；誤解學(xué)生的行為時(shí)；對學(xué)生的關(guān)注、理解不到位，處理事件時(shí)無意出現(xiàn)一些不合理的地方；對個(gè)性較強(qiáng)的孩子教育方式簡單化；不尊重學(xué)生；將一些理念強(qiáng)制灌輸給學(xué)生。

教師在座談中談到，如果叛逆心理太嚴(yán)重，容易導(dǎo)致中學(xué)生遇事走極端，易早戀；影響知識(shí)的接受和青少年的上進(jìn)心；缺少積極樂觀的心態(tài)；影響其判斷是非的能力。而從另一個(gè)角度看，叛逆心理的產(chǎn)生標(biāo)志著青少年人格開始獨(dú)立，產(chǎn)生了探索未知世界的好奇心；在一定程度上有利于良好世界觀的形成。

教師們認(rèn)為，應(yīng)該采取如下措施防止叛逆心理影響學(xué)生的健康成長：尊重學(xué)生；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；對不同的學(xué)生要區(qū)別對待；不把學(xué)生的叛逆心理和叛逆行為擴(kuò)大化，為學(xué)生保守秘密；學(xué)校定期開設(shè)心理講座及心理課；對于已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重叛逆行為的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)心理輔導(dǎo)；讓更多教師加入心理健康教育隊(duì)伍；學(xué)生相互學(xué)習(xí)；開設(shè)家長培訓(xùn)學(xué)校；加強(qiáng)對教師心理健康教育技巧的培訓(xùn)，疏導(dǎo)教師心理；課間時(shí)做心靈放松操；每位學(xué)生每個(gè)月給教師寫一封信；就事論事；教師樹立起自己的人格魅力，感染學(xué)生。

教師也談到了自己在學(xué)生叛逆心理的教育中所遇到的困惑：家長對于學(xué)校和教師工作的不配合；在與學(xué)生溝通時(shí)不知如何把握語言的度；教師的形象、地位低，職業(yè)在社會(huì)上得不到認(rèn)可；教師的待遇有待提高；社會(huì)環(huán)境中的很多因素與學(xué)校中的正面教育相悖，對學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響；成立教師心理輔導(dǎo)中心，重視對教師的心理疏導(dǎo)；各級(jí)精神衛(wèi)生中心與學(xué)校定點(diǎn)聯(lián)系；增加心理教師編制，心理教師在學(xué)校里專職專用等。

三、討論

（一）中學(xué)生叛逆心理的表現(xiàn)

由于青少年自身獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，不喜歡父母過多的照顧、管理或干預(yù)，凡事都要自己獨(dú)立去實(shí)踐，特別討厭大人的再三囑咐。希望父母把自己當(dāng)大人看待，要求以大人的身份出現(xiàn)，對于父母的話不再一味言聽計(jì)從，而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同

意見。

中學(xué)生的叛逆心理通過相應(yīng)的行為展現(xiàn)出來：一些學(xué)生把打架斗毆看作是有“膽量”；明知道是錯(cuò)的卻還要去做、厭學(xué)、逃課、離家出走是為自己尋找“自由解放”的途徑；不聽父母、教師的話是家常便飯；談情說愛是對父母反對早戀最好的回?fù)?；頂撞父母，辱罵他人，與教師公開對抗被視為有本事等。而樂于助人、愛護(hù)集體、愛護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的中學(xué)生則被一些人認(rèn)為是傻子，并通過肆意諷刺、挖苦，造成在集體里好人好事無人夸、正不壓邪的局面。

（二）中學(xué)生叛逆心理形成的原因

1.身心發(fā)展因素

中學(xué)生隨著身心的發(fā)展，思維深度與廣度比以前提高了很多，自認(rèn)為已經(jīng)能夠獨(dú)立評判一些事物，看問題往往不夠全面，容易把復(fù)雜問題簡單化。自我意識(shí)的獨(dú)立和自身感覺的成熟使得他們喜歡自作主張，采取回避、反感甚至背離的態(tài)度。一夜之間，一些中學(xué)生由乖巧聽話變成了處處跟教師、家長對著干，進(jìn)而把自己放在施教者的對立面上。

2.家庭環(huán)境因素

一些父母在較多場合中忽視了孩子的心理需要，孩子有時(shí)候可能會(huì)難以接受。父母一些苦口婆心的教育方法使中學(xué)生反感，有的甚至認(rèn)為自己的父母無能，進(jìn)而有意無意回避。有些家長習(xí)慣以教育者的高姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，家庭缺少民主商討的氣氛，限制了孩子自由的思考空間，否定的態(tài)度容易導(dǎo)致叛逆心理。有的父母將自己的愿望強(qiáng)加到孩子身上，希望孩子幫助他們完成“未完成的理想”，這樣也容易引起孩子的逆反。

3.校園環(huán)境因素

在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，教師的教育思想和教育方法可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。除了來自教師的影響，還有周圍同輩朋友的影響。在同輩群體中，一些人不良的價(jià)值觀念和行為傾向很容易對青少年產(chǎn)生不良影響，在生活中加以模仿，習(xí)得一些不良的行為習(xí)慣，加重叛逆心理的形成。

4.社會(huì)文化因素

當(dāng)前的電視、廣播、報(bào)紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)等，其內(nèi)容都充斥著“個(gè)性”與“自我”的元素。叛逆這個(gè)原本帶有貶義的詞匯，已經(jīng)成為中學(xué)生眼中的褒義詞，成為他們最渴望具有的特性。而青少年學(xué)生社會(huì)閱歷淺，辨別能力差，很容易被社會(huì)中的金錢崇拜、封建迷信、腐敗現(xiàn)象等影響，從而產(chǎn)生逆反心理。

（三）正確疏導(dǎo)中學(xué)生叛逆心理的對策

1.承認(rèn)和尊重叛逆心理的出現(xiàn)

中學(xué)生的叛逆心理是一種正常現(xiàn)象，我們應(yīng)該以平和的心態(tài)去對待。我們應(yīng)利用叛逆心理的正效應(yīng)，努力提高教育的實(shí)效性。在實(shí)際的教育活動(dòng)中，我們要認(rèn)識(shí)到叛逆心理的積極作用和價(jià)值，使其成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

2.重視家庭教育

家庭是溫暖的港灣，孩子的健康成長與家庭息息相關(guān)。因此，作為新時(shí)期的家長要特別關(guān)注孩子在青春期的叛逆心理。為了孩子的健康成長，家長應(yīng)該努力營造民主、融洽、健康、和諧的家庭氛圍，這樣才能有效地疏導(dǎo)孩子的叛逆心理。

3.教師講究教育藝術(shù)

教師應(yīng)針對學(xué)生的不同個(gè)性和特點(diǎn)，采取不同的教育方式和手段，講究教育的藝術(shù)魅力。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以嘗試靈活多樣、豐富多彩的教育方法，如溫文爾雅、和風(fēng)細(xì)雨式的開導(dǎo)，幫助中學(xué)生消除厭學(xué)情緒，這樣可能會(huì)在一定程度上調(diào)適叛逆心理。

4.重視心理健康教育

加強(qiáng)心理健康教育。一是要正常開展心理素質(zhì)教育課程，講授心理健康的相關(guān)常識(shí)或開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；二是建立學(xué)生心理檔案，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理隱患，把問題消滅在萌芽狀態(tài)；三是成立心理咨詢室，配備專門的心理咨詢教師，或定期開設(shè)“心靈熱線”，開展個(gè)別心理輔導(dǎo)。

叛逆孩子教育范文第3篇

許多家長都知道，孩子在青春期會(huì)經(jīng)歷性情急躁、不聽話的叛逆期，但是很多家長忽略了孩子幼兒期間的逆反。其實(shí)，人的一生，一共有三個(gè)叛逆期，兩三歲時(shí)出現(xiàn)的叛逆行為是人生第一個(gè)叛逆期的表現(xiàn)，稱“幼兒叛逆期”；七八歲左右，則來到人生第二個(gè)叛逆期，稱為“兒童叛逆期”；在12～18歲，是人生第三個(gè)叛逆期，這是大家最常見熟知的“青春叛逆期”。不同的叛逆期，有不同的個(gè)性發(fā)展、心理生理發(fā)育特點(diǎn)，父母應(yīng)對的方法也要不同。

二、幼兒叛逆期的集中表現(xiàn)

幼兒出現(xiàn)了叛逆，這是成長的跡象。叛逆是孩子順利成長的標(biāo)志，由于自我意識(shí)的發(fā)展，幾乎每個(gè)孩子都會(huì)出現(xiàn)反抗父母的叛逆行為，只不過表現(xiàn)出來的程度不同而已。家長如果不了解孩子的這種心理特點(diǎn)，一味訓(xùn)斥、打罵，就會(huì)產(chǎn)生不良后果。

處于“幼兒叛逆期”的孩子，其心理是以自我為中心，喜歡做一些夸張行為引起別人的注意，以做對抗為快樂；這個(gè)時(shí)候的孩子突然覺得自己長大了，像個(gè)大人，所以什么事情都喜歡親力親為不喜歡別人幫助他完成。

三、幼兒叛逆期的需求

這個(gè)時(shí)候的孩子心理也特別需要尊重，是一種平起平坐的尊重，所以他們不喜歡被指揮，被使喚。這個(gè)階段的孩子感情劇烈，又變化無常。

四、如何正確應(yīng)對幼兒的叛逆

1.要理解幼兒的感受。不再把自己放在孩子的對立面，而是學(xué)著站在孩子的立場用心去體會(huì)他的感受。

2.要學(xué)會(huì)理解孩子的動(dòng)機(jī)和愿望

幼兒期的孩子時(shí)常會(huì)有一些出人意料的行為，當(dāng)成人限制他們的愿望或制止他們的行為時(shí)，孩子們就會(huì)表現(xiàn)出對成人的不滿意甚至反抗，與你背道而馳，喜歡說“我不”等。在這種情況下，理解、尊重、暫時(shí)滿足幼兒的意愿或不合常理的行為，不失為一種有效的迂回教育手段。

3.適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取“不理睬”的態(tài)度

當(dāng)孩子沒有道理而又不能滿足他們時(shí)，我們可以采取暫時(shí)不理睬的方法，讓孩子鬧、讓孩子自討沒趣，等孩子情緒好轉(zhuǎn)，能聽進(jìn)道理的時(shí)候，再慢慢來進(jìn)行教育。反復(fù)幾次，讓孩子明白什么是合理的要求，什么是不合理的要求。

4.培養(yǎng)兒童的愛心、同情心

幼兒的叛逆很多時(shí)候表現(xiàn)為破壞性、性。在孩子日常生活中潛移默化地進(jìn)行“愛心、同情心”的教育，是很有必要的。如果幼兒有了這種愛心、同情心他們的叛逆性心理就會(huì)大大的減弱。

5.尋找寶寶的良好表現(xiàn)給孩子一些“自主”權(quán)

表揚(yáng)能間接地讓寶寶明白是非。我們要留心他們的一些良好表現(xiàn)，及時(shí)地提出表揚(yáng)。我們還要給寶寶一定的自。既然寶寶處于逆反期，有些事就不能再做硬性規(guī)定，而是應(yīng)有條件地讓孩子享受民利，不處處受約束。

叛逆孩子教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；學(xué)生管理；叛逆心理

中學(xué)教育階段是教育體系中最重要的一個(gè)階段，它有著承上啟下的作用，是一個(gè)學(xué)生從基礎(chǔ)教育過渡到高等教育的重要時(shí)期，也是學(xué)生心理變化最突出的時(shí)期。中學(xué)生正處于青春期，青春期是人一生中很重要也很特殊的一個(gè)時(shí)期。由于青春期是從有依賴性的童年發(fā)展到獨(dú)立自主的成人的過渡期，所以會(huì)不同程度地留有童年時(shí)期的一些痕跡，也會(huì)出現(xiàn)一種似成熟又不成熟的表現(xiàn)。因此，在青春期這個(gè)階段，中學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)叛逆問題。

一、中學(xué)生管理中的叛逆問題

1.學(xué)生對事物持以消極批判的態(tài)度

現(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。生活水平的提高使現(xiàn)在衣食無憂的中學(xué)生產(chǎn)生的叛逆心理越來越極端，其中的重要表現(xiàn)是只認(rèn)為自己是正確的，這種錯(cuò)誤思想讓他們變得與社會(huì)格格不入，然后做出一些錯(cuò)誤行為。

與童年時(shí)期相比，中學(xué)生在青春期自我意識(shí)有了新的發(fā)展，出現(xiàn)了“成人感”和強(qiáng)烈的社會(huì)獨(dú)立性，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加、生長發(fā)育的加快和性意識(shí)的覺醒，他們發(fā)現(xiàn)自己變了，不再是孩子了，而是個(gè)大人了，因而從心理上要求改變童年期依賴狀況，像成人一樣。這種社會(huì)獨(dú)立性使他們的自尊心、好勝心增強(qiáng)起來，但家長、教師還只把他們當(dāng)孩子看，對他們新發(fā)展的成人感和強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)估計(jì)不足，一味要求他們要聽話和順從。在這種情況下，家長與教師認(rèn)為學(xué)生不聽話，學(xué)生認(rèn)為大人不尊重他們，這種心理差距是造成叛逆心理的重要原因。

自卑心理也是產(chǎn)生叛逆心理的較重要的原因。在青春期，中學(xué)生開始注重自己的外表、成績和人氣。這使得他們開始互相攀比，從而造成了一種心理壓力，長久下去，這種壓抑的心情越積越多，對待人和事物都采取反感和批判的態(tài)度，并用自己的方式來反抗，就導(dǎo)致了逆反心理的產(chǎn)生。

2.學(xué)校教育的古板與失誤

應(yīng)試教育在中國盛行多年，其本身存在很大的問題，但一直沒有改進(jìn)過。應(yīng)試教育使得中學(xué)生沒有自己的個(gè)性，思維單一，視野狹窄，阻礙創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。而且這種教育觀念是成績至上，打擊了許多學(xué)生的自信心，從而使一些學(xué)生認(rèn)為自己什么都學(xué)不會(huì)，產(chǎn)生了消極的心態(tài)，也就產(chǎn)生了逆反心理。他們不再學(xué)習(xí)，而是放開了去干自己想干的事情，但是家長認(rèn)為這是錯(cuò)誤的行為而去阻止，學(xué)生在這時(shí)就會(huì)由于逆反心理而反抗，造成嚴(yán)重的后果。許多教師常常將自己的要求強(qiáng)加給學(xué)生，這種強(qiáng)迫不但沒有達(dá)到預(yù)期效果反而適得其反。青春期的中學(xué)生對這種問題很敏感，他們需要得到尊重和認(rèn)可，而教師在這種情況下只是責(zé)罵和懲罰，由此激起學(xué)生的逆反心理。

3.家庭和社會(huì)中一些不良因素的影響

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的思想越來越開放，離婚率也越來越高，導(dǎo)致許多孩子變成了單親家庭孩子，沒有辦法享受來自完整家庭的愛。尤其處于青春期的中學(xué)生，心理變化大并且脆弱，如果父母在這個(gè)時(shí)候離異對孩子的打擊非常大，容易使孩子性格變得孤僻，產(chǎn)生逆反心理。在我國的國情下，中國家長對孩子的學(xué)習(xí)成績要求很嚴(yán)格，這種過高的期望使學(xué)生壓力倍增，從而可能變得厭學(xué)，產(chǎn)生叛逆的心理?，F(xiàn)代社會(huì)主義正處于初級(jí)發(fā)展階段，很多制度都不完善，人們的心理和素質(zhì)也有待提高。社會(huì)因素對中學(xué)生的叛逆心理影響更加廣泛，形式更加多樣，內(nèi)容也更加豐富。社會(huì)輿論的影響是目前影響最大的。社會(huì)風(fēng)氣也是現(xiàn)在最需要有待改善的，不良的社會(huì)風(fēng)氣很容易影響到正在上學(xué)的中學(xué)生，腐蝕他們的心靈，導(dǎo)致他們產(chǎn)生叛逆心理。

二、對中學(xué)生叛逆心理的管理對策

1.學(xué)生自身

首先，學(xué)生要認(rèn)清自己，知道自身存在的問題，清楚自己處于青春期，要克制自己，提高自身的素質(zhì)。學(xué)生自己要有正確的認(rèn)識(shí)，了解叛逆期會(huì)出現(xiàn)的心理和行為，認(rèn)識(shí)到這種情緒和行為的危害，要以積極的態(tài)度和寬容的心態(tài)對待周圍事物，避免暴躁和極端的情緒出現(xiàn)，防止產(chǎn)生叛逆心理。中學(xué)生需要自我評價(jià)，知道自己的長處，也要正視自己的短處，從而認(rèn)真聽取別人對自己的建議，提升自我價(jià)值。

2.教育者需改變方法和態(tài)度

中國的應(yīng)試教育必須改變，這就需要每個(gè)教育者從自我做起，慢慢改變自己的教育方法，試圖了解青春期中學(xué)生的心理，在不傷害學(xué)生自尊心和打擊他們自信心的情況下，用溫和正確的方式引導(dǎo)學(xué)生積極向上、努力學(xué)習(xí)，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以正確的心態(tài)度過青春期。

3.正視家庭教育

父母是孩子的第一任老師。家庭教育對孩子的心理有重大的影響。家長要正確引導(dǎo)孩子，以身作則，以積極良好的形象面對孩子，給孩子樹立良好的榜樣。這樣可以培養(yǎng)孩子積極、開朗的性格，減少其逆反心理的產(chǎn)生。

本文結(jié)合多份關(guān)于本論題的實(shí)踐報(bào)告和文獻(xiàn)，結(jié)合筆者對中學(xué)生叛逆心理的看法展開了探討，具體分析了當(dāng)前主要存在的三點(diǎn)問題，并提出了具體的改革意見。

叛逆孩子教育范文第5篇

一、中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)

（一）在校內(nèi)。有的學(xué)生認(rèn)為校規(guī)或班規(guī)定的太嚴(yán)，例如校園內(nèi)走一定的路線，體育課活動(dòng)課統(tǒng)一行動(dòng)，自習(xí)課不準(zhǔn)隨便說話等，因此對學(xué)校和老師的教育不接受，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考，學(xué)校越明令禁止的事，越想嘗試。有的學(xué)生老師批評的越多，他越出問題。有的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而對該學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，甚至選擇放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)較多而選擇了不做作業(yè)，哪怕受到老師的批評。有的同學(xué)對老師的反復(fù)說教不予理解，甚至惡言惡語頂撞老師。有的同學(xué)對身邊的榜樣無端否定，給予排斥和嘲笑。

（二）在家里。大部分家長都認(rèn)為孩子在上小學(xué)的時(shí)候非常聽家長的話，是家長眼里的乖孩子，可到了中學(xué)，特別是進(jìn)入青春期以后，簡直象變了一個(gè)人，不象自己的孩子似的。甚至有的家長經(jīng)常和孩子到了劍拔弩張的地步。有個(gè)學(xué)生還給自己的母親寫了這樣一封挑戰(zhàn)書，足以代表部分學(xué)生對家長的逆反程度，內(nèi)容如下：媽媽：我感謝你養(yǎng)育了我，但我不是你的財(cái)產(chǎn)，更不是你的奴隸，我是一個(gè)自由的人。從今天開始，如果你還想要我這個(gè)女兒，必須做到如下規(guī)定：進(jìn)我的房間必須敲門；不許動(dòng)我的書包、抽屜；不許看我的聊天記錄、日記；不許強(qiáng)迫我穿你買的超級(jí)難看的衣服；不許攔截我的電話；不許當(dāng)著親戚朋友的面說我比別的孩子差；允許我每天晚上有1小時(shí)的自由支配時(shí)間；允許我每周日休息時(shí)9點(diǎn)起床；允許我的朋友到家里做客；允許我聽孫燕姿、周杰倫的歌；允許我反駁你的意見。如果你做不到其中任何一項(xiàng)，我寧可露宿街頭，去做小偷，也要毫不猶豫地離開這個(gè)家。

（三）在社會(huì)上，他們有些表現(xiàn)出與在校截然不同的一面，膽小怕事，不愿與外界接觸，不想承擔(dān)責(zé)任。有個(gè)學(xué)生在學(xué)校飛揚(yáng)跋扈，惹事生非，老師頭痛學(xué)生害怕，但被社會(huì)上的人暴力毆打后，他竟然一聲不吭，連反抗的想法都沒有。事后問他，他說，害怕和老師家長說了，他們再打他，忍一忍就行了。

二、叛逆心理產(chǎn)生的原因

（一）叛逆心理是中學(xué)生成長過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)橹袑W(xué)生正處于心理的“過渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居?。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于持批判態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。

（二）父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的主要原因。在和睦家庭中成長的孩子通常心理健康，待人禮貌、誠懇。而在嚴(yán)厲家庭中成長的孩子往往膽小怕事、缺乏自信，甚至自暴自棄?？梢姡彝サ乃枷雰A向、文化素養(yǎng)、人際關(guān)系等都對學(xué)生心理起著潛移默化的影響。在學(xué)生的教育上，家長的觀點(diǎn)、態(tài)度、方法如果不當(dāng)，都有可能造成學(xué)生的心理畸形，導(dǎo)致不同程度上的心理障礙。如：離異家庭子女的心理偏執(zhí)，粗暴專橫家庭子女的逃學(xué)甚至出走，縱容包辦家庭子女的驕橫脆弱、自私自利等都屬于家庭原因所帶來的心理障礙。

1.傳統(tǒng)思想影響著家長。中國長期的家長專制思想仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識(shí)，總認(rèn)為孩子要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”、“對著干”，因此，孩子不會(huì)或很少會(huì)把父母當(dāng)成自己的傾訴對象，怕自己做錯(cuò)事后，受到家長責(zé)備。

2.家長認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，造成教育方式不當(dāng)。很多家長缺乏普通的心理常識(shí)，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時(shí)，不是與孩子們一起分析錯(cuò)誤，商量補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)感到孤立無援，產(chǎn)生叛逆心理。

3.父母與子女缺乏雙向交流，產(chǎn)生思想矛盾。隨著中學(xué)生的成長，獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨(dú)立與家長的好意關(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾。因此，作為子女的中學(xué)生沒有一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏交流，容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

（三）學(xué)校老師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的原因之一。

學(xué)校教育及教育環(huán)境決定著學(xué)生的心理發(fā)展。通過正確地引導(dǎo)和科學(xué)地教育，逐步把學(xué)生領(lǐng)入一個(gè)充滿陽光雨露、健康向上的新天地，這是學(xué)校教育的責(zé)任、義務(wù)和方向。然而，在實(shí)際教育中，有些教師缺乏心理學(xué)教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往采用粗暴簡單的教育方式，結(jié)果學(xué)生原有的心理障礙不但沒有得到解決，反而火上澆油，又產(chǎn)生了新的心理障礙。更有個(gè)別教師無視師德、法紀(jì)，對學(xué)生體罰或變相體罰，這都容易導(dǎo)致學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生，使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。還有些老師不了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)，居高臨下，過于經(jīng)驗(yàn)主義而不考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種因素對學(xué)生的影響，簡單地要求學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，脫離教育實(shí)際，這容易激起學(xué)生叛逆心理。 還有的學(xué)校只顧抓“升學(xué)率”，忽視學(xué)生的心理健康教育，這也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙難以根除。

（四）大眾媒體不恰當(dāng)?shù)匿秩臼菍?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的一個(gè)重要因素。比如一些韓國電影電視片，極力美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能耐，鼓吹個(gè)人主義。

三、如何克服叛逆心理

（一）作為中學(xué)生，應(yīng)學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，評價(jià)自己，調(diào)節(jié)自己。

1.要重視復(fù)雜的社會(huì)因素帶來的影響。中學(xué)生的心理活動(dòng)，必然會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度變革，文化、道德、法律等意識(shí)形態(tài)發(fā)展，善惡、美丑、是非、榮辱等觀念更新等方面的影響。所以，要克服叛逆心理，不能僅局限在學(xué)校這個(gè)小天地里，要置身社會(huì)，把對自己的思想情操等各方面的修養(yǎng)同社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)以及社會(huì)道德風(fēng)尚聯(lián)系起來，以提高心理上的適應(yīng)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)，不致迷失方向。