前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇叛逆孩子的心理教育方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

叛逆孩子的心理教育方法范文第1篇

每個孩子的成長，都會伴隨著層出不窮的驚喜或驚險，讓父母應接不暇。當原本可愛、聽話的寶寶，有一天學會了說“不”，往往標志著他們叛逆的開始。這是一個對成長極其重要的時期，父母應努力陪伴他們順利度過。

幼兒為什么會叛逆

寶寶出生后，短短兩年時間，學會了走路、說話，也逐漸懂得了悲喜好惡，更嘗試了許多生命的第一次。所謂“叛逆”，只是大人看到的表現(xiàn)，實際上是孩子在這個階段，自我意識快速發(fā)展，對獨立、自主有了迫切需求。

原因1：活動能力增強

隨著身體的成長發(fā)育，幼兒活動能力已經(jīng)較強，很多事情都可以自己“獨立完成”?？释剿魑粗澜绲膬刃摹４偈顾麄兿Ｍ麛U大活動范圍，但這些要求往往會受到家長阻攔，自然而然會產生反抗。

原因2：情緒控制力弱

另一方面，2到3歲的孩子，雖然已經(jīng)漸漸懂事，但由于年紀尚小，對情緒的控制能力依然很弱。因此一旦感到不滿，他們就會很“直接”地表現(xiàn)出來，可是很多時候并不能準確表達自己，被大人誤認為是“故意”作對。

原因3：堅持表達意志

在此之前，小寶貝們并不能將自己的意愿和他人的意愿明確分開。所以當他們可以清楚意識到哪些事情是自己真正想做的時。就想頑強地將意志表達出來。表現(xiàn)出不同以往的固執(zhí)和偏執(zhí)。

原因4：被溺愛的孩子更容易叛逆

獨生子女家庭的家長，特別是爺爺奶奶一輩都很寵愛孩子。甚至是沒有原則的溺愛。習慣溺愛的孩子一直倍受重視，要求也可以長期得到滿足，本身就比較自我，當?shù)搅诉@一年齡段，變會更加強調自我，叛逆情緒也相應更加嚴重。

幼兒叛逆期特征及家長的最佳應對

在非常短暫的時間中，身心面臨重要的劇變和發(fā)展，對每個寶寶來說，人生中不可能再有同樣的時光，他們所面對的“成長壓力”可想而知。那么幼兒叛逆期都會有哪些典型特征，家長如何進行最佳應對呢？

叛逆期典型特征1

挑戰(zhàn)父母愛說“不”

學會并喜歡說“不”是非常典型的特征之一，相信每個媽媽都有深切體會。有一天，寶寶突然發(fā)現(xiàn)，這個簡單的字，竟然可以拒絕大人。敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試碰撞原來絕對權威的大人世界，正是成長的重要表現(xiàn)。

幼兒的反抗行為，通常都是在測試家長的耐心和規(guī)則限度，以及自己影響環(huán)境的能力。他們在積極按照自己的極限處理事情。面對公然挑戰(zhàn)父母權力的幼兒。父母一定不要急躁。

家長最佳應劉招施：

1.理解幼兒做事的動機和愿望

幼兒還不太懂什么是危險，更不知道如何保護自己，時常會有出人意料的行為，因此當成人提出限制，幼兒就會表現(xiàn)出對成人的不滿。喜歡說“不”。其實這是他們獨立與探索、獲得新知的愿望強烈于對家長服從的表現(xiàn)。此時，家長應充分理解孩子的需要，盡量多創(chuàng)造條件來滿足他們。這樣他們的叛逆行為和叛逆心理會日漸減少。

2.及時轉移注意力

當幼兒與家長的意見互相矛盾時，家長可以利用他們注意力容易轉移的特點，用其他事物引開沖突，待問題解決后，再找合適時機進行說理教育。

叛逆期典型特征2

以為自己是世界中心

叛逆期的幼兒，想當然以為別人所想、所見，理應跟他們一樣，無法理解每個人想法不同。所以當他們無法按照自己的意愿行事時，就會表現(xiàn)出生氣、尖叫、打人等激烈行為。作為父母，既要接受幼兒以為自己是世界中心的心理狀態(tài)，又要溫柔而肯定地告誡他們，事實并非如此。

家長最佳應對措施：

1.和孩子建立良好關系

在孩子比較聽話時，家長應給予更多關注，和他們建立平等、和諧的關系。當孩子進行危險動作時，盡量用正面方式如“你可以如何如何”來提醒他們改變。另外，家長要時刻讓局勢掌控在自己手上，這樣也會讓幼兒更有安全感。

2.適當采取“不理睬”態(tài)度

當幼兒提出一些無理要求時，家長可以采取暫時不理睬的方法，讓孩子的哭鬧變?yōu)樽杂憶]趣，待情緒平復后，再慢慢教育。使用這種方法，反復幾次，孩子便可知道哭鬧、不滿也無法達到目的。另外，在教育過程中，家長要努力讓孩子明白哪些要求合理，哪些并不合理，也不要以指導、命令的口吻說話，而要以提醒、探討等謙和的方式，這樣孩子更容易接受。

叛逆期典型特征3

追求自主，熱愛探險

心理學家艾瑞克森指出。1～3歲是人格走向“活潑自動”或是“羞愧懷疑”的關鍵，此時幼兒必須學習獨立自主。否則可能轉而感覺羞愧、懷疑自我。在“磨練”自己時。通過親身接觸把好奇的事情搞清楚的幼兒，很可能會有一些危險動作，家長不必過分擔憂，這些“探險”可以幫助孩子培養(yǎng)自主能力。了解自己。

家長最佳應對措施：

1.營造無障礙探索環(huán)境

理論上，幼兒有自發(fā)性探索愿望，表示心理已有一定成熟度。如果他們要嘗試的事情不會對自己或別人造成傷害，家長應容許其盡情探索。不過家長要將家中危險物品或珍貴物品收藏到孩子拿不到的地方。并將孩子可以探索、觸摸、試驗的東西放在他們可以隨手拿到的地方，積極引導其盡情接觸和體會。

2.引導孩子達成目標

這個階段的幼兒樂于學習，家長要幫助教導孩子如何進行安全探索，協(xié)助他們探索未知，引導其達成目標。對孩子來說，好的引導需要清晰的步驟。更重要的是，家長要學會把一些嚴肅、認真的引導和生活教育變成有趣的小游戲，帶著孩子做，并且和他們一起完成，樂在其中。

叛逆期典型特征4

感受并開始處理更多情緒

步入1～3歲年齡段，幼兒開始第一次體會到恐懼、害羞、嫉妒等很多情緒，他們必須面對并進行處理，簡直是“大課題”。盡管有很多想法，但是語言能力跟不上，無法順利表達自己，也會讓幼兒感到挫折和生氣。所以，可能在父母因為孩子的叛逆難搞而苦惱的同時，孩子也很不好過，要知道他們絕非“故意”與父母作對，只是處于身心劇變的不穩(wěn)定狀態(tài)。

家長最佳應對措施：

1.平靜耐心幫助疏解負面情緒

遇到幼兒不明所以的糟糕情緒，家長先不要問理由，因為孩子可能很難說清，接受當時的壞情緒就好。孩子情緒激動時，也不要和孩子講道理，可以抱著孩子到安靜的地方，讓孩子平靜之后，再幫助孩子分辨是哪一種情緒作祟，搞清原因，并對他們表示同情和理解，有效疏解負面情緒。

叛逆孩子的心理教育方法范文第2篇

一、學生心理問題類型及形成原因。

1、缺愛型。近年來，隨著離婚率的不斷攀升（父母離婚的過程本身就是對孩子心理摧殘的過程）和外出打工族的增多，出現(xiàn)了越來越多的單親家庭和留守兒童，在缺少父母關愛的日子里，易造成孩子孤僻、自卑、焦慮、缺乏自信心的心理。

2、溺愛型。獨生子女在衣來伸手、飯來張口、養(yǎng)尊處優(yōu)的生活背后是自我中心意識強，自立自理、人際交往能力弱，喜歡表揚，喜好攀比，遇到困難和挫折就接受不了，易造成虛榮、自負、嫉妒、敏感、不穩(wěn)定心理。

3、貧困型?！柏毨眴栴}是一個令教師揪心、學校擔心、社會憂心的問題。面對快速發(fā)展的社會和自身經(jīng)濟貧困的現(xiàn)實，由于缺乏正確的人生觀、價值觀和克服困難的意志力，易造成自卑、敏感、嫉妒、消極心理。

4、學業(yè)型。一是優(yōu)等生，學習一直刻苦努力，成績始終名列前茅，家長寄予無限希望和寄托，教師呵護，同學羨慕；而繁重的學習壓力又造成身心俱疲，長期處于緊張、焦慮狀態(tài)，擔心被別人超過，失去自己的聲譽。二是“學困生”，學習成績差，能力不強，日常行為得不到家長、老師的認可和表揚。久而久之，覺得自己“天生智力差”，“什么都干不成”，因而灰心喪氣，甚至破罐子破摔，自暴自棄，易造成孤僻、焦慮、自卑、叛逆心理。

二、加強學生心理教育的措施。

加強學生心理教育并非朝夕之功，更需要學校、家庭、社會共同來關注。作為教育部門，應當依據(jù)學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，尊重個體差異，結合存在問題，做好以下幾方面工作：

1、以班主任教育為主陣地，突出重點。

班主任是班級的管理者、組織者、參與者，了解每個學生心理狀況，掌握學生心理動態(tài)。班主任在教育教學過程中，應重視那些存在某種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。要善于捕捉他們身上的優(yōu)點和取得的進步，及時表揚和肯定；善于和學生溝通、交流，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界；善于用真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，情感得到傾訴，精神得到依靠。

2、以學科滲透為主渠道，面向全體。

學科教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)。教師要將心理教育的內容融入到各學科教學之中，充分利用自己所教學科蘊含的良好心理教育因素，把握教學最佳時機，培養(yǎng)學生良好的學習情感、意志、性格等。運用學科教學進行心理教育要注意幾個問題：（1）要注意挖掘學科教材中的心理教育內容，在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈。（2）要注意學科教學活動的設計，盡可能使每個學生在學習過程中都有展現(xiàn)自我的機會。（3）教師應平等、寬容地對待每一位學生，尊重學生的人格，構建出無拘無束，平等交流的課堂心理教育環(huán)境。

3、以豐富多彩的活動為載體，寓教于樂。

學校在開展多種文體活動外，還要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理教育于趣味性活動之中，逐步領悟心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。如組織學生觀看愛國影片，舉行故事會、演講賽，開展心理健康教育講座，召開“學習中的苦與樂”、“給自己畫像”等主題班隊會活動，使學生進一步認識社會，明確學習和生活目標，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，充分發(fā)揚自身優(yōu)點，努力克服不足，促進身心全面健康發(fā)展。

4、以家校聯(lián)合為依托，營造氛圍。

叛逆孩子的心理教育方法范文第3篇

關鍵詞：中職生 心理健康教育 心理健康 現(xiàn)狀 對策

根據(jù)教育部《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》的文件可知，中職學校開展心理健康教育是非常有必要的，不但有利于學生的全面發(fā)展，而且有利于我國實施素質教育，進而提高我國中職學生的綜合素質和綜合專業(yè)技能。[1]中職生處于青春叛逆期，這一時期他們漸漸地有自己的人生觀、價值觀和世界觀，若這一時期教師給予他們心理方面的正確引導，將有益學生的一生。然而，大部分中職生心理健康水平不一致，心理健康水平分為“很好、較好、一般、較差、很差”。根據(jù)相關調查可知，65%左右的中職生心理健康水平較差，10%左右的心理健康水平很差，20%左右的中職生心理健康水平較好，只有5%的中職生心理健康水平很好。從這幾組數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分中職生心理健康存在一些問題，只有少部分中職生心理健康水平較高，這就需要我們提出具體的措施提高中職生的心理健康水平。

一、中職生心理健康的現(xiàn)狀分析

隨著中職生的學習與生活由以往的普通教育到職業(yè)教育的轉變，發(fā)展方向由升學為主轉換為就業(yè)為主，這些轉變讓他們在心理上容易困惑和沖突。面對職業(yè)的競爭，他們的壓力日益增大，在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)及成長等方面產生了不同的心理問題，進而影響了他們的學習、生活與發(fā)展。那么，下面將具體闡述中職生心理健康的相關情況。

1.中職生心理健康存在不足的影響因素分析

中職生由于年齡小，大多數(shù)中職生都是未成年人，思想和行為都不夠成熟，敏感且易受傷。根據(jù)相關調查，大部分中職生都是留守兒童、單親家庭及離異家庭等，由于家庭方面缺乏父母的關心和教育，這部分中職生在性格方面、人際交往及心理方面等都有所不足?？偠灾新毶睦斫】荡嬖诘牟蛔闶鞘苋笠蛩氐挠绊?。[2]

1.1家庭環(huán)境。我們經(jīng)常聽到這么一句話“父母是孩子的第一個教師”，然而，大部分家庭的父母對孩子的關心度和重視度的傾向發(fā)生了偏差，他們認為教育這個問題應該是教師的事情，當父母的只要管好孩子的衣食住行就好，這給孩子造成不好的影響。如：家庭離異或單親家庭，父母忽視了孩子的未來，給孩子造成心理陰影，容易讓孩子對他人產生一種懷疑的態(tài)度;父母忙于工作不關心孩子的家庭，孩子比較內向，沒有安全感，害怕孤單，容易在愛情觀上出現(xiàn)偏差;父母的性格容易影響孩子，如果父母性格好容易給孩子一個好的榜樣，相反，脾氣不好的父母容易給孩子壞的印象，進而給孩子造成了父母的影響。

1.2學校教育。學校的辦學理念和教師教學對學生的影響很大。首先，學校辦學方式對學生的影響。有的中職學校注重學校本身的發(fā)展利益，忽視了學生的個人感受，給學生造成了很大的傷害;很少有中職院校以學生為中心，打開學生的心扉，這不利于學校做心理咨詢工作。其次，教師綜合素養(yǎng)不夠。有的任課教師只顧給中職生講授知識，沒有捕捉學生的實際心理需求，讓課堂的教學效率很低;有的心理教師只顧心理知識的講授，卻忘記教會學生自我心理調節(jié)的方法;有的心理教師教學風格不具有人格魅力，不能夠很好地吸引學生的注意力，沒有達到良好的教學效果;有的心理教師缺少課后培訓，為學生講授的知識貧瘠。

1.3學生自我認識和自身調節(jié)不夠。如：大部分中職生由于受到家庭環(huán)境的影響，他們沒有成就感，來到中職校更加自卑，進而影響了人際交往;有的中職生認為自己長大了，覺得自己所做的事情都對，進而讓自己的內心處于一種尷尬的局面。

2.中職生存在的心理問題

2.1情感問題。由于大部分中職生處于青春期中期，這個時期的學生慢慢對異性產生興趣，對異性產生一種情愫。在這個情感產生的過程中，出現(xiàn)了幾種問題，如：單戀，這種情況就會讓主動喜歡的那個人處于一種痛苦的局面;失戀，有些中職生由于思想比較極端，就會讓其心理出現(xiàn)問題，有尋死的行為。

2.2學習心理問題。大部分中職生在來中職校之前都認為自己將來可以上大學，可是來到中職校之后心理落差很大，他們覺得自己就是三差生，學習與不學習都一樣。由于這種思想，讓他們出現(xiàn)焦慮、緊張考試等負面情緒，漸漸地他們的成績下降。

2.3環(huán)境適應問題。中職生由以往熟悉的環(huán)境進入一個陌生的環(huán)境，面對一些獨立解決的問題有些不知所措，進而產生了壓抑、焦慮、煩躁及不安全感等心理障礙，有的學生甚至還會導致神經(jīng)衰弱。

2.4人際交往和擇業(yè)問題。首先，人際交往問題。美國著名的成功學家卡耐基說“人的成功80%源于人際交往”，這就說明人際交往非常重要。然而，根據(jù)調查可知，大部分中職生害怕與同學交往;懷疑同學在交往過程中會傷害自己等，進而出現(xiàn)了自卑、孤獨、嫉妒、猜疑及社交恐懼等方面的心理問題。其次，擇業(yè)問題。大部分中職生讀中職是為了獲得中職證書，對工作迷茫，畢業(yè)時出現(xiàn)了幾種心理：自卑心理、逃避心理、依賴心理等。[3]

二、提高中職生心理健康水平的策略

首先，提高中職生的自我認識水平。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論可知，人有六種需要，中職生需要得到的最基本的需要是心理關注度。中職生需要結合教師所講知識，合理分析自己的心理缺失，進而提高自身心理健康水平。

其次，加強學校教育和提高心理教師的綜合素養(yǎng)。第一，學校應加強心理健康方面的教育，讓學生積極參與到團體心理輔導活動中，打開學生的心扉。第二，提高心理教師的綜合技能，積極幫助學生。

最后，定期實施家庭教育培訓。家庭教育是學生是否健康成長的一個前提。那么，我國教育部需要根據(jù)不同性質的家庭制定一個培訓方案，將這個方案下放到不同的市、區(qū)及鎮(zhèn)，讓不同家庭的父母得到教育，明白自身性格和教育方式對孩子心理的意義。

總之，要想提高中職生心理健康水平，不僅需要我們認真分析中職生心理健康的影響因素和存在的問題，而且還需要找到優(yōu)化的策略進行完善。

參考文獻：

叛逆孩子的心理教育方法范文第4篇

關鍵詞:心理問題 引導 教育 教師

初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，學生心理問題不可忽視。

然而走進今天的教育，尤其是我們這些農村中學，人們的教育觀念、教育工具、教育對策及教育方式卻仍舊印刻著過多傳統(tǒng)的痕跡。這與這代人的發(fā)展變化特點和需求不相稱，所以導致我們的孩子出現(xiàn)了太多太復雜的心理問題。家長的不理解、老師的無法溝通、社會大環(huán)境的消極影響，使一些孩子處于心理的“孤島”。他們迫切需要父母的理解、老師的關愛。在一定時間內得不到之后，他們會變得封閉、孤僻、叛逆、抑郁，各種心理上的問題嚴重困擾著他們的思想，使他們無法正常與人相處交流，無法將自己融入集體，融入課堂，所以慢慢地他們的學習興趣降低了，學習目標模糊了，學習熱情沒有了，學習動力不足了，慢慢加入了學困生的行列，成為我們素質教育中的一個很大的悲哀。

那么，要解決學生心理問題，我們必須清楚把握初中生心理健康的標準:

1.智力發(fā)展正常。智力正常是指青少年具有中等以上的智商，有正常的感知、記憶和思維的能力。能夠掌握知識，獲得技能技巧，從事與其年齡相當?shù)膶嵺`活動。

2.情緒穩(wěn)定協(xié)調。愉快、穩(wěn)定和協(xié)調的心境表明青少年處于積極的、良好的心理狀態(tài)。良好的情緒狀態(tài)有助于提高青少年的學習能力和保持較好的社會適應能力，是心理健康的重要標志之一。

3.心理特點符合實際年齡。人的各年齡階段，都有與其年齡相適應的心理特征和規(guī)律，從而形成不同年齡階段獨特的心理行為模式。

4.行為協(xié)調反應能力適度。健康的青少年，其心理活動和行為方式和諧統(tǒng)一，對外部刺激的反應適度，表現(xiàn)為既不異常敏感也不異常遲鈍，具有一定的應變能力。

5.人際關系的心理適應。健康的青少年在與人交往中行為適度，能與周圍的人建立協(xié)調的人際關系，相處融洽。

6.個性的穩(wěn)定和健全。健全穩(wěn)定的個性表現(xiàn)為有健康的精神面貌，有客觀而積極的自我意識，能適度控制自己的心理與行為，行為符合社會道德規(guī)范。

除此之外，青少年心理健康的標準還包括:注意力集中，適度耐受各種壓力，能認同他人，有社會責任心，有現(xiàn)實的人生目標等。

當我們用這些標準去衡量我們所面對的孩子時，我們會特別驚訝地發(fā)現(xiàn)，我們幾乎有超過半數(shù)的孩子存在或輕或重的心理問題，這不能不引起我們所有老師的高度重視。而透過我們的問卷調查可以發(fā)現(xiàn)，由于心理問題，孩子產生學習上的困難的比率竟高達72%，這個數(shù)字使我們每個老師感到震驚，所以正確引導孩子們的心理調適與訓練是我們課題研究中必須解決的難題。

而當真正面對這個問題的時候，我們所有老師均感到茫然。因為我們學校雖開設“心理健康”課程，但每周一節(jié)的課對學生身上存在的各種各樣的心理問題難以一一涉及。況且，我們也沒有經(jīng)過專門訓練的心理老師，所以一直在“心理教育”這個層面上，做得還不是很充分，不是很全面。

而對于我們農村教師來說，我們雖工作在一線，但專門拿出某一節(jié)課，或在某個固定時間對學生開展系統(tǒng)的心理訓練與調適也是基本不可能的。況且，心理教育是一個需要較長時期的投入才可見效的教育活動，不可能在短時間內根本解決。鑒于此，我們通過反復交流與論證，決定進行心理健康教育的引導，使學生在潛移默化中受到影響，從而改變自己的一些不好的行為習慣，正常地融入班集體，享受學校生活的樂趣。有了這樣的共識之后，我們有意識地對相關學生進行了引導訓練，均取得了較好的成效。下面就對我們目前所取得的一些經(jīng)驗進行總結:

1.舉辦相關活動。如我們八年級一班搞過一次“我們需要改變”的綜合性學習活動，收到了極好的效果，而這次活動的主題有很多方面涉及了孩子的心理問題。通過這次活動，很多同學都發(fā)生了一定的變化，讓老師們驚喜不已。

2.積極與家長溝通，攜手共創(chuàng)孩子美好未來。其實，我們只要細致了解一下，就會發(fā)現(xiàn)很多孩子的心理問題與家庭環(huán)境及家長教育方法不當有著密不可分、千絲萬縷的聯(lián)系。所以很多時候，我們應該做好與家長的溝通交流，幫助他們更好地了解孩子的全部情況，然后適當改換教育的方法。同時家長也會向我們提供有價值的線索，幫助我們全面了解孩子的思想，以便更好地對癥下藥，有效解決孩子的心理問題。

3.各任課教師與班主任協(xié)調，共同努力。我自己就是班主任，做起工作來比較方便，效果也容易達到。但也有的教師不擔任班主任，與學生接觸偏少，有一些問題掌握不是十分全面，這就需要他們主動與班主任老師取得聯(lián)系，協(xié)調聯(lián)動，更多地掌握孩子們身上存在的問題。

4.任課老師之間多交流看法，全面了解每個學生的狀況。有的時候，僅憑我們一個人的觀察和主觀感受，很難全面客觀地了解一個學生的全部，從而造成我們教學和管理上的疏漏，給我們的教學造成一些消極的影響。

我們學校在這方面安排較為合理，那就是打破了學科的分界，分年級組集體備課。這就為老師們的交流互動提供了更為便利的條件。老師們課余時常常就班里的某一個同學發(fā)表個人的看法，然后通過交流我們會發(fā)現(xiàn)很多孩子在不同的課上的表現(xiàn)也截然不同。老師引導學生取長補短、互相借鑒，這對學生的發(fā)展大有好處。

叛逆孩子的心理教育方法范文第5篇

良好的習慣和健康的心理事關少年兒童的成長，少年兒童的素質狀況又關乎國家和民族的未來。在大力推進素質教育的今天，我們每個人都應帶著責任思考這一問題，立足實際為孩子們多做一些積極有益的工作。

一、我市少年兒童行為習慣養(yǎng)成和心理素質現(xiàn)狀

近年來，市委、市政府高度重視少年兒童行為習慣養(yǎng)成和心理健康教育工作，先后頒布了《加強和改進中小學德育工作的意見》、《徐州市中小學心理健康教育大綱》等政策文件，舉辦了“爭做文明人”主題教育活動、“中小學德育論壇”和“中小學心理行為健康教育宣傳月”等一系列活動，全市行為習慣養(yǎng)成和心理健康教育取得了顯著進步，教育部門提供的數(shù)據(jù)表明，大多教師和家長認為孩子們的綜合素質比以往明顯提高。

但隨著獨生子女的增多和社會環(huán)境的變化，部分少年兒童在行為習慣養(yǎng)成和心理健康上產生了一些問題。通過對我市640余名6-12歲學生的調研結果看，有些問題比較突出。一是唯我獨尊，脆弱嬌氣，怕苦怕累，生活自理能力差；二是規(guī)矩意識欠缺，對長輩沒有禮貌，對父母缺少感恩，對他人不夠尊重；三是對家長依賴性強，遇到困難和矛盾不知如何處理；四是責任意識和團結精神淡薄，不愿多做事情，不能與同學友好相處；還有極個別學生承受壓力和挫折的能力差，有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。

二、問題產生的主要原因

一是家庭教育存在偏差。調查中有82%的家長“望子成龍、望女成鳳”，認為學習是孩子最重要的任務。這種認識不但影響了孩子的全面發(fā)展，也加大了孩子心理負擔和精神壓力。還有不少家長缺乏科學的教育方法，對孩子學習過分干涉或遷就，對孩子能夠獨立完成的事情包辦代替，導致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長不清楚文明行為要求，不遵守社會公德，和孩子相處不注重個人言行，對孩子形成負面影響。

二是學校教育還有不足。傳統(tǒng)的應試教育模式主導了學校的教學活動，造成有的學校重智育輕德育、美育和心理健康教育。調研顯示，不少教師對《小學生日常行為規(guī)范》的具體內容不了解；社會不良風氣的誘惑也使部分教師不能堅守“才高為師，身正為范”的準則，對學生心理認知和行為養(yǎng)成帶來負影響；還有的學校對行為習慣養(yǎng)成和心理健康教育投入不夠，專業(yè)教師缺乏，教育活動的針對性和持續(xù)性有待提高。

三是社會環(huán)境負面影響明顯。調研中把學習排在第一位的學生占比50.6%，而品德、心理僅占31.1%、18.3%，充分說明分數(shù)至上的社會評價標準對學生的思想認知已造成較大沖擊。再加之現(xiàn)實生活中存在的道德失范、誠信缺少、漠視公德等不良現(xiàn)象，以及網(wǎng)吧、游戲廳泛濫、網(wǎng)絡和媒體信息龐雜等問題都不同程度地影響著孩子們的良好習慣和健康人格的形成。

三、加強少年兒童良好行為習慣養(yǎng)成與心理健康教育的建議

一是著力提高家庭教育水平。要把對孩子的教育和對家長的引導有機結合，努力改變家庭文明習慣教育薄弱的現(xiàn)狀。市文明辦、教育局、共青團、婦聯(lián)等單位應加強合作，聯(lián)手打造高水平的家長學校，邀請專家學者定期開設專題講座，讓家長深度了解孩子良好行為習慣和心理素質養(yǎng)成的意義與途徑，幫助家長提高教育素質、更新教育理念。加強家庭和學校的教育銜接，完善信息溝通平臺，共同培養(yǎng)孩子的良好習慣和健康人格。調研中大部分學生認為父母的言傳身教對他們影響巨大，不可替代。建議宣傳部門制作一些倡導家長講文明、重禮儀的公益廣告，對孩子進行正面的引導示范。家長要注重個人修養(yǎng)，為孩子樹立好的榜樣。對孩子要學會理解和溝通，既關心學習，更重視品德和心理，創(chuàng)造包容、信任、幸福、溫馨的家庭環(huán)境。

二是全力發(fā)揮教育主管部門和學校的重要作用。教育主管部門和學校在孩子的良好習慣養(yǎng)成和心理健康教育上承擔著重要責任，必須著眼未來，帶著感情做好工作。教育主管部門應立足徐州中小學生實際，組織編寫、推廣使用行為習慣養(yǎng)成通用讀本，努力解決現(xiàn)有教材說教色彩重，操作性不強的問題；擴大傳統(tǒng)文化名篇誦讀活動范圍，從部分學校向更多學校拓展；推動各中小學開展 “文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂于助人之星”等評選活動，激勵孩子向榜樣學習，培養(yǎng)良好習慣；改革師德考核評價機制，對違反師德標準的嚴肅處理，對德才兼?zhèn)?、為人師表的老師予以重獎。各中小學要真正樹立“素質教育，德育首位”的理念，發(fā)揮教師的表率示范作用，加強對孩子的引導訓練，促進良好習慣的養(yǎng)成；要將心理健康教育納入學校課程計劃，開設心理健康校本課程，主動接受在徐高校的指導和培訓，提高心理健康課程的教學質量，疏導和解決學生心理問題。建議每所中小學校盡快配備專職心理教師或學校社會工作者。