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計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)計(jì)劃；教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

隨著改革開放后我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域與世界接軌的進(jìn)程的不斷加快，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為信息技術(shù)的一個(gè)重要方面已經(jīng)受到了社會(huì)各界的重視。高等學(xué)校作為我國(guó)的高級(jí)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著為祖國(guó)培育新世紀(jì)專業(yè)人才的使命。所以，如何加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)的高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個(gè)關(guān)系著信息技術(shù)發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問題。

一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)

結(jié)合目前國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會(huì)的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個(gè)方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)同就業(yè)需求錯(cuò)位

高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生理應(yīng)同時(shí)掌握基本知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)管理工作中也應(yīng)該能夠勝任。但是目前高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還過分的重視其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這樣的情況下，培養(yǎng)出來的學(xué)生也就無法在工作中發(fā)揮作用，出現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)象。例如，在《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》課程中，對(duì)于電路原理、模擬數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、匯編語言等一些主要的課程中，學(xué)生在掌握的往往是這些課程的基本理論。也就是說學(xué)生要掌握電路的基本原理是什么，什么叫模擬數(shù)字技術(shù)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有哪些。在課程上，學(xué)生學(xué)習(xí)的這些基本的概念知識(shí)，而課程上學(xué)生并沒有實(shí)際操作，因此在實(shí)踐工作中也就得不到運(yùn)用。

（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的關(guān)鍵問題

通過對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的了解，我們發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科是一種基于算法理論的學(xué)科，要求良好的專業(yè)人才必須具備相應(yīng)的算法知識(shí)和研究能力。也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)方面更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)術(shù)造詣和研究潛力，這種教學(xué)觀念導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生的研究能力的進(jìn)步和創(chuàng)新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當(dāng)下社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才的要求相違背的社會(huì)和用人單位需要的是更多的以操作和動(dòng)手能力見長(zhǎng)的畢業(yè)生。所以，我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的人才培養(yǎng)中存在的主要矛盾和關(guān)鍵性問題就是高校畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和企業(yè)要求的失衡。

（三）師資建設(shè)不夠完善

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)從事高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教師主要是專門的知識(shí)傳授型教師，他們長(zhǎng)期的從事重復(fù)的理論教學(xué)工作，并不參與相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的相關(guān)研究，也不從事其他的實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，單純的講授計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)。這種專職理論教師的教學(xué)活動(dòng)，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力不足。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)現(xiàn)階段從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平并不高，且在從事教學(xué)工作之后并沒有一個(gè)合理的發(fā)展和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑，導(dǎo)致了教師的理論知識(shí)的落后。

（四）計(jì)算機(jī)專業(yè)特色沒有突出

高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采用的教學(xué)計(jì)劃基本是一樣的，并沒有從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，很多學(xué)校照搬一些名校的教學(xué)計(jì)劃和大綱，使得學(xué)校自身的特色無法凸顯出現(xiàn)來。學(xué)校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生相比并沒有突出的特色。無論是專業(yè)學(xué)生還是非專業(yè)的學(xué)生他們所接受的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)也基本一樣。因而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生沒有突出的特色。例如，計(jì)算機(jī)課程使用的基本教材同其它專業(yè)使用的教材一致，而計(jì)算機(jī)中實(shí)踐教學(xué)諸如電子工藝實(shí)習(xí)、硬件部件設(shè)計(jì)和調(diào)試以及工程實(shí)踐等學(xué)習(xí)，教師還沒有花太多的時(shí)間進(jìn)行教授。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的措施

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問題也即關(guān)鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個(gè)普遍問題。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒有同市場(chǎng)需求有效接軌。按照目前各工科高校的情況看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計(jì)算機(jī)工程兩個(gè)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個(gè)專業(yè)方向來進(jìn)行人才培養(yǎng)的。

（二）課程設(shè)置與教學(xué)大綱的制定

課程設(shè)置和教學(xué)大綱的制定一方面參考《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程的設(shè)置建議;另一方面借鑒NIIT和QUT經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)課參考嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠a(chǎn)業(yè)調(diào)查結(jié)果，旨在培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的工程技術(shù)人才，具有職業(yè)指向性強(qiáng)的特點(diǎn)。NIIT課程根據(jù)工業(yè)界和商業(yè)界實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的需要進(jìn)行設(shè)置，它與IT行業(yè)的最新資訊緊密結(jié)合。這些課程以一個(gè)軟件工廠為模型，依據(jù)實(shí)際的工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能在與企業(yè)實(shí)際環(huán)境相類似的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，這樣能幫助學(xué)生熟悉典型的企業(yè)中各組織機(jī)構(gòu)的功能，便于學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，有能力為這些組織機(jī)構(gòu)提供IT問題的解決方案。NIIT課程的特點(diǎn)在于它采用模塊化教學(xué)法(NES)，重視以軟件訂單項(xiàng)目為基礎(chǔ)的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)際操作開發(fā)能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)原安排的實(shí)習(xí)時(shí)間一般只有5～6周，本改革方案的另一個(gè)特色是把實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為一學(xué)期(第四學(xué)年下學(xué)期)，讓學(xué)生充分了解社會(huì)需要，為畢業(yè)后的發(fā)展確定基本的方向。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文水平。舉辦各類培訓(xùn)班、科技競(jìng)賽、科研活動(dòng)，組織學(xué)生參加等級(jí)考試、認(rèn)證考試和技能考試，讓學(xué)生掌握更多的技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。開放實(shí)驗(yàn)室，增加自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的比例，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系

基于以上對(duì)我院該專業(yè)人才培養(yǎng)要求及課程設(shè)置原則的分析，該專業(yè)知識(shí)劃分應(yīng)主要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心基礎(chǔ)知識(shí)，服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的具體應(yīng)用領(lǐng)域，從計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)到應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐的知識(shí)，都應(yīng)存在于該專業(yè)的知識(shí)當(dāng)中。因此該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下三個(gè)層次的知識(shí)：一是專業(yè)公共基礎(chǔ)理論，這是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)技術(shù)平臺(tái)；二是專業(yè)基礎(chǔ)理論，該層次以第一層為基礎(chǔ)，按專業(yè)技術(shù)特征的不同側(cè)重點(diǎn)，分成不同的專業(yè)分支；三是專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的理論與技術(shù)，體現(xiàn)不同專業(yè)分支中的關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)。

（五）拓展課模塊

拓展課模塊又分為專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個(gè)層面且都屬于選修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和新知識(shí)的獲取、消化能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。其中的專業(yè)拓展課為學(xué)生提供了該專業(yè)較為深層次和專業(yè)外延的相關(guān)課程；素質(zhì)拓展課則為學(xué)生在人文藝術(shù)領(lǐng)域提供了可供選擇的課程，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。專業(yè)拓展課主要有：計(jì)算機(jī)算法、Windows程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)、多元統(tǒng)計(jì)及應(yīng)用、物流信息技術(shù)、Java程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)、Linux操作系統(tǒng)、信息安全技術(shù)、Web應(yīng)用開發(fā)等課程；素質(zhì)拓展課主要有：人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、中外文化、藝術(shù)體育等方面的課程。

結(jié)束語

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一個(gè)技術(shù)發(fā)展快、更新快的學(xué)科，這也就決定了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系具有相對(duì)的動(dòng)態(tài)特性。因此，在制定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)要以與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的、發(fā)展的課程體系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，有利于加強(qiáng)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的掌握，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段利華，顧應(yīng)龍，左國(guó)超.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析和人才培養(yǎng)模式改革研究[J].高等理科教育，2007，02:82-84.

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)范文第2篇

實(shí)驗(yàn)課程 教學(xué)體系 整合平臺(tái)

一、引言

傳統(tǒng)“學(xué)院式”軟件人才培養(yǎng)所暴露的最大問題就是學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)崗位實(shí)際需求之間存在巨大的“鴻溝”。究其原因，是高校在綜合實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)與實(shí)際開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的工作流程關(guān)聯(lián)度不夠；圍繞綜合實(shí)驗(yàn)課的課程設(shè)置沒有系統(tǒng)規(guī)劃，沒有建立起適應(yīng)實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目的課程體系；部分基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有把開發(fā)思想滲透到日常教學(xué)中。為此，在調(diào)整計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的實(shí)踐課程體系整合中，圍繞“能力分解、階梯推進(jìn)”的課程實(shí)驗(yàn)整合思路和基于階段項(xiàng)目訓(xùn)練的課程體系的建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合我校信息學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息工程和電子商務(wù)和三個(gè)專業(yè)及全校公共計(jì)算機(jī)類課程的特點(diǎn)，在基本不改變現(xiàn)有課程體系的前提下，對(duì)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重組和系統(tǒng)性規(guī)劃，將軟件行業(yè)的職業(yè)化場(chǎng)景真正引入課程體系和教學(xué)的全過程之中，依托軟件企業(yè)的真實(shí)案例和項(xiàng)目資源庫(kù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受“職業(yè)化”熏陶。

二、實(shí)驗(yàn)課程整合的思想

1.在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透開發(fā)思想

專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科包括兩種：一種是計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，如C語言、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、匯編語言等，這些學(xué)科的教材和知識(shí)結(jié)構(gòu)都相對(duì)穩(wěn)定，而且和學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目不直接相關(guān)，這些課程可以保持穩(wěn)定不變。另一種是計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)基礎(chǔ)課程，如c#編程語言、java應(yīng)用開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程等，這一類課程和學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)直接相關(guān)，這一類基礎(chǔ)課程長(zhǎng)期以來和計(jì)算機(jī)開發(fā)實(shí)務(wù)脫節(jié)，盡管現(xiàn)在課程體系里也包含這些課程，但課程內(nèi)容和教學(xué)方式還是以理論為主，沒有結(jié)合綜合實(shí)驗(yàn)課來安排課程計(jì)劃，以至于課程內(nèi)容和實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)有些脫節(jié)，因此這一類課程是這次課程整合的重點(diǎn)，整合目標(biāo)就是通過重組這些課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，使這些課程能適應(yīng)綜合實(shí)驗(yàn)課大項(xiàng)目的開發(fā)要求，使學(xué)生能提高和培養(yǎng)以下三個(gè)不同層次的能力：（1）培養(yǎng)做真實(shí)項(xiàng)目的技術(shù)能力，特別是能看懂項(xiàng)目設(shè)計(jì)書，將來能適應(yīng)程序員的工作。（2）培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，能在具體業(yè)務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將來能適應(yīng)系統(tǒng)工程師的工作。（3）提高商業(yè)創(chuàng)新能力，通過在開發(fā)中對(duì)行業(yè)知識(shí)的了解，為將來自主創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

2.課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容整合，形成體系

以往教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱和老師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)確定的，主要問題是老師孤立地組織教學(xué)內(nèi)容和考核，課程之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。整合以后基礎(chǔ)課程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，通過課程實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)；通過課程設(shè)計(jì)鞏固課程知識(shí)點(diǎn)；通過一系列課程設(shè)計(jì)得訓(xùn)練，完成綜合實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生學(xué)到的技能成為一個(gè)體系。通過老師的努力并借助專業(yè)內(nèi)容制作公司的力量，逐步形成課程實(shí)驗(yàn)庫(kù)，課程設(shè)計(jì)庫(kù)，綜合實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)，未來學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程實(shí)驗(yàn)案例，課程設(shè)計(jì)案例和綜合實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行選擇組合，形成不斷適應(yīng)社會(huì)需要的課程體系。如圖1所示

3.構(gòu)建課程整合平臺(tái)

教學(xué)課程的整合需要載體，以往上課資源或在任課老師手里，或存在學(xué)校服務(wù)器里，課程內(nèi)容和老師耦合，沒有成為學(xué)校的教學(xué)資源，這樣教學(xué)資源沒有統(tǒng)一保存和管理，更沒有實(shí)現(xiàn)共享；學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要老師實(shí)施監(jiān)控，學(xué)生在離開實(shí)驗(yàn)室后就無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有問題也找不到老師問。因此整合需要一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，把課程整合在這個(gè)教學(xué)平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)老師教案電子化，利用教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)，逐步形成課程實(shí)驗(yàn)庫(kù)、課程設(shè)計(jì)庫(kù)、綜合實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一保存，實(shí)現(xiàn)共享，同時(shí)利用教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)交互，如學(xué)生可以向老師在網(wǎng)上提問，老師對(duì)學(xué)生作業(yè)可以在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)管理，包括分配任務(wù)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果物的統(tǒng)一歸檔保存，并實(shí)現(xiàn)在平臺(tái)上進(jìn)行作業(yè)評(píng)分。

為了達(dá)到上述整合目標(biāo)，課程實(shí)驗(yàn)整合軟件企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目通過標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化后轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)資源引進(jìn)校內(nèi)，在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)全過程的實(shí)際訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過“學(xué)習(xí)――實(shí)踐――學(xué)習(xí)”的方式，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生接下來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

本課程體系依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就明確整個(gè)四年專業(yè)課的任務(wù)――完成“綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”；圍繞“綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”學(xué)生應(yīng)該掌握那些技能；掌握這些技能學(xué)生應(yīng)該修那些課程；完成每門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生要做那些課程設(shè)計(jì)；完成課程設(shè)計(jì)，學(xué)生要做那些實(shí)驗(yàn)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)導(dǎo)向圖（以電子商務(wù)課程為例）

這樣學(xué)生明確整個(gè)大學(xué)的總的任務(wù)，明確每個(gè)課程的課程設(shè)計(jì)和一系列的課程實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生踏入大學(xué)校門，就明確自己的任務(wù)和任務(wù)明細(xì)，在宏觀上認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的目的是要解決未來工作中的實(shí)際問題而不單單是學(xué)習(xí)理論，灌輸學(xué)以致用的求學(xué)理念，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，老師無形中也施以學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生知道大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是書本的學(xué)習(xí)，更要提高動(dòng)手能力，解決實(shí)際問題的能力，舉一反三的能力，自主學(xué)習(xí)乃至創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，進(jìn)而提高在完成項(xiàng)目開發(fā)后提煉技術(shù)框架開發(fā)思想和行業(yè)知識(shí)業(yè)務(wù)流程以及基于某種商業(yè)模式創(chuàng)業(yè)能力。下圖是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)流程示意圖：

2.課程實(shí)驗(yàn)五層體系構(gòu)成

配套“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”課程體系的改革，根據(jù)學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知規(guī)律建立起基于“教學(xué)及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘脚_(tái)”的“五層結(jié)構(gòu)”的課程框架如下：

知識(shí)點(diǎn)層：把綜合實(shí)驗(yàn)所用到的知識(shí)點(diǎn)分配在各門課程中

實(shí)驗(yàn)層：把知識(shí)點(diǎn)的鞏固落實(shí)在各門課程實(shí)驗(yàn)中并完成課程設(shè)計(jì)

開發(fā)思想層：在課程設(shè)計(jì)中提煉開發(fā)思想，為完成綜合實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)

綜合實(shí)驗(yàn)層：把開發(fā)思想綜合運(yùn)用到真是項(xiàng)目中

行業(yè)知識(shí)層：結(jié)合管理類課程和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)，提煉商業(yè)模型

“圍繞綜合實(shí)驗(yàn)的‘五層結(jié)構(gòu)’的課程框架整合方案”如圖5所示： 四、小結(jié)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的實(shí)踐課程是相互聯(lián)系和相互作用的系統(tǒng)，課程之間的知識(shí)相互交錯(cuò)，如何實(shí)現(xiàn)課程之間，任課教師之間，教師與學(xué)生的相互溝通一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，通過構(gòu)建課程整合平臺(tái)，能有效地解決這一問題，在實(shí)際教學(xué)中取得了很好的效果。

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計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】職師專業(yè)　計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)　教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10c-0039-03

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育形成了一定的規(guī)模。當(dāng)前是職業(yè)教育由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的新的歷史時(shí)期，而提高職業(yè)教育的質(zhì)量關(guān)鍵在師資。職業(yè)教育師資（簡(jiǎn)稱職師）需要的是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、工程素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的“雙師型”人才。我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職師本科專業(yè)正是順應(yīng)這種需要，在近年發(fā)展起來的一個(gè)新的專業(yè)，主要面向各類職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師資人才。

計(jì)算機(jī)職師專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)實(shí)踐上必須突出專業(yè)性、師范性和技能性相結(jié)合的特點(diǎn)，突出工程實(shí)踐和應(yīng)用技能。本文結(jié)合廣西師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職師專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，從專業(yè)的課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)資源建設(shè)等方面闡述專業(yè)的教學(xué)改革思路。

一、教學(xué)改革背景

隨著我國(guó)信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入各個(gè)領(lǐng)域。為了適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能型人才的需求，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)職師人才的缺口很大，但是目前計(jì)算機(jī)職師專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)卻出現(xiàn)一定的困難。從“雙師型”教師的培養(yǎng)角度和社會(huì)需求來看，目前的專業(yè)教學(xué)需要解決以下幾個(gè)問題。

一是計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容提出了很高的要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)如何順應(yīng)新形勢(shì)，如何拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，如何組織教學(xué)和設(shè)置專業(yè)課程，拉近專業(yè)教育和社會(huì)實(shí)際需要之間的距離，是擺著我們面前的重要課題。只有不斷地通過改革與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的要求。

二是相對(duì)其他專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展更多地要求理論與應(yīng)用結(jié)合。社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求越來越高，而且綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都以實(shí)踐為基礎(chǔ)。因此推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、管理及實(shí)踐教學(xué)模式的改革，研究和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其重要。

三是與培養(yǎng)中小學(xué)的信息技術(shù)教師的普通計(jì)算機(jī)師范專業(yè)相比，計(jì)算機(jī)職師專業(yè)要求學(xué)生既具有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能，又要具有教師的綜合素質(zhì)，即應(yīng)符合“教師，工程師”雙師型的人才要求。正是因?yàn)槁殬I(yè)教育師資的這種特殊性，要求我們?cè)谂囵B(yǎng)過程中更加注重學(xué)生的工程應(yīng)用和實(shí)踐能力，對(duì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。

四是計(jì)算機(jī)職業(yè)教育培養(yǎng)的是面對(duì)社會(huì)行業(yè)一線的技能人才，如果職師學(xué)生在校期間沒有得到足夠的、比較系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和社會(huì)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)就不能適應(yīng)社會(huì)崗位的需要。學(xué)生的能力與培養(yǎng)目標(biāo)相距漸遠(yuǎn)，這反映出我們的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間的矛盾。如何進(jìn)一步理解“厚基礎(chǔ)、寬口徑，重能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展與職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的要求，是搞好教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

二、教學(xué)改革指導(dǎo)思想與人才培養(yǎng)模式

結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展和職業(yè)師范教育的特點(diǎn)，提出本專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：研究制定合理的人才培養(yǎng)模式，保證通識(shí)教育、專業(yè)教育和師范教育三者的結(jié)構(gòu)比例合理；課程設(shè)置體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)；強(qiáng)化和完善實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與工程應(yīng)用的統(tǒng)一，突出創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職師專業(yè)的人才培養(yǎng)模式由“培養(yǎng)目標(biāo)模式、教學(xué)管理模式和培養(yǎng)過程模式”三個(gè)方面組成。

培養(yǎng)目標(biāo)模式：以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為方向，構(gòu)建寬口徑培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)管理模式：以學(xué)分制管理為基礎(chǔ)，以選課制、彈性學(xué)制、主輔修制為教學(xué)管理的主要形式；通過校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)對(duì)教學(xué)管理的檢驗(yàn)與督促作用。

培養(yǎng)過程模式：以高素質(zhì)、強(qiáng)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)與能力培養(yǎng)并重，根據(jù)市場(chǎng)需要構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)培養(yǎng)過程中，突出創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為本，堅(jiān)持培養(yǎng)過程的個(gè)性化。

三、專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容

（一）優(yōu)化課程體系

圍繞專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)思想，經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，按照整體優(yōu)化原則，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，逐步形成了本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。專業(yè)課程體系由公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)選修、師范教育、實(shí)踐技能五個(gè)模塊構(gòu)成。

公共基礎(chǔ)模塊包括人文科學(xué)基礎(chǔ)和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，如：基本原理、思想道德修養(yǎng)、近代史、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等。專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括了計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，如：程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、微機(jī)原理等。專業(yè)選修模塊設(shè)置了軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)三個(gè)方向的選修課程。每個(gè)專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)專業(yè)主干課程2～3門，專業(yè)擴(kuò)展課程2～4門。各個(gè)專業(yè)方向的課程之間可能存在聯(lián)系或交叉。通過專業(yè)方向選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解相應(yīng)專業(yè)方向的知識(shí)體系，具有解決相應(yīng)專業(yè)方向?qū)嶋H問題的能力，同時(shí)也拓展了知識(shí)面。師范教育模塊包括教育教學(xué)理論和教師技能培訓(xùn)類的相關(guān)課程，突出師范專業(yè)的特色，使學(xué)生在學(xué)校就具備一定的教育教學(xué)能力。為了強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)，特別設(shè)置了實(shí)踐技能模塊，單獨(dú)開設(shè)實(shí)踐課程，如課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。各個(gè)模塊課程的學(xué)分分布情況如圖l所示。從圖l中可以看出，專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)分占29％，專業(yè)選修課程的學(xué)分占12％，實(shí)踐技能課程的學(xué)分占23％。充分體現(xiàn)了“知識(shí)一能力”并行的專業(yè)教學(xué)理念，注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)，在重視理論講授的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，尤其是一些綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們將計(jì)算機(jī)職師專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)層次：第一層為課程實(shí)驗(yàn)，這是實(shí)踐開始的最基本的要求，主要是為了完成課程教學(xué)所必須做的驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。第二層為課程設(shè)計(jì)，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，集中一到兩周的時(shí)間，完成課程綜合性實(shí)驗(yàn)。第三層為專業(yè)實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用幾門所學(xué)課程的知識(shí)，獨(dú)立或者合作完成一個(gè)專業(yè)方向的項(xiàng)目。第四層為綜合實(shí)踐，包括到企事業(yè)單位進(jìn)行教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

深入研究每門課程的教學(xué)內(nèi)容，建立課程實(shí)踐教學(xué)方案，將能力培養(yǎng)目標(biāo)分解到各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮各環(huán)節(jié)的功能，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。有實(shí)踐要求的專業(yè)必修課都安排了一定課時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)或者課程設(shè)計(jì)，課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合。學(xué)生從第四個(gè)學(xué)期開始，連續(xù)3個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期安排4周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，分別完成網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程3個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。第七、八學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），全面進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)階段。

要達(dá)到四個(gè)層次實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，必須構(gòu)建和完善相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。首先是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，確保實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入和建設(shè)質(zhì)量，保證專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)滿足專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐要求。其次是實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)建成教學(xué)與科研相結(jié)合的多功能實(shí)訓(xùn)中心，聯(lián)系其他各類教育科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)，在校外建成教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)基地，滿足專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐要求。此外還要重視和鼓勵(lì)學(xué)生開展課外科技活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽等科技活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，師范院校的教師隊(duì)伍普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。師資隊(duì)伍建設(shè)總體上采取人才引進(jìn)與自培相結(jié)合的方式，確保建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.教師隊(duì)伍需要廣納人才。既要積極引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的教師，也要大力培養(yǎng)現(xiàn)有中青年教師。力爭(zhēng)使教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷（位）結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)盡可能的合理。

2.聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為學(xué)院兼職教師，以實(shí)訓(xùn)課、專題講座的形式來完善課堂教學(xué)。鼓勵(lì)專職教師在校外從事技術(shù)兼職和參加各種國(guó)家認(rèn)可的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格等級(jí)證書的考試，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師“雙師”素質(zhì)的要求。

3.制定在職教師進(jìn)修、培訓(xùn)計(jì)劃，適時(shí)安排中青年教師到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)深造學(xué)習(xí)，或者到大中型企業(yè)培訓(xùn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到重點(diǎn)培養(yǎng)、全面提高的目的。

4.確立本專業(yè)高水平、高職稱的學(xué)科帶頭人，建立青年教師導(dǎo)師制，充分發(fā)揮高職稱教師對(duì)青年教師的一幫一作用。抓緊專業(yè)學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)工作，不斷優(yōu)化專業(yè)學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)學(xué)科梯隊(duì)的層次。

5.定期進(jìn)行教學(xué)研討、科研講座，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）完善教學(xué)方法和考核方法

建設(shè)具有鮮明特色的計(jì)算機(jī)職師專業(yè)，就應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，以體現(xiàn)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，這對(duì)傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)方式和方法提出了挑戰(zhàn)。實(shí)踐教學(xué)主要采用學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)形式，更多地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，模擬實(shí)際項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，特別是在傳授實(shí)踐技能時(shí)，除傳統(tǒng)的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、多媒體仿真教學(xué)、實(shí)踐模擬教學(xué)等教學(xué)方法，還要探索和研究更多能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)方法。例如借助互聯(lián)網(wǎng)上的資源，或者教師研制的網(wǎng)絡(luò)課件等輔助教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。

課程的實(shí)踐教學(xué)比重增加后，考核的重心應(yīng)由重點(diǎn)考核學(xué)生掌握知識(shí)的多少，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。探索以實(shí)踐應(yīng)用能力為主的考核內(nèi)容和形式，逐步形成多樣化的考評(píng)方法。

1.對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程減少甚至取消理論閉卷考試，成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，結(jié)合平時(shí)組織的討論、調(diào)研，項(xiàng)目設(shè)計(jì)，課程的實(shí)驗(yàn)和成果等，以論文、作業(yè)和實(shí)踐成績(jī)考核為主。

2.實(shí)踐項(xiàng)目要具有一定的開放性和探究性，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)在實(shí)踐中創(chuàng)新。

3，鼓勵(lì)教研室專業(yè)教師深入研究考試、考查方式與方法，共同建立和完善專業(yè)基礎(chǔ)課試卷庫(kù)或試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)考核的規(guī)劃化、標(biāo)準(zhǔn)化。

（五）建設(shè)豐富的教學(xué)資源

多樣化的教學(xué)手段輔以豐富的教學(xué)資源可以使教學(xué)過程更有效率，大大提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源主要包括：教材、課件、教學(xué)參考書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、課程錄像等。教學(xué)資源是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，需要不斷地把學(xué)科發(fā)展的新成果、新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)資源中，同時(shí)要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠在實(shí)踐應(yīng)用方面提供指導(dǎo)。

1.教材要選擇出版時(shí)間在最近三年的優(yōu)秀教材，以保證教材內(nèi)容的先進(jìn)性。教材最好有配套的實(shí)驗(yàn)，或者選擇適合課程內(nèi)容與教學(xué)要求的規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材。

2.積極鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫有特色的本專業(yè)教材，或編寫與教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套的實(shí)驗(yàn)講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

3.多媒體課件是演示復(fù)雜問題的有效手段，可以將復(fù)雜抽象的理論知識(shí)用生動(dòng)形象的多媒體形式展示出來，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解。

4.建設(shè)開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中放置課件、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、教學(xué)錄像等教學(xué)資源，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)信息共享與交互，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和有效補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 專業(yè)課 有機(jī)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂、繪畫設(shè)計(jì)、藝術(shù)等領(lǐng)域發(fā)揮著極其重要的作用，其應(yīng)用前景廣闊。作為藝術(shù)類高職院校，應(yīng)針對(duì)其專業(yè)特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)的融入到專業(yè)課的教學(xué)之中，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育更好的服務(wù)于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、應(yīng)用技能高的藝術(shù)類人才。然而通過筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容通常是依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)制定出的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，雖然專業(yè)不同，但是所使用的教學(xué)內(nèi)容卻是大同小異，缺乏專業(yè)特色。但是眾所周知，不同行業(yè)所要求使用的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)是不相同的，因此，不同專業(yè)應(yīng)運(yùn)用與專業(yè)特色相符的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，尤其是學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊的高職院校更應(yīng)如此。本文就根據(jù)藝術(shù)類高職院校專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地探究出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的可行性途徑，旨在為今后的藝術(shù)職院計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展提供借鑒參考。

1藝術(shù)職院學(xué)生及專業(yè)課程特點(diǎn)

藝術(shù)類職院學(xué)生相較于其他文史或理工類院校學(xué)生，其對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)有著鮮明的專業(yè)特點(diǎn)。在藝術(shù)類高職院校各專業(yè)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)被廣泛的應(yīng)用于其中。例如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，計(jì)算機(jī)的引用可使設(shè)計(jì)制圖與創(chuàng)作更加便捷、高效、直觀、準(zhǔn)確，其優(yōu)勢(shì)作用凸顯。藝術(shù)高職院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作是藝術(shù)職院學(xué)生的必備技能，如在工業(yè)、平面、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫、包裝、標(biāo)志、產(chǎn)品外觀等的設(shè)計(jì)上都需要運(yùn)用Photo shop、Flash、3DMAX、Coredraw、PROE、Freehand等設(shè)計(jì)軟件。對(duì)音樂藝術(shù)專業(yè)而言，早在上世紀(jì)80年代，計(jì)算機(jī)便開始融入并服務(wù)于音樂藝術(shù)之中，音樂表演類學(xué)生可利用電腦音樂軟件，模擬樂隊(duì)進(jìn)行音樂演奏，不管是復(fù)調(diào)、配器，亦或是和聲、樂理，都因計(jì)算機(jī)的引入使音樂表演從原先的繁瑣、抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象。電腦音樂的發(fā)展對(duì)于音樂演奏及制作而言都具有劃時(shí)代的意義，同時(shí)對(duì)音樂教育的發(fā)展也勢(shì)必起到重要的推動(dòng)作用。由此看來，在藝術(shù)職院的專業(yè)教學(xué)中，不管是音樂類、設(shè)計(jì)類，或者其他專業(yè)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)融入其中，二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展，自身競(jìng)爭(zhēng)能力與工作效率的提升都是顯而易見的。

2藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合的途徑

2.1專業(yè)課教師共同參與計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃的制定，明確教學(xué)方向

由于各專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容大致相同，致使計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)性不強(qiáng)，無法達(dá)到專業(yè)課的教學(xué)需求。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在制定授課計(jì)劃時(shí)，應(yīng)邀請(qǐng)專業(yè)課骨干教師或負(fù)責(zé)人參與其中，依據(jù)專業(yè)課教學(xué)要求，及該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，提出相應(yīng)的教學(xué)意見與建議，使計(jì)算機(jī)授課教師可更加充分的掌握各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的要求，這樣教師便可有針對(duì)性的對(duì)專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更加恰當(dāng)?shù)呐c專業(yè)課進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的能力。

2.2洞悉專業(yè)課教學(xué)重難點(diǎn)，輔助專業(yè)教學(xué)

對(duì)于專業(yè)課教學(xué)中急需解決，且是專業(yè)課中的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)相應(yīng)的找尋，并了解到需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容?？蓞f(xié)同專業(yè)課教師借助多媒體技術(shù)，結(jié)合專業(yè)課重難點(diǎn)內(nèi)容，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，賦予靜止固化的理論知識(shí)以生機(jī)與動(dòng)態(tài)，活躍專業(yè)教學(xué)氛圍。這就要求計(jì)算機(jī)教師應(yīng)常與專業(yè)課教師進(jìn)行溝通交流，洞悉彼此的教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)獲取最佳的教學(xué)效果。

2.3理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)踐能力

高職藝術(shù)院校教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為中心，抓住課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)機(jī)，著力強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐操作及動(dòng)手能力，可布置有針對(duì)性的實(shí)踐作業(yè)，例如，在教授WORD文檔這一內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)性鮮明、風(fēng)格獨(dú)特的求職簡(jiǎn)歷；在教授PowerPoint幻燈片時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生制作介紹自己家鄉(xiāng)特色的幻燈片，這樣既貼合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐，又緊扣教學(xué)理論內(nèi)容，給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，教學(xué)效果較好。學(xué)校還可以創(chuàng)造性地開展與各專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)競(jìng)賽：計(jì)算機(jī)操作技能知識(shí)競(jìng)賽、廣告設(shè)計(jì)作品制作大賽、計(jì)算機(jī)音樂制作大賽等等，以“賽”推動(dòng)與專業(yè)課的融合；也可定期組織學(xué)生參與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、音樂視頻制作等講座或比賽活動(dòng)，通過課外實(shí)踐活動(dòng)，提高計(jì)算機(jī)能力的同時(shí)深化專業(yè)學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

藝術(shù)職院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合應(yīng)針對(duì)藝術(shù)院校專業(yè)特點(diǎn)，緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展潮流，契合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，積極改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)及實(shí)際操作技能，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的能力，培養(yǎng)出更多更好的藝術(shù)類人才。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革

1、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量影響極大。但隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求條件的不斷提升，我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)所存在的問題也逐漸暴露出來。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 重視程度不夠，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)很少

很多學(xué)校認(rèn)為大學(xué)主要是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)踐能力應(yīng)在工作中培養(yǎng)和積累，因此在教學(xué)計(jì)劃中理論教學(xué)環(huán)節(jié)占了非常大的比例，而實(shí)踐環(huán)節(jié)占的比例非常小，這直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不重視實(shí)踐。在有些學(xué)校，資金短缺、師資力量不足以及觀念跟不上等方面的原因，因此在教學(xué)中仍存在重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在著較大的差距，學(xué)生畢業(yè)后無法勝任相應(yīng)的工作崗位。

1.2 實(shí)踐教學(xué)師資不足

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求很高，既要有深厚的理論知識(shí)，又要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，忽略了對(duì)實(shí)踐教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，因此這樣的教師相對(duì)不足，這也是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有取得良好教學(xué)效果的重要原因之一。

1.3 實(shí)踐考核方法不合理或沒有實(shí)踐考核

實(shí)踐考核是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要方面。但如何選擇實(shí)踐教學(xué)考核方法、手段，如何確定實(shí)踐考核指標(biāo)是一個(gè)需要研究的課題。由于部分學(xué)校實(shí)踐課時(shí)少，實(shí)踐教學(xué)不單獨(dú)考核。有的由于學(xué)校實(shí)踐考核方法、手段缺乏，往往流于形式。這就在一定程度上導(dǎo)致大部分學(xué)生的實(shí)踐課程沒有認(rèn)真做，從而不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.4 開放程度不夠，實(shí)驗(yàn)室利用率低

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室除滿足實(shí)驗(yàn)課以及課程設(shè)計(jì)等課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，實(shí)驗(yàn)室在課外應(yīng)該對(duì)外開放，以滿足學(xué)生的課外學(xué)習(xí)要求。但由于管理不完善和管理制度不健全，多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的開放率低，實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒有得到充分利用。

2、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

2.1 樹立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育理念

隨著高等教育逐漸從精英教育階段向大眾化教育階段的發(fā)展，大眾化教育的產(chǎn)品不再是社會(huì)的精英，而是社會(huì)的合格勞動(dòng)者。然而多數(shù)高校教師和部分高校學(xué)生并沒有適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化，仍然存在重理論輕實(shí)踐、重學(xué)習(xí)成績(jī)輕動(dòng)手能力的慣性思維。因此，我們更應(yīng)該樹立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn)的教育理念，培養(yǎng)合格的滿足社會(huì)需求的高級(jí)應(yīng)用性人才。

2.2 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系

2.2.1以培養(yǎng)“專才”為目標(biāo)

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系要遵循系統(tǒng)性和系列性。系統(tǒng)性原則要求以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目的，把實(shí)踐教學(xué)體系作為整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)子系統(tǒng)來研究，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有系統(tǒng)、全面、完整的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。系列性要求對(duì)學(xué)生某一方面能力的培養(yǎng)，進(jìn)行不斷線的連貫性實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在這一方面具有較系統(tǒng)的知識(shí)和能力。特別對(duì)于應(yīng)用性本科專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該以培養(yǎng)“專才”為目標(biāo)。

2.2.2加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)中的比重

目前，大部分院校開展的主要實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有驗(yàn)證性、綜合性與設(shè)計(jì)性三大類。驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)注重理論

知識(shí)的檢驗(yàn)和證明，以教師為中心，學(xué)生完全按照教師的意圖去實(shí)踐。綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是進(jìn)一步理解理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中，綜合性實(shí)驗(yàn)仍是以教師為中心，學(xué)生仍處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要是通過已安排好的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生能綜合利用所學(xué)知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際問題，而教師只是起指導(dǎo)和啟發(fā)的作用。通過這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但可以掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，其工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也會(huì)在不知不覺中得到提高。

2.2.3注重課內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從形式上可分為課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐兩部分。課內(nèi)實(shí)踐包括相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，是每個(gè)學(xué)生必須完成的實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐包括大學(xué)生創(chuàng)新課題、各類競(jìng)賽及課外科技小組活動(dòng)等。課內(nèi)實(shí)踐是專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；課外實(shí)踐涵蓋了學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)交往能力、品格鍛煉各個(gè)方面，更能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。作為應(yīng)用性本科院校，除搞好課內(nèi)實(shí)踐以外，還應(yīng)該豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.2.4引入“Learning by Doing”教學(xué)模式

“Learningby Doing”是由美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)率先提出的一種旨在強(qiáng)化工程學(xué)科學(xué)生全面實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)的教學(xué)模式?！癓earning by Doing”就是要讓學(xué)生在“做”的過程中，通過自己的動(dòng)手體驗(yàn)，通過自己對(duì)知識(shí)的獲取、歸納與總結(jié)，以達(dá)到“學(xué)”的目的。

2.2.5改變考核方式，嚴(yán)把考核關(guān)

實(shí)踐環(huán)節(jié)能否取得良好的教學(xué)效果，主要因素之一就是考核。可獨(dú)立于理論課進(jìn)行單獨(dú)考核。為了客觀公正，可以采用一種綜合的實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定方法。在綜合的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法中，根據(jù)以下三個(gè)指標(biāo)給以綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)指標(biāo)的重要性賦予不同的權(quán)重。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施新的教學(xué)方式和對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系，效果的好壞關(guān)鍵在教師。實(shí)施新的教學(xué)方案，實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求，第一、堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的原則，努力提高職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)；第二、把青年教師的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，建立青年教師個(gè)人提高計(jì)劃制度，建立科研項(xiàng)目向青年教師傾斜的制度，堅(jiān)持青年教師講課比賽制度，要通過各種努力促使青年教師盡快成長(zhǎng)；第三、建立專業(yè)學(xué)科帶頭人，充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)科帶頭人在專業(yè)建設(shè)方面的積極性和創(chuàng)造性作用。

4、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。因此，我們應(yīng)提高實(shí)踐教學(xué)管理水平，加大實(shí)驗(yàn)室的開放管理，積極培養(yǎng)教師成為“雙能”型人才，積極引導(dǎo)教師多開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)高水平應(yīng)用性人才提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]段善榮.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].福建電腦,2009.