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美學(xué)素養(yǎng)提升范文第1篇

1 激情營(yíng)氛，提高學(xué)生興趣

現(xiàn)今學(xué)生對(duì)于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物的興趣比較濃，有好奇心，并且樂(lè)于接受。

論文百事通“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)軟件恰恰會(huì)滿足他們的這種興趣，并且能適應(yīng)他們理性思維不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的持久力弱的特點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)乃至感覺(jué)全部都調(diào)動(dòng)起來(lái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多媒體課件能將歌詞、旋律、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向。

《那達(dá)慕之歌》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，教師在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)情錄入硬盤(pán)。在導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)騰格爾的《天堂》，當(dāng)熟悉的音樂(lè)一放出，學(xué)生就知道到了草原，然后問(wèn)學(xué)生去過(guò)蒙古沒(méi)有？你知道的蒙古都有什么？想不想親自去感受一番？然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫(huà)面，一望無(wú)際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺(jué)效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛也進(jìn)入遼闊的草原，也參與了那達(dá)慕的盛會(huì)，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。特別是在教授最后的難點(diǎn)樂(lè)句，用不同的速度演唱會(huì)出現(xiàn)不同的效果。根據(jù)學(xué)生演唱的速度（快、慢），多媒體展示草原上奔馬的速度，給學(xué)生以直觀形象的畫(huà)面。其中歌唱速度給歌曲情緒帶來(lái)的效果自然而然地展現(xiàn)，讓學(xué)生邊唱邊感受，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身大草原中，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2 集中精力，提高學(xué)習(xí)效率

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。旋律的高低、音準(zhǔn)的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握都需要學(xué)生高度地集中精力去傾聽(tīng)和學(xué)唱，而運(yùn)用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，能知道自己或別人唱得是否正確，從而提高學(xué)唱歌曲的課堂效率。

例如，歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。對(duì)于兩聲部的歌曲學(xué)生很容易隨著主聲部的音調(diào)走調(diào)，所以基本學(xué)生都厭唱，并且學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)了精力極度不集中。為了讓學(xué)生在學(xué)唱時(shí)做到集中精力，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”，從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好地學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫(huà)MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫(huà)面，有感情地演唱歌曲，從中感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)心。本來(lái)聲部的和諧準(zhǔn)確性很難，但是學(xué)生在生動(dòng)的多媒體的運(yùn)用下精力高度集中，學(xué)唱的欲望迫切，本來(lái)是學(xué)生沒(méi)有興趣的、很難掌握的二聲部歌曲在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)，提高了課堂效率。

另外，根據(jù)日常教學(xué)情況，欣賞課很容易使學(xué)生失去興趣而使注意力不集中，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，但是如果合理運(yùn)用多媒體會(huì)提高課堂效率。

3 直觀形象，突破教學(xué)難點(diǎn)

音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)旋律的演唱、各種記號(hào)的運(yùn)用等，如果僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的口頭傳授和示范，大部分學(xué)生難以接受，也不能把歌曲的意境很好地表達(dá)，所以多媒體教學(xué)在解決難點(diǎn)問(wèn)題、突出重點(diǎn)知識(shí)方面也起到舉足輕重的作用。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。CAI動(dòng)態(tài)圖像演示利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，形成準(zhǔn)確的內(nèi)心節(jié)奏，把難懂的知識(shí)通過(guò)媒體直觀的輔助用最快的速度在大腦中清晰地記憶下來(lái)。

例如，欣賞曲《草原巡邏兵》的主旋律，讓學(xué)生會(huì)記住并且會(huì)哼唱靠單純的教授難以達(dá)到。為了讓學(xué)生在聽(tīng)賞的過(guò)程中自然地在大腦中留下印象，可以在每一次主旋律出現(xiàn)的時(shí)候?qū)⑿娠@示在屏幕上，一只活潑的小馬圖像在音符的上面根據(jù)節(jié)奏的長(zhǎng)短跳躍閃現(xiàn)著，學(xué)生跟著小馬有節(jié)奏地唱著主旋律。這樣喚起學(xué)生的注意力，視、聽(tīng)、唱緊密結(jié)合，聽(tīng)賞兩遍，難點(diǎn)主旋律學(xué)生已經(jīng)很好地掌握，既解決了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生的識(shí)譜視唱能力的提高。

再如教授學(xué)生認(rèn)識(shí)反復(fù)跳躍記號(hào)時(shí)，由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在低年級(jí)出現(xiàn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)——形象思維占優(yōu)勢(shì)并且注意力多與興趣和情感有關(guān)，可以設(shè)計(jì)小兔拔蘿卜唱歌的情景，當(dāng)?shù)诙畏磸?fù)去拔蘿卜唱歌時(shí)，小兔跳過(guò)房子1接唱房子2的拔蘿卜歌曲。這樣一個(gè)相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有難度的知識(shí)點(diǎn)，在形象的圖畫(huà)展示下很容易掌握并接受。還有很多歌曲中的音樂(lè)記號(hào)、難點(diǎn)節(jié)奏等學(xué)生不易掌握，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來(lái)教學(xué)，使學(xué)生手、腦、口、眼并用，從而提高教學(xué)效率。

4 豐富想象，激發(fā)創(chuàng)造能力

音樂(lè)欣賞感受是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它對(duì)觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的作用?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過(guò)程最基本的品質(zhì)，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造性思維是十分可貴的。多媒體教學(xué)有聲有形的情景優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

例如，《嘀哩嘀哩》是一首歡快的歌曲，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅會(huì)演唱歌曲，從音樂(lè)節(jié)奏等 方面感受春天的喜悅心情，并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作和歌詞。在上這堂課時(shí)，筆者將春天的視頻錄像設(shè)置成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山清水秀的大自然清新艷麗的景色所吸引，把他們帶入悠然自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)紅花、小黃鸝鳥(niǎo)、小溪流等在高興歡唱“春天來(lái)了”的景象，學(xué)生歡快的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，嘴里不停地說(shuō)出春天里會(huì)唱歌的其他事物，并且情不自禁地隨著音樂(lè)旋律表現(xiàn)春天里歡樂(lè)舒暢的動(dòng)作情景。然后，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，輕點(diǎn)鼠標(biāo)選擇自己喜愛(ài)的“美麗的春天”中的一景，通過(guò)目視、耳聽(tīng)、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息渠道自主學(xué)習(xí)歌曲，并進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，讓學(xué)生在充分的欣賞、想象、創(chuàng)造中體會(huì)春天的喜悅心情。多媒體的合理運(yùn)用不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

美學(xué)素養(yǎng)提升范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0167-01

多媒體輔助教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的要求，具有直觀、形象、信息量大、信息傳播渠道等優(yōu)勢(shì)，可以有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一個(gè)良好的交互功能大大提高了教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，是教師和學(xué)生很受歡迎。隨著多媒體教學(xué)的普及，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響逐漸增大，根據(jù)近年來(lái)的實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)從集成的角度對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的一些看法。

1 用多媒體上數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢(shì)

將多媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率。

（1）多媒體可以用于模擬情鏡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，數(shù)學(xué)的教育創(chuàng)新更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，歸納、觀察、分析、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多媒體應(yīng)用技術(shù)給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了可能。

（2）多媒體技術(shù)可以方便地實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象多重表示。

用多媒體技術(shù)來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)，在討論數(shù)學(xué)問(wèn)題中，可以較容易的來(lái)用圖形，符號(hào)、語(yǔ)言表達(dá)思路。學(xué)生可以分析函數(shù)，映射函數(shù)，知名度和動(dòng)態(tài)顯示一個(gè)計(jì)算器和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理，可以探索通過(guò)圖解法或數(shù)值的數(shù)學(xué)方法，使多個(gè)表示的相互轉(zhuǎn)換是一個(gè)重要學(xué)習(xí)理論的表示是可能的。

（3）多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)一步展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，現(xiàn)在的學(xué)生，思想軌跡。多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境的整合，從教師教的實(shí)踐研究的一個(gè)主要是學(xué)生能力的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)可以使數(shù)學(xué)課堂變成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)得出結(jié)論，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

2 在數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體技術(shù)整合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

在實(shí)踐中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的整合是初級(jí)起步階段，從各方面來(lái)說(shuō)，條件都不是太成熟。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，也有一些不利于一體化的因素，這些因素成為一體化的瓶頸。

（1）輔助教學(xué)軟件系統(tǒng)是不夠的，還缺少軟件產(chǎn)品。雖然輔助教學(xué)軟件是非常多的，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，但是數(shù)學(xué)教學(xué)軟件不多，精品軟件更少。利用信息技術(shù)可以產(chǎn)生豐富的視聽(tīng)效果，從而刺激學(xué)生的感官，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但數(shù)學(xué)課件制作的一些教師，奇怪的形狀，幾何形狀復(fù)雜背景圖片變幻莫測(cè)，按鈕，并使用了大量的動(dòng)畫(huà)和聲音。這些課件分散了學(xué)生的注意力，從而削弱他們學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，從而不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）潛在的計(jì)算機(jī)安全的問(wèn)題與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度極慢的問(wèn)題，這樣會(huì)減少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)安全問(wèn)題是能經(jīng)常碰到，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)病毒的計(jì)算輔助教學(xué)過(guò)程的教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致死亡或文件損壞，丟失，甚至系統(tǒng)崩潰，直接影響了正常的教學(xué)。

3 實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合策略

3.1 促進(jìn)老師實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變，改變教師的教育觀念

信息時(shí)代沖擊著老舊的教育觀念，教師的角色發(fā)生了從傳統(tǒng)教育，宣講傳授知識(shí)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者的疑慮的轉(zhuǎn)換。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)在的信息時(shí)代，老師要努力學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，要勇于創(chuàng)新，教師們要不斷提高自身的素質(zhì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新的教育理念的發(fā)展，在新的課程改革理論學(xué)習(xí)中，要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，正確的學(xué)習(xí)觀念。而且老師還要不斷地去充實(shí)自己，要提高自己的信息素養(yǎng)，還要學(xué)習(xí)必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)和課件；選擇判斷網(wǎng)絡(luò)上的信息，以最快的速度收集自己需要的信息，從教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件學(xué)習(xí)，在科學(xué)研究和成果，在線協(xié)作備課的實(shí)現(xiàn)。

3.2 要適度運(yùn)用多媒體，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，來(lái)引導(dǎo)他們積極思維

很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)內(nèi)容太嚴(yán)重，無(wú)聊，學(xué)習(xí)平淡。我們可以展示問(wèn)題時(shí)合理使用多媒體，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思維。作為一章的教學(xué)“圓柱，圓錐，錐和外側(cè)區(qū)”，可用“幾何畫(huà)板”提供的矩形，三角形的一邊，垂直于腰部底邊的梯形直角邊為旋轉(zhuǎn)軸，旋轉(zhuǎn)一周的動(dòng)態(tài)過(guò)程；另一方面，讓學(xué)生的過(guò)程幾何觀測(cè)以及轉(zhuǎn)動(dòng)構(gòu)件的表面包圍了一周，從氣缸，抽象錐，截頭圓錐體，概念的形成。也可以使用“幾何畫(huà)板”的切割，移動(dòng)，翻轉(zhuǎn)圖像的幾何重疊，動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生觀看，并輔以必要的解釋，來(lái)幫助學(xué)生形成一種立體空間感。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬動(dòng)畫(huà)，學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)中想象力會(huì)有很大提升，尋找和公式的內(nèi)在關(guān)系得到加強(qiáng)的能力。

3.3 利用教學(xué)資源，拓寬學(xué)生知識(shí)面

實(shí)踐證明，學(xué)生在平時(shí)的日常學(xué)習(xí)和生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其他課外書(shū)籍，最感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，教材中閱讀材料的關(guān)鍵內(nèi)容也可以利用信息技術(shù)。老師對(duì)這些內(nèi)容為重點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生們建立第二課堂，拓寬學(xué)生們知識(shí)面，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，服務(wù)于社會(huì)的生產(chǎn)和生活，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，是最好不過(guò)的。

“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”，從中學(xué)生的心理和思維特征出發(fā)，運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，的確是“最好的刺激”，它讓學(xué)生從“難學(xué)”的境地中解脫出來(lái)，化難學(xué)為易學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。但值得教師警惕的是不要讓課堂淹沒(méi)在“音畫(huà)時(shí)尚”中，教與學(xué)不要被“有聲有色”肢解為兩極，要懂得適可而止，合理利用，注重實(shí)效，優(yōu)化整合，更好地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1] 高金嶺.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育[M].廣西師范大學(xué)出版社，1999.

[2] 董玉琦.中小學(xué)信息技術(shù)教育研究文集（第一集）[M].吉林教育出版社，2000.

美學(xué)素養(yǎng)提升范文第3篇

一、合理使用多媒體

美術(shù)欣賞課業(yè)的內(nèi)容量較大、知識(shí)點(diǎn)多，要想較好的完成欣賞課教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)與內(nèi)容，教師常常是通過(guò)放錄像、vcd、實(shí)物投影、電腦課件（cai），如authorware或powerpoint以及幻燈片、投影片來(lái)完成。讓學(xué)生在播放的音樂(lè)聲中邊看邊聽(tīng)教師的講解，展開(kāi)想象的翅膀，在教師的時(shí)時(shí)指導(dǎo)下思考、聯(lián)想、步步深入。在結(jié)合電教和書(shū)本內(nèi)容的同時(shí)，滲透德育教育于始終。使學(xué)生在美育教學(xué)中進(jìn)行民族自尊教育，認(rèn)識(shí)和理解民族文化，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

二、美術(shù)作品與文化課相結(jié)合欣賞學(xué)習(xí)法

在中學(xué)美術(shù)的欣賞教材中，有許多內(nèi)容都在語(yǔ)文課本或歷史課本、政治課本中有較詳盡的介紹。如我們河北省新編的美術(shù)教材第六冊(cè)的《詩(shī)配畫(huà)》和學(xué)生們語(yǔ)文課本中的詩(shī)歌學(xué)習(xí)與欣賞就能很好的結(jié)合上。語(yǔ)文教師要求的詩(shī)配畫(huà)與美術(shù)課要求學(xué)生們表現(xiàn)的詩(shī)配畫(huà)是完全相同的。將欣賞內(nèi)容與語(yǔ)文課本的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)有讓人有意想不到的好處：學(xué)生不僅注意力集中，興趣濃厚，更容易對(duì)教材理解與把握。學(xué)生們的作業(yè)完成后，我和語(yǔ)文教師的那份驚喜是難以形容的。在欣賞中國(guó)古代建筑藝術(shù)一課前，我讓學(xué)生從初中二年級(jí)語(yǔ)文課本《故宮太和殿》一課中，找出相關(guān)內(nèi)容在教師播放相關(guān)錄像片時(shí)朗讀，不僅學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，他們甚至主動(dòng)在歷史書(shū)、地理書(shū)、政治書(shū)、生物書(shū)以及課外讀物或雜志中尋找其他欣賞內(nèi)容的相關(guān)材料，以便與教師的電化教學(xué)相配合，當(dāng)一回“助理美術(shù)教師”。 歷史、地理和生物老師反饋的信息也是如此。這樣，中國(guó)古代的一些工藝美術(shù)如：玉器、青銅器、瓷器、漆器、建筑藝術(shù)如：宮殿建筑、紀(jì)念建筑、公共建筑、民居等。雕塑藝術(shù)如：秦始皇兵馬俑以及園林藝術(shù)如：北京頤和園、蘇州拙政園等和不少名畫(huà)如：《清明上河圖》、《醉翁亭圖》、《韓熙載夜宴圖》等欣賞課內(nèi)容，就是這樣在學(xué)生積極主動(dòng)地配合之下完成了。這種欣賞學(xué)習(xí)方法使學(xué)生便于理解和接受，也更容易讓學(xué)生記憶與掌握。我校不少學(xué)生在中師考試筆試、口試的問(wèn)答中，都取得了令人矚目的好成績(jī)。如1998年的中師考試，前十名全是我教的學(xué)生。

三、點(diǎn)面結(jié)合學(xué)習(xí)法

中外美術(shù)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，除按歷史發(fā)展順序排隊(duì)學(xué)習(xí)法以外，還可以從美術(shù)發(fā)展的整體著眼，讓學(xué)生采用點(diǎn)面結(jié)合的辦法學(xué)習(xí)。如中國(guó)古代美術(shù)發(fā)展史可從繪畫(huà)藝術(shù)比較重要的三個(gè)方面：山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)和人物畫(huà)各選二、三幅代表作。先就各自的主要特點(diǎn)及其在中國(guó)古代繪畫(huà)藝術(shù)中的地位作一概括的了解。然后再重點(diǎn)欣賞幾幅題材、手法、藝術(shù)風(fēng)格不盡相同的作品，能使學(xué)生比較全面地了解古代繪畫(huà)的高度藝術(shù)成就和獨(dú)特風(fēng)格。再如：雕塑方面，陶俑、陵墓雕刻、宗教雕刻中，各選三組比較典型的作品，先就這三類雕刻的主要特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再聽(tīng)老師講解如何欣賞這三類雕塑，然后分別對(duì)所選作品進(jìn)行賞析、討論更能引起學(xué)生的興致。

四、學(xué)生在欣賞課中欣賞方法的學(xué)習(xí)

當(dāng)一幅美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生首先要了解它是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)年代或是什么時(shí)期的美術(shù)作品？然后再了解其風(fēng)格、特點(diǎn)及對(duì)后世的影響等。如欣賞文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)作品，先要知道是十四世紀(jì)末到十六世紀(jì)這一歷史階段；再要知道意大利是最早興起“文藝復(fù)興”運(yùn)動(dòng)的國(guó)家；三要知道文藝復(fù)興的主要代表人物及作品如：波提切利《春》、《維納斯的誕生》；達(dá)•芬奇《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》；米開(kāi)朗琪羅《大衛(wèi)》；拉斐爾《西斯庭圣母》、《雅典學(xué)院》等。更要知道人文主義是文藝復(fù)興時(shí)期的主導(dǎo)思想，其主要成就是對(duì)現(xiàn)實(shí)主義的發(fā)展。讓學(xué)生本著從感性到理性，從形式到內(nèi)容的方法進(jìn)行，就好理解了。這類欣賞課，必須使用電腦課件效果才好。如果能把電腦課件和實(shí)物投影儀及幻燈片結(jié)合使用效果最佳。

五、討論、探討學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)在的中學(xué)生知識(shí)面較廣，有不少學(xué)生課前就對(duì)所欣賞的教材有所了解，但知識(shí)卻并未學(xué)透徹。無(wú)論課上還是課下，學(xué)生都有可能對(duì)某一作品進(jìn)行討論或爭(zhēng)辯，解決不了時(shí)，要么尋找自己所看過(guò)的材料，要么共同找老師問(wèn)問(wèn)清楚。這是非常好的，有利于學(xué)生把這一作品的內(nèi)容學(xué)透徹。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)這類學(xué)生，并在表?yè)P(yáng)這類學(xué)生的同時(shí)，把這幅作品的內(nèi)容又傳授給了全體學(xué)生。這種方法，學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的記憶幾乎都忘不了。積少成多，形成一種好的學(xué)習(xí)氛圍后，所學(xué)內(nèi)容就很可觀了。不僅在課堂上，當(dāng)你在課下或?qū)W生放學(xué)時(shí)，聽(tīng)到學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論或探討某一個(gè)畫(huà)家或美術(shù)作品時(shí)，你的心中也一定會(huì)和我一樣自豪與滿足，還有一種說(shuō)不出的成就感。

六、對(duì)作品深入了解法

美學(xué)素養(yǎng)提升范文第4篇

一、運(yùn)用多媒體手段有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)讀素養(yǎng)

小學(xué)生的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)讀能力起于模仿，成于反復(fù)鍛煉和嘗試。教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀能力時(shí)，可將字詞的讀音、寫(xiě)法通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)播放功能逐項(xiàng)播放，讓學(xué)生對(duì)拼音字母、音調(diào)的標(biāo)注規(guī)律，字的筆畫(huà)順序和結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行細(xì)致、反復(fù)的觀察，然后再進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就會(huì)形成正確、規(guī)范的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

小學(xué)生在讀句子、課文的時(shí)候，受思想、情感、情境理解能力的局限，往往難以把握節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、輕重音方面的基本技巧。教師在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生播放名家(男、女聲)配音畫(huà)示范朗讀，讓學(xué)生在具體的情境中通過(guò)畫(huà)面欣賞與聲音聆聽(tīng)相結(jié)合的方式，在簡(jiǎn)單模仿的過(guò)程中不斷糾正自己誦讀中存在的問(wèn)題，逐步獲得啟迪，在模仿中逐漸摸索、感悟朗讀的要領(lǐng)，把握聲音的輕重緩急。

通過(guò)設(shè)計(jì)和運(yùn)用這樣的課件展開(kāi)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)讀教學(xué)，久而久之，學(xué)生就可以具備一定的能力，形成自己富有個(gè)性的素養(yǎng)。

二、采用多媒體手段可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話素養(yǎng)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了讓學(xué)生能夠“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”。教師在培養(yǎng)學(xué)生這些素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)從讓學(xué)生學(xué)會(huì)口頭表達(dá)開(kāi)始。教師應(yīng)借助多媒體手段把課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體、生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的多種感官身臨其境地接收信息，自覺(jué)主動(dòng)地生發(fā)自己的感受，自然地表達(dá)自己的想法。如在學(xué)習(xí)“自相矛盾”這個(gè)典故時(shí)，教師可以將賣矛盾者在賣矛時(shí)吹噓自己的矛“很銳利，能穿透任何東西”，在賣盾時(shí)吹噓自己的盾“很堅(jiān)固，任何武器都刺不破它”的過(guò)分夸張的驕傲神態(tài)演示給學(xué)生看，讓他們?cè)谌宋镎Z(yǔ)言、神態(tài)有意夸張的情境中發(fā)現(xiàn)人物的可笑之處。然后插入提問(wèn)文字：“這個(gè)賣東西的人這么說(shuō)有什么不妥之處？他這么說(shuō)到底想達(dá)到什么目的？要是你來(lái)賣，會(huì)這么賣么？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)把課文內(nèi)容與畫(huà)面自覺(jué)地結(jié)合在一起，順著故事情節(jié)的推動(dòng)，把自己的看法表達(dá)出來(lái)。

接下來(lái)，教師可以把賣矛盾者在聽(tīng)到旁邊的人質(zhì)問(wèn)他“用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會(huì)怎么樣”后漲紅臉答不上話來(lái)的窘態(tài)演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“旁邊的人”為什么要這樣問(wèn)？賣矛又賣盾的人當(dāng)時(shí)為什么漲紅臉再也答不上話來(lái)？你從故事中得到了什么啟發(fā)？這樣環(huán)環(huán)推進(jìn)，學(xué)生對(duì)課文主題像抽絲剝繭一樣層層遞進(jìn)，他們的表達(dá)能力也會(huì)逐漸提高。久而久之，學(xué)生就能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)觀點(diǎn)鮮明、前后連貫的口頭表達(dá)素養(yǎng)。

三、采用多媒體手段可以快速提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)

小學(xué)生生活閱歷少，對(duì)身邊事物的有意觀察和積累不夠豐富，寫(xiě)出來(lái)的文章往往內(nèi)容空洞，有些學(xué)生因無(wú)話可說(shuō)而懼怕、甚至厭惡寫(xiě)作。教師若能從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際開(kāi)始培養(yǎng)他們的寫(xiě)作素養(yǎng)，就可以較好地解決這一問(wèn)題。如在進(jìn)行《逛超市》寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相同或相近的虛擬超市，在動(dòng)畫(huà)中設(shè)置出多種商品，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)“選購(gòu)商品”的經(jīng)歷，再配上兒童喜歡的動(dòng)畫(huà)片中的音樂(lè)，讓他們邊聽(tīng)邊看邊體驗(yàn)。之后，教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示給學(xué)生提出具體的敘述要求，讓他們就自己的簡(jiǎn)單經(jīng)歷提煉一個(gè)主題，或表達(dá)一種感受，這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)、有物可寫(xiě)，也會(huì)愉快地投入到寫(xiě)作之中。如果教師能夠堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作思路會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊，靈感會(huì)越來(lái)越多，時(shí)間久了，他們的寫(xiě)作素養(yǎng)自然就得到了提高。

四、采用多媒體手段可以提高學(xué)生想象思維的素養(yǎng)

想象思維是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的翅膀，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多內(nèi)容均與展開(kāi)想象思維密切相關(guān)。教師若能利用多媒體手段有效地啟迪學(xué)生的思維靈感，會(huì)使教學(xué)收到較為理想的效果。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》時(shí)，教師可以把整首詩(shī)設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫(huà)：沉睡的人們對(duì)春夜的風(fēng)雨聲(可對(duì)風(fēng)雨中夾雜的聲音進(jìn)行符合地域、氣候等特征的配置)渾然不覺(jué)；黎明時(shí)分人們還慵懶貪眠在床，窗外花瓣遍地，樹(shù)上百鳥(niǎo)啼鳴鬧春(配以各種鳥(niǎo)鳴聲)。讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)揣摩作者既然“春眠不覺(jué)曉”，卻似乎又聽(tīng)到了什么、看到了什么、想到了什么的情境，詩(shī)中哪些內(nèi)容是寫(xiě)實(shí)？哪些不是？你能還原作者筆下的那一個(gè)春夜嗎？學(xué)生會(huì)通過(guò)課件中簡(jiǎn)約的情景模擬積極主動(dòng)地去想象—“一夜的風(fēng)雨，黎明的鳥(niǎo)鳴聲都吵不醒沉睡的人們，清晨地上飄零的花瓣……”這樣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行跨時(shí)空的想象，在想象中本能地加深對(duì)這首詩(shī)的印象。

又如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師可以把故事設(shè)計(jì)成一個(gè)充滿情趣的動(dòng)畫(huà)，用動(dòng)畫(huà)全程演示故事情節(jié)：小壁虎被蛇咬掉尾巴后，急迫地向小魚(yú)、老黃牛、燕子、小馬、松鼠、大象、蛇、貓、啄木鳥(niǎo)借尾巴，但均遭失敗，灰心喪氣中不知不覺(jué)又長(zhǎng)出了尾巴。

在課件演示過(guò)程中，教師可以把故事情節(jié)分成幾個(gè)段落讓學(xué)生想象—小壁虎怎么拼命掙脫才只被蛇咬住尾巴？—雖然保住了性命，但尾巴沒(méi)有了，又是多么痛苦？—屢次借尾巴都遭拒絕，懊惱、沮喪到什么程度？—再次長(zhǎng)出尾巴后又是怎樣的歡喜？這樣推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生的想象能力得到反復(fù)培養(yǎng)。

美學(xué)素養(yǎng)提升范文第5篇

關(guān)鍵詞：新媒體；媒介素養(yǎng)；媒介信息；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）03-0014-02

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，由于新興技術(shù)的成熟和數(shù)字技術(shù)的普及，新媒體傳播以其自發(fā)的、擴(kuò)張性的獨(dú)特方式進(jìn)行傳播。新媒體傳播利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行文化宣傳的同時(shí)，其自身的影響力也是越來(lái)越廣泛。然而對(duì)于現(xiàn)在正在成長(zhǎng)中的大學(xué)生們，他們作為新興的新媒體使用者，怎樣才能讓他們的媒介素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)和提升？新媒體究竟會(huì)對(duì)大學(xué)生造成什么樣的影響？這是個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)形成的影響

大學(xué)生在接觸新媒體時(shí)，由于對(duì)其中所呈現(xiàn)內(nèi)容的認(rèn)知、情感和態(tài)度不同，形成的理解方式、需求滿足程度和使用偏好也不同，同時(shí)大學(xué)階段還屬于人格發(fā)展過(guò)程中，因此新媒體使用行為對(duì)大學(xué)生群體媒介素養(yǎng)形成的影響更是長(zhǎng)遠(yuǎn)。

1.正面影響

（1）積極人際溝通與消弭時(shí)空隔閡

以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體的興起，帶來(lái)了傳播模式的巨大變革，重寫(xiě)了傳播者與受傳者之間的關(guān)系，并對(duì)“以傳播者為中心”的固有傳播模式和傳播思維進(jìn)行解構(gòu)和顛覆[1]。在大學(xué)生群體使用頻率最高的手機(jī)應(yīng)用里，微信、QQ等即時(shí)聊天工具使得信息溝通更為及時(shí)、互動(dòng)頻率更高，同時(shí)微信朋友圈和QQ空間滿足了用戶分享心情、表達(dá)自我的需求和欲望。用戶既可以和親朋好友等現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)的人聯(lián)系，還可以同陌生人進(jìn)行交流，這種跨越時(shí)間和空間的“虛擬交往”增加了人際傳播的多元性和開(kāi)放性，迅速拉近了人與人之間信息傳遞的距離。越來(lái)越多的大學(xué)生玩微信、開(kāi)微博，還可以在土豆網(wǎng)、新浪網(wǎng)等平臺(tái)中內(nèi)容，與人分享自主創(chuàng)作的視頻或文本。百度貼吧、天涯論壇等社區(qū)空間，給大學(xué)生提供了展示個(gè)人創(chuàng)作的平臺(tái)，UGC（User Generated Content）模式，也就是用戶生成內(nèi)容，越來(lái)越成為一種常態(tài)。

（2）主動(dòng)獲取知識(shí)與啟發(fā)開(kāi)放思維

以前大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是通過(guò)書(shū)本和教師的傳授，書(shū)本上寫(xiě)什么大學(xué)生看什么，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，而新媒體以廣闊的信息量吸引著當(dāng)代大學(xué)生群體，大學(xué)生已經(jīng)不再滿足于被動(dòng)地接受書(shū)本和老師傳授的知識(shí)，而是積極主動(dòng)地通過(guò)手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端獲取知識(shí)，比如搜狐新聞、新浪微博、網(wǎng)易客戶端等。這些都不斷地啟發(fā)大學(xué)生的開(kāi)放思維模式，使之進(jìn)入到了一個(gè)前所未有的自由空間。

2.負(fù)面影響

（1）沉迷虛擬世界與脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)

“本店不提供WIFI，請(qǐng)和身邊的人交流”，不知何時(shí)，大學(xué)生已經(jīng)這么離不開(kāi)手機(jī)了，睡前刷一遍微博，進(jìn)教室第一件事是拿出手機(jī)，宿舍里、公交車上、甚至課堂上馬路邊，隨處都是低頭看手機(jī)的大學(xué)生。飯店、商場(chǎng)、KTV等，走到哪都有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)聚會(huì)再?zèng)]有了歡笑打鬧，一人一個(gè)手機(jī)頭都不抬，安靜地讓人都沒(méi)有說(shuō)話的勇氣。因此，大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)提高警惕，不能無(wú)限度地依賴手機(jī)，否則與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)的可能性會(huì)變大，人際交往也可能會(huì)出現(xiàn)障礙和隔閡。

（2）“人人都是記者”的雙刃劍

新媒體信息的確具有便捷和快捷性，人人都可以在新媒體上面自己的言論，不可否認(rèn)，在如此便利的新媒體環(huán)境下，信息大量充斥，人們不再依靠日銷的報(bào)紙來(lái)獲取新聞資訊，微博微信朋友圈等信息更新量更大、內(nèi)容更豐富，也實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生們想要發(fā)出自己聲音，在社會(huì)中擁有話語(yǔ)權(quán)的要求。但是新媒體的信息并沒(méi)有經(jīng)過(guò)審查，其中不乏一些虛假信息。在新媒體時(shí)代背景之下，信息傳播的速度比傳統(tǒng)媒體更迅速，新媒體的傳播范圍、傳播內(nèi)容以及公眾的參與程度是傳統(tǒng)媒體不可比擬的，且使用新媒體傳播信息時(shí)不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。正是由于這樣的特點(diǎn)，使得新媒體在傳播時(shí)并不會(huì)經(jīng)過(guò)審查，虛假新聞借助于新媒體得到更加廣泛的傳播。而有些大學(xué)生不能很好辨別信息的真實(shí)性，也無(wú)法核實(shí)一些信息的真實(shí)性，就無(wú)原則地傳播了虛假信息。這樣不經(jīng)核實(shí)的報(bào)道不僅違背了新聞?wù)鎸?shí)性原則，嚴(yán)重的話還會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定。

（3）“手機(jī)人”與“充欲主義”

早在二十世紀(jì)七八十年代，就有日本學(xué)者提出“電視人”[2]和“容器人”[3]的概念，指出電視對(duì)現(xiàn)代人的消極影響。而二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和普及引起了大家對(duì)“鼠標(biāo)人”和“鍵盤(pán)人”的討論，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，手機(jī)新媒體的興起，手機(jī)網(wǎng)民的井噴式增長(zhǎng)，又催生了“手機(jī)人”這一話題。其實(shí)，無(wú)論哪一種“人”，本質(zhì)上都是建立在“媒介依存癥”的基礎(chǔ)上。例如，手機(jī)新媒體大大地刺激了大學(xué)生的消費(fèi)欲望，各種網(wǎng)購(gòu)應(yīng)用充斥大學(xué)生的手機(jī)，沒(méi)事逛逛手機(jī)淘寶，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)唯品會(huì)，看看大眾點(diǎn)評(píng)，無(wú)論男生女生，手機(jī)上總有幾款網(wǎng)購(gòu)APP，它把充滿誘惑力的商品以鮮明的色彩和唯美的意境展示在大學(xué)生面前，直接刺激了他們對(duì)這些商品的占有欲和享受欲。

二、對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)規(guī)范性的培養(yǎng)

有學(xué)者指出，媒介信息能否被正確的判斷和評(píng)估以及積極的媒介信息能否有效的被傳播，這取決于人們媒介素養(yǎng)的高低。大學(xué)生可以看做是我國(guó)媒介素養(yǎng)較高的一個(gè)群體，他們?cè)诮佑|媒介、使用媒介、關(guān)注媒介等方面具有較高的積極性。大學(xué)階段正是青年的一個(gè)最重要時(shí)期，大學(xué)階段的人格思維特征，對(duì)于大學(xué)生群體的新媒體采納行為會(huì)產(chǎn)生很大的影響。一方面，大學(xué)生思想先進(jìn)、思維敏捷、積極接受新鮮事物，這些為新媒體在這個(gè)年輕群體的擴(kuò)散提供了良好的條件。但是另一方面，由于年齡較小和閱歷不足，大學(xué)生的心理尚未真正成熟，情緒容易產(chǎn)生波動(dòng)，意志也較為脆弱，其媒介行為易偏激、易被誤導(dǎo)，使得大學(xué)生群體容易受到新媒體的負(fù)面影響。因此，需要社會(huì)各界和大學(xué)生自身共同努力，對(duì)大學(xué)生群體的媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)做出規(guī)范性指引。

1.法律規(guī)范

先前談到過(guò)，虛假新聞在新媒體上面的傳播使得大學(xué)生不能有效辨別新聞?wù)鎸?shí)性，從而對(duì)其自身在新媒體上的媒介素養(yǎng)的形成有了誤判，因此，首先要有對(duì)新媒體媒介審判的法律規(guī)范。新媒體媒介審判主要是通過(guò)凝聚巨大的網(wǎng)絡(luò)民意，形成社會(huì)輿論導(dǎo)向影響司法公正。我國(guó)《刑事訴訟法》要求：“未經(jīng)人民法院依法判決，對(duì)任何人都不得確定有罪?！倍旅襟w的媒體審判并沒(méi)有直接地宣判責(zé)任人有罪，只是用輿論施加壓力影響法院作出判決，再加上新媒體出現(xiàn)時(shí)間不長(zhǎng)，人們對(duì)其運(yùn)行規(guī)律并不是十分了解，這才使媒介審判的滋生得到適宜的環(huán)境。相關(guān)法律的缺失，也間接拉低了大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使得整個(gè)社會(huì)媒介不再法制化發(fā)展。

2.“把關(guān)人”監(jiān)督

把關(guān)人，顧名思義就是對(duì)新聞信息的一種審核，對(duì)積極正確的新聞信息推動(dòng)其在受眾中的傳播，對(duì)可能造成社會(huì)價(jià)值觀沖突的信息進(jìn)行傳播阻止的行為。為了培養(yǎng)大學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)，需要凈化新媒體內(nèi)容的傳播環(huán)境。一個(gè)新聞?dòng)浾呤切侣勑畔⒌牡谝坏婪谰€，而把關(guān)人則是信息傳播的最后一道防線。傳播媒介是全社會(huì)信息流通的把關(guān)人，而新媒體的低門(mén)檻，弱化了媒介組織把關(guān)的功能。新聞報(bào)道因注重時(shí)效性而忽視了理性導(dǎo)向，缺少了把關(guān)人，新媒體容易做出一些煽動(dòng)性報(bào)道或斷章取義性的報(bào)道，激起受眾的激烈反應(yīng)，特別是在一些身份特殊的人物的報(bào)道中，有意或無(wú)意地在標(biāo)題上突出“官員”、“富二代”等非正常字眼，可能會(huì)引起人們的“仇富”、“仇官”心理，讓輿論明顯倒向弱者的一方。大學(xué)生在這樣的輿論環(huán)境中自然而然地就形成了“憤青”思維，不利于規(guī)范大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。因此，把關(guān)人的作用在大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)中占有重要地位。

3.大學(xué)生的自我提升

由于新媒體的共享性、自由性、交互性、隱匿性強(qiáng)等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)成為受眾表達(dá)內(nèi)心情緒的重要途徑，人們從“羞澀的表達(dá)者”蛻變成“情感表達(dá)的巨人”。新媒體時(shí)代的興起，使大學(xué)生能夠敢于發(fā)出自己的聲音。而大眾傳播形成的信息環(huán)境，制約著這些接受著高等教育的大學(xué)生們的認(rèn)知和行為。因此在與新媒體所提供信息的接觸過(guò)程中，大學(xué)生在新媒體環(huán)境下應(yīng)增強(qiáng)對(duì)信息的篩選和辨別的能力，要從多方信源搜集信息，用置疑的目光接觸新媒體信息，對(duì)不良信息具有一定的抵制能力，要遵循選擇性定律，做到對(duì)信息的選擇性接觸、選擇性理解和選擇性記憶，正確地、建設(shè)性地運(yùn)用新媒體傳播信息資源，完善自我，參與社會(huì)進(jìn)步。避免成為無(wú)良新媒介的儈子手，新媒體媒介審判的暴力軍。

4.教師的正確引導(dǎo)

教師的職責(zé)是教書(shū)育人。作為大學(xué)教師，在新媒體浪潮的猛烈襲擊下，更應(yīng)當(dāng)明辨是非，在新媒體的潮流中保持清醒的頭腦。因此，首先教師更應(yīng)當(dāng)積極了解前沿的理論和觀點(diǎn)，雖然新媒體是基于傳統(tǒng)媒體發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)，但在新舊媒體融合的現(xiàn)代社會(huì)中，還是有許多新媒體為在爭(zhēng)奪受眾的戰(zhàn)爭(zhēng)中存活下來(lái)，不惜提供虛假信息以提高點(diǎn)擊率，為吸引眼球數(shù)和流量發(fā)表嘩眾取寵的新聞和報(bào)道。這種行為已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p害了媒體的社會(huì)效益。教師只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，了解到新媒體的弊端，提高自身辨別是非的能力，才能對(duì)學(xué)生在新媒體方面進(jìn)行正確引導(dǎo)。并且“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握新媒體發(fā)展的規(guī)律和途徑，才是對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升。

三、小 結(jié)

面對(duì)新的媒介環(huán)境，高校素質(zhì)教育工作也面臨新的挑戰(zhàn)，如何在新媒體時(shí)代以高效的方式對(duì)大學(xué)生群體的媒介行為進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，是每個(gè)有責(zé)任感的人都應(yīng)思考的問(wèn)題。新媒體環(huán)境下高校也應(yīng)該提供媒介素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，高校教育應(yīng)以新的媒介形勢(shì)為背景，積極創(chuàng)新教育模式，運(yùn)用多種素質(zhì)教育手段著力培養(yǎng)、提高學(xué)生的理智分析信息、合理使用媒介的能力，從而學(xué)會(huì)利用媒介資源完善自我，積極參與社會(huì)發(fā)展，建構(gòu)一個(gè)和諧有序的媒介生態(tài)環(huán)境，最終使大學(xué)生能夠更好地提升新媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也展現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)生的媒介素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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