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心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文第1篇

案例：在二年級(jí)涉及心理健康內(nèi)容的一次教學(xué)活動(dòng)中，授課老師布置了一項(xiàng)全班同學(xué)共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們十分積極參與?；顒?dòng)結(jié)束，授課老師說(shuō)要發(fā)五角星獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們都很高興?？墒牵蠋熤唤o靠近講臺(tái)的前面五位同學(xué)發(fā)了五角星。當(dāng)老師停止發(fā)放五角星的時(shí)候，聽(tīng)課教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)顯得很失望，有的還嘆了氣……

反思――“生本課堂”的根本是追求學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論、班級(jí)交流、教師點(diǎn)評(píng)、拓展運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能。前述案例中的教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)集體活動(dòng)，學(xué)生參與熱情高效果好。但是高興之余，我們也不難發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課同時(shí)存在一個(gè)漏洞，就是發(fā)放五角星這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，與“生本課堂”的理念是相悖的。

反復(fù)揣摩上述案例，筆者認(rèn)為“生本課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)工作中顯得非常重要，必須凸顯“五性”，予以?xún)?yōu)化。

一、設(shè)計(jì)要彰顯科學(xué)性，摒棄隨心所欲

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)的所有活動(dòng)都要遵循科學(xué)規(guī)律，按規(guī)則行事。課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)非常重要，它是教師完成課程任務(wù)的基本保證。然而，在上述案例中，教師設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，本意是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)明顯有些隨心所欲，不科學(xué)，不嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)不起推敲：①是否有必要發(fā)五角星，如果有必要發(fā)，發(fā)多少，怎么發(fā)？②獎(jiǎng)勵(lì)前邊那5個(gè)學(xué)生，理由是什么？沒(méi)得獎(jiǎng)的知道為什么不得獎(jiǎng)嗎？③如此，課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引領(lǐng)和綜述功能得到充分發(fā)揮了嗎？④評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)的方式很多，能否選擇其他更適宜的？

二、設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)用性，遠(yuǎn)離花拳繡腿

華東師大著名教授葉瀾說(shuō)：一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求，大致表現(xiàn)在5個(gè)方面，即課堂要體現(xiàn)扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)?？墒敲鎸?duì)教師給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)五角星的案例時(shí)，我們不禁要反問(wèn)：①這一環(huán)節(jié)的應(yīng)用是否教者一時(shí)心血來(lái)潮，有“醉翁之意不在酒”之嫌？②獎(jiǎng)勵(lì)五角星的效果實(shí)用嗎？有實(shí)際意義嗎？③心理健康課讓學(xué)生心理更“健康”了嗎？

三、設(shè)計(jì)要力求完美性，避免掩卷嘆息

課堂設(shè)計(jì)要摸清學(xué)生的學(xué)情，把握課標(biāo)的要求，遵循學(xué)科特點(diǎn)，熟悉教材的結(jié)構(gòu)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)資源，選擇適宜的教學(xué)方法，從而制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。

前述案例中，只有獲得五角星的5個(gè)人滿(mǎn)意，其余的學(xué)生覺(jué)得教師處理方法不恰當(dāng)，有失公允，于是表露出了失望、嘆氣等不滿(mǎn)神態(tài)。美國(guó)教育家艾瑪遜指出：教育的秘訣在于尊重學(xué)生。作為課堂“主導(dǎo)”的教師對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)情緒置若罔聞，這不僅是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的漠視，會(huì)讓自己在學(xué)生心目中的形象大打折扣，威性降低，教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，反而留下了遺憾，對(duì)后續(xù)課堂也將產(chǎn)生不良影響。真是“一招不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸”，這是思考不周、教學(xué)設(shè)計(jì)不完美的表現(xiàn)。

四、設(shè)計(jì)要重視前瞻性，杜絕臨時(shí)慌亂

盡管課堂的生成是教學(xué)中必不可少的組成部分，許多生成還造就了課堂的精彩，但課堂的預(yù)設(shè)仍是教學(xué)有序、有效的基礎(chǔ)，良好、周密的設(shè)計(jì)是成功的前提。所以教師課前預(yù)設(shè)時(shí)要具有前瞻性，做到“四多”：多學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野；多積累，豐富教學(xué)案例；多感悟，提升教學(xué)境界；多琢磨，按照常規(guī)，教學(xué)流程中會(huì)有哪些問(wèn)題，而超出常規(guī)，可能會(huì)出現(xiàn)哪些意外，又該怎么應(yīng)對(duì)？

案例中的教師有幾個(gè)問(wèn)題事先未曾預(yù)設(shè)到：一是計(jì)劃發(fā)放多少個(gè)五角星，數(shù)量夠嗎？二是五角星不夠時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么后果，對(duì)教師今后的工作有什么影響？三是數(shù)量不夠時(shí)怎么處理，最優(yōu)的辦法是什么？四是“以學(xué)定教”的理念怎么體現(xiàn)？

五、設(shè)計(jì)要突出主體性，消除師道尊嚴(yán)

“生本課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分尊重和信任學(xué)生。著名教育家陶行知說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，你別忙著把他們趕跑……”在生本課堂里，多給學(xué)生自、話(huà)語(yǔ)權(quán)，讓他們盡情展示，在探索中學(xué)習(xí)，在激勵(lì)中超越，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文第2篇

以《xx市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（XX-2020）》為指導(dǎo)，以推進(jìn)《xx市“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目為重點(diǎn)，深入開(kāi)展“優(yōu)秀教科研成果的推廣與應(yīng)用研究”工作，引導(dǎo)教師做真實(shí)的研究，促進(jìn)教育科研為教育行政決策服務(wù)、為學(xué)校特色發(fā)展服務(wù)、為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)，為區(qū)域課程改革、教育教學(xué)質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。

二、工作重點(diǎn)

1.《“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)》教科任務(wù)

（1）開(kāi)展“學(xué)情”專(zhuān)項(xiàng)研究。依托《本質(zhì)回歸：校本教研的實(shí)踐創(chuàng)新》深化研究項(xiàng)目組的活動(dòng)，研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)，做好學(xué)情研判的技術(shù)分析，為第一批試點(diǎn)學(xué)校項(xiàng)目的展開(kāi)提供方法與技術(shù)。

（2）編制《XX年“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革研究選題指南》。根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題，提供選題指南，結(jié)合XX年市級(jí)各類(lèi)課題立項(xiàng)、年度優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)審等工作，引導(dǎo)學(xué)校和教師圍繞“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”開(kāi)展研究，在研究中推進(jìn)課堂變革。

（3）與華東師范大學(xué)教育系合作研究，做好第一批試點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)力調(diào)查，籌備“課堂變革”論壇。研制《“學(xué)為中心”常態(tài)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，制訂《課堂變革試點(diǎn)項(xiàng)目聯(lián)盟組織管理辦法》。

2. 教科研管理、指導(dǎo)與服務(wù)

（1）扎實(shí)開(kāi)展“首批教科研優(yōu)秀成果推廣與應(yīng)用”項(xiàng)目。依據(jù)《xx市優(yōu)秀教科研成果推廣與應(yīng)用實(shí)施方案》精神，開(kāi)展首批6項(xiàng)立項(xiàng)研究型課題成果79個(gè)實(shí)施單位的應(yīng)用研究，做好研究過(guò)程的指導(dǎo)與管理，定期開(kāi)展基地學(xué)校研究活動(dòng)，做好各課題的中期總結(jié)。

（2）進(jìn)一步規(guī)范教科研管理與指導(dǎo)。認(rèn)真落實(shí)《xx市教育局辦公室關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)成果評(píng)審工作的通知》精神，修訂《xx市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題管理辦法》，協(xié)調(diào)做好全市各類(lèi)課題統(tǒng)一立項(xiàng)申報(bào)、論文、優(yōu)秀教科研成果評(píng)審等工作；加強(qiáng)課題過(guò)程性研究活動(dòng)的指導(dǎo)與管理，加快教師課題研究活動(dòng)策劃與管理創(chuàng)新的實(shí)踐研究，推行課題研究課，探索適合教師的實(shí)踐研究形式與成果表達(dá)方式，引導(dǎo)教師做真實(shí)的研究。

3．課程建設(shè)

（1）開(kāi)展《學(xué)校課程規(guī)劃》研討。征集xx市不同學(xué)段學(xué)校的課程規(guī)劃或課程方案，在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，做好學(xué)校課程的規(guī)劃與實(shí)施研究。

（2）組建市級(jí)精品校本課程群。在前三屆中小學(xué)精品課程評(píng)選的基礎(chǔ)上，根據(jù)xx市基礎(chǔ)教育區(qū)域課程體系的整體設(shè)計(jì)，對(duì)已有“精品課程”進(jìn)行歸類(lèi)梳理，形成課程群，推廣精品課程。

（3）以學(xué)生的發(fā)展為取向，啟動(dòng)“公民教育”、“學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)”、“中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)與健康教育”等專(zhuān)題課程研發(fā)。成立學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)與健康”教育研究會(huì)，開(kāi)展區(qū)域推進(jìn)學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)與健康”教育的實(shí)踐研究。

4．德育專(zhuān)題研究

以德育微課程建設(shè)為載體，梳理近三屆中小學(xué)精品課程中的德育校本課程，篩選特色精品德育課程，建立德育課程資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)校德育工作與課程建設(shè)相結(jié)合。召開(kāi)以“責(zé)任教育”為主題的學(xué)校德育微課程建設(shè)研討會(huì)，推廣精品德育課程。

5．心理健康教育

（1）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)研究，召開(kāi)全市學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)暨中高考考前輔導(dǎo)研討會(huì)，繼續(xù)舉辦“晴朗六月”考前輔導(dǎo)系列活動(dòng)。

心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文第3篇

我國(guó)高中音樂(lè)的教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響并沒(méi)有發(fā)揮出其全部的效果。一些高中僅僅把音樂(lè)作為一門(mén)學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中同樣沒(méi)有注入足夠的情感，導(dǎo)致我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量多年來(lái)一直沒(méi)有質(zhì)的提升，高中音樂(lè)課堂也逐漸淪為文化課的附屬品。一些學(xué)校僅僅在高一階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，到了高二、高三音樂(lè)課就被其他文化科所取代，學(xué)生們?yōu)榱烁呖家餐瑯雍鲆暳艘魳?lè)課的重要作用。與此同時(shí)，目前我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中還存在著教師資源不足、教學(xué)設(shè)備落后等等現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，致使我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)水平低于應(yīng)有的高度。

二、高中生心理健康教育的重要作用

心理健康是指人在社會(huì)生活中表現(xiàn)出的一種持續(xù)的、滿(mǎn)意的、高效的心理狀態(tài)，從廣義上來(lái)講包括人生理與心理上健康狀態(tài)的統(tǒng)一，從狹義上是指人的情感、意志等處于一個(gè)正常的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)從而導(dǎo)致人的行為與人格上的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

（一）心理健康是學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活的基本前提

良好的心理狀態(tài)是高中生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，只有具有健康的心理狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠保證自身的主觀能動(dòng)性，以一種積極開(kāi)放的心態(tài)去接受知識(shí)。同時(shí)良好的心理狀態(tài)也是學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的前提。心理健康的學(xué)生能夠在這一時(shí)期擺脫掉對(duì)于父母的過(guò)多依賴(lài)，建立起自身獨(dú)立的性格并學(xué)會(huì)生活的方式。

（二）良好的心理健康狀態(tài)有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情

據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，那些擁有健康心理狀態(tài)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往能夠始終保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，將注意力最大限度的集中到書(shū)本和課堂上來(lái)，學(xué)習(xí)效率處于一個(gè)較高的狀態(tài)。而那些學(xué)習(xí)成績(jī)較低的學(xué)生在心理健康上或多或少的存在問(wèn)題，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏必要的意志力，而有些學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是一味地逃避。因此，要想全面提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情，首先要從學(xué)生們的心理健康入手，這樣才能做到事半功倍。

三、音樂(lè)教育對(duì)于高中生心理健康的作用

蘇教版高中音樂(lè)提倡在音樂(lè)教學(xué)中融入德育教育思想，意在用音樂(lè)幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與生活，提升學(xué)生們的心理健康狀態(tài)。以下本論點(diǎn)將結(jié)合具體教學(xué)案例來(lái)分析音樂(lè)教育對(duì)于高中生心理健康的作用。

（一）消除負(fù)面情緒，排解學(xué)習(xí)壓力

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)可以幫助人消除負(fù)面情緒，幫助人腦分泌一種叫做多巴胺的物質(zhì)，促使人產(chǎn)生興奮、幸福等情緒。一些音樂(lè)在治療抑郁癥等心理問(wèn)題上起到了顯著的效果。的確，音樂(lè)的力量是我們有目共睹的。高中生在面臨繁重的課業(yè)以及升學(xué)的巨大壓力之下，心中難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，音樂(lè)可以幫助學(xué)生們調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，重塑對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。最初發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的重要作用是在一堂觀影課上，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞電影《海上鋼琴師》，在電影中主人公1900與爵士樂(lè)大師PK的場(chǎng)景，整個(gè)畫(huà)面大家都看的非常入迷，學(xué)生們的心靈好像都因此得到了凈化一樣，在課堂結(jié)束后開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)。自此筆者開(kāi)始注重音樂(lè)教學(xué)的重要作用，適時(shí)安排音樂(lè)賞析課程，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中消除負(fù)面情緒，排解學(xué)習(xí)壓力。

（二）陶冶情操，培養(yǎng)積極向上的樂(lè)觀性格

美食、音樂(lè)、繪畫(huà)是全世界都相通的三中獨(dú)特“語(yǔ)言”，音樂(lè)的魔力在于能夠陶冶人的情操，提升人的境界，幫助塑造積極樂(lè)觀的品格。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，筆者并沒(méi)有將音樂(lè)教學(xué)獨(dú)立起來(lái)，而是在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合相關(guān)作品創(chuàng)作的社會(huì)背景及作者的生平事跡、人物性格，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解音樂(lè)作品所表現(xiàn)出的情感。在鑒賞貝多芬《第九（合唱）交響曲》的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)了解貝多芬所處時(shí)代背景以及本人與命運(yùn)抗?fàn)幍膫ゴ蠊适?，更進(jìn)一步地體會(huì)到了作品中所體現(xiàn)出的英雄―斗爭(zhēng)―勝利的情感。以這種方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，能夠不斷陶冶學(xué)生們的情操，幫助學(xué)生們培養(yǎng)積極樂(lè)觀的品格。

（三）激發(fā)想象力與創(chuàng)造力

音樂(lè)是一門(mén)抽象的藝術(shù)，正如一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特一樣，對(duì)于音樂(lè)的理解每個(gè)人也都是不盡相同。因此在教學(xué)的過(guò)程中，我利用音樂(lè)抽象性的特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生們描述與演奏來(lái)激發(fā)學(xué)生們自身的想象力與創(chuàng)造力。在爵士樂(lè)《藍(lán)色狂想曲》賞析一課中，筆者一邊播放音樂(lè)《藍(lán)色狂想曲》，同時(shí)向每位學(xué)生發(fā)放稿紙讓學(xué)生們自行發(fā)揮，通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)描繪出音樂(lè)所體現(xiàn)的畫(huà)面。在閱讀每位學(xué)生的描述過(guò)后，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)都有著自身獨(dú)特的見(jiàn)解。因此在以后的賞析課中，每次欣賞、講解完音樂(lè)作品之后筆者都會(huì)讓學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言和文字描述音樂(lè)所體現(xiàn)出的情感或音樂(lè)所描繪出的情景。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生們的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力有了顯著的提高。與此同時(shí)，學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力也得到了最大限度的激發(fā)。

心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 心理健康 學(xué)校教育 家庭教育

一、教學(xué)案例

升入高三以后，變成了每隔一周一次作文。每次作文講評(píng)，我都會(huì)做三件事：一是找全篇佳作并當(dāng)眾朗讀；二是找較好的論證段落，一起學(xué)習(xí)分析；三是整理歸納本次作文中學(xué)生列舉的較好素材，張貼在白板上以供積累。

像往常一樣，我首先分析了審題立意，還找來(lái)了較好的論證段落分析，最后當(dāng)眾朗讀了王某的佳作。自以為這堂課準(zhǔn)備得還算充分，沒(méi)想到上完兩節(jié)課后到剛回辦公室，我就發(fā)現(xiàn)辦公桌上放著一張字條，上邊這樣寫(xiě)道：“老師，以后別當(dāng)眾讀我的作文了，好嗎？”雖然沒(méi)有署名，但是就憑這樣一手雋秀的筆跡，我心里已知道是課代表王某。

她一直很用功，有點(diǎn)內(nèi)向，但是總體成績(jī)不是很理想。可是為什么啊，我就納悶了。誰(shuí)不喜歡被老師表?yè)P(yáng)，有些人還巴不得讓老師表?yè)P(yáng)自己。再說(shuō)了，她寫(xiě)得的確挺好的。

那天課外活動(dòng)的時(shí)候，趁著她來(lái)送作業(yè)，我把她叫住了。還沒(méi)等我開(kāi)口，她倒緊張起來(lái)了，說(shuō)話(huà)也吞吞吐吐：“老師，您……您……收了到一張紙條吧？”

“看著了啊，怎么了你，看緊張的?！蔽沂疽馑茸聛?lái)。

“我覺(jué)得你的作文的確寫(xiě)得挺好的，立意準(zhǔn)確，論證充分，思路清晰，值得班里每個(gè)人學(xué)習(xí)啊?！蔽倚χ粗f(shuō)。

“可我就是不喜歡您當(dāng)眾讀我的作文?！彼髲?qiáng)而固執(zhí)。

“好的，老師尊重你的想法。能說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的嗎？”盡管還是一臉的茫然，可我答應(yīng)了她。

聽(tīng)見(jiàn)我答應(yīng)之后她才慢慢松了一口氣，一直低垂著的眼睛也抬了起來(lái)。

她沒(méi)有說(shuō)作文的事，而是跟我說(shuō)了她的初中生活，還有家里的一些事情。她一邊說(shuō)一邊比劃，早已忘了剛才的緊張局促，說(shuō)到高興處還笑起來(lái)。我就是一個(gè)傾聽(tīng)者，我要做的就是聽(tīng)她說(shuō)完。

從她的敘述中我知道了，她初中時(shí)成績(jī)很優(yōu)異，很讓人羨慕，還有一幫死黨，一起歡笑，父母也以她為傲。

“可是進(jìn)入高中以后，一切都變了。我一直很努力很用功，可成績(jī)就是上不去，甚至回家后我都不敢直視父母的眼睛。他們從來(lái)都沒(méi)有說(shuō)過(guò)我，可他們?cè)匠聊揖驮接X(jué)得越壓抑”，說(shuō)到這里她的眼圈紅了。

“沒(méi)事，別想那么多，慢慢來(lái)，一切都會(huì)好起來(lái)的?！蔽夜膭?lì)她說(shuō)。

“老師，我不想任何一個(gè)人當(dāng)眾表?yè)P(yáng)我，我怕聽(tīng)到表?yè)P(yáng)之后，自己就會(huì)飄飄然。我現(xiàn)在成績(jī)不理想，我也不想讓別人知道我在努力。我怕自己一直努力一直付出后可成績(jī)還是上不去，這樣別人就會(huì)說(shuō)‘你看她整天學(xué)，成績(jī)不就那樣嗎，也還是上不去。’”

“成績(jī)暫時(shí)落后，我們要找出原因，看問(wèn)題在哪里，是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，還是馬虎粗心導(dǎo)致。對(duì)于自己的長(zhǎng)處我們要自信，更要正視。對(duì)于學(xué)習(xí)只要我們?nèi)σ愿熬涂梢粤?，不必苛求自己，甩掉心靈的包袱才能輕裝上陣，老師相信你是一個(gè)好學(xué)生，你一定能行的！”

二、教學(xué)案例凸顯的學(xué)生心理問(wèn)題

1.強(qiáng)烈的自尊心。非常希望考一個(gè)好成績(jī)卻害怕自己考試失利。

2.不自信。對(duì)于自己的長(zhǎng)處，不想在他人面前承認(rèn)。

3.抗挫折能力差。哪怕自己努力付出了，可成績(jī)不理想，至少別人不會(huì)笑話(huà)自己。

4.心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。想得太多，顧慮重重。

三、嘗試解決問(wèn)題的辦法

1.從學(xué)校教育出發(fā)，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。

（1）自上而下，轉(zhuǎn)變教育理念，逐步實(shí)施素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要方法之一，考試是重要的，也是必要的。但是當(dāng)前以應(yīng)試教育為主，衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍是分?jǐn)?shù)?！胺址址?，學(xué)生的命根”并不夸張，唯分?jǐn)?shù)至上不足為奇。

應(yīng)試教育的問(wèn)題在于，它主要是為應(yīng)付考試而教和應(yīng)付考試而學(xué)的，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；實(shí)施素質(zhì)教育是要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（2）多元評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

美國(guó)哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納（Howard Gardner）于20世紀(jì)90年代提出了多元智能理論，加德納認(rèn)為人的智力至少由7種緊密關(guān)聯(lián)的但又相互獨(dú)立的智力組成。它們是言語(yǔ)――智力，音樂(lè)――節(jié)奏智力，邏輯――數(shù)理能力，視覺(jué)――空間智力，身體――動(dòng)覺(jué)智力。交往――交流智力。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛質(zhì)，各種智力只有領(lǐng)域不同，而無(wú)優(yōu)劣好差之分。這就要求教師要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本，從不同的層面看待每一個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)幫助學(xué)生促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他領(lǐng)域遷移。這樣才能使學(xué)生充滿(mǎn)自信而快樂(lè)健康地學(xué)習(xí)。

2.家庭教育是對(duì)人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響一個(gè)人人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（1）與孩子及時(shí)的溝通交流。

很多家長(zhǎng)忙于工作和應(yīng)酬，忽視了與孩子之間的交流，聽(tīng)到成績(jī)不好時(shí)，就簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥，導(dǎo)致兩代人之間出現(xiàn)了隔膜。平時(shí)應(yīng)該多注意與孩子積極主動(dòng)地交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題，并善于引導(dǎo)幫助他們解決問(wèn)題。尤其孩子遇到困難挫折時(shí)，要做好心理疏導(dǎo)工作，解除他們的困惑，緩解他們內(nèi)心的焦慮，等等，讓孩子從中得到溫暖和鼓勵(lì)，汲取力量的源泉。

（2）對(duì)孩子不能求全責(zé)備。

心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文第5篇

一、彰顯校園文化的魅力，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

獐溝中學(xué)位于“五卅”革命烈士顧正紅的故鄉(xiāng)——濱海縣正紅鎮(zhèn)。占地120多畝的獐中校園，秀美的三石山、高大的楠樹(shù)、櫸樹(shù)、東山、楊林詩(shī)韻、星光大道、日新亭、自厚亭，處處彰顯校園文化的魅力；四園點(diǎn)綴其間，四路橫貫?zāi)媳?，四橋橫跨兩河，幽雅的楊林小徑和竹林小徑，清澈的南北清水河，深厚的德育墻相得益彰，熠熠生輝。教室里和走廊內(nèi)激勵(lì)性、警示性標(biāo)語(yǔ)和字畫(huà)更是數(shù)不勝數(shù)。與此同時(shí)，宿舍文化建設(shè)也富有特色，宿舍內(nèi)精心布置，各類(lèi)字畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)、裝飾物得體、雅致、清新，給學(xué)生一種溫馨如家的感覺(jué)。

跟別處為景而景的設(shè)計(jì)不同的是，獐溝中學(xué)的每一個(gè)景點(diǎn)都有獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)與用意?！扳惺司啊保熬坝衼?lái)歷，景景有說(shuō)道。每一個(gè)景點(diǎn)都彰顯文化的內(nèi)涵，體現(xiàn)獐中的特色。

為創(chuàng)建“魅力校園”，不斷增強(qiáng)青年學(xué)生綜合素質(zhì)，校團(tuán)委一直把開(kāi)展多種形式的文體活動(dòng)作為素質(zhì)教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在營(yíng)造積極向上、生動(dòng)活潑的校園文化氛圍方面，起到了應(yīng)有的作用。本學(xué)期學(xué)校的校園文化藝術(shù)節(jié)，內(nèi)容涉及高一年級(jí)組卡拉OK大賽、高二年級(jí)組拔河比賽、高三年級(jí)組籃球比賽等，內(nèi)容豐富，學(xué)生參與度高，豐富了校園文化生活。另外，校領(lǐng)導(dǎo)把陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口。課間活動(dòng)，在獐溝中學(xué)形成了自身的特色——“快樂(lè)大課間”，轉(zhuǎn)呼啦圈、滾鐵環(huán)、拋實(shí)心球等豐富多彩的課間活動(dòng)，既愉悅身心又鍛煉體能。

二、關(guān)注優(yōu)質(zhì)課堂生態(tài)，創(chuàng)建自主課堂模式。

幾年來(lái)，我們注重教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，選擇合適的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，形成了具有校本特色的有效教學(xué)模式和教學(xué)方略。

1.構(gòu)建有效的“五糧”課堂。我們秉持以學(xué)生為本的理念進(jìn)行教學(xué)改革，努力探索符合自然、人性、健康、有效的教學(xué)過(guò)程，獨(dú)創(chuàng)出新的課堂教學(xué)模式——“五糧課”。

“五糧課”是全體獐中人智慧的結(jié)晶?！拔寮Z課”的核心理念是以學(xué)定教，教學(xué)合一，全面開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)力。它因?yàn)檎n堂富含五種元素而得名，即“三聲”：掌聲、笑聲、驚訝聲；“三率”：抬頭率、點(diǎn)頭率、舉手率；“三度”：難度、梯度、進(jìn)度；“三量”：知識(shí)量、思維量、活動(dòng)量；“三有”：目中有人、心中有數(shù)、手下有情。

“我非常聰明！我潛力無(wú)窮！我定會(huì)成功！”伴隨著這三句富有激情、自信、豪邁的口號(hào)，師生一同走進(jìn)激情、快樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)的“五糧課”，開(kāi)始45分鐘的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索。

2.構(gòu)建激勵(lì)型“六·四·二”教學(xué)模式。實(shí)踐中，我們經(jīng)過(guò)努力探索，形成了富有本校特色的教學(xué)模式，即“六小組·四環(huán)節(jié)·雙主體”模式?！傲〗M”即：將班級(jí)成員分為六個(gè)小組，設(shè)一名組長(zhǎng)，以便于合作討論，小組競(jìng)爭(zhēng)；“四環(huán)節(jié)”即：學(xué)、議、講、練；“雙主體”即：學(xué)生和教師。在實(shí)踐中，我們采用多種外部激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)小組課堂上的踴躍競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性提高了，自信心和上進(jìn)心增強(qiáng)了，時(shí)間權(quán)、話(huà)語(yǔ)權(quán)、機(jī)會(huì)權(quán)真正地留給了學(xué)生，課堂成了學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的天堂。長(zhǎng)此以往，必將促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，推動(dòng)教育教學(xué)工作的良性循環(huán)。

3.構(gòu)建個(gè)性化“三·四·五”教學(xué)方略。從本校實(shí)踐出發(fā)，我們提出了“三·四·五”教學(xué)方略，即：尊重三大規(guī)律——學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科教學(xué)規(guī)律；遵守四項(xiàng)原則——情感啟迪、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣培養(yǎng)；突出五個(gè)要義——以學(xué)定教、自主質(zhì)疑、多維互動(dòng)、展示評(píng)價(jià)、反思提升。學(xué)校開(kāi)展了教學(xué)案例評(píng)選和個(gè)性化課堂教學(xué)展示，并對(duì)教師進(jìn)行了個(gè)性化評(píng)價(jià)，為每位教師精心撰寫(xiě)了個(gè)性化評(píng)語(yǔ)。個(gè)性化課堂展示之后，教師的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。學(xué)校通過(guò)教學(xué)之星、優(yōu)秀五糧課堂執(zhí)教者的評(píng)比，大大提高教師的教學(xué)改革的信心和勇氣。這樣的教學(xué)方略，大大關(guān)注了課堂的生成性，關(guān)注了課題的共性需求和學(xué)生個(gè)性需求的和諧統(tǒng)一，取得了令人矚目的成績(jī)。

工夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)幾代獐中人的不懈努力，學(xué)校先后成為“中國(guó)教育學(xué)會(huì)心理健康教育研究基地”“省德育先進(jìn)學(xué)?！薄笆⌒睦斫】到逃龑?shí)驗(yàn)?！薄笆?biāo)現(xiàn)代化學(xué)?！薄笆〖t旗團(tuán)委創(chuàng)建單位”等。