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案例教學(xué)典型案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)教學(xué)環(huán)境

案例教學(xué)法是通過(guò)學(xué)生自主探究，老師引導(dǎo)啟迪，合作分析討論典型案例等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。典型案例在教學(xué)中的運(yùn)用克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多弊端，具有其自身許多優(yōu)點(diǎn)，如它是一種啟發(fā)式教學(xué)，也是一種參與式教學(xué)，更是一種民主式教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。教學(xué)中若生搬教材，照本宣科，就會(huì)因內(nèi)容顯得枯燥而使學(xué)生厭學(xué)，生動(dòng)、鮮活、典型的案例可以引起學(xué)生的新鮮感?！芭d趣是最好的老師”,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，只有把書(shū)本知識(shí)同時(shí)實(shí)際情境結(jié)合起來(lái)，才能把枯燥抽象的“死知識(shí)”變成有趣直觀的具體情境，這樣創(chuàng)造性地使用教材，其教學(xué)過(guò)程遵循中學(xué)生的心理規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容很容易被學(xué)生接受。使學(xué)生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，在“我想學(xué)、我愛(ài)學(xué)、我要學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知。

二、突出學(xué)生的主體地位

典型案例不僅僅是案例，還是生生之間、師生之間交流的話(huà)題。在教師的引導(dǎo)下它既需要學(xué)生獨(dú)立的分析，也學(xué)要同學(xué)間相互交流、探討。這都有賴(lài)于那有趣的典型案例，他不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在討論、探究、參與中學(xué)到知識(shí)。 美國(guó)華盛頓兒童博物館有一句醒目的格言：“我聽(tīng)到了就忘記了，我看到了就記住了，我做到了就理解了?！边@充分說(shuō)明了積極參與的價(jià)值，主體地位得到發(fā)揮的作用。

三、便于解決教學(xué)的重難點(diǎn)

典型案例的創(chuàng)設(shè)是教師結(jié)合教材，根據(jù)教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)前的具體案例結(jié)合，因此是服務(wù)于教學(xué)的。在教師的不斷引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析、探究，不斷結(jié)合教材去理解就會(huì)降低理解的難度很快解決重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)案例情境，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生不僅能主動(dòng)獲取知識(shí)，而且能夠不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了合作探究能力。反饋信息表明：學(xué)生對(duì)自己參與得到的知識(shí)結(jié)論理解得深、掌握得牢，應(yīng)用得好。

四、便于培養(yǎng)青少年健康的品質(zhì)

思想品德課是學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)的主陣地，一直發(fā)揮著突出的作用。而通過(guò)符合實(shí)際的、新穎的、貼近學(xué)生的典型案例隨即進(jìn)行品德教育更容易被學(xué)生理解和掌握。教育無(wú)小事，處處是教育。我們只要科學(xué)地創(chuàng)設(shè)典型的案例，就能賦具體知識(shí)以政治生命，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)起到非常重要的作用。

典型案例創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但要讓所有的優(yōu)點(diǎn)都得到發(fā)揮就要求教師會(huì)合理的選擇典型案例，要求教師做到：

一、勤于學(xué)。

不斷的提高理論修養(yǎng)，是開(kāi)展研究工作的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。典型案例的提出要求教師掌握一定的教育理論，因?yàn)樗梢詥⒌先藗兊乃季S和智慧，可以提高人們的洞察力和分析能力，可以提升人們的思想和理論觀念，所以教師要養(yǎng)成讀書(shū)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、敏于事。

處處留心皆學(xué)問(wèn)，留心身邊、關(guān)心身邊的事你就可以找到可以開(kāi)展探討的話(huà)題。每日的新聞，社會(huì)中的例子，校園中的具體事件，課本中的材料等等經(jīng)過(guò)加工都可以成為我們研究的話(huà)題。

三、善于思。

勤于思考，善于反思是教師進(jìn)行案例分析研究的根本要求。因?yàn)榻處熢诎l(fā)現(xiàn)和提出某個(gè)教育問(wèn)題或教育事件作為典型案例時(shí)需要認(rèn)真思考；在師生共同分析案例，討論案例，得出知識(shí)點(diǎn)時(shí)也要思考；對(duì)案例的解決的程度，總體效果如何需要反思。因此思考和反思是典型案例研究的靈魂，并且還可以更新教育理念改進(jìn)教育教學(xué)的質(zhì)量。

我認(rèn)為運(yùn)用典型案例教學(xué)，最關(guān)鍵的是精選案例，應(yīng)該精選具有典型性、代表性、能說(shuō)明問(wèn)題的案例，因?yàn)榈湫桶咐倪\(yùn)用目的，不僅在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而是通過(guò)案例分析，使學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)際能力。案例選得好，教學(xué)就成功了一半，同時(shí)，我認(rèn)為精選案例應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

一、新穎性。即盡可能選擇最新案例，以使案例教學(xué)更能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生更感興趣，更可信。如當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外重大新聞，當(dāng)?shù)氐闹卮笫录?，學(xué)校里學(xué)生比較關(guān)心的事件，絕不可選擇學(xué)生都認(rèn)為沒(méi)有興趣的、過(guò)時(shí)的、沒(méi)有價(jià)值的材料。

二、典型性。即緊密?chē)@所要傳授的知識(shí)的核心內(nèi)容，對(duì)完成教學(xué)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)有橋梁和紐帶作用的典型案例，特別是發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活案例，以達(dá)到通過(guò)案例自主探究、合作討論，使學(xué)生掌握知識(shí)。

案例教學(xué)典型案例范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 典型案例 反思教學(xué)

通常教師會(huì)在課堂上使用典型案例教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自主思考，發(fā)展思維，按時(shí)反饋教學(xué)信息，提高信息傳遞交流效率，并且得到及時(shí)的教學(xué)反饋。課堂上教師毫無(wú)新穎的案例使學(xué)生害怕或拒絕回答，甚至不會(huì)回答。有的學(xué)生拒絕參與教師的案例，有的學(xué)生會(huì)聽(tīng)不懂案例，答非所問(wèn)。因此，典型案例應(yīng)成為課堂教學(xué)反思的紐帶。

一、典型案例教學(xué)反思，幫助克服思維障礙

教師要更好地掌握教材，設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生的教學(xué)方案。這樣才能提高學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力，必須及時(shí)考慮學(xué)生接受程度，及時(shí)解決課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并考慮出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)改變教學(xué)方案。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生思考遇到問(wèn)題，教師應(yīng)立即反思，找到啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生克服思考障礙的方法，如果學(xué)生遇到意外事情，教師應(yīng)立即反思，靈活處理意外情況，使學(xué)生再次正常思考。例如：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面積。在探究過(guò)程中，某學(xué)生認(rèn)為只要3+5=8（平方米），在其他人嘲笑他的錯(cuò)誤時(shí)，他堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，直接辯解：“在這個(gè)梯形中，高是2米，在計(jì)算面積時(shí)，公式為3加5乘以2再除以2，乘2除以2可相互抵消，因此就只要梯形的上底和下底相加就ok了。”仔細(xì)一聽(tīng)，其實(shí)還挺有道理，此時(shí)老師可以順?biāo)浦鄣匾鰡?wèn)題：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢？”這樣學(xué)生會(huì)進(jìn)行分析探究，得出結(jié)果并非如此。在教學(xué)中遇到類(lèi)似的意外狀況時(shí)，我們要及時(shí)檢討反思，誘導(dǎo)學(xué)生消除思維障礙。

二、多媒體呈現(xiàn)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更好地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，深化感知能力，教師應(yīng)深入探究教材，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的潛在規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出有趣的多媒體課件，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、互相討論。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備各種幣值的紙幣或硬幣并了解其價(jià)值，再進(jìn)行初級(jí)計(jì)算。其實(shí)用真幣講課，可能會(huì)出現(xiàn)意外，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生造成傷害，同時(shí)學(xué)生接觸到紙幣的細(xì)菌會(huì)傷害身體健康若用模擬人民幣教學(xué)，沒(méi)有配套好的教具。在講課過(guò)程中，教師可以在多媒體課件上先播放商場(chǎng)購(gòu)物，游樂(lè)園購(gòu)票，銀行儲(chǔ)蓄的相關(guān)視頻，引出主題，讓學(xué)生體會(huì)人民幣的社會(huì)作用和生活中的實(shí)際作用，接著再列出各式各樣的人民幣，隨意選擇學(xué)生回答，慢慢分類(lèi)，得出正確的結(jié)果，并要求學(xué)生進(jìn)行幣值換算。在此過(guò)程中，教師不再死板地講課，而是邊講解邊誘導(dǎo)，學(xué)生不再厭煩地聽(tīng)課，積極地加入課件中，變得愛(ài)思考，這樣學(xué)生能在這種新的教學(xué)模式下輕松接受新知識(shí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際案例，幫助學(xué)生探究知識(shí)

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，如果教學(xué)內(nèi)容愈貼近學(xué)生周?chē)纳?，學(xué)生就愈容易自覺(jué)地接受知識(shí)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)書(shū)本和學(xué)生熟悉的生活，開(kāi)展更多樣化的有趣的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。這樣才能使學(xué)生將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)在感受和體悟聯(lián)系在一起，從而自主積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：在教學(xué)“噸”這個(gè)單位時(shí)，學(xué)生在平時(shí)生活中很少接觸“噸”這個(gè)單位，無(wú)法聯(lián)系自己周?chē)纳?。此時(shí)要將抽象的“噸”這個(gè)單位具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前會(huì)比較難。所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)我會(huì)考慮學(xué)生所熟悉的生活，選取學(xué)生常見(jiàn)的、易感受到的事物。教師可以根據(jù)學(xué)生的相關(guān)發(fā)言和課內(nèi)有限的條件，在學(xué)生間開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)“噸”。通過(guò)結(jié)合書(shū)本知識(shí)和生活情景，學(xué)生可以理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。只要教師把有關(guān)數(shù)學(xué)的各種生活案例拿捏恰當(dāng)，讓相關(guān)案例更貼近學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更容易地體悟到原來(lái)生活中有這么多和數(shù)學(xué)有關(guān)的東西，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。這樣，我們的實(shí)際生活因有趣數(shù)學(xué)變得更豐富多彩。

四、通過(guò)實(shí)踐操作案例，發(fā)展學(xué)生思維能力

杜威曾說(shuō)：“讓學(xué)生從做中學(xué)?！崩蠋熢谛W(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)考慮到低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，依靠操作相關(guān)的學(xué)具，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)全身感官，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，更好地參與課堂教學(xué)，我認(rèn)為這是一種比較事半功倍的方法。學(xué)生通過(guò)這種形式主動(dòng)參與課堂內(nèi)容，利用書(shū)本和掌握的知識(shí)強(qiáng)化自己。老師應(yīng)要求學(xué)生在操作過(guò)程中弄清楚題目意思，再根據(jù)題目要求，思考操作順序和找出操作方法。譬如，可以用“湊十法”教授“9加幾”，讓學(xué)生按照自己的想法擺出小棒。首先擺“9+2”，有的學(xué)生立刻擺完舉手發(fā)言：在其中一邊擺9根小棒，在另一邊擺2根小棒，接著把有2根的一邊的其中一根移到另一邊，這樣9根小棒變成10根，這時(shí)數(shù)一下原來(lái)有2根的一邊的根數(shù)，最后把兩邊的根數(shù)相加就得出是11了。接著按照相同的方法，又?jǐn)[出9加3，4，5，6，7，讓學(xué)生思考如何較快得計(jì)算出結(jié)果，并幫助操作有困難的學(xué)生。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生比較易接受直觀的東西，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以利用一些教學(xué)工具教學(xué)，有助于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。

總之，在課堂教學(xué)中采用典型案例是教師反思教學(xué)的策略之一。然而，如何讓典型案例更具實(shí)效是值得探討的話(huà)題。這就要求我們認(rèn)真踐行小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力通過(guò)設(shè)計(jì)典型案例進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張緒生.生本理念下的課堂教學(xué)模式研究[J].學(xué)苑教育，2013（22）.

案例教學(xué)典型案例范文第3篇

一、 實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)必要性

有一個(gè)有趣的現(xiàn)象：筆者同時(shí)找五個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的物理教師編制同一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果，五個(gè)教學(xué)目標(biāo)的陳述方式差異非常大，可以說(shuō)各不相同. 為什么會(huì)這樣？從歸因角度看，造成五位教師教學(xué)目標(biāo)編制的差異可能與平時(shí)教師備課時(shí)對(duì)目標(biāo)編制重視不夠，而且對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)研究不足，沒(méi)有建立基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的自覺(jué)意識(shí)和行為有關(guān).

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是對(duì)學(xué)習(xí)水平目標(biāo)的具體化表述，但從一線(xiàn)物理教師的實(shí)際情況看，現(xiàn)在大多數(shù)配套教材的教參或教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)中所列舉的物理教學(xué)目標(biāo)的編制有復(fù)雜化、學(xué)術(shù)化的傾向，讓一線(xiàn)的物理教師記不住，寫(xiě)不準(zhǔn)，也用不起來(lái).究其原因，物理課程標(biāo)準(zhǔn)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”表述比較寬泛，對(duì)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“行為動(dòng)詞”的理解與把握缺乏能力，在備課時(shí)，對(duì)于“教學(xué)目標(biāo)”欄目的編制或填寫(xiě)，多數(shù)教師都是復(fù)制和照搬教材上或評(píng)價(jià)手冊(cè)上的現(xiàn)成的教學(xué)目標(biāo)，而很少思考教學(xué)目標(biāo)編制與自己課堂教學(xué)行為到底有多少關(guān)聯(lián). 所以，倡導(dǎo)一線(xiàn)物理教師進(jìn)行“教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)化行動(dòng)”，即煩瑣泛化的三維目標(biāo)通過(guò)分解成更為具體、簡(jiǎn)化的目標(biāo)，讓教師見(jiàn)了就容易記住，知道教學(xué)要求把握到什么程度，并能方便快速寫(xiě)出來(lái). 同時(shí)，分解后的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生看了也能清晰地知道每節(jié)課到底要掌握哪些具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容. 在基于《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，科學(xué)地分解和細(xì)化“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與“科學(xué)探究”目標(biāo)，實(shí)施“為目標(biāo)而教”的教學(xué)改革，將非常具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠保證教師常態(tài)教學(xué)沿著正確的方向，并且具有教學(xué)的高效益.

二、 物理課程教學(xué)目標(biāo)分解的方法

1. 教學(xué)目標(biāo)陳述的一般方式

一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成要素包括四個(gè)條件，即行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和行為程度. 好的教學(xué)目標(biāo)能夠清晰表達(dá)學(xué)生“學(xué)到什么”，明確學(xué)生具體的學(xué)習(xí)結(jié)果. 通常教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后引起學(xué)生在行為上產(chǎn)生實(shí)際變化，而不是教師應(yīng)該怎樣做，做什么. 綜合各類(lèi)學(xué)者的研究成果，一般內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)探究涉及五類(lèi)目標(biāo)，即結(jié)果性目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)、通識(shí)性目標(biāo)和能力指標(biāo).

對(duì)于結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式，主要說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求具體明確、可觀測(cè)、可量化. 這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”維度，如：“能根據(jù)電路實(shí)物圖識(shí)別出對(duì)應(yīng)的電路符號(hào)圖”，“知道聲音由振動(dòng)產(chǎn)生”.

生成性目標(biāo)的陳述方式，主要描述學(xué)生自己的心理感受、情緒體驗(yàn)，所采用的行為動(dòng)詞往往是歷時(shí)性的、過(guò)程性的，因而也稱(chēng)過(guò)程性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo). 這種方式指向主要強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”或“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，如：“用平面鏡改變光的傳播方向，描述自己對(duì)改變光路的感受”，“以神州八號(hào)與天宮一號(hào)對(duì)接成功為例，體會(huì)和認(rèn)識(shí)人類(lèi)探索宇宙空間的意義”.

表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方式，主要是明確安排學(xué)生各種各樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，所采用的行為動(dòng)詞通常是與學(xué)生表現(xiàn)什么有關(guān)的或者結(jié)果是開(kāi)放性的. 這種方式指向結(jié)果開(kāi)放的課程目標(biāo)，如：“說(shuō)出自己喜歡的生活中常見(jiàn)物態(tài)變化”，“能利用生活中常見(jiàn)物品，制作簡(jiǎn)單的聲音發(fā)聲器件”.

通識(shí)性目標(biāo)的陳述方式，主要特點(diǎn)是把一般教育宗旨或原則與教學(xué)目標(biāo)等同起來(lái)，因而具有普遍性、內(nèi)隱性、規(guī)范性. 如：“表現(xiàn)出科學(xué)探究意識(shí)和一定人文精神”，“形成水資源保護(hù)需要從我做起的意識(shí)”.

能力指標(biāo)的陳述方式，描述的是一種能力，包含了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度. 如：“提高分析與論證能力.”

2. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的常見(jiàn)分解策略

學(xué)者朱偉強(qiáng)認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的常見(jiàn)分解策略一般包括以下四種.

一是替代策略：通常是“一換一”的形式，將原內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)A通過(guò)另一種清晰的目標(biāo)B形式進(jìn)行表述. 如“了解液體溫度計(jì)的工作原理”可以用以下目標(biāo)進(jìn)行替代：了解生活中常見(jiàn)的液體溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮性質(zhì)工作的.

二是拆解策略：通常是“一拆多”，就是一個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述過(guò)于籠統(tǒng)，將其拆分成幾個(gè)目標(biāo)進(jìn)行描述. 比如：“初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念”這一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行拆解和具體化，比如：知道質(zhì)量是物體還有物質(zhì)的多少. 知道不同物體的質(zhì)量一般不同，所含有的物質(zhì)也不相同.知道質(zhì)量的國(guó)際單位是千克，還有其他常用單位噸、克、毫克. 知道1千克等于1000克，1克等于1000毫克，1噸等于1000千克. 知道生活中常見(jiàn)物品雞蛋、蘋(píng)果的質(zhì)量大約是多大. 知道質(zhì)量測(cè)量的常用工具是天平，了解生活中還有電子稱(chēng)等其他測(cè)量質(zhì)量的工具.

三是聯(lián)結(jié)與聚焦策略. 采取“多對(duì)一”，就是將幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)其內(nèi)在的學(xué)科邏輯關(guān)系，進(jìn)行聚焦，整合，形成一個(gè)總目標(biāo).這種課程目標(biāo)的拆解策略一般在單元復(fù)習(xí)課或階段性復(fù)習(xí)課中經(jīng)常用到.如：“能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力”“用力的合成與分解分析日常生活中的問(wèn)題”可以聯(lián)結(jié)和聚焦，形成“分析斜坡停車(chē)問(wèn)題”這一教學(xué)目標(biāo).

3. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的分解方法與基本步驟

朱偉強(qiáng)指出，課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)分解的步驟，一般包括以下五個(gè)步驟.

第一步，判斷內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述方式、表述結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞. 判斷一條課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述方式、表述結(jié)構(gòu)，找出動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類(lèi). 一般關(guān)鍵詞拓展與剖析要合乎學(xué)科邏輯，避免過(guò)度分解和拓展. 比如，“能用實(shí)例說(shuō)明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化”這條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，行為動(dòng)詞為“說(shuō)明”，核心概念是“機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化”. 從整個(gè)內(nèi)容條目看，“說(shuō)明”和“其他形式的能”是這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵詞.

第二步，分解或剖析核心概念.通?？刹捎酶拍钫J(rèn)知展開(kāi)等方式. 比如：“能用實(shí)例說(shuō)明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化”這條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的核心概念是“其他形式的能”. 從物理概念來(lái)講，相對(duì)于“機(jī)械能”而言的“其他形式的能”有“電能”“熱能”“光能”“化學(xué)能”等. 若采用概念認(rèn)知展開(kāi)的方式，同時(shí)考慮到學(xué)生的具體特征，“其他形式的能”對(duì)初中八年級(jí)學(xué)生而言大致可分為“聲能”“光能”“動(dòng)能”“彈性勢(shì)能”等四類(lèi).

第三步，分解或剖析行為動(dòng)詞. 可采用詞匯意義展開(kāi)或教師經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)等方式. 一般描述的教學(xué)行為表現(xiàn)的動(dòng)詞要合理、具體、明確、可直接觀察和測(cè)量. 行為動(dòng)詞剖析方式，若采用詞匯意義展開(kāi).比如“通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度的概念”. “理解”是這條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的行為動(dòng)詞. 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄中提供了知識(shí)技能目標(biāo)、體驗(yàn)性要求的目標(biāo)行為動(dòng)詞的水平含義與解釋. 比如：若針對(duì)“能用實(shí)例說(shuō)明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化”采取教師經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的方式，“說(shuō)明”是這條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的行為動(dòng)詞. 在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡采取口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面描述、繪制圖表、動(dòng)手制作等“說(shuō)明與解釋”的方式. 若采用教師經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的方式，將“說(shuō)明”可以擴(kuò)展為“通過(guò)言語(yǔ)說(shuō)明”“畫(huà)出圖表說(shuō)明”“制作模型說(shuō)明”“實(shí)驗(yàn)演示說(shuō)明”等.

第四步，確定行為條件與行為表現(xiàn)程度. 結(jié)合學(xué)情、校情、資源等條件確定目標(biāo)分解，此過(guò)程可以根據(jù)某種邏輯繪制成剖析圖，以便于目標(biāo)能夠清晰地對(duì)應(yīng)于具體的學(xué)生，符合學(xué)校的教學(xué)條件.通常行為條件分解要合理、必要，沒(méi)有多余，而行為程度的分解則要合理、明確，能為課時(shí)內(nèi)的形成性評(píng)價(jià)提供評(píng)估依據(jù).

第五步，寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo). 依據(jù)重點(diǎn)組合以及目標(biāo)陳述的規(guī)范，敘寫(xiě)明確的教學(xué)目標(biāo).

三、 典型案例評(píng)析

1. 課程標(biāo)準(zhǔn)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求

知道物質(zhì)是由分子和原子組成. 選自：《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》第20頁(yè)，該條目屬于課標(biāo)主題一“物質(zhì)”中“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度”中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的條目1.

2. 教材內(nèi)容

蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第七章《粒子與宇宙》內(nèi)容主題第一節(jié)“看不見(jiàn)的粒子”。

3. 分析陳述方式、表述結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞

該條目的陳述方式是屬于“行為目標(biāo)”的陳述方式. 它直接說(shuō)明了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是知道物質(zhì)是由分子和原子組成.

表述的結(jié)構(gòu)：四種表述結(jié)構(gòu)中的第一種，即采取了行為表現(xiàn)，具體變現(xiàn)為“行為動(dòng)詞＋核心概念”的表述結(jié)構(gòu).

本條目中的關(guān)鍵詞涉及兩個(gè)方面，一是行為動(dòng)詞是“知道”，二是表述的目標(biāo)行為條件，反映了學(xué)習(xí)程度是“物質(zhì)是由分子和原子組成”.

4. 核心概念的擴(kuò)展策略

核心概念的分解是采取了“拆解 ”的策略.

5. 行為動(dòng)詞的擴(kuò)展或剖析

行為動(dòng)詞是“知道”. 從行為動(dòng)詞的類(lèi)型看，屬于“知識(shí)”的類(lèi)別，其行為水平屬于“了解”水平. 具體要求是：學(xué)生能夠再認(rèn)識(shí)或回憶原子和分子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，能辨認(rèn)生活中有關(guān)分子、原子的事實(shí)，會(huì)用圖形、文字或語(yǔ)言描述原子與分子的模型，具體說(shuō)出原子、分子模型的特征.

6. 行為表現(xiàn)程度的確定

學(xué)生學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)程度與結(jié)果是：學(xué)生要知道物質(zhì)由分子或原子組成. 具體指，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到物質(zhì)結(jié)構(gòu)是可分的. 了解物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的工具可以利用電子顯微鏡等工具. 能夠知道分子和原子是微小顆粒，尺度的大小約10-10m數(shù)量級(jí). 不同的物質(zhì)可以由分子或原子組成，組成物質(zhì)的分子間是有間隙的.金屬是由原子組成. 物質(zhì)的分子和原子可以由更小的微粒組成. 人類(lèi)認(rèn)識(shí)微觀世界是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，了解盧瑟福的原子行星結(jié)構(gòu)模型.

7. 分解后的教學(xué)目標(biāo)

（1） 學(xué)生通過(guò)石墨在白紙上書(shū)寫(xiě)文字，酒精與水試管混合實(shí)驗(yàn)操作，能認(rèn)識(shí)到物質(zhì)間是有間隙的.通過(guò)歸納和推理，能夠提出分子模型.

（2） 通過(guò)分子模型的建立，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是有結(jié)構(gòu)的. 通過(guò)文字說(shuō)明，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到分子是組成物質(zhì)的最小微粒，分子是由原子構(gòu)成的. 學(xué)生能了解到金屬是由原子組成.

（3）通過(guò)物質(zhì)微觀世界的探索和物理學(xué)史的介紹，學(xué)生能了解到認(rèn)識(shí)微觀世界的工具是電子顯微鏡. 了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)微觀世界的過(guò)程是漸進(jìn)的.

（4） 通過(guò)學(xué)生閱讀材料，學(xué)生能說(shuō)出分子是由原子構(gòu)成的，原子是由原子核和帶負(fù)電的電子組成.

（5） 通過(guò)分組討論和閱讀材料，學(xué)生能夠用物理的語(yǔ)言描述出原子、分子的模型特點(diǎn). 并能識(shí)別原子、分子的模型示意圖.

【點(diǎn)評(píng)】以上案例基本上能夠按照課程目標(biāo)的分解基本步驟進(jìn)行了初步分解，分解的思路比較清晰，但是行為動(dòng)詞、核心概念等關(guān)鍵詞的分解沒(méi)有采取列表的方式. 從目標(biāo)的評(píng)價(jià)看，分解的目標(biāo)具有很強(qiáng)的可測(cè)量性，行為程度表述也比較到位，但是行為條件的分解沒(méi)有獨(dú)立分解，還需要進(jìn)一步明確.

（二） 案例2（作者：南京市玄武區(qū)教研室丁加旗）

1. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念. 會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量. 選自《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》第19頁(yè)，該條目屬于課標(biāo)主題一“物質(zhì)”中“物質(zhì)的屬性”中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的條目2.

2. 陳述方式、表述結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞

陳述方式是“結(jié)果性目標(biāo)”. 表述的結(jié)構(gòu)是“行為動(dòng)詞＋核心概念”. 行為動(dòng)詞是“認(rèn)識(shí)”和“測(cè)量”. 核心概念是“質(zhì)量”.

3. 核心概念的擴(kuò)展剖析

4. 行為動(dòng)詞的擴(kuò)展剖析

5. 行為條件的確定

6. 行為表現(xiàn)程度的確定

7. 分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1） 學(xué)生通過(guò)聯(lián)系其他物質(zhì)屬性和實(shí)例初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量概念.結(jié)合生活體驗(yàn)感受1kg質(zhì)量的大小，并能正確進(jìn)行單位換算.

（2） 通過(guò)觀察和討論，認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平的構(gòu)造，并能正確調(diào)節(jié)和使用托盤(pán)天平.

（3） 通過(guò)實(shí)際操作，掌握測(cè)量固體和液體質(zhì)量的方法，進(jìn)一步形成正確調(diào)節(jié)和使用托盤(pán)天平的技能.

（4） 通過(guò)對(duì)質(zhì)量估算的討論，以及對(duì)其他小組測(cè)量結(jié)果的評(píng)價(jià)，養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與良好的協(xié)作精神.

【點(diǎn)評(píng)】以上案例目標(biāo)分解的總體步驟完成，采取列表的方式，呈現(xiàn)行為動(dòng)詞、核心概念以及關(guān)鍵詞的分解與拓展. 其中目標(biāo)的行為條件與行為表現(xiàn)程度清晰，便于目標(biāo)的測(cè)量.

三、 教學(xué)目標(biāo)分解應(yīng)注意的問(wèn)題

基于《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)分解不僅是提高物理常態(tài)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是強(qiáng)化物理教師目標(biāo)意識(shí)和提升教師專(zhuān)業(yè)能力的重要手段. 因此要做好《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中任何一條“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”或“科學(xué)探究”內(nèi)容的目標(biāo)分解，必須注意以下幾點(diǎn).

一是要符合學(xué)生身心發(fā)展階段，且應(yīng)為大多數(shù)學(xué)生能達(dá)成的.

二是要在充分解讀“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”本身的基礎(chǔ)上，從整體上把握這一標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的分解不是簡(jiǎn)單地將目標(biāo)進(jìn)行拆解和細(xì)分，需要關(guān)注同一學(xué)習(xí)階段不同領(lǐng)域目標(biāo)間的橫向聯(lián)系，也要分析同一領(lǐng)域目標(biāo)不同學(xué)習(xí)階段間的縱向銜接.

三是要適當(dāng)?shù)丶骖櫲珖?guó)各地區(qū)教育行政部門(mén)或教研機(jī)構(gòu)的“考綱”、“學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”的要求.

案例教學(xué)典型案例范文第4篇

關(guān)鍵詞 幾何畫(huà)板 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Geometric Sketch Pad（GSP，《幾何畫(huà)板》的簡(jiǎn)稱(chēng)）是工具平臺(tái)類(lèi)優(yōu)秀教學(xué)軟件，它功能強(qiáng)大，能夠準(zhǔn)確繪制三角形、圓、幾何體、平面直角坐標(biāo)系、拋物線(xiàn)、函數(shù)圖像等；能夠?qū)D形進(jìn)行精確的幾何變換，比如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射等；能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)圖形的幾何關(guān)系，創(chuàng)建新型的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)；能即刻改變問(wèn)題的條件或結(jié)論，從多個(gè)方面探討某類(lèi)問(wèn)題的各種變化，找到各種不同條件下解決問(wèn)題的方法，調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷由簡(jiǎn)到繁的思維過(guò)程，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，使他們的數(shù)學(xué)思維能力逐步提高，有效地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際效果。把“幾何畫(huà)板”引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)改革有了新的生機(jī)、新的活力和新的希望。

1利用幾何畫(huà)板，可以促成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的形成

CAI輔助教學(xué)不是結(jié)論型教學(xué)，而是用生動(dòng)的動(dòng)態(tài)信息突出新概念的形成過(guò)程。在基本概念教學(xué)中，幾何畫(huà)板可以幫助教師創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能讓教師靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲取了知識(shí)，并具有深刻印象。

2利用幾何畫(huà)板，可以加強(qiáng)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)

運(yùn)用幾何畫(huà)板是一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程，它一方面可以讓學(xué)生形象直觀地理解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)；另一方面也可以加強(qiáng)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而很好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。如通過(guò)幾何畫(huà)板繪制橢圓和雙曲線(xiàn)。

我們把平面內(nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2的距離的差的絕對(duì)值等于常數(shù)（小于|F1F2|）的點(diǎn)的軌跡叫做雙曲線(xiàn)，這兩個(gè)定點(diǎn)叫做雙曲線(xiàn)的焦點(diǎn)，兩焦點(diǎn)的距離叫做雙曲線(xiàn)的焦距。

利用幾何畫(huà)板進(jìn)行“教”與“學(xué)”，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能將一般傳統(tǒng)教學(xué)中難以表現(xiàn)的圖形及其變化過(guò)程生動(dòng)地展示出來(lái)，使學(xué)生的聯(lián)想、想像等形象思維得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。

3利用幾何畫(huà)板，完成數(shù)學(xué)作圖功能

案例教學(xué)典型案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)+；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

中圖分類(lèi)號(hào)： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）34-123-2

1 學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作概況

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特色和歷史經(jīng)驗(yàn)，在這一年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中摸索出了自己的一些辦法和特色，通過(guò)學(xué)院總體規(guī)劃、以賽促教、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，教師引導(dǎo)等多種途徑，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了2016年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽三等獎(jiǎng)、西安高新“挑戰(zhàn)杯―彩虹人生”陜西省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)、淘寶創(chuàng)業(yè)工作室學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目若干項(xiàng)、老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性改革等成果。

1.1 淘寶創(chuàng)業(yè)工作室

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)早在全民創(chuàng)業(yè)之前就意識(shí)到了線(xiàn)上經(jīng)營(yíng)的潛力和市場(chǎng)，因此在2012年就與淘寶進(jìn)行了校企合作對(duì)接，成立了陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院淘寶創(chuàng)業(yè)工作室，由學(xué)院多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與，工作室利用淘寶網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的真實(shí)的環(huán)境，為學(xué)生提供融入企業(yè)文化的淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)平臺(tái)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)店實(shí)際操作技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與成才開(kāi)辟新渠道。為了淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的成功建立和正常運(yùn)行，并實(shí)現(xiàn)基地運(yùn)營(yíng)目標(biāo)，淘寶網(wǎng)作為項(xiàng)目的服務(wù)支撐單位，還根據(jù)學(xué)院及當(dāng)?shù)貙?shí)際條件，整合一系列配套服務(wù)。

淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為大學(xué)生提供校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)淘寶網(wǎng)通過(guò)聯(lián)合阿里巴巴會(huì)員企業(yè)和淘寶網(wǎng)會(huì)員企業(yè)，為參加淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

淘寶工作室從成立以來(lái)，已經(jīng)有三屆共計(jì)五百余名學(xué)生開(kāi)設(shè)了自己的淘寶網(wǎng)店，其中有一百余名學(xué)生均實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)店的真實(shí)經(jīng)營(yíng)和盈利活動(dòng)，甚至很多學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g的出色創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)得到了重視和培養(yǎng)，能夠全權(quán)負(fù)責(zé)企業(yè)的線(xiàn)上經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，還有很多學(xué)生利用網(wǎng)店的經(jīng)營(yíng)成功的得到了人生的第一桶金，開(kāi)始了自己的創(chuàng)業(yè)之路。

1.2 以賽促教出成果

1.2.1 沙盤(pán)模擬大賽促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在近年來(lái)十分重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，而沙盤(pán)模擬訓(xùn)練已經(jīng)成為我分院非常有效的一種教學(xué)工具，學(xué)生利用沙盤(pán)模擬軟件，提前進(jìn)行企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)的模擬銷(xiāo)售操作和電商環(huán)境下的真實(shí)企業(yè)構(gòu)建及模擬網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生初步具備了自主創(chuàng)業(yè)的基本能力，也獲得了一定的成績(jī)。在近幾年的全國(guó)企業(yè)管理沙盤(pán)大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)大賽和電子商務(wù)沙盤(pán)大賽上均取得了優(yōu)異的成績(jī)，特別是2016年代表陜西省參加了全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)大賽，讓學(xué)生的價(jià)值得到了極大的升華。

1.2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽直接帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的開(kāi)展，真正將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情點(diǎn)燃，而學(xué)院則充分利用大賽的平臺(tái)，一是在近兩年內(nèi)選優(yōu)秀教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)課程，二是在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定時(shí)加入對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的素質(zhì)規(guī)劃內(nèi)容，三是利用學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生興趣角、行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)溝通途徑和學(xué)習(xí)方法的更新，四是積極鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，在近年來(lái)初步取得了一些成績(jī)，特別具有代表性的是在2016年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽上獲得獎(jiǎng)勵(lì)的“互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老”創(chuàng)業(yè)案例。

2 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”典型案例――互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老

作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理和老年服務(wù)與管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，過(guò)去是沒(méi)有交集的，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們著重于研究連鎖門(mén)店的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、連鎖企業(yè)門(mén)店的標(biāo)準(zhǔn)化操作、連鎖企業(yè)如何通過(guò)規(guī)模效應(yīng)獲取盈利等問(wèn)題；而老年服務(wù)與管理的學(xué)生則著重于學(xué)習(xí)老年人的心理和生理特征、老年群體的服務(wù)偏好，常見(jiàn)老年病及老年人的保健護(hù)理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而在一次偶然的機(jī)會(huì)，讓兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走在了一起。

2.1 想法初成

2015―2016年，老年服務(wù)與管理的學(xué)生走進(jìn)了西安市各大養(yǎng)老院進(jìn)行老年保健知識(shí)宣傳，同時(shí)在西安幾家大型企業(yè)的社區(qū)進(jìn)行了退休職工的社區(qū)養(yǎng)老行為調(diào)查，在這幾次宣傳和調(diào)查中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老年人的需求非常豐富，特別是對(duì)于傳統(tǒng)的中國(guó)老人，居家養(yǎng)老是較為普遍的一種形式，而面對(duì)老人身體健康狀況不佳、子女未在老人身邊的情況下，很多老人連日常的生活用品采購(gòu)都無(wú)法完成，更無(wú)法說(shuō)去享受美好的退休生活。老年服務(wù)與管理的學(xué)生將這些問(wèn)題帶回了學(xué)校，剛好與連鎖專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在交談中提及，而作為學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的校企合作伙伴西安唐久便利店正是廣泛存在于西安市的各大片區(qū)之中，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生初次走在了一起，將他們的想法告知了老師，老師和學(xué)生們反復(fù)的討論推敲，覺(jué)得利用身邊的便利店來(lái)為這些社區(qū)老人服務(wù)，應(yīng)該是一個(gè)很好的方式，于是初步有了為老人提供便利服務(wù)的點(diǎn)子。

2.2 調(diào)研取證

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)想法進(jìn)行了梳理，首先進(jìn)行了市場(chǎng)的需求情況調(diào)研和統(tǒng)計(jì)分析。

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《2015年國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)》，2015年底我國(guó)60歲和65歲及以上的人口占總?cè)丝诘谋壤堰_(dá)到16.1%和10.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)聯(lián)合國(guó)的人口老齡化統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。2020年我國(guó)60歲以上人口預(yù)計(jì)將達(dá)到2.43億人。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口老齡化，老年人生活問(wèn)題已經(jīng)引起的高度重視。切實(shí)關(guān)心這部分老年人的晚年生活，讓他們健康快樂(lè)度過(guò)自己的晚年，這是社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要體現(xiàn)，生活總體達(dá)到富裕水平。達(dá)到老有所養(yǎng)、老有所樂(lè)，老年人消費(fèi)支出的主要差別集中在居住、交通和通信費(fèi)用等方面。基本生活達(dá)到富裕水平，這是社區(qū)老人的現(xiàn)有的生活狀態(tài)。

而通過(guò)調(diào)查，西安市目前60歲以上的老人達(dá)125萬(wàn)人之多，其中80歲以上老人也占有百分之十四。西安市人口老齡化正進(jìn)入快速發(fā)展期，老齡化、高齡化、空巢化進(jìn)一步加劇。老年人生活保障已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。據(jù)介紹，目前在西安市的老人多數(shù)以家庭養(yǎng)老為主?，F(xiàn)在的生活中老人在家，兒女都在外工作。老人獨(dú)自在家生活這便面臨更多的問(wèn)題，如現(xiàn)在所說(shuō)的空巢老人，他們只是希望得到關(guān)心和有人照顧，如何解決他們的生活和安全問(wèn)題，是很有必要的。

通過(guò)對(duì)西安市幾個(gè)成熟社區(qū)的退休職工、老年活動(dòng)中心、養(yǎng)老院和老年大學(xué)的抽樣調(diào)查，學(xué)生統(tǒng)計(jì)了項(xiàng)目所需信息。受篇幅所限，具體信息不在此列舉。

2.3 方案出爐

通過(guò)前期的調(diào)查分析，學(xué)生們最終形成了產(chǎn)品的核心：在APP線(xiàn)上負(fù)責(zé)與老人和兒女的對(duì)接，和對(duì)服務(wù)企業(yè)的審核。主要有以下幾個(gè)服務(wù)方面及內(nèi)容。

①選擇可靠的蔬菜供應(yīng)企業(yè)進(jìn)行以小區(qū)為單元的果蔬配送。老人使用APP或者智能手環(huán)網(wǎng)上下單，第二天由果蔬公司專(zhuān)人配送到社區(qū)。

②選擇有資質(zhì)的出租車(chē)公司如“滴滴打車(chē)”這樣可以讓老人用手環(huán)選擇出行路線(xiàn)然后下單，由企業(yè)為老人服務(wù)。當(dāng)老人迷路兒女找不到老人時(shí)線(xiàn)上鎖定老人手環(huán)GPS定位找到老人。

③提供一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)讓同一個(gè)社區(qū)的老人互相了解進(jìn)行幫扶養(yǎng)老，智能手環(huán)或者遙控器都有緊急救助按鈕保證老人在第一時(shí)間可以得到醫(yī)院和社區(qū)朋友的幫助。

如果老人需要保健和檢測(cè)服務(wù)也可以下單做私人訂制服務(wù)，可以讓兒女用APP鏈接老人智能手環(huán)了解老人身體，也可以自己為老人選擇服務(wù)，幫助父母療養(yǎng)等。

④為老人搭建橋梁，做輔導(dǎo)公司調(diào)查選擇有資質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)或者組織大學(xué)生為老人服務(wù)，老人通過(guò)手環(huán)下單，利用APP了解孩子的位置和學(xué)習(xí)情況。

⑤選擇一些合適的企業(yè)在APP上做銷(xiāo)售，滿(mǎn)足老人的獨(dú)特需求。日常生活用品可以用智能手環(huán)用語(yǔ)音的形式來(lái)進(jìn)行，然后貨到付款。