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籃球的運球技術(shù)教案范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：《籃球的運球、傳球》,述課稿

本課以“健康第一”為指針，以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性，將德育寓于體育與健康教學(xué)之中為指導(dǎo)思想，結(jié)合高一年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生進行自主練習(xí)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)到體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、發(fā)展技能的同時，又在歡快的氣氛中娛樂身心，增強體質(zhì)，從而不斷提高學(xué)生的體育興趣，愛好，發(fā)展個性，促進學(xué)生身心健康，逐步樹立終身體育的意識。

二、 教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運動中的運球、傳球，運球和傳球是籃球運動中最主要的基本技術(shù)，是全隊進攻的重要手段，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中階段籃球教學(xué)重要組成部分，是更好的學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，運、傳球技術(shù)的好環(huán)，直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)配合的質(zhì)量，所以我們必須重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。

三、 學(xué)情分析

本次課授課班級為：機電專業(yè)一年級學(xué)生，共40人（男生）。學(xué)生來自各個初中。體育的運動技能雖然有差異，但學(xué)生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有較強的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，本課采用講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法，使學(xué)生達到教學(xué)目標。

四、 教學(xué)目標

1、 認知目標：使學(xué)生知道其動作要領(lǐng)及練習(xí)方法，了解其動作的重點和難點，進一步建立運球和傳球的動作概念。

2、 技能目標：通過教學(xué)，使學(xué)生主動學(xué)會運球及傳球的技術(shù)方法，在不斷練習(xí)中提高能力，并發(fā)展其身體柔韌度、靈敏性及快速移動能力。

3、 情感目標：通過教學(xué)，使學(xué)生在情景氛圍中學(xué)會合作、學(xué)會評價、學(xué)會理解，并應(yīng)用體驗運動的樂趣及成功的喜悅。

五、 教學(xué)重點、難點

重點：準確的手型及按拍球的部位、力量。

難點：上下肢配合和手對球的控制掌握能力。

六、 教學(xué)方法

運用目標教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、直觀教學(xué)法。全課教學(xué)內(nèi)容及手段用循序漸進，分解和組合的方式進行教學(xué)，采用教師啟發(fā)、指導(dǎo)、學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變的手段，突破重點難點。

七、 教學(xué)過程

導(dǎo)入及準備活動——課的基本部分——結(jié)束部分，預(yù)計達到效果。

《籃球的運球、傳球》教案

教學(xué)內(nèi)容

籃球的運球、傳球

教學(xué)目標

1、 認知目標：使學(xué)生知首其動作要領(lǐng)及練習(xí)方法，了解其動作的重點和難點，進一步建立運球和傳球的動作概念。

2、 技能目標：通過教學(xué)，使學(xué)生主動學(xué)會運球及傳球的技術(shù)方法，在不斷練習(xí)中提高能力，并發(fā)展其身體柔韌度、靈敏性及快速移動能力。

3、 情感目標：通過教學(xué)，使學(xué)生在情景氛圍中學(xué)會合作、學(xué)會評價、學(xué)會理解，并體驗運動的樂趣及成功的喜悅。

課的部分

時間

教學(xué)內(nèi)容

課的組織與實施

實施目標

教師活動

學(xué)生活動

準 備 部 分

5

一、 上課

1、 體育委員集合整隊，報告人數(shù)

2、 師生問好

3、 宣布本節(jié)課內(nèi)容和目標

4、 檢查服裝、安排見習(xí)生

二、 徙手操

1、 頭部運動

2、 肩關(guān)節(jié)運動

3、 體轉(zhuǎn)運動

4、 膝關(guān)節(jié)運動

5、 活動腕關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)

三、 熟悉球性

1、 籃球繞腰

2、 籃球“8”字繞腿

3、 拋接籃球

一、要求：簡潔、明確、語氣和藹宣布教學(xué)內(nèi)容

安排見習(xí)生

二、徙手操

1、頭部運動

2、肩關(guān)節(jié)運動

3、體轉(zhuǎn)運動

4、膝關(guān)節(jié)運動

5、活動腕關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)

三、熟悉球性

教師提出要求，巡回指導(dǎo)檢查，適時做示范并評價。

1、體育委員整隊

2、集合隊形

成體操隊形

成體操隊形

成體操隊形

認真練習(xí)，熟悉球性，動作協(xié)調(diào)。

快、靜、齊隊形整齊使學(xué)生精神飽滿

動作有力準確

基

本

部

分

20

15

一、 運球

教學(xué)重點：準確的手型及按拍球的部位、力量

教學(xué)難點：上下肢配合和手對球的控制掌握能力

動作要領(lǐng)：

1、身體姿勢

2、手型

3、手按拍球的動作

4、球的運行

二、傳球

動作要領(lǐng)：

1、持球

雙手自然分開，拇指相對成“八”字形，用指跟以上部位握住球的兩側(cè)后下方，手心空出，兩臂彎曲，肘關(guān)節(jié)下垂，持球與胸前

2、傳球動作

全身協(xié)調(diào)用力配合，通過手臂、手腕和手指的依次用力作用于球來完成

一、 教學(xué)方式

1、 教師講解示范

2、 組織學(xué)生原地做高位運球和低位運球

3、 組織學(xué)生做行進間運球

4、 檢查指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

二、教學(xué)要求

1、認真練習(xí)

2、技術(shù)動作合理協(xié)調(diào)用力

教學(xué)方式

1、提問傳球的動作要領(lǐng)

2、強調(diào)傳球的動作要領(lǐng)

3、組織練習(xí)

4、教師講解方法，提出具體要求，巡回指導(dǎo)，積極評價。

練習(xí)方法

1、成分散隊形，學(xué)生在教師要求下獨自練習(xí)體會

要求：手型正確、按拍球部位正確

2、成四縱隊往返練習(xí)

要求：上下肢協(xié)調(diào)配合，能控制住球

練習(xí)方法：

組織1

組織2

要求：手型正確、傳球準確、上下肢協(xié)調(diào)配合

提高興趣、上下肢協(xié)調(diào)配合、提高動作質(zhì)量

熟練鞏固傳球動作、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神

結(jié)束部分

5

一、整隊集合

二、放松練習(xí)

三、課后小結(jié)

四、布置作業(yè)

五、下課

運動心率曲線圖

場地器材

籃球場一塊

籃球40個

完成動作的情況預(yù)計：80%以上初步掌握籃球運球技術(shù)，效果明顯。

預(yù)計練習(xí)密度

45%左右

籃球的運球技術(shù)教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；細節(jié)研究；有效路徑

一、備課重在“細化”

“從小處著手”是把前面的這些細化成可操作性強的具體做法，并把它們在教案中反映出來。我常用的方法是肢解教材的結(jié)構(gòu)，綜合運用。如發(fā)展學(xué)生下肢力量的立定跳遠教學(xué)，單調(diào)枯燥的重復(fù)練習(xí)很快使學(xué)生失去興趣，從而造成教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，為此教師可以根據(jù)構(gòu)成立定跳遠成績的三個遠度進行分解練習(xí)，如身體重心的投影遠度，在立定跳遠中（尤其是女生），幾乎都沒有一個適度的前倒體的動作，這就可以引進體操技巧的內(nèi)容來延遲前倒體的時間；又如伸腿落地的遠度，很多學(xué)生都沒能做出來，甚至連意識也沒有，因此教學(xué)中，可以進行條件限制練習(xí)，如騰空的力量性遠度，可以設(shè)置障礙性連續(xù)跳或跳過一定高度、一定遠度或一定高度和遠度等練習(xí)來豐富立定跳遠的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)順利開展。

二、重視教學(xué)過程的互動

課堂教學(xué)有許多是無法預(yù)料的因素，但只要課前準備充分，加上教師的教學(xué)機智，課前的預(yù)設(shè)可以為課堂的精彩生成奠定基石。如在籃球傳接球的教學(xué)中，我們常常為提高學(xué)生的練習(xí)興趣，會采用打比賽形式來進行傳球練習(xí)。然而在籃球教學(xué)比賽中，學(xué)生往往注重搶斷球、運球、投籃等，傳接球練習(xí)的機會就會減少。為此教師應(yīng)與學(xué)生一起討論，最后師生達成共識：比賽中只能通過傳接球、原地運球和投籃等方式進攻或攻防轉(zhuǎn)換，不能運球。在比賽中，學(xué)生通過形式多樣的傳接球方式進行進攻，學(xué)習(xí)興趣很高，有效地促進了傳接球技術(shù)的掌握，激發(fā)了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情。教師組織學(xué)生一起進行討論、比較、評價、修正，形成不同方案和更為豐富、綜合、完善的新認識，教師根據(jù)信息整合的結(jié)果制定教學(xué)策略，使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的場景。

三、靈活選用教學(xué)方式方法

由于客觀條件、學(xué)生現(xiàn)有水平、教學(xué)實際情況的差異，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用多種手段調(diào)整教學(xué)方式方法。如在籃球教學(xué)比賽中，由于學(xué)生籃球運動水平的局限性，使得比賽經(jīng)常因“走步”和“兩次運球”而中斷，使得活動斷斷續(xù)續(xù)，不能滿足學(xué)生盡興的需要。這種情況下，教師可以將錯就錯，適當(dāng)降低要求和標準，為了讓學(xué)生充分享受籃球運動的樂趣，一兩次“走步”和“兩次運球”又算得了什么呢？學(xué)生會因為我們對“錯誤”的“寬大處理”，而在活動中更顯生命的活力。學(xué)生在投籃的時候，雙手將球直接砸向籃圈，球根本無法入筐。這時教師可以不急于糾正，讓學(xué)生在多次“砸籃”不進之后再給予糾正，這樣可以使學(xué)生通過充分的實踐來認識自己的“錯誤”，然后在正確動作的學(xué)習(xí)中更加積極主動、認真刻苦。

體育不是一門簡單的學(xué)科，它是錯綜復(fù)雜的綜合體，不是這樣子，我們就找到真正的教育了；那樣子，就是最好的教育了，而是用心去關(guān)愛我們的孩子。

籃球的運球技術(shù)教案范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中籃球教學(xué) 分組訓(xùn)練法 運用探討

籃球教學(xué)主要是指通過籃球教學(xué)活動的實施，鍛煉學(xué)生身體，培養(yǎng)學(xué)生健康的身體素質(zhì)和承受壓力能力等，使學(xué)生能夠在掌握籃球運動技術(shù)的同時保持身心健康發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念的深入，人們加大了對初中體育教育，包括初中籃球教育的關(guān)注力度。然而，由于受到傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段初中的籃球教學(xué)課堂仍然存在許多制約發(fā)展的因素，這些因素的存在不僅影響了學(xué)生籃球技術(shù)的發(fā)展，更阻礙了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。鑒于此，為了全面提高籃球教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)初中體育教學(xué)工作者紛紛引入分組訓(xùn)練法。通過“分組訓(xùn)練法”在初中籃球教學(xué)課堂的應(yīng)用，教師學(xué)會了從學(xué)生在籃球技術(shù)方面的差異性出發(fā)，認清差異、尊重差異，并做到因材施教，知人善教，進而最大限度地促進學(xué)生個性化發(fā)展。本文就初中籃球教學(xué)中分組訓(xùn)練法的運用展開探討。

一、分組訓(xùn)練法定義概述分析

所謂分組訓(xùn)練法，是指教師以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生在籃球方面的學(xué)習(xí)需要，促進全體學(xué)生的發(fā)展為目的，在開展籃球教學(xué)活動的實踐過程中關(guān)注學(xué)生在技能基礎(chǔ)、籃球鍛煉興趣等方面的差異，有針對性地實施分組訓(xùn)練教學(xué)，從而使教學(xué)與學(xué)生匹配，使全體學(xué)生的體能都能夠適應(yīng)籃球運動，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣，使他們在分組學(xué)習(xí)中更好地交流與合作，并且能夠公平競爭。分組訓(xùn)練法以尊重學(xué)生體能狀況為基礎(chǔ)，通過分組訓(xùn)練的教學(xué)方式，將運動內(nèi)容與學(xué)生體能狀況、對籃球運動等的熟悉程度等方面內(nèi)容進行有機整合，其能把籃球教學(xué)活動教活，把課堂教活，把學(xué)生教活，是有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，能在一定程度上提高我國初中體育教育水平，進一步促進初中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

二、初中籃球教學(xué)的分組訓(xùn)練法設(shè)計與實踐

“分組訓(xùn)練法”教學(xué)設(shè)計能明確學(xué)生的鍛煉方向，讓不同層次學(xué)生都能夠參與到籃球教學(xué)的全過程并能在課堂教學(xué)活動中有較大收獲，進而激發(fā)對籃球?qū)W習(xí)的興趣。因此，初中體育教師在設(shè)計“分組訓(xùn)練法”教學(xué)時應(yīng)把重點放在學(xué)生的體能狀況、籃球基礎(chǔ)上，按照對籃球運動技能基礎(chǔ)的強弱，進行分組訓(xùn)練教學(xué)，從而實現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標，提高籃球教學(xué)時效性。

（一）對不同層次的學(xué)生，科學(xué)制定分組訓(xùn)練目標。

教師在運用分組訓(xùn)練法開展籃球教學(xué)活動的實踐過程中，必須落實本節(jié)課所要實現(xiàn)的教學(xué)目標，包括知識和技能目標、情感態(tài)度和價值觀目標等。其中知識和技能目標應(yīng)列為重點教學(xué)目標，在分組訓(xùn)練教學(xué)中明確體現(xiàn)出來。在對學(xué)生進行分組訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱要求，把學(xué)生劃分為多個不同的組，對不同籃球技術(shù)基礎(chǔ)的組制定不同的教學(xué)目標，再對不同的組采取不同的訓(xùn)練方法與要求，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)并掌握。這樣，教師就可以更好地教學(xué)，讓學(xué)生有更多自主實踐機會，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)籃球訓(xùn)練項目中的不足之處并進行彌補，促進學(xué)生在籃球方面的發(fā)展，更好地提高學(xué)生的籃球技術(shù)。

（二）對不同層次的學(xué)生，分組處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師要根據(jù)學(xué)生籃球技術(shù)層次，在處理籃球教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，重視教學(xué)方法的差異性，開展分組訓(xùn)練教學(xué)。首先，制訂切實可行的教案。在開展籃球教學(xué)活動的實踐過程中，教師所使用的每一種教學(xué)方法，都應(yīng)以提高學(xué)生籃球技術(shù)為目的。學(xué)生是任何一種教學(xué)活動的主體，籃球教學(xué)也不例外，教師在開展籃球教學(xué)活動時應(yīng)以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，從學(xué)生的籃球技術(shù)水平出發(fā)，對訓(xùn)練模式進行調(diào)整。其次，對學(xué)生意志品質(zhì)的教育要區(qū)別對待。對于一些在籃球方面有特長的學(xué)生，可以讓他們做一定難度的籃球訓(xùn)練項目，保持對籃球的學(xué)習(xí)熱情；對于一些身體素質(zhì)較差、缺乏運動細胞的學(xué)生以基礎(chǔ)練習(xí)為主，讓他們完成一些拍球、運球等簡單的基礎(chǔ)任務(wù)，保持他們的運動積極性。這樣，教師可以多鼓勵學(xué)生敢于實踐，敢于嘗試，從基礎(chǔ)做起，在分組訓(xùn)練教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生在籃球方面的技能，適當(dāng)評價和鼓勵，讓學(xué)生更有動力去努力學(xué)習(xí)籃球。

（三）對不同層次的學(xué)生，做好訓(xùn)練任務(wù)布置工作。

學(xué)生的層次不同，教師在布置訓(xùn)練任務(wù)時，要針對籃球技術(shù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，重視訓(xùn)練任務(wù)差異性，從而強化學(xué)生的訓(xùn)練效果。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的技術(shù)水平設(shè)計合適的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，從而選擇有效的分組訓(xùn)練方法，最大限度地滿足每一個組的學(xué)習(xí)需要。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生籃球技術(shù)水平的高低，把學(xué)生分成精英組、基礎(chǔ)組、初學(xué)組。精英組的學(xué)生按教師提出的練習(xí)目標，在隊長的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下自主練習(xí)。基礎(chǔ)組的學(xué)生按照老師布置的訓(xùn)練任務(wù)，在隊長的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下有針對性地練習(xí)。初學(xué)組的學(xué)生由教師進行示范講解，及時糾正錯誤動作，認真學(xué)習(xí)基本技術(shù)。

三、結(jié)語

分組訓(xùn)練教學(xué)法不僅在理論上具有可行性，在實踐中也獲得了成功，在籃球教學(xué)中的運用同樣獲得了良好的教學(xué)成效。因此，初中體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一化籃球教學(xué)模式，在籃球教學(xué)中運用分組訓(xùn)練教學(xué)法，從而使籃球教學(xué)課堂脫離枯燥乏味，脫離教師的“示范”和學(xué)生的“模仿”單方向的課堂教學(xué)模式，進一步提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]焦風(fēng)水.“分組教學(xué)法”在職業(yè)中?；@球教學(xué)中的運用[J].科技信息，2010，25.

籃球的運球技術(shù)教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：異步教學(xué)法；高職籃球；公共課；實驗研究

籃球課在高校體育課程教學(xué)中深受學(xué)生喜歡的一門體育課程，其受眾較多，具有良好的學(xué)生基礎(chǔ)。異步教學(xué)法是在體育課堂上教師通過拋出問題、提示解決方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究討論、課后小結(jié)等一系列活動的教學(xué)方式。它可以在實行現(xiàn)行班級授課的基礎(chǔ)上，使學(xué)生顯示出來的學(xué)習(xí)差異與死板的教學(xué)方法和目標之間的矛盾得到一定程度上的緩解，一步步的達到“面向全體，實現(xiàn)有差異的發(fā)展”的要求。將異步教學(xué)法運用到高校公體課的籃球教學(xué)當(dāng)中，把籃球運動本身的特點與異步教學(xué)法相結(jié)合，探究該教學(xué)法實施后所產(chǎn)生的教學(xué)效果，驗證異步教學(xué)法是否可以適用于高職院校學(xué)生的籃球教學(xué)，從而為高職院校籃球教學(xué)改革提供一定的借鑒。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

重慶工商職業(yè)學(xué)院2016級2個籃球選修班的學(xué)生為研究對象，并將其分為實驗組與對照組，每班30人。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，實驗組采用異步教學(xué)法進行實驗教學(xué)。所有參與實驗的教學(xué)班均由同一教師，同一場地，同一教學(xué)學(xué)時進行授課。

（二）研究方法

1.文獻資料法

依據(jù)本文的研究思路和研究內(nèi)容，通過查閱中國知網(wǎng)搜集相關(guān)文獻資料，并進行整理分析，了解目前的研究現(xiàn)狀及其最新動態(tài)，為本研究的引用和借鑒提供可靠的理論依據(jù)。

2.實驗法

實驗組采用分班異步教學(xué)模式進行教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)。實驗時間為2016年9-12月，實驗組和對照組教學(xué)同時進行，盡量降低其他干預(yù)條件。教師對兩種教學(xué)方法進行實施，并進行詳細記錄，保障所得數(shù)據(jù)的真實性。最后對采集的數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)其中的差異，并得出結(jié)論。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

運用統(tǒng)計軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，為本文的研究提供數(shù)據(jù)支持。

4.邏輯分析法

根據(jù)異步教學(xué)法的實驗設(shè)計，對它的評定內(nèi)容、方法和傳統(tǒng)教學(xué)法采用相關(guān)的專業(yè)知識進行演繹推理，分析實驗中獲得的數(shù)據(jù)和實驗得出的結(jié)果中存在的一些問題，通過對應(yīng)的比較得出結(jié)論。

二、結(jié)果與分析

（一）實驗組分層次異步教學(xué)的設(shè)計與實施

在學(xué)期的第一籃球上，根據(jù)學(xué)生籃球基本功情況把實驗組學(xué)生分成不同層次的班級，分為實驗組提高班、實驗組基礎(chǔ)班，采用不同的教案和教學(xué)進度。

籃球技術(shù)教學(xué)開始，教師根據(jù)實驗班的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計劃，抓住技術(shù)學(xué)習(xí)中的重點、難點和關(guān)鍵設(shè)計自學(xué)提綱，在學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)之前提出問題，啟發(fā)學(xué)生在練習(xí)前進行思考，建立對籃球技術(shù)和知識的心理認識，并初步掌握技術(shù)動作，弄懂在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的難點，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在各自的組別中進行學(xué)習(xí)與練習(xí)，對于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤和疑問，給予糾正和具體指導(dǎo)，最后通過“小結(jié)”使知識、動作進一步系統(tǒng)化、綜合化，從而使學(xué)生獲得比較完整的知識和機能。異步教學(xué)模式的實施按任務(wù)學(xué)生自學(xué)啟發(fā)教學(xué)學(xué)生練習(xí)指導(dǎo)糾錯小結(jié)等六個環(huán)節(jié)來進行。

（二）教學(xué)效果情況分析

1.實驗組與對照組學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果對比分析

通過表1和表2我們可以看出，實驗后實驗班和對照班學(xué)生體質(zhì)測試指標相對實驗前都有不同程度的增強。說明學(xué)習(xí)武術(shù)可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。另外由于實驗后兩班P>0.05，說明實驗后實驗班和對照班差異無顯著性。在鍛煉效果方面，異步教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)具有相同的效果。

2.實驗組與對照組運動技能情況對比分析

為了驗證異步教學(xué)效果，測試了實驗后被試者的專項身體素質(zhì)、投籃命中率、運球上籃技術(shù)的變化（表3、表4、表5）。

實驗之后，實驗組的學(xué)生在摸高、四線折返跑、萊格體能測試、屈臂支撐等指標的成績明比對照組要高出不少，采用異步教學(xué)的實驗組效果更加明顯，學(xué)生在整個教學(xué)過程中更加積極主動，活動量較大，素質(zhì)能夠得到很好地提升。實踐證明，高職院?；@球公共課采用異步教學(xué)模式能有效提高學(xué)生專項身體素質(zhì)（表3）。

由表4我們可以看出，實驗后，實驗組投籃命中率比對照組有明顯提高，表明此教學(xué)模式比同步教學(xué)模式更能提高學(xué)生的投籃命中率。從投籃技術(shù)動作評定得分看，實驗組技評得分明顯高于對照組。這表明運用異步教學(xué)模式對于學(xué)生的投籃動作要求更加精細，學(xué)生在做投籃練習(xí)時，能夠注意到自己的技術(shù)動作并且不斷地完善，從而提高投籃命中率。

由表5可以看出，實驗組和對照組學(xué)生的籃球技能水平基本趨于一致。然而在經(jīng)過一段時間教學(xué)實驗之后，實驗組的同學(xué)在綜合技術(shù)、全場三點變向運球上籃、半場一分鐘左右手上籃等考核中的成績都比對照組高許多，兩者之間的顯著性差距較大。而且在技術(shù)動作的掌握上實驗組更好。實踐證明，在籃球課教學(xué)中采用異步教學(xué)可以在短時間內(nèi)提高學(xué)生的籃球技能水平。

在通過一學(xué)期的實驗教學(xué)后，對實驗組和對照組學(xué)生進行學(xué)期考核，對考核結(jié)果（表6）進行統(tǒng)計分析得知，實驗組和對照組學(xué)生在素質(zhì)、技能、技評、理論等方面存在很大差距，尤其是在技評和理論方面，實驗組更為優(yōu)秀。說明采用異步教學(xué)模式的實驗組學(xué)生技術(shù)動作規(guī)范性相對較好，這對于體育教育專業(yè)的學(xué)生來說意義更大。

三、分析與討論

（一）運用異步教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成

在籃球技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同運動技能水平和個體差異，因材施教，確定符合學(xué)生實際的教學(xué)要求、教學(xué)目標。讓學(xué)生在較為寬松的教學(xué)環(huán)境中練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生均體驗到了受重視的喜悅，使其在教學(xué)活動中能夠展示自己，從而有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在互幫互學(xué)的活動中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進行的調(diào)查表明，在實施“異步”教學(xué)模式后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。

（二）運用異步教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)提綱進行自學(xué)，在獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、請教教師和全體學(xué)過程中充分發(fā)揮了其在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生能夠自己不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高了學(xué)生自學(xué)能力。

（三）運用異步教學(xué)模式有利于教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高

在異步教學(xué)過程中教師不但要根據(jù)不同學(xué)生的個體差異進行不同的指導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計，在把知識傳授給學(xué)生的同時，更要將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維傳遞給學(xué)生。因此對教師的各個教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求，教師只有不斷更新知識和鉆研自身的業(yè)務(wù)才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

四、結(jié)論

第一，籃球課采用異步教學(xué)模式比同步教學(xué)模式更容易提高學(xué)生的專項身體素質(zhì)，學(xué)生之間差異較小，學(xué)生沒有自卑心理，跑動更加積極。

第二，籃球課采用異步教學(xué)比同步教學(xué)模式更能提高學(xué)生的技術(shù)水平，尤其是基A班學(xué)生，學(xué)生之間的水平相近，便于教師采用統(tǒng)一進度教學(xué)，學(xué)生進步較快。

第三，籃球課采用異步教學(xué)模式要比同步教學(xué)模式更能提高基礎(chǔ)班學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣。

第四，籃球課采用異步教學(xué)模式便于對提高班和基礎(chǔ)班提出更合理的練習(xí)要求，對學(xué)生的技術(shù)動作更加細化和精確，暢通了師生的雙向交流、互動，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]田海燕，錢建平.互惠分組教學(xué)在女生體育教學(xué)中的運用與研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2002，16（6）：73-75.

籃球的運球技術(shù)教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：體育游戲；中職體育；運用探究

一、教師因做好課前準備工作

對于中職體育教師來講，其在運用體育游戲設(shè)計、組織各項教學(xué)活動之前，應(yīng)認真落實各項課前準備工作。比如，教案的編寫、相應(yīng)教具的制作與準備，還有就是與之相符合的體育游戲的設(shè)計、場地的布置等等，都是課前準備中其教師需要明確落實的[1]。其中，體育游戲的設(shè)計與組織必須要僅僅圍繞本屆課程的主要教學(xué)內(nèi)容來進行，要對學(xué)生具體的身心發(fā)展情況與需求做出全面考慮，注重競爭性、綜合性，以及趣味性的鞥特點的顯著呈現(xiàn)，制定科學(xué)完善的教學(xué)評價機制。例如，針對籃球教學(xué)活動經(jīng)常融入的“運動接力”這一體育游戲來講，教師在授課前就要明確好教學(xué)場地，最好選擇較為開闊的操場，準備好籃球這一教學(xué)用具，同時，還應(yīng)針對具體教學(xué)目標與需求，制定標準的游戲規(guī)則。在此基礎(chǔ)上，可以將全班學(xué)生合理劃分程幾組，將每個小組分為甲乙兩個組，在正式開展比賽之前，讓甲乙兩組成員分別站在起終點線，以一路縱隊的形式在哨音響起后開始比賽，由甲組第一名向乙組第一名組員進行運球，然后再迅速運至甲組第二名組員，依次進行，不得抱球也不得扔球，用時最少者則獲勝。在正式開展游戲之前，教師應(yīng)安排兩名教師開展一些必要的講解、示范，以此來幫助學(xué)生全面掌握各項游戲規(guī)則，從而構(gòu)建出真正有組織、有紀律的體育課堂，為下一階段教學(xué)活動的開展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、中職體育教學(xué)中體育游戲的運用探究

1．課前準備中的運用作為一種幫助學(xué)生舒展筋骨的熱身運動，體育教學(xué)的課前準備通常涉及到一般性、專項性準備活動兩種。對于中職體育課前準備活動來講，通常采用的都是慢跑、定位操，往往都是一般活動，久而久之，不僅難以激發(fā)學(xué)生參與積極性，也會導(dǎo)致其體育鍛煉興趣的不斷降低。對此，中職體育教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)需求，注重體育游戲的融入，在幫助學(xué)生放松肌肉群、器官，以及韌帶等身體部位的放松，也能夠進一步調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，也為后期教學(xué)活動的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。比如：在開展體操教學(xué)過程中，就可以組織學(xué)生開展“跳山羊”的游戲活動來進行課前準備；在講解長跑彎道跑技能的相關(guān)內(nèi)容時，也可以開展“圓圈接力”的體育游戲來完成課前準備[2]。2．課堂教學(xué)中的運用課堂作為中職體育課堂教學(xué)的主體部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握體育知識與技能，鍛煉身體素質(zhì)的重要場所。因此，對于體育游戲在其課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的融入，應(yīng)給予足夠重視，讓學(xué)生在參與游戲過程中，輕松掌握相關(guān)體育技能與戰(zhàn)術(shù)精華。比如：在開展籃球的相關(guān)教學(xué)活動時，就可以通過開展“運球接力”“投籃淘汰”等一系列體育游戲來幫助學(xué)生掌握各項籃球技術(shù)；在開展長跑的各項教學(xué)活動時，則可以融入“綜合接力比賽”“原地閉目跑”等各項體育游戲來幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的長跑技巧；或者是在組織足球腳步移動訓(xùn)練過程中，融入“夾球跑接力”等體育游戲訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生不斷提升腳步靈活性[3]。3．教學(xué)結(jié)束時的運用每節(jié)體育課程在講解完重要體育知識與技能之后，學(xué)生的身心往往都出于超負荷運轉(zhuǎn)狀態(tài)了，此時，在課程結(jié)束之前教師可以融入一些簡單有趣、輕松的小游戲來幫助學(xué)生放松身心，調(diào)整好身心狀態(tài)進入下個學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如：可以開展“誰先發(fā)火”“指部位”等游戲活動。這樣既可以幫助學(xué)生輕松的完成體育課程，也可以確保學(xué)生可以保持一個良好學(xué)習(xí)、精神狀態(tài)去迎接其他課程的學(xué)習(xí)，從而真正提升中職生的綜合素養(yǎng)。4．優(yōu)化游戲組織規(guī)則體育游戲不論是在那一階段的融入，都必須要在教師規(guī)定的信號下開始。在游戲中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體行動情況，對游戲方法、規(guī)則作出進一步補充與說明，以此來保障各項游戲教學(xué)活動的順利進行。同時，還要引導(dǎo)參與者積極主動遵守相關(guān)規(guī)則，尤其是對于裁判員，要給予充分尊重，對于存在的一系列違紀違規(guī)行為，應(yīng)結(jié)合實際情況給予針對性的指導(dǎo)與責(zé)罰。此外，教師還應(yīng)積極全面、調(diào)整游戲活動量，若運動負荷出現(xiàn)不足，或者是過大的現(xiàn)象時，應(yīng)對互動的緊張程度、比賽次數(shù)做出適當(dāng)?shù)脑鰷p，也可以恰當(dāng)?shù)臄U大、縮小游戲場地，增加休息時間來確保授課效果。

結(jié)語

總之，各中職院校及其體育教師應(yīng)正確認識到，對于在中職生來講，面對日益激烈的市場競爭環(huán)境，不僅要掌握豐富的專業(yè)知識與技能，還用具備良好的體育素養(yǎng)與職業(yè)能力。而將體育游戲運用于各項教學(xué)活動中，不論是對促進學(xué)生身心健康發(fā)展，還是培養(yǎng)其良好道德品質(zhì)等方面來講都有重要意義，必須要加強應(yīng)用研究，真正促進學(xué)生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的有機整合。

參考文獻

[1]薛洋：體育游戲在中職體育教學(xué)中的運用分析[J]，當(dāng)代體育科技，2014，（34）：76-76,78.

[2]楊明武：淺談體育游戲在中職體育教學(xué)中的運用[J]科學(xué)咨詢，2013，（19）19：133-133，134.