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線上教學(xué)和線下教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：核心能力；程序設(shè)計(jì)；混合教學(xué)模式；線上線下

程序設(shè)計(jì)類課程是大數(shù)據(jù)智能化產(chǎn)業(yè)建設(shè)的基石，是承擔(dān)培養(yǎng)工程開發(fā)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)開發(fā)技術(shù)、人工智能技術(shù)等創(chuàng)新應(yīng)用型人才的支柱之一。大數(shù)據(jù)智能化背景下計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程主要包括C/c++方向、Java方向和Python方向。目前高校開設(shè)的程序類課程，C/C++方向包括面向過程的C/c++程序設(shè)計(jì)（基于函數(shù)），面向?qū)ο蟮腃/C++程序設(shè)計(jì)（基于對(duì)象）和智能應(yīng)用開發(fā)。Java方向包括JavaSE程序設(shè)計(jì)、JavaWeb開發(fā)和JavaEE開發(fā)。Python方向包括Python程序設(shè)計(jì)和PythonWeb開發(fā)課程。程序設(shè)計(jì)課程覆蓋了大數(shù)據(jù)智能化應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課,是專業(yè)能力培養(yǎng)的支柱。與時(shí)俱進(jìn)的程序設(shè)計(jì)類課程混合教學(xué)模式研究，是當(dāng)前高等教學(xué)研究的熱點(diǎn)。

1程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式存在的問題

程序設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)類專業(yè)都在開設(shè)，但課程教學(xué)模式缺乏針對(duì)性。程序設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)大數(shù)據(jù)智能背景結(jié)合不夠，線上線下教學(xué)整合的深度和廣度不夠。程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)沒有同大數(shù)據(jù)智能化創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系結(jié)合起來，沒有同當(dāng)前智能化時(shí)代需求和技術(shù)場(chǎng)景結(jié)合起來，沒有同大數(shù)據(jù)智能化人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，沒有同專業(yè)課程結(jié)合起來，沒有建立起適合大數(shù)據(jù)智能化創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的線上線下混合教學(xué)模式體系。目前線下的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，教學(xué)效果還存在一些問題。①課堂預(yù)習(xí)缺乏目的性。②教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)參與性不強(qiáng)。③習(xí)題資源不夠，測(cè)試操作不方便。④作業(yè)提交不及時(shí)。⑤作業(yè)評(píng)閱不方便。⑥學(xué)情統(tǒng)計(jì)、課堂統(tǒng)計(jì)和成績(jī)統(tǒng)計(jì)缺乏數(shù)據(jù)支持，無法自動(dòng)進(jìn)行。⑦學(xué)生自學(xué)拓展缺乏平臺(tái)資源。因此，大數(shù)據(jù)智能背景下程序設(shè)計(jì)課程線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建是當(dāng)前程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革急需解決的重要問題。

2程序設(shè)計(jì)類課程線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建

大數(shù)據(jù)智能背景下，程序設(shè)計(jì)課程混合教學(xué)模式構(gòu)建采用基于工程教育認(rèn)證、新工科建設(shè)和課程群建設(shè)的思路進(jìn)行研究與實(shí)踐，堅(jiān)持以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)[1-2]。堅(jiān)持以成果為導(dǎo)向，依據(jù)市場(chǎng)和專業(yè)發(fā)展需求，確定程序設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程培養(yǎng)的核心能力體系，構(gòu)建課程知識(shí)體系和教學(xué)資源體系。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以全體學(xué)生為中心制定課程群培養(yǎng)目標(biāo)及配置教學(xué)資源，開展線上線下融合教學(xué)。持續(xù)改進(jìn)，改革課程考評(píng)體系，建立多元測(cè)評(píng)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)混合教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-3]。大數(shù)據(jù)智能化背景下程序設(shè)計(jì)類課程混合教學(xué)模式構(gòu)建主要考慮以下問題。2.1構(gòu)建程序設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)核心能力的體系。程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式構(gòu)建，需應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求的大數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用型人才特征進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合工程教育認(rèn)證和新工科建設(shè)發(fā)展需求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。專業(yè)人才培養(yǎng)以“面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”為目標(biāo)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求[5-6]。根據(jù)畢業(yè)要求對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程培養(yǎng)的學(xué)生核心能力進(jìn)行分類分層次打造。課程核心能力體系分為通識(shí)能力和專業(yè)能力。通識(shí)能力分為口頭表達(dá)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。專業(yè)能力分為識(shí)記理解能力、閱讀修改程序能力、程序編寫調(diào)試能力、程序邏輯思維能力、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)開發(fā)能力、項(xiàng)目管理能力和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。根據(jù)核心能力體系重構(gòu)程序設(shè)計(jì)課程體系，明確課程具體培養(yǎng)目標(biāo)和要求。大數(shù)據(jù)智能化背景下創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程主要包括C方向、Java方向和Python方向。對(duì)語言方向的每一門課程知識(shí)體系進(jìn)行研究與實(shí)踐，明確與核心能力匹配的課程知識(shí)體系，與課程內(nèi)容匹配的學(xué)生能力目標(biāo)體系。2.2構(gòu)建語言-課程-平臺(tái)一體的程序設(shè)計(jì)課程體系，解決程序設(shè)計(jì)課程群建設(shè)系統(tǒng)性問題。根據(jù)大數(shù)據(jù)智能化背景下的應(yīng)用型人才核心能力的培養(yǎng)要求，構(gòu)建面向應(yīng)用、面向工程、面向能力理念的語言-平臺(tái)一體化課程體系[6-7]。大數(shù)據(jù)智能化背景下創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)語言選擇主流的C語言、Java語言和Python語言。根據(jù)核心能力培養(yǎng)體系開設(shè)課程，一個(gè)語言方向統(tǒng)一開發(fā)平臺(tái)，解決學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)脫節(jié)，開發(fā)平臺(tái)混亂的問題。開發(fā)平臺(tái)的選擇要符合市場(chǎng)主流，選擇具有模塊化開發(fā)、代碼分層、功能分層的框架集成式開發(fā)環(huán)境，以便提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。C方向課程體系分為面向過程的C/C++程序設(shè)計(jì)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)和智能應(yīng)用開發(fā)，統(tǒng)一開發(fā)平臺(tái)可選擇DEVC++,MicrosoftVisualStudio和Qt。DEVC++是C/C++輕量級(jí)開發(fā)環(huán)境，側(cè)重于算法，VisualStudio是Window集成式開發(fā)環(huán)境，側(cè)重于項(xiàng)目開發(fā)，Qt是跨平臺(tái)GUI開發(fā)環(huán)境。Java方向包括Java程序設(shè)計(jì)，JavaWeb開發(fā)和JavaEE企業(yè)級(jí)開發(fā)課程,統(tǒng)一開發(fā)平臺(tái)可選擇MyEclipse和IDEA。Python方向包括Python程序設(shè)計(jì)，PythonWeb和爬蟲課程，統(tǒng)一開發(fā)平臺(tái)可選擇PyCharm。同時(shí)要解決語言方向課程知識(shí)的銜接問題，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。程序設(shè)計(jì)語言-方向-課程一體圖如圖1所示。2.3開發(fā)在線課程資源，解決線上線下融合教學(xué)問題以全體學(xué)生為中心，應(yīng)是集中學(xué)和分層分散教學(xué)的統(tǒng)一。線下課堂集中教學(xué)，適合課程理論知識(shí)的講解學(xué)習(xí)，線上教學(xué)適合課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和拓展。程序設(shè)計(jì)課程線上線下融合教學(xué)過程分為資源開發(fā)、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和課程總結(jié)五個(gè)過程。整個(gè)教學(xué)過程，以學(xué)生為中心，采用“參與式、啟發(fā)式、研討式”教學(xué)方法，利用平臺(tái)提供的簽到、章節(jié)學(xué)習(xí)、討論、選人、分組、搶答、作業(yè)、測(cè)試、互評(píng)、群聊、通知等教學(xué)手段，實(shí)施線上線下、課內(nèi)課外融合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)通識(shí)能力、識(shí)記理解能力、閱讀修改能力、程序設(shè)計(jì)能力、修改調(diào)試能力、項(xiàng)目開發(fā)能力和工程實(shí)踐能力[1，6，7]。程序設(shè)計(jì)課程線上線下混合教學(xué)模式如圖2所示。2.4構(gòu)建程序設(shè)計(jì)階梯能力訓(xùn)練平臺(tái)，解決能力培養(yǎng)平臺(tái)單一問題。構(gòu)建程序開發(fā)能力訓(xùn)練平臺(tái)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到思維、體制和管理問題。依據(jù)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)層次，構(gòu)建與能力培養(yǎng)匹配的階梯能力訓(xùn)練模型，解決能力培養(yǎng)平臺(tái)單一問題是程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的重要保障。根據(jù)學(xué)生程序能力培養(yǎng)層次建立課程章節(jié)訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練、方向課程綜合訓(xùn)練、程序算法競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練和開發(fā)競(jìng)賽訓(xùn)練的階梯式訓(xùn)練平臺(tái)。每個(gè)階梯訓(xùn)練平臺(tái)要有具體的目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、場(chǎng)地保障和組織管理。課程章節(jié)訓(xùn)練主要在課堂，解決章節(jié)模塊知識(shí)的應(yīng)用問題。課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目綜合訓(xùn)練旨在通過項(xiàng)目形式進(jìn)行課程知識(shí)的綜合訓(xùn)練，解決課程知識(shí)的綜合應(yīng)用問題。語言方向課程綜合訓(xùn)練通過理論和項(xiàng)目形式解決同一門語言前后課程銜接和知識(shí)綜合應(yīng)用問題。程序算法競(jìng)賽利用一種語言工具進(jìn)行算法專題訓(xùn)練，比如查找排序、貪心和動(dòng)態(tài)規(guī)劃算法等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與程序設(shè)計(jì)課程結(jié)合，提高項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)和開發(fā)能力問題。學(xué)科競(jìng)賽通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)，按照競(jìng)賽文件要求，完善系統(tǒng)功能和文檔，提高項(xiàng)目開發(fā)能力。通過程序設(shè)計(jì)階梯能力訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)核心能力，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。例如C語言方向程序設(shè)計(jì)課程能力階梯訓(xùn)練模型如圖3所示。2.5考核方式改革，解決學(xué)生能力考核科學(xué)系統(tǒng)性問題。大數(shù)據(jù)智能化創(chuàng)新應(yīng)用型人才程序設(shè)計(jì)課程考核，理論知識(shí)和實(shí)踐能力考核要注重全面性、科學(xué)性，突出課程培養(yǎng)的核心能力考核。課程考核應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)化考核、過程化考核和能力考核的多元測(cè)評(píng)系統(tǒng)[1,7]。標(biāo)準(zhǔn)化考核利用在線平臺(tái)，建立標(biāo)準(zhǔn)的試題庫和試卷進(jìn)行課程章節(jié)、期中和期末考核。過程化考核充分利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程活動(dòng)進(jìn)行記錄、跟蹤和統(tǒng)計(jì)分析。能力考核從學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科技創(chuàng)新方面來進(jìn)行，注重學(xué)生程序設(shè)計(jì)開發(fā)能力，創(chuàng)新思維能力及團(tuán)隊(duì)合作能力的考核。同時(shí)改革考核線下操作模式，利用平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，利用在線平臺(tái)進(jìn)行半自動(dòng)或全自動(dòng)的考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師工作效率。改革老師單一的評(píng)閱方式，建立學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)閱的方式，合理地分配成績(jī)權(quán)值，建立重能力考核的觀點(diǎn)及理念。能力考核多從單元知識(shí)應(yīng)用、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科技創(chuàng)新方面來進(jìn)行，注重學(xué)生程序設(shè)計(jì)開發(fā)能力，創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的考核。

3結(jié)束語

本文對(duì)大數(shù)據(jù)智能化背景下程序設(shè)計(jì)課程線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建問題進(jìn)行了研究。大數(shù)據(jù)智能化背景下程序設(shè)計(jì)課程線上線下混合教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)和課程本身教學(xué)需求，從教學(xué)思維、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)保障和組織管理方面建立起適合專業(yè)發(fā)展需求的程序設(shè)計(jì)課程完整教學(xué)體系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和老師教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生程序設(shè)計(jì)開發(fā)能力，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)智能化創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

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線上教學(xué)和線下教學(xué)范文第2篇

【摘要】信息化時(shí)代對(duì)高職英語線上教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)面授形式的教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以江蘇省某職業(yè)學(xué)校英語線上教學(xué)單元課為例，分析高職公共基礎(chǔ)英語開展線上線下混合式教學(xué)的必要性，對(duì)高職公共基礎(chǔ)英語線上線下混合式教學(xué)案例展開探究，借助現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生的聽說讀寫能力，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。

【關(guān)鍵詞】高職公共基礎(chǔ)英語；線上教學(xué)；混合式教學(xué)

線上教學(xué)不是新事物，慕課、微課等教育形式早已廣泛應(yīng)用在各大高校的線上課、函授班中。然而在職業(yè)學(xué)校的英語課中，線上教學(xué)的應(yīng)用還不夠廣泛。2020年初，學(xué)校無法正常開展面授形式的教學(xué)活動(dòng)，為確保疫情防控期間“停課不停學(xué)”，各職業(yè)學(xué)校紛紛依托超星泛雅、雨課堂等線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，線上教學(xué)全面展開。如今，線上線下混合式教學(xué)正在走向常態(tài)化，職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)線上教學(xué)資源建設(shè)、開展線上線下混合式教學(xué)的必要性和緊迫性更加突顯。［1］

一高職公共基礎(chǔ)英語開展線上線下混合式教學(xué)的必要性

當(dāng)前，各級(jí)各類學(xué)校廣泛開展線上教學(xué)，這是學(xué)校教育的一次重大變革。以江蘇省某職業(yè)學(xué)校為例，該校于2020～2021學(xué)年在三年級(jí)11個(gè)專業(yè)方向的25個(gè)班級(jí)中分別實(shí)施線上授課和教師面授兩種方式的教學(xué)，其中，11個(gè)班級(jí)進(jìn)行線上授課，14個(gè)班級(jí)進(jìn)行傳統(tǒng)教師面授。筆者通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試卷和問卷調(diào)查，分析對(duì)比學(xué)生的英語學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)、學(xué)生對(duì)線上授課的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師對(duì)線上教學(xué)的教學(xué)感受。根據(jù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試卷的成績(jī)，采用線上授課的班級(jí)平均分為78

線上教學(xué)和線下教學(xué)范文第3篇

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

5

】頁/【

1776

】字）

單位

姓名

20XX年X月

高一下學(xué)期數(shù)學(xué)

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂和科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和以及本班學(xué)生掌握情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定監(jiān)事的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、

班級(jí)學(xué)生情況分析

（一）

通過一學(xué)期的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生基本上了解新教材的特點(diǎn)，適應(yīng)了新教材的學(xué)習(xí)，基本上能夠自覺的學(xué)習(xí)，也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了一定的興趣,大部分同學(xué)已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生順利的度過初、高中知識(shí)體系與思考方法等方面的銜接，但是還有一部分學(xué)生，存在薄弱環(huán)節(jié)，還沒有得到實(shí)質(zhì)性的改變

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)對(duì)語文的興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長(zhǎng)也有自己的工作要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)陪同孩子觀看空中課堂，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

三、

本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真落實(shí)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真體會(huì)新教材的要求，使自己的教學(xué)水平有長(zhǎng)足的進(jìn)步。本學(xué)期努力提高期末考試的優(yōu)秀率和合格率，同時(shí)也重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和對(duì)學(xué)科的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面落實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生的能力有較大的提高。達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：

（一）情意目標(biāo)

1．

通過分析問題的方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

2．

提供生活背景，通過數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3．

在探究函數(shù)、等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)，體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的艱辛和樂趣，在分組

研究合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流、相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的合作意識(shí)

4．

基于情意目標(biāo)，調(diào)控教學(xué)流程，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)信心。

5．

還時(shí)空給學(xué)生、還課堂給學(xué)生、還探索和發(fā)現(xiàn)權(quán)給學(xué)生，給予學(xué)生自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，在發(fā)展他們思維能力的同時(shí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)情感、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和追求數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。

（二）能力要求

1.培養(yǎng)學(xué)生記憶能力。

（1）通過定義、命題的總體結(jié)構(gòu)教學(xué)，揭示其本質(zhì)特點(diǎn)和相互關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的背景事實(shí)及具體數(shù)據(jù)的記憶。

（3）通過揭示立體幾何、函數(shù)、數(shù)列有關(guān)概念、公式和圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)記憶能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

（1）通過數(shù)列的通項(xiàng)公式和求和公式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

（2）加強(qiáng)對(duì)概念、公式、法則的明確性和靈活性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

（3）通過函數(shù)、數(shù)列的教學(xué)，提高學(xué)生是運(yùn)算過程具有明晰性、合理性、簡(jiǎn)捷性能力。

（4）通過一題多解、一題多變培養(yǎng)正確、迅速與合理、靈活的運(yùn)算能力，促使知識(shí)間的滲透和遷移。

（5）利用數(shù)形結(jié)合，另辟蹊徑，提高學(xué)生運(yùn)算能力。

（6）通過立體幾何的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。四、開學(xué)安排

（一）

對(duì)“空中課堂”?講過的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

加強(qiáng)新教材的研修，努力提高教師本身對(duì)新教材的把握能力，使學(xué)生更加適應(yīng)新課程的要求。

（五）

關(guān)注學(xué)生思想，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生狀況，確定解決措施。

（六）

提高課堂教學(xué)的利用率，在深入了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)湔n，從實(shí)際出發(fā)，努力提高課堂的效率，合理利用多媒體教學(xué)。加強(qiáng)課后作業(yè)的優(yōu)化，合理選擇題目，使學(xué)生不做無用功，突顯作業(yè)的檢驗(yàn)知識(shí)的功能，及時(shí)批改，及時(shí)評(píng)講，對(duì)個(gè)別學(xué)生面批。

（七）

線上教學(xué)和線下教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語；生本教育；學(xué)生主體；設(shè)計(jì)問題；改革評(píng)價(jià)

很多英語教師在實(shí)現(xiàn)生本教育中，存在很多問題，如，教師以問題促進(jìn)學(xué)生的思考與探究，然而他們卻沒有涉及合理的英語問題，不是打消學(xué)生的探究興趣，就是無法引起學(xué)生的思考；學(xué)生的參與意識(shí)差，很多教師嘴上說“以生為本”，但并未改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；教師依然無法擺脫“應(yīng)試教育”的影響，使得他們不由自主地將教學(xué)活動(dòng)指向考試等。

一、幫助初中生樹立主體意識(shí)

新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，他們應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只能作為指導(dǎo)者來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想實(shí)現(xiàn)生本教育，幫助初中生樹立主體意識(shí)，首先，教師就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等的課堂氛圍，消除師生之間的不平等關(guān)系，使學(xué)生能夠感到自在、輕松，愿意在英語課堂中發(fā)揮自己的魅力。其次，教師要在英語課堂上開展小組合作與個(gè)人探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生之間存在合理的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。再次，教師要綜合考慮學(xué)生的家庭環(huán)境、智力水平、毅力水平等，因材施教，使教學(xué)活動(dòng)符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要，按照教學(xué)大綱與教材的具體要求，使每個(gè)學(xué)生都能夠掌握有差異的英語知識(shí)與技能。在“I’m going to be a basketball player”一課中，我讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并為學(xué)生布置了幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自習(xí)，總結(jié)文中的重點(diǎn)詞匯與語法，如what、how引導(dǎo)的特殊疑問句以及be going to do sth這一將來時(shí)態(tài)的表達(dá)方式。很多學(xué)生在最開始接到這個(gè)任務(wù)時(shí)十分緊張，因?yàn)樗麄兞?xí)慣依賴教師將所有知識(shí)點(diǎn)總結(jié)并呈現(xiàn)給他們。為了幫助他們消除緊張感，我鼓勵(lì)他們自學(xué)，只要邁出第一步就可以。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下開始自學(xué)，雖然他們的自學(xué)能力較差，但是初步樹立了主體意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)合理的問題

問題教學(xué)法是近些年開展探究教學(xué)活動(dòng)最主要的教學(xué)方法，它對(duì)于增強(qiáng)初中生的探究能力與創(chuàng)新意識(shí)具有很好的促進(jìn)作用?！白罱l(fā)展區(qū)”是引起現(xiàn)代教育研究工作者關(guān)注的教學(xué)名詞，在英語生本課堂中設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”的問題，就是指教師所設(shè)計(jì)的問題高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，但是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠得出答案的問題。這種問題能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其感受成功的喜悅，從而變得更加積極主動(dòng)。在“I’m going to be a basketball player”一課中，我問學(xué)生：“大家的理想是什么？”學(xué)生回答，作家、記者、老師等。然后，我用英語問學(xué)生：“How do you going to do if you want to be author/teacher...？”讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課本的新知識(shí)，學(xué)會(huì)用英語來表述他們的理想。

三、改革評(píng)價(jià)制度

很多教學(xué)研究結(jié)果表明，近些年的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為新課改無法突破的瓶頸。即使人們一直倡導(dǎo)要擺脫“應(yīng)試”影響，但是考試依然是選拔人才的最主要途徑之一。英語作為一門國際性語言，在初中進(jìn)行英語教育是為了讓初中生學(xué)會(huì)使用英語，而非使其在英語考試中取得好成績(jī)。因此，初中英語課堂必須要改革評(píng)價(jià)制度，綜合考查學(xué)生的英語知識(shí)與技能，以及他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中形成的英語品質(zhì)等。在實(shí)際教學(xué)中，我很少依據(jù)學(xué)生的某一次英語考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生。我們班有位學(xué)生的英語成績(jī)一直比較穩(wěn)定，處于中上游水平。然而，在某次考試中，成績(jī)突然下滑。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)迷上了看小說。然后，我對(duì)他說：“老師這段時(shí)間講的課是不是不太好？”這位學(xué)生很詫異，問我為什么。我接著說：“你這段時(shí)間很少主動(dòng)回答問題，做作業(yè)也不積極，看起來對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣。老師不知道為什么，你能告訴老師嗎？”這位學(xué)生一開始比較扭捏，但是他還是將實(shí)情告訴了我。然后，我對(duì)他說：“老師也喜歡看小說。其實(shí)，英語也有很多小說十分有趣，你可以試試看，如果有不懂的地方可以來找我。”然后，我為這位學(xué)生選擇了一些比較有趣的、難度也不大的英文小說，逐漸培養(yǎng)他對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高了他的英語能力與英語素養(yǎng)。

總之，教師要幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，使其能夠自覺參與英語教學(xué)；教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”水平的英語問題，以疑激趣；教師要改革評(píng)價(jià)制度，以學(xué)生所獲得的發(fā)展為唯一評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

線上教學(xué)和線下教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】線上教育；傳統(tǒng)教育；融合

教育作為國民素質(zhì)的主要提升渠道，幾千年來備受重視。在我國教育方式隨著社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)行改變與優(yōu)化，以適應(yīng)整體社會(huì)的發(fā)展需要。在科技高速發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，給教育行業(yè)帶來了革命性的變化。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的有機(jī)結(jié)合這一靈活的學(xué)習(xí)方式受到了普遍歡迎，也為我國傳統(tǒng)教育得到了更新的發(fā)展契機(jī)。業(yè)內(nèi)專家分析，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，線上教育和線下教育呈互補(bǔ)狀態(tài)，雙方不會(huì)彼此替代。在信息化發(fā)展的背景下，只有將線上與線下相結(jié)合才能達(dá)到教育的最高境界。

一、線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

線上教育是科技時(shí)展的產(chǎn)物。純線上教育就是網(wǎng)上授課，讓人們足不出戶隨時(shí)隨地就可以學(xué)習(xí)知識(shí)?？梢哉f線上教育對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊較大，打破傳統(tǒng)模式下教室講臺(tái)的概念，網(wǎng)絡(luò)成為了主要的傳輸工具。識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，在線上教育火速發(fā)展的時(shí)代，不少線下傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)也紛紛轉(zhuǎn)型，甚至做到了線上與線下相結(jié)合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的新形式。在這樣的趨勢(shì)下，線上教育不發(fā)展也難。線上教育克服了線下教育的主要缺點(diǎn)，即受時(shí)間、空間、受教育者年齡和教育環(huán)境的限制，這些在線上教育中似乎都已不是問題。此外，省去了昂貴的租金水電等費(fèi)用的線上教育，其成本也明顯低于線下教育，這點(diǎn)從如今日益多出的教育網(wǎng)站上就能看出。打破空間和時(shí)間的阻礙，線上教育方便了全民的學(xué)習(xí)，讓更多忙碌的人享受到了知識(shí)的力量。

二、線上教學(xué)的弊端

線上教育優(yōu)勢(shì)下也會(huì)有不足。由于是網(wǎng)絡(luò)授課，不是傳統(tǒng)意義上的面對(duì)面的授課，這就直接導(dǎo)致了教師與學(xué)生無法第一時(shí)間產(chǎn)生交流，學(xué)生吸收知識(shí)的情況不能得到及時(shí)的回饋。究竟學(xué)生哪里聽懂哪里沒聽懂也很難交流。當(dāng)然這是在學(xué)生有足夠的自制力的前提下而言，對(duì)于自制力不夠的學(xué)生，監(jiān)督性差的網(wǎng)絡(luò)授課無疑給其課堂上的“開小差”提供了得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)。線上教育能夠推動(dòng)中國教育的發(fā)展，改變現(xiàn)有的教育模式，但無法完全取代面對(duì)面的教育。有關(guān)專家表示，線上教育能夠推動(dòng)中國教育的發(fā)展，改變現(xiàn)有的教育模式，但無法完全取代面對(duì)面教育。大體上講，教育有三個(gè)本質(zhì)，分別是人的品格教育、智慧教育和社交能力教育。線上教育之所以無法取代面對(duì)面的教育，原因就在于線上教育無法完成對(duì)人的品格、智慧和社交能力的教育。

三、線上教育與線下教育的融合

談線上教育并不是為了線上而線上，而是因?yàn)榫€上教學(xué)模式是混合教學(xué)模式下的一翼?；旌辖虒W(xué)模式一定是未來的教育模式。今天我們大談線上教育模式的原因是相比成熟的已經(jīng)有幾千年歷史的傳統(tǒng)線下教育，線上教育還有很多不足之處，好比鳳之兩翼，其一未豐。為了未來更好地去走混合教育模式，我們現(xiàn)在必須著力去研究線上。

目前看關(guān)于線上教育發(fā)展還有很多“似是而非”的東西，我們說“徹底的錯(cuò)誤或者一看就知道是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)”并不可怕，可怕的就是那些“似是而非、貌似正確實(shí)則是誤導(dǎo)的觀點(diǎn)”。

可以肯定的是在新的一輪教育培訓(xùn)投資浪潮中，未來可以做強(qiáng)做大，活得從容不迫的機(jī)構(gòu)一定是線上線下結(jié)合最好、形成閉環(huán)的幾家機(jī)構(gòu)。任何單一模式的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最好的結(jié)果是原地踏步，最遭的結(jié)果則是逆水行舟、不進(jìn)則退，最終會(huì)被淘汰出局。

四、線上線下教育相融合的發(fā)展的途徑

（一）體制內(nèi)學(xué)校發(fā)展線上線下融合教育模式會(huì)有所不同

關(guān)于線上線下融合教育教育模式，根據(jù)中國的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)看，中小學(xué)和大學(xué)走了各自不同的模式。現(xiàn)在看大學(xué)的模式相對(duì)要好走些，因?yàn)榇髮W(xué)的自由度更高，條件也更成熟，受到國外的影響相對(duì)更容易。中小學(xué)則因?yàn)榈貐^(qū)遠(yuǎn)近、封閉與否、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、現(xiàn)實(shí)條件等困難還很大。

（二）培訓(xùn)領(lǐng)域中傳統(tǒng)線下教學(xué)機(jī)構(gòu)和線上機(jī)構(gòu)發(fā)展線融合教育教學(xué)模式的途徑會(huì)有所不同

放眼到社會(huì)上看，傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和既有線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在按照各自的道路開始了混合教育模式的探索：我們已經(jīng)看到以新東方為代表的傳統(tǒng)線下公司已經(jīng)推出了E學(xué)平臺(tái)，我們也看到了以滬江為代表的老牌線上教育機(jī)構(gòu)推出了地面體驗(yàn)店。很明顯的一種是從線下到線上的O2O模式，另外則是從線上逐步拓展到線下，爭(zhēng)取線下的體驗(yàn)把學(xué)生再導(dǎo)入線上。對(duì)于前一種我個(gè)人是比較看好的，對(duì)于后一種模式還需要時(shí)間來檢驗(yàn)。

（三）教學(xué)出身的機(jī)構(gòu)和教輔出身的機(jī)構(gòu)對(duì)未來教育模式發(fā)展的認(rèn)識(shí)也頗不相同

很多文章目前一直在強(qiáng)調(diào)去名師化，甚至是去教師化。其實(shí)提出這樣觀點(diǎn)的人往往大都不是教學(xué)出身的人。一些曾經(jīng)受制于教師或者名師的人也更希望標(biāo)準(zhǔn)化、軟件化的東西可以代替人這個(gè)不可控的因素。在人格、人文、人性層面，沒有教師的傳道，僅僅停留在解惑或者授業(yè)層面的學(xué)習(xí)注定是終極失敗的學(xué)習(xí)。

無論這個(gè)問題怎么去爭(zhēng)論，無論線上的題庫的功能有多強(qiáng)大，無論線上錄制的課程有多么精良，筆者所看到的是線上直播激活和啟動(dòng)了這一輪教培投資的熱潮。筆者也相信：線上直播是線上教學(xué)模式中最關(guān)鍵的一環(huán)。

總之，就目前階段而言，只有線上線下教育相融合，才能更有利于體制內(nèi)學(xué)校、體制外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)及培訓(xùn)，也更有利于學(xué)員接受教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊家興.線上教學(xué)的設(shè)計(jì)和支持服務(wù)的設(shè)計(jì)法則.臺(tái)灣國立空中大學(xué)