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實(shí)踐與認(rèn)識心得體會范文第1篇

如果你不去做，你就不會知道自己能夠做的有多好。本來的對于大學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)我一直感到有點(diǎn)盲目和迷茫，不知道自己究竟想要干點(diǎn)什么，直到同學(xué)邀請我參加這個(gè)社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，并參加了幾次籌備會議，我才覺得或許從中可以實(shí)踐一些自己想法。在籌備會議上，大家各抒己見，我也盡自己所能的奉獻(xiàn)了自己的意見，并積極闡述了我個(gè)人對于課題的看法，每一個(gè)人都盡可能的做的更好，讓我感到團(tuán)隊(duì)的力量與溫暖。從課題的選擇，到邀請指導(dǎo)老師，大家一次次的合作，一次次的努力，隊(duì)員彼此之間不斷地拉近著距離，不斷地完善著對于課題的看法，最終我們實(shí)現(xiàn)了“校級資助”的短期目標(biāo)，每個(gè)人都以更加振奮的精神準(zhǔn)備著之后的挑戰(zhàn)。

第一個(gè)實(shí)踐地是威海當(dāng)?shù)貓D書館，我們在做了自認(rèn)為足夠的準(zhǔn)備后，乘車出發(fā)。但首戰(zhàn)并不理想，這也充分說明了我們的準(zhǔn)備并不充足，可我們也在慶幸，幸虧問題較早發(fā)現(xiàn)，這有助于我們之后做更好的準(zhǔn)備，使活動(dòng)進(jìn)行的更順利。隨后的在濟(jì)南、鄭州等地的實(shí)踐地，我們不斷糾錯(cuò)，不斷努力，每一份分發(fā)的問卷都能見證我們的熱情。同時(shí)也非常感謝各地圖書館對我們活動(dòng)的支持，雖然陌生，但卻真誠，因?yàn)樾湃问强梢韵嗷セ貓?bào)的。

基于課題，我們在一步步的實(shí)踐中也一點(diǎn)點(diǎn)的看到了我國如今公共文化事業(yè)的冰山一角，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展還未以較明顯的跡象反作用于文化事業(yè)的建設(shè)，圖書館還有很多事情得做，當(dāng)然還需要社會各界的關(guān)注和政府的大力支持，只有當(dāng)社會形成對此的普遍重視，才能真正顯示出一個(gè)社會、一個(gè)民族在精神方面的成熟程度。

實(shí)踐與認(rèn)識心得體會范文第2篇

本文以婚慶服務(wù)與管理專業(yè)為例，介紹學(xué)院在深化校企合作，開展工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)體系的基本做法。

根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，明確婚慶服務(wù)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)院與婚慶行業(yè)協(xié)會聯(lián)合成立“婚慶服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，對婚慶專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系進(jìn)行論證。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求，本專業(yè)要培養(yǎng)婚慶服務(wù)行業(yè)企業(yè)急需的策劃、主持、影像制作類高端技術(shù)技能型專門人才，培養(yǎng)方向比較明晰。

構(gòu)建“兩個(gè)平臺、三個(gè)模塊”的理論教學(xué)體系和“兩條主線、三訓(xùn)三習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系

婚慶服務(wù)有三個(gè)特點(diǎn)：一是季節(jié)性強(qiáng)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要因時(shí)調(diào)整，不能和其他專業(yè)一概而論；二是婚慶服務(wù)承載著東西方文化的碰撞、傳統(tǒng)文化的繼承、服務(wù)對象的個(gè)性化需求，教學(xué)中文化和技術(shù)并重，甚至文化底蘊(yùn)的強(qiáng)調(diào)更甚；三是婚慶服務(wù)場面宏大，給實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的順利實(shí)施帶來一定的難度。為解決這些問題，學(xué)院構(gòu)建了通識課程和專業(yè)課程兩個(gè)課程平臺，解決婚慶服務(wù)底蘊(yùn)內(nèi)化問題；婚禮策劃、婚禮主持、婚禮影像三個(gè)教學(xué)模塊，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展方向相匹配，學(xué)以致用。充分運(yùn)用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地兩條主線，課內(nèi)平行實(shí)訓(xùn)、階段專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、方向綜合實(shí)訓(xùn)三大實(shí)訓(xùn)有效融合，見知實(shí)習(xí)、崗位見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)有效結(jié)合。

實(shí)行課證合一的實(shí)用型人才培養(yǎng)模式

從本專業(yè)建立之初，學(xué)院就確立了將課程內(nèi)容與行業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的思路。以考取婚慶行業(yè)資格證書，獲得行業(yè)認(rèn)可為目標(biāo)，與婚慶行業(yè)和企業(yè)共同開發(fā)職業(yè)屬性強(qiáng)、課程合一類課程群。學(xué)生在校期間選修和專修攝像師職業(yè)資格考試、攝影師職業(yè)資格考試、禮儀主持人資格考試、普通話、花藝師職業(yè)資格考試和化妝師職業(yè)資格考試等相關(guān)課程，這些課程緊貼行業(yè)要求，遵循資格認(rèn)證規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握職業(yè)技能，并通過相關(guān)職業(yè)資格考試，獲得行業(yè)認(rèn)可。

注重婚慶文化塑造的同時(shí)，加大學(xué)生職業(yè)道德水平的提高

確定婚禮策劃、婚禮督導(dǎo)、婚禮花藝與現(xiàn)場布置、婚禮化妝、婚禮主持、婚禮攝影、婚禮攝像、婚慶專業(yè)軟件應(yīng)用等核心課程，課程內(nèi)容設(shè)置方面實(shí)行“課證合一”；校內(nèi)專業(yè)教師和校外一線資深專家同時(shí)授課，構(gòu)建“專兼結(jié)合雙講式”教學(xué)模式；師資優(yōu)勢互補(bǔ)，提高專兼職“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)水平。理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系通過校內(nèi)外資源密切銜接，實(shí)現(xiàn)婚慶文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂，提高課程體系的內(nèi)生力和凝聚力。通過禮儀大賽、花藝大賽、婚禮策劃大賽、禮儀主持大賽等特色學(xué)生技能大賽活動(dòng)，加強(qiáng)了對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、行為規(guī)范等方面的培養(yǎng)，為將來走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

教材建設(shè)與課程建設(shè)相結(jié)合，為專業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在專業(yè)設(shè)立之初，學(xué)院就確定了以科學(xué)研究統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展思路。在全國率先出版婚慶專業(yè)教材，為婚慶教育、培訓(xùn)提供了教材支持，如先后出版了《婚姻登記制度》（當(dāng)代中國出版社出版）《婚姻登記服務(wù)與管理》（中國社會出版社出版）《婚姻慶典服務(wù)概論》（中國社會出版社出版）《婚禮策劃實(shí)務(wù)》（中國社會出版社出版）?！痘橐龅怯浄?wù)與管理》獲得了2011年度北京高校精品教材獎(jiǎng)。2013年與《中國婚慶》雜志、全國開設(shè)婚慶專業(yè)的3所高校、中國鐵道出版社聯(lián)合出版10本婚慶專業(yè)教材，填補(bǔ)了國內(nèi)此類教材的空白，在教材建設(shè)、科研成果轉(zhuǎn)化方面邁出了一大步，在全國起到了引領(lǐng)示范作用。

教學(xué)成果得到有效推廣應(yīng)用，社會服務(wù)效益得以體現(xiàn)

一是專業(yè)的建設(shè)一定程度上緩解了婚慶行業(yè)專業(yè)人才匱乏、無學(xué)歷教育的現(xiàn)狀，有效地推動(dòng)了婚慶行業(yè)的專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展，培養(yǎng)了婚慶行業(yè)所需求的專業(yè)人才，畢業(yè)生深受行業(yè)歡迎。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，對口率達(dá)75%。通過對婚慶行業(yè)企業(yè)回訪顯示，畢業(yè)生在整體表現(xiàn)、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)技能和敬業(yè)精神等方面，綜合評價(jià)的稱職率為94%，優(yōu)秀率為43%。

二是專業(yè)人才培養(yǎng)體系向同類院校推廣，對公共服務(wù)婚慶服務(wù)類專業(yè)高職教育起到示范作用。除內(nèi)地高職示范院校來訪之外，香港婚禮管理協(xié)會、香港婚禮管理學(xué)院等院校也來學(xué)院互訪交流。

三是社會影響顯著，專業(yè)帶頭人獲得“中國婚慶行業(yè)推動(dòng)獎(jiǎng)”。本專業(yè)在婚慶行業(yè)獲得好評，由中國民間藝術(shù)家協(xié)會和中國婚慶網(wǎng)舉辦的“第六屆中國婚慶人高峰論壇”上，專業(yè)帶頭人王曉玫在“2012中國婚慶領(lǐng)秀人物風(fēng)云榜”頒獎(jiǎng)盛典上獲得“中國婚慶行業(yè)推動(dòng)獎(jiǎng)”。

四是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量較高，獲得“第二屆中國大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)”等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。2011年，學(xué)生獲得尚德電力杯第二屆中國大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)、獲得北京市競賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)；第二屆、第三屆全國民政職業(yè)技能大賽禮儀主持人二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。

五是校企合作走向深入，實(shí)現(xiàn)共贏。院外一線專家在為專業(yè)建設(shè)提高深度和厚度的同時(shí)，學(xué)院也向行業(yè)積極提供科研服務(wù)，如2012年承擔(dān)了北京花海閣婚禮策劃公司婚禮服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化流程和禮儀規(guī)范研究及培訓(xùn)項(xiàng)目。即研究和設(shè)計(jì)北京花海閣婚禮策劃公司各崗位的標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)流程、標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)禮儀規(guī)范和服務(wù)接待技巧、婚禮慶典標(biāo)準(zhǔn)程序和服務(wù)禮儀、各崗位的服務(wù)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)；培訓(xùn)北京花海閣公司的內(nèi)部培訓(xùn)師，起到日常監(jiān)督、督導(dǎo)、培訓(xùn)的作用，目的是為提高婚慶行業(yè)的服務(wù)水平作出貢獻(xiàn)。

六是通過專業(yè)建設(shè)，帶動(dòng)了教師的教學(xué)、科研能力的提高。本專業(yè)已獲教學(xué)項(xiàng)目研究課題15項(xiàng)、公開發(fā)表教學(xué)論文20篇，核心期刊論文15篇；獲科研課題10項(xiàng)，各類科研成果獎(jiǎng)7項(xiàng)，北京市精品教材1項(xiàng)，民政部“民政論壇”二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，完成國家職業(yè)大典“婚禮策劃師”新職業(yè)論證課題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)全部為“雙師”素質(zhì)教師，1名教師獲得“第七屆北京市教學(xué)名師”獎(jiǎng)。

婚慶服務(wù)與管理專業(yè)是隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和普通人群的多樣化需求而誕生的，直接面對人群服務(wù)，以非物質(zhì)的形式滿足特殊人群、普通人群多樣化的需求，通過文化消費(fèi)、精神慰藉、組織協(xié)調(diào)、技術(shù)服務(wù)等方式來提升服務(wù)對象的生活品質(zhì)。相對于動(dòng)漫制作、機(jī)械電子等工科專業(yè)而言，不是以生產(chǎn)具體物質(zhì)產(chǎn)品為重要標(biāo)志（前述特殊兒童服務(wù)、老年服務(wù)、殯葬服務(wù)等專業(yè)都有類似之處），如何針對社會服務(wù)類專業(yè)深入開展校企合作、工作過程導(dǎo)向項(xiàng)目化課程改造，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育要求的人才培養(yǎng)體系，目前還沒有特別適合的模式。

實(shí)踐與認(rèn)識心得體會范文第3篇

十報(bào)告指出："只有植根人民、造福人民，黨才能始終立于不敗之地"。我們必須始終堅(jiān)持以人為本、執(zhí)政為民，堅(jiān)持黨的群眾路線。堅(jiān)持問需于民、問計(jì)于民、問政于民，察民情、聽民聲、解民憂，才能凝聚起最為廣泛的深化改革的強(qiáng)大力量。

作為軍休工作人員，樹立群眾觀點(diǎn)、踐行群眾路線、維護(hù)群眾利益、扎實(shí)開展群眾工作，我認(rèn)為就是要做到深入老同志，想老同志之所想，急老同志之所急，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下軍休工作。為此，我有以下幾點(diǎn)體會：

一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。作為一名黨員首要的就是要牢固樹立群眾觀，認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系，使之融入思想并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，始終堅(jiān)持人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是真正的英雄；作為所里一名工作人員就是要堅(jiān)決依靠老同志、相信老同志，始終為老同志謀福祉。

二是切實(shí)深入老同志。這是堅(jiān)持"以人為本"理念的需要，也是做好新形勢下軍休工作的需要。如何執(zhí)行黨的群眾路線，如何深入老同志，得到老同志的認(rèn)可，這是一個(gè)實(shí)踐問題。因此，要堅(jiān)持好黨的根本路線，就必須深入老同志，切實(shí)做好老同志工作，始終堅(jiān)持一切為了老同志，一切服務(wù)老同志。

實(shí)踐與認(rèn)識心得體會范文第4篇

關(guān)鍵詞：心內(nèi)科；優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)；實(shí)踐分析

優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是護(hù)理人員始終堅(jiān)持以患者為中心，不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)結(jié)合更加規(guī)范的護(hù)理流程，增加科學(xué)的綜合基礎(chǔ)護(hù)理進(jìn)一步提高護(hù)理水平，為患者提供安全、優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，降低護(hù)患矛盾的發(fā)生[1]。本研究通過對比常規(guī)護(hù)理方式和優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在心內(nèi)科的應(yīng)用，旨在總結(jié)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的臨床應(yīng)用價(jià)值，為科學(xué)護(hù)理提供理論依據(jù)，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選擇2012年1月~2013年12月在我院心內(nèi)科接受治療112例患者，平均分成研究組和對照組，每組56例患者，其中男性72例，女性50例，年齡為43~85歲，平均年齡為67.88歲，兩組患者一般臨床資料無顯著差異，具有可比性。

1.2方法 對照組采用傳統(tǒng)的普通護(hù)理方式。研究組采用優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，具體內(nèi)容如下。

1.2.1改變工作模式 目前研究表明護(hù)士在上班期間用很多時(shí)間來書寫工作表格，嚴(yán)重占用了與患者溝通和護(hù)理的時(shí)間，因此優(yōu)質(zhì)服務(wù)要求簡化護(hù)理記錄，取消護(hù)理評估等不必要的記錄[2]，使護(hù)士的時(shí)間更多的用于護(hù)理患者，同時(shí)要強(qiáng)化護(hù)士責(zé)任制將病區(qū)內(nèi)所有病床按護(hù)理內(nèi)容承包到每名護(hù)士，科學(xué)合理的安排上班時(shí)間保證護(hù)士有足夠的休息更好進(jìn)行護(hù)理工作。

1.2.2增加基礎(chǔ)服務(wù)項(xiàng)目 要定時(shí)對患者進(jìn)行知識教育、心理輔導(dǎo)、用藥指導(dǎo)、緊急施救等多項(xiàng)基礎(chǔ)的護(hù)理項(xiàng)目，使患者更加全面的認(rèn)識心內(nèi)科相關(guān)性疾病，降低患者的恐懼性使患者積極的配合治療，同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)患者和家屬當(dāng)出現(xiàn)緊急情況時(shí)如何在第一時(shí)間進(jìn)行自救，指導(dǎo)患者合理使用藥物降低不良反應(yīng)發(fā)生率[3]。

1.2.3開展專科特色護(hù)理 心內(nèi)科患者大多反復(fù)住院，因此對護(hù)理人員擇優(yōu)選擇情況明顯，這就要求經(jīng)驗(yàn)不足的護(hù)士不斷學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)護(hù)理水平同時(shí)心內(nèi)科病情危重患者較多，因此護(hù)理人員要提高自身承受壓力和處理搶救工作的能力；由于心內(nèi)科患者經(jīng)常夜間發(fā)病，所以要根據(jù)患者病情增加夜間巡視的次數(shù)[4]。

1.3評價(jià)方法 兩組患者通過護(hù)理質(zhì)量綜合評分表對護(hù)士的護(hù)理工作進(jìn)行評分，統(tǒng)計(jì)患者不良反應(yīng)發(fā)生率，記錄護(hù)士護(hù)理患者的時(shí)間和書寫護(hù)理記錄的時(shí)間，并調(diào)查患者對護(hù)理工作的滿意程度。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 所用數(shù)據(jù)用SPSS 16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，當(dāng)P

2結(jié)果

研究組護(hù)士更多時(shí)間用于護(hù)理患者，而對照組護(hù)士書寫護(hù)理記錄時(shí)間多占用了護(hù)理患者時(shí)間；研究組護(hù)理質(zhì)量綜合評分為99.33分顯著高于對照組90.12分，P

3討論

從患者角度出發(fā)，為患者提供綜合性的優(yōu)質(zhì)服務(wù)是全社會對護(hù)理人員的強(qiáng)烈要求。本研究通過對比傳統(tǒng)護(hù)理模式和優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)結(jié)果顯示，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)能極大提高護(hù)士的工作效率、提高護(hù)理質(zhì)量和患者滿意程度、降低了不良反應(yīng)發(fā)生率，更加增進(jìn)了護(hù)患的和諧度減少了糾紛，患者通過優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在改善了病情的同時(shí)也掌握了心內(nèi)科的相關(guān)知識、用藥常識和相關(guān)急救知識，更為重要的是緩解了恐懼心理能更好的接受治療[5]。

本研究中，研究組護(hù)士護(hù)理時(shí)間明顯高于對照組，書寫護(hù)理記錄時(shí)間低于對照組；研究組護(hù)理質(zhì)量綜合評分顯著高于對照組，P

總之，持久的開展心內(nèi)科優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)對提高護(hù)理質(zhì)量和患者滿意程度有著積極而重要的意義，可以在臨床廣泛的推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔群仙.優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程的實(shí)施體會[J].護(hù)理研究,2011,25(1B):158-159.

[3]屠燕,房潔,孟江南,等.心內(nèi)科開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的實(shí)踐體會[J].護(hù)理學(xué)報(bào),2011,18(4A):47-49.

實(shí)踐與認(rèn)識心得體會范文第5篇

【關(guān)鍵詞】語文綜合性學(xué)習(xí);自主性

語文綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求、知識積累、生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展的對語文知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課型,是課改以來的一種新的學(xué)習(xí)方式。有一點(diǎn)需要說明的是對于小學(xué)生來說,自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的培養(yǎng),因此本文選取了從教師的角度加以論述,旨在為教師給出一個(gè)宏觀的設(shè)計(jì),至于在這個(gè)設(shè)計(jì)下面的具體操作則需要教師們在教學(xué)實(shí)踐中去生成。

一、優(yōu)化一個(gè)“環(huán)境”,煥發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識

學(xué)生的自主學(xué)習(xí),是一種經(jīng)歷,一種身心的活動(dòng)過程。而任何經(jīng)歷或者活動(dòng)都不能脫離環(huán)境的影響,都必然在一定的環(huán)境條件下進(jìn)行。這種環(huán)境,除了物理意義的存在以外,還有心理意義的存在。心理學(xué)研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是形成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素。開展語文綜合性學(xué)習(xí)確定活動(dòng)專題時(shí),我們要利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)各種外部誘因,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),誘發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,才能優(yōu)化學(xué)生心理的學(xué)習(xí)環(huán)境,煥發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,使其產(chǎn)生積極、主動(dòng)、自主、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)并將其維持到學(xué)習(xí)全過程。例如學(xué)校的藝術(shù)節(jié)是學(xué)生感興趣、參與熱情很高的盛會。我們可以抓住這一契機(jī),組織學(xué)生討論確定以《語文與藝術(shù)》為專題的語文綜合性學(xué)習(xí)。又如,根據(jù)學(xué)生的飲食愛好可以確定以《薯?xiàng)l》為專題的語文綜合性學(xué)習(xí);《潮州工夫茶》則是在潮州濃厚的文化底蘊(yùn)中篩選出來的一個(gè)學(xué)生既熟悉而又充滿地方人文精神的學(xué)習(xí)主題。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣、探索就有了欲望,這種學(xué)習(xí)欲望就像催化劑,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識。

二、關(guān)注兩個(gè)“尊重”,激揚(yáng)自主學(xué)習(xí)的活力

語文綜合性學(xué)習(xí)改變了過去教師“填鴨式”的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)向?qū)W生自主地探究式地學(xué)習(xí)。我們必須充分尊重學(xué)生,“以學(xué)定教”,才能順應(yīng)學(xué)生的天性,激揚(yáng)學(xué)生自主實(shí)踐的活力,最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)自主實(shí)踐的積極性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康地發(fā)展。

首先,要尊重學(xué)生的年齡特征。學(xué)生年齡階段不同,他們的認(rèn)識心理系統(tǒng)――感覺、知覺、記憶、思維、智力和能力等就不同,他們的情意系統(tǒng)――動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、情感、意志、性格等也不同。因而,活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程的調(diào)控以及評價(jià)等都要遵循學(xué)生年齡特征的發(fā)展規(guī)律。

其次,要尊重學(xué)生的選擇。要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法開展綜合性學(xué)習(xí)。例如:組織五年級的學(xué)生利用當(dāng)?shù)氐穆糜挝幕Y源開展綜合性學(xué)習(xí),可以先討論確定活動(dòng)專題,專題確定后,學(xué)生根據(jù)各自的愛好及特長,分組活動(dòng)。有的小組可先收集地方旅游資源,再開展調(diào)查活動(dòng),最后撰寫研究小報(bào)告;有的小組可采訪地方文化研究專家,探究地方文化特色,撰寫地方文化專題小報(bào)告;有的小組可到景點(diǎn)觀察、研究導(dǎo)游的組織與說話技巧,學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,并抒寫當(dāng)導(dǎo)游的心得體會……只有尊重學(xué)生的年齡特征,給學(xué)生提供了自由選擇的空間,學(xué)生才能主動(dòng)策劃,積極參與,在活動(dòng)過程中,有一種內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生能迎難而上,自主學(xué)習(xí)過程充滿活力,學(xué)習(xí)成為一種主動(dòng)的、個(gè)性化的探究過程。

三、整合三個(gè)“互動(dòng)”,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

1、認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)

學(xué)生的知識積累與自身的生活經(jīng)驗(yàn)積累是開展語文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),找準(zhǔn)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的“切合點(diǎn)”,打通語文知識與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,能化難為易,有效地促進(jìn)語文知識與其他各學(xué)科知識的整合運(yùn)用。例如,學(xué)完《揠苗助長》之后,有的學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際說:“媽媽為了我長得快些,買了很多營養(yǎng)品給我吃,我越吃越胖,胖得都快跑不動(dòng)了?！鄙罱?jīng)驗(yàn)激活了學(xué)生的思維,許多學(xué)生對這一問題有同感,教師可以趁熱打鐵,組織學(xué)生以《親愛的媽媽,您揠苗助長了嗎?》為主題開展調(diào)查研究活動(dòng)。這樣,把課內(nèi)的知識延伸至課外,學(xué)生在活動(dòng)中既對“揠苗助長”有了更真切的理解,撰寫了研究小報(bào)告,又能應(yīng)用學(xué)到的知識解決生活上的實(shí)際問題,呼吁愛子心切的媽媽:“……您很愛我們,但請別揠苗助長了!”

2、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)

新課標(biāo)提出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。在活動(dòng)中,既要發(fā)揮學(xué)生的自主性,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,不能過分“自主”,放任自流。例如,在確定活動(dòng)方案時(shí),要求每個(gè)學(xué)生都要出謀獻(xiàn)策,設(shè)計(jì)適合自己的活動(dòng)方案;然后,小組討論,整合方案,通過取長補(bǔ)短設(shè)計(jì)出更合理、更有針對性、操作性更強(qiáng)的小組活動(dòng)方案;最后,老師參與評議,對個(gè)別存在不合理成分的方案,教師要提出修改意見,對設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)的學(xué)生,教師要與學(xué)生商議,共同商議出多個(gè)活動(dòng)方案,供學(xué)生選擇?；顒?dòng)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)力的不同,指導(dǎo)他們進(jìn)行有效的分工,對方法不當(dāng)?shù)囊皶r(shí)給予指導(dǎo)。這樣,生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的活動(dòng)過程使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)矛盾――解決矛盾――產(chǎn)生新矛盾――再解決矛盾的過程;拉近了學(xué)困生與同學(xué)、老師的距離。學(xué)生碰到疑難問題,能及時(shí)得到幫助。學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間思維的碰撞就像奏響了一曲交響曲,自主思維與合作的能力才得到長足的發(fā)展。

3、學(xué)習(xí)與評價(jià)互動(dòng)