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勞動實踐小報范文第1篇

勞動創(chuàng)造了美，它是腦力勞動和體力勞動的完美結(jié)合。在我們的汗水澆灌下，一棟教學(xué)樓里里外外煥然一新——從垃圾散亂到窗明幾凈，這凝聚了我們的無盡心血。

勞動培養(yǎng)了我們吃苦耐勞的精神。以前的我，是一個飯來張口，衣來伸手的“小太陽”。在家懶懶散散，四體不勤，五谷不分。初上勞動課，感到新鮮。上完一天，腰酸背疼。第二天清晨，遲遲不愿起床，結(jié)果誤了時間，造成惡性循環(huán)。經(jīng)過幾天的磨練，我已有所改變了，變得不怕臟，不怕累，儼然一個勞動者了。

勞動使我們認識到“團結(jié)就是力量，眾人拾柴火焰高”。這次勞動課，我和三個女生負責打掃教學(xué)區(qū)的清潔衛(wèi)生，可謂人少任務(wù)重。我們統(tǒng)籌兼顧、各負其責、配合默契、互幫互助，逐漸縮短勞動時間，提高勞動效率，提高勞動質(zhì)量。

勞動啟示我們無論做什么事情，都必須持之以恒，不達目的誓不罷休。勞動如此，學(xué)習(xí)如此，工作也如此只有認定目標，腳踏實地，才能“繩鋸木斷，水滴石穿”。我會在以后的人生道路上，發(fā)揚吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，正視一切挫折，不屈不撓，勇往直前。

勞動培養(yǎng)了我們的社會實踐能力，它使我認識到：課本知識是不夠的，應(yīng)積極投身于社會實踐，經(jīng)風(fēng)雨，見世面，豐富人生閱歷，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)，為社會主義建設(shè)添磚加瓦。

勞動實踐小報范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 實踐教學(xué) 勞動與社會保障專業(yè) 本科

勞動與社會保障專業(yè)具有較強的應(yīng)用性,實踐教學(xué)活動應(yīng)是專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)計劃中的重要環(huán)節(jié),應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。從全國范圍看,目前在該專業(yè)本科生的教學(xué)中普遍存在理論講解比例過大、可操作性不強、理論與實際嚴重脫離等問題,這也是造成該專業(yè)畢業(yè)生供需脫節(jié)的一個重要原因。本文擬根據(jù)勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求,探討高校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系,將其分為課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)三個層次進行探討,希圖為制定與之相應(yīng)的實踐教學(xué)大綱、調(diào)整更新實踐教學(xué)內(nèi)容提供思路。

一、勞動與社會保障專業(yè)的課堂實踐教學(xué)

1.加強校內(nèi)模擬仿真實驗學(xué)習(xí)

可模擬社會保障登記、基數(shù)核定、繳費申報、社會保障費征繳及個人賬戶等業(yè)務(wù)運行模式。學(xué)生通過模擬操作,可以對社會保障理論有更為深入地理解,也為校外實習(xí)和將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。在《專業(yè)統(tǒng)計與信息系統(tǒng)》課程中可以引進社會保險電子申報系統(tǒng)軟件進行模擬仿真實驗教學(xué)。鑒于全國各地實用的申報系統(tǒng)軟件不同,可以視具體情況而定,可以使用全國性的“社會保障管理信息系統(tǒng)軟件”,也可介紹當?shù)厣鐣Ｕ喜块T所使用的軟件系統(tǒng),作為校內(nèi)模擬仿真實驗課程來講授。北京勞動保障職業(yè)學(xué)院使用的是“社會保障管理信息系統(tǒng)”(單機版軟件和網(wǎng)絡(luò)版軟件),中華女子學(xué)院山東分院勞動與社會保障專業(yè)則引進濟南市社會保險電子申報系統(tǒng)軟件。

2.延伸現(xiàn)有專業(yè)理論課程中的實訓(xùn)課程

勞動與社會保障專業(yè)的實踐課程體系要進行一些調(diào)整,才能適應(yīng)新形勢的發(fā)展,如國家出臺《勞動合同法》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》后,出現(xiàn)一系列新的問題需要勞動合同管理的人員去思考和掌握,如勞動力成本、解雇員工風(fēng)險、不簽勞動合同的風(fēng)險等等,還有制定廠規(guī)廠紀、解雇員工等應(yīng)當有一定的法律程序。在講授《勞動法與社會保障法規(guī)》這門課程時,除了要介紹《勞動合同法》的條款之外,還要將法律理論和實踐相結(jié)合,引入“勞動全同管理軟件”,注重實務(wù)操作內(nèi)容。在講解勞動爭議等內(nèi)容時,可以組織本專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)模擬法庭進行勞動爭議、保險案例裁決,培養(yǎng)他們獨立判斷的能力。而《保險精算》課程可適當增加實訓(xùn)學(xué)時,《人事測評》課程可以介紹“人力素質(zhì)測評軟件”等。

3.努力不斷優(yōu)化研究方法類的課程

以《社會調(diào)查研究方法》、《管理定量分析》等為代表的課程群,包括從選題、文獻評述、研究設(shè)計、問卷設(shè)計、抽樣方案的制定,到調(diào)查訪談的實施,直至問卷錄入、統(tǒng)計分析到最后撰寫報告,應(yīng)該讓學(xué)生全程參與。通過一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié),完成大量問卷調(diào)查和調(diào)研報告,選題可圍繞勞動保障方面的問題,學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神可以得到提高。

在保證掌握基本知識、基本技能和方法的前提下,壓縮甚至淘汰演示性、驗證性、模擬性的基本實驗,增加綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗。

二、勞動與社會保障專業(yè)的校園實踐教學(xué)

校園實踐教學(xué)是指有教學(xué)計劃、教師有明確要求的學(xué)生在校園從事的實踐活動。勞動與社會保障專業(yè)校園實踐教學(xué)包括校內(nèi)實習(xí)基地和各種校園文化活動,可將專業(yè)內(nèi)容融入到如文藝活動、知識競賽、演講比賽、辯論賽、技能比武、校內(nèi)科技服務(wù)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、公益活動和各種社團活動。各地和多個高校曾通過各種公開和內(nèi)部的勞動與社會保障專業(yè)知識競賽,極大地普及了相關(guān)知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以組織專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)向同學(xué)開展大學(xué)生醫(yī)療保險制度、學(xué)生就業(yè)勞動保障政策等咨詢服務(wù)。

高校可將參與科研和創(chuàng)新活動作為完整的勞動與社會保障專業(yè)本科教育的一部分,通過培養(yǎng)體系進行要求和規(guī)定?？萍几傎愐彩莿趧优c社會保障專業(yè)實踐教學(xué)的一種形式,是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體,是展現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的平臺。科技競賽特別是國家教育部等主辦的學(xué)科競賽,對于推動勞動與社會保障專業(yè)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革,促進教學(xué)與科研的結(jié)合,促進素質(zhì)教育的實施,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際能力等諸多方面具有積極意義。勞動與社會保障專業(yè)要積極倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與校級大學(xué)生科研課題、“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計劃”、校內(nèi)大學(xué)生學(xué)術(shù)、科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各類科研比賽項目。

三、勞動與社會保障專業(yè)的社會實踐教學(xué)

社會實踐教學(xué)是勞動與社會保障專業(yè)課內(nèi)實踐教學(xué)和校園實踐教學(xué)的指向,是最重要的實踐教學(xué)形式。本專業(yè)社會實踐教學(xué)的主要形式有:課程實習(xí)、暑期社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等。

1.實習(xí)與社會實踐

實習(xí)是勞動與社會保障專業(yè)本科教育中的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié),其目的是使學(xué)生了解社會、接觸實際,增長知識,增強勞動觀念和責任感,培養(yǎng)獨立工作能力。課程實習(xí)時間安排較短,可以采取參觀、訪問、調(diào)查研究、見習(xí)等形式,時間較長的還有階段實習(xí)或短學(xué)期(也稱暑期社會實踐活動,安排在第二學(xué)年和第三學(xué)年的兩個暑假)和畢業(yè)實習(xí)。

可以讓學(xué)生走出校園進行社會調(diào)查,了解弱勢群體的疾苦;也可以讓學(xué)生在一周內(nèi)按照當?shù)仡I(lǐng)取最低生活補貼的標準生活一周,體會窮困家庭成員的感受;可以以學(xué)生的身份去參觀工作人員的實際工作流程,也可以以客戶的身份訪問社會保障機構(gòu),談對工作人員服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量的感受,并提出可以改進之處;還可以請學(xué)生去養(yǎng)老院等機構(gòu)做義工,這些教育對培養(yǎng)學(xué)生的同情心、加強對其所服務(wù)對象的認同感、樹立服務(wù)民眾的信念非常重要。大學(xué)生們利用暑期,結(jié)合專業(yè)參與社會實踐活動,提高學(xué)生的社會責任感和使命感,為大學(xué)生將來從事勞動與社會保障專業(yè)相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

要重視學(xué)生的勞動與社會保障業(yè)務(wù)實踐,本專業(yè)應(yīng)建立有相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。使學(xué)生能夠直接在社會相關(guān)機構(gòu)進行實習(xí),使其理論與實際相結(jié)合的能力、分析和解決問題的能力不斷提高。隨著我國經(jīng)濟體制的不斷深化,傳統(tǒng)的實習(xí)模式受到了嚴峻挑戰(zhàn),本專業(yè)畢業(yè)走向出現(xiàn)了一些新的特點,應(yīng)該及時調(diào)整培養(yǎng)方案,擴大實習(xí)基地建設(shè)范圍,除了原來的勞動與社會保障廳(局)、社會保障基金管理中心、企業(yè)事業(yè)單位外,還應(yīng)該將民政局、慈善機構(gòu)、社區(qū)服務(wù)中心、職業(yè)介紹中心等納入進來。在實施手段上也要做相應(yīng)的調(diào)整,以適應(yīng)形勢的發(fā)展變化,使實習(xí)逐漸由單純教學(xué)實習(xí)向科研實習(xí)、就業(yè)實習(xí)轉(zhuǎn)變。

另外,在實習(xí)模式上要靈活多樣,集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合、實習(xí)與教師的科研相結(jié)合、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文相結(jié)合、專業(yè)實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。迫于就業(yè)壓力,目前,越來越多的畢業(yè)生把畢業(yè)實習(xí)階段甚至階段實習(xí)階段作為就業(yè)的試用期,從這種意義上來說,分散實習(xí)、與就業(yè)結(jié)合的實習(xí)是必要的。

2.畢業(yè)論文與實踐的結(jié)合

畢業(yè)論文是實現(xiàn)勞動與社會保障專業(yè)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié),它在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、訓(xùn)練基本科研能力、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時,畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量勞動與社會保障專業(yè)教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作,對于提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、提升專業(yè)教育教學(xué)工作的質(zhì)量和水平具有重要意義。

在組織管理畢業(yè)論文工作中,可規(guī)定畢業(yè)論文選題應(yīng)符合培養(yǎng)目標的要求,要保證一人一題,切實做到選題要盡可能多地反映勞動和社會保障理論實踐中的實際問題、熱點問題,堅持“真題真做”并有一定的新穎性和學(xué)術(shù)性;鼓勵與教師的科研工作密切結(jié)合。選題,由學(xué)生確定或?qū)W生與指導(dǎo)教師共同商定。在保證基本訓(xùn)練、掌握本學(xué)科的基本功的基礎(chǔ)上,盡可能安排做一些提高性、拓展性的研究專題,提升畢業(yè)論文總體質(zhì)量。

在我校的勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)論文管理過程中,要求在學(xué)生選題確定后由指導(dǎo)教師下發(fā)畢業(yè)論文任務(wù)書,主要是對學(xué)生提出和規(guī)定畢業(yè)論文的各項工作任務(wù),對學(xué)生完成畢業(yè)論文起引導(dǎo)、啟發(fā)及規(guī)范的作用。任務(wù)書指明本課題要解決的主要問題和大體上可從哪幾個方面去研究和論述該主要問題的具體要求,計劃進度,推薦的參考文獻(5篇左右,含外文文獻至少2篇)。學(xué)生通過查閱相關(guān)外文資料,進行外文資料翻譯,了解選題的國外研究進展情況;通過檢索和閱讀大量相關(guān)國內(nèi)刊物文獻,撰寫文獻綜述;開題報告、預(yù)答辯等環(huán)節(jié),保證選題符合培養(yǎng)目標要求。建立有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。采取二次答辯、學(xué)校及教育廳兩級論文抽檢等舉措,不斷提高畢業(yè)論文的整體水平。

3.各實踐環(huán)節(jié)可以相互聯(lián)系、相互滲透

勞動與社會保障專業(yè)課程實習(xí)可以走出去,也可以請進來的方式,讓有豐富實踐工作經(jīng)驗的勞動與社會保障實際部門工作人員,結(jié)合某課程教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)進行講授,使學(xué)生不僅僅停留在理論知識的層面上,也了解一些實際工作情況?？蓪趧优c社會保障專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文結(jié)合起來。

《管理定量分析》實驗項目由操作性和綜合設(shè)計性實訓(xùn)項目組成,綜合設(shè)計性實訓(xùn)項目要求學(xué)生完成一項實驗課題,主要目的是運用所學(xué)理論知識,針對勞動社保熱點問題,設(shè)計問卷并進行統(tǒng)計分析。每學(xué)期的第1周布置下去,第15周上交,學(xué)生可自行組成小組,自行選擇課題方向、設(shè)計問卷、發(fā)放和回收問卷并做統(tǒng)計分析,并撰寫實驗報告。筆者對本人指導(dǎo)的近幾屆畢業(yè)生,要求將《管理定量分析》課程中所學(xué)的理論知識運用于學(xué)年論文(第三學(xué)期)、畢業(yè)實習(xí)報告和畢業(yè)論文寫作中去,大大提高了學(xué)生分析問題的科學(xué)性,在很大程度上避免了學(xué)生論文普遍存在的空洞與摘抄的現(xiàn)象。

從勞動與社會保障專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作看,有校級科研項目的同學(xué),由于有科研項目任務(wù),投入的時間和精力要多于一般同學(xué),且因做過問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析,數(shù)據(jù)翔實,其所提問題和對策更有針對性,畢業(yè)論文質(zhì)量普遍高于一般同學(xué)。如一名同學(xué)的學(xué)生課題是“浙江省農(nóng)民工社會保障的實證研究”,他組織其他學(xué)生作為小組成員,利用暑期從農(nóng)民工社會保障體系的構(gòu)建的多個方面入手進行問卷調(diào)查,最終各位小組成員完成這個項目的子課題并分別作為各自畢業(yè)論文的選題,從而較為成功地將學(xué)生科研與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文結(jié)合起來了。

四、結(jié)語

勞動與社會保障專業(yè)本科實踐教體系應(yīng)由實踐教學(xué)目標體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)條件體系和實踐教學(xué)管理體系等子體系構(gòu)成,而開展該專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究,將有益于全面實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標體系,并為教學(xué)條件和實踐管理提供較為具體的科學(xué)指導(dǎo)。充分挖掘勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容,擴展實踐教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)計劃中的比重,進一步完善實踐教學(xué)體系,使課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)相互補充形成一個相對獨立的有機的整體,為學(xué)生的能力的拓展和將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]周愛國:關(guān)于勞動與社會保障專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的思考.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2008.18

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[3]白鳳崢:勞動與社會保障專業(yè)建設(shè)探索.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報:高等教育版,2008.1

[4]郭水蘭:實踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延.廣西社會科學(xué),2004.10

勞動實踐小報范文第3篇

[關(guān)鍵詞]語文小報；小學(xué)中段語文；有效作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）22-0069-02[ZW（N]

[作者簡介]鄭芳（1982―），本科，杭州市金成外國語小學(xué)教師，小學(xué)一級。

語文新課標明確指出，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這一教育觀念在學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。然而，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，一些機械性的重復(fù)抄寫、背誦、默寫的作業(yè)較多，形式單一，沒有層次性和開放性。部分教師甚至不愿設(shè)計作業(yè)，直接用教輔材料代替作業(yè)。這些作業(yè)不但加重了學(xué)生的負擔，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文能力的發(fā)展，造成“學(xué)生學(xué)得死，教師教得累”的局面。語文的有效教學(xué)必須走以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生興趣之路。在小學(xué)中段語文作業(yè)的設(shè)計中，語文小報的開發(fā)與建設(shè)能將語文學(xué)科與其他課程整合起來，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效益，形成學(xué)生發(fā)展的新的生長點。

一、初探：投其所好定版面，新穎別致呈內(nèi)容

好奇是學(xué)生的天性，只要從學(xué)生的興趣點入手，教學(xué)必定能收到良好的效果。學(xué)生平時喜歡涂涂畫畫，如果把枯燥的語言變成生動形象的圖片，那必定能夠吸引學(xué)生的注意。于是，筆者便把小報作業(yè)的設(shè)想告訴了學(xué)生，他們個個歡呼雀躍。那怎樣才能使語文小報既體現(xiàn)語文特點，又圖文并茂呢？大家經(jīng)過激烈討論，共同提出了語文小報作業(yè)的幾點要求：（1）統(tǒng)一使用8開鉛畫紙。（2）形式有單元小報、主題性小報和期末復(fù)習(xí)小報。（3）題目要新穎，要體現(xiàn)個性。（4）要圖文結(jié)合，文詳圖略，干凈、整潔、美觀。（5）除開設(shè)“日積月累”“選擇正確的讀音”“看拼音寫詞語”等固定欄目外，還開設(shè)“自由天地”等不固定欄目。一張張小報，代表著一份份“輕負高質(zhì)”作業(yè)。于是，學(xué)生熱情被點燃，學(xué)習(xí)語文的積極性被激發(fā)。

二、實踐：分析總結(jié)重過程，完美效果顯成效

良好的開端是成功的一半，第一份語文小報的誕生尤為重要。學(xué)生利用課余時間，在語文、美術(shù)老師的精心指導(dǎo)下，分工合作，經(jīng)過不懈的努力，做出了第一期單元小報。由于是初試，很多學(xué)生的小報呈現(xiàn)圖畫過多、內(nèi)容抄寫不認真、圖文結(jié)合不當、圖文明顯分離等情況。針對這些不足，教師鼓勵學(xué)生多找找亮點，讓做得好的學(xué)生展示，鼓勵那些平時作業(yè)不夠認真而小報編輯卻完整美觀的學(xué)生。這樣，教師適時抓住時機鼓勵指導(dǎo)，學(xué)生修改后再次展示的作品精美別致，效果驚人。失敗是成功之母，只要教師抓住學(xué)生的特點，善于總結(jié)與反思，學(xué)生就會創(chuàng)造更多的驚喜。

通過分類分析與總結(jié)，筆者將幾大問題板書出來，接著展示符合要求的小報，最后通過板書總結(jié)、個別指導(dǎo)、集體討論等方法，讓學(xué)生回去修改原稿，并于當晚在校訊通中表揚在課堂上積極表現(xiàn)及虛心學(xué)習(xí)的學(xué)生。實踐證明，無論什么作業(yè)，學(xué)生既然做了，就應(yīng)及時反饋，進行二次檢查，這樣作業(yè)才會有效果。小報作業(yè)也是如此，學(xué)生做了后就要批改，并要將意見反饋學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)交流、總結(jié)，以達到讓人滿意的效果。

三、強化：合作學(xué)習(xí)展才能，交流互助促提升

語文小報作業(yè)并不是僅僅采用單一的教師批改評價方式，筆者還采用了小組交流學(xué)習(xí)、互相批改等方式，以此來發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。完成小報分兩步，首先是畫好圖、設(shè)計好相關(guān)內(nèi)容，做草稿。要想語文小報有自己的特色，學(xué)生必須先在頭腦中有相關(guān)的設(shè)計，然后在小組討論中確定美術(shù)編輯的工作范圍和內(nèi)容，接著再讓文字編輯找資料，把內(nèi)容填充進去。這樣，每個人就都有自己的工作任務(wù)，就真正實現(xiàn)了小組合作完成的目的。其次是完成相應(yīng)的內(nèi)容，如填空、寫詞語、欣賞等。草稿出好后，學(xué)生可以利用課下的時間，組內(nèi)進行交互評價、欣賞，提出建議。完成內(nèi)容后，組內(nèi)互相批改、檢查并訂正。這樣，學(xué)生不但可以肯定自己的勞動，也可以了解同伴的優(yōu)點，看到并學(xué)習(xí)同伴的長處，從而實現(xiàn)共同進步。

在參與小組合作過程中，學(xué)生是快樂的、主動的，想跟同伴交流的心情是迫切的。在交流中他們欣賞到了組內(nèi)成員的優(yōu)秀作品，給同伴提出了誠懇的建議，體驗了做“小老師”的成就感，實現(xiàn)了與同伴的心靈溝通……這樣的學(xué)習(xí)是快樂的，收獲是豐富的。

四、創(chuàng)新：立足教材現(xiàn)知識，單元整合創(chuàng)形式

在學(xué)期中，小報以單元小報和復(fù)習(xí)小報為主。一單元學(xué)習(xí)結(jié)束，可將識字寫字、課內(nèi)閱讀知識點系統(tǒng)整合起來，以小報的形式展示出來。這樣的小報內(nèi)容豐富多彩，選題新穎獨特，形式多樣，有“拼音書架柜”“古詩詞大闖關(guān)”“日積月累大比拼”“片段劇場”“資料袋”……

對于這樣的單元整合習(xí)作的小報編寫，學(xué)生都很積極，他們再也不是機械地完成教師的作業(yè)了，而是認真投入到顯現(xiàn)自己能力和個性的創(chuàng)造當中，作業(yè)效果明顯。為了讓個人小報更加出眾，更加豐富多彩，學(xué)生更加認真地學(xué)習(xí)課文，鞏固所學(xué)知識，這就達到了促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

五、評價：創(chuàng)設(shè)平臺激興趣，快樂分享培能力

在制作小報活動中，我們建立了較多的激勵制度。譬如，按時完成一份小報的，小組每人得到一顆星，貼在每周的各項作業(yè)統(tǒng)計表上；根據(jù)小報圖文整體效果，再結(jié)合內(nèi)容的準確性，由教師最終打分，小組平均分較高的，也將成績納入統(tǒng)計表。對于特別優(yōu)秀的小報，我們會將其貼在班級的展覽板中，讓大家在欣賞中互相學(xué)習(xí)，爭創(chuàng)更好的成績。經(jīng)過學(xué)生精心制作的小報由幼稚走向成熟，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)著、幸福地收獲著。制作語文小報活動增強了學(xué)生對單元重難點的把握和搜集資料的能力，拓展了學(xué)生語文課外閱讀的范圍，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。同時，也促進了師生之間的交流和生生之間的合作，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了顯著提高。自創(chuàng)編小報以來，我班的語文成績連續(xù)三個學(xué)期在同年級中名列前茅。

讓學(xué)生創(chuàng)辦語文小報是對作業(yè)設(shè)計的一次全新嘗試，小小的8開紙成為了學(xué)生施展才藝的大舞臺。學(xué)生再也不把做作業(yè)看成一種負擔，而是當作一種快樂的活動。他們不僅能按時完成，而且完成得好。這有力地促進了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]黃偉海.談?wù)Z文小報的作用及發(fā)揮[J].職教論壇，2004（11）.

勞動實踐小報范文第4篇

定位突圍――走出“機關(guān)報情結(jié)”，回歸市民生活報

我國的晚報大多在上個世紀80～90年代創(chuàng)刊或復(fù)刊，尤其是省會城市辦的晚報，當?shù)厝绻麤]有機關(guān)報，便承擔起機關(guān)報的職能；當?shù)厝绻延袡C關(guān)報，便自覺地作機關(guān)報的延伸和補充，有著濃郁的“機關(guān)報情結(jié)”?！皺C關(guān)報情結(jié)”使許多晚報獲得超常規(guī)發(fā)展，凸顯導(dǎo)向意識、大局意識、責任意識，但在親和力方面顯得不足，逐步遠離讀者需求。

在信息時代，在自費讀者市場，在媒介異軍突起特別是市民報風(fēng)起云涌的年代，在絕大多數(shù)城市已經(jīng)有機關(guān)報的情況下，晚報或剝離了機關(guān)報的職能，或告別了“機關(guān)報情結(jié)”，重新定位成為擺在老總面前急需解決的首要問題：有機關(guān)報的晚報如何與機關(guān)報分工，形成優(yōu)勢互補，在市場競爭中一個拳頭對外。沒有機關(guān)報的晚報如何與子報避免同質(zhì)化內(nèi)部競爭?這涉及到內(nèi)容定位、功能定位、手法定位、方針定位、策略定位等，具體選擇市場、分析讀者需求，真正樹立民生為本的辦報宗旨，放下架子走進讀者、走進生活、走進家庭。定位的轉(zhuǎn)換是很痛苦、艱難的，但必須突圍，對辦報理念、操作手法進行創(chuàng)新。

《鄭州晚報》1997年達到鼎盛，一度早晚各投遞一次報紙，當年廣告收入8800萬元，利潤5000多萬元。受《大河報》沖擊后，1998年開始陷入困境，2001年9月虧損800萬元。2002年5月30日《鄭州日報》面世承擔起機關(guān)報職能后，《鄭州晚報》“變身”重新定位為都市報，強調(diào)用好政務(wù)信息、經(jīng)濟信息資源，提高主流新聞的容納量和貼近性，不放棄社會新聞、娛樂新聞和體育新聞。并改進采編處理方式：社會新聞變“敢說”為“會說”，適合目標讀者的心態(tài)、口味；時政新聞注重公眾利益，以觀察者身份報道新聞；國際新聞、文娛新聞強調(diào)“啟蒙作用”和“傳承文明的責任”；經(jīng)濟新聞，以服務(wù)者身份傳播信息。2003年廣告收入近6000萬元，找回了活力。2005年1月1日南寧晚報社也將子報《八桂都市報》改創(chuàng)為《南寧日報》，定位為市委機關(guān)報，《南寧晚報》剝離機關(guān)報功能，回歸市民報做強。

而《武漢晚報》則果敢選擇聯(lián)合做強的道路，2001年10月8日《武漢晚報》和《今日快報》合并“強身”，借子報之殼改造母報，集中人力、物力和財力，精辦一張報紙，徹底改變歷史形成的“準機關(guān)報”形象?！跋蜷喿x要注意力、向說話要影響力、向服務(wù)要輻射力、向公益要親和力”，快速在武漢報業(yè)市場中爭取到單一媒體規(guī)模第一、出版成本最大限度降低的效果，發(fā)行量瞬間長大，刷新其歷史紀錄，廣告收入比原來兩報總和還多一半，當年扭虧損為盈利1000多萬元，完成報業(yè)1＋1＞2的課題，續(xù)寫了輝煌。

形態(tài)突圍――走出大報的誤區(qū)，回歸“親和”的小報

上個世紀90年代，許多晚報紛紛由四開小報改為對開大報，大版面、大標題、大照片，提升沖擊力，擴大影響。而都市報大多采用四開小報型態(tài)，集約經(jīng)營，增加信息量，提高綜合競爭力。晚報再次面臨型態(tài)的抉擇：大報還是小報?

到底是大報好還是小報好?首先要解決一個認識誤區(qū)，即把大報與小報的影響力和型態(tài)大小混為一談。

由于歷史的原因，在我國，大報與小報有五種劃分：第一，以影響力大小來劃分，權(quán)威為大報，不權(quán)威為小報；第二，以內(nèi)容嚴肅程度來劃分，內(nèi)容嚴肅為大報，內(nèi)容庸俗為小報；第三，以級別高低來劃分，中央級、省級為大報，地市級、縣級為小報；第四，以發(fā)行量大小來劃分，發(fā)行量大為大報，發(fā)行量小為小報；第五，以報紙型態(tài)大小來劃分，對開報的版式為大報，四開報的版式為小報。在實際生活中，讀者對前四種又不一定明了，混淆居多，一般以影響力大小來評判大報小報，而業(yè)界多以型態(tài)大小來劃分大報小報。

大報小報各有利弊。對開的大報有大氣的優(yōu)點。讀報視幅寬廣，單版承載內(nèi)容密集，但翻閱困難，需要一定的空間場所。四開的小報只是對開報型的一半。無論在路途中、車廂里，還是沙發(fā)上，人們方便閱讀、快速閱讀、輕松閱讀。特別是在厚報化和“讀圖時代”，四開型小報的頭版做整張報紙的導(dǎo)讀更方便、簡潔，增加視覺沖擊力，放大賣相。四開型小報的內(nèi)頁版數(shù)多、版幅小，為新聞的細分提供了可能，使單個版面主題鮮明、內(nèi)容集中，更便于模塊化操作，專題化操作，增加新聞的層次性，豐富版面的多樣性。英國、美國等報業(yè)已掀起了向版面小、版數(shù)多的小報發(fā)展的潮流，但又保存了大報的傳統(tǒng)優(yōu)勢，產(chǎn)生了“固有的權(quán)威性、公信力和在讀者心目中的巨大影響”。

現(xiàn)在，報紙走向市場，不管大報型態(tài)小報型態(tài)，辦得好則受讀者歡迎，影響大，有市場；辦得不好則賠錢賺吆喝，在零售市場淪為強勢媒體“搭售”?！缎旅裢韴蟆烽L期堅持四開小報型態(tài)，由于其辦得好，內(nèi)容豐富、格調(diào)高雅，影響一直很大，人們沒有說它是小報。正因此，隨著市場的回歸、定位的回歸，報紙型態(tài)紛紛采用“親民”的小報型態(tài)。小報化的流行實際上是讀者選擇、市場選擇的結(jié)果。《成都晚報》、《武漢晚報》、《鄭州晚報》等在摒棄“機關(guān)報情結(jié)”，完全走進市場后，也都由大報型態(tài)改為小報型態(tài)。《新聞晚報》曾為國內(nèi)首用對開瘦報，把上下版分為A、B版操作，仍然感到掣肘，2004年6月12日借歐洲足球開賽之機，版式再次改為四開小版，“更適合上班族快速閱讀”。

制約大報型態(tài)改為小報型態(tài)還有一個點是廣告的空間是否隨之縮小?有的人認為四開小報“難于被廣告商接受”。房地產(chǎn)廣告具有極強的地域性。一般房子未蓋、廣告先行、吸引預(yù)訂，而房地產(chǎn)廣告又占了平面廣告的三分之一。一些媒體遲遲不敢改小報型態(tài)，主要擔心房地產(chǎn)廣告這塊肥肉落入大報型態(tài)。其實，不管大報型態(tài)還是小報型態(tài)，不管哪一種廣告，廣告商關(guān)心的還是報紙的有效發(fā)行量，特別是市區(qū)的覆蓋率、讀者的消費力。倘若真正是當?shù)氐膹妱菝襟w，真正有效實現(xiàn)發(fā)行量大、讀者消費力強，廣告就必然會向其傾斜、投放。何況，小報型態(tài)承接到要求大開張的廣告，可以打通版來做，可以出特刊等。實踐證明毅然改為小報型態(tài)的晚報，廣告不但沒有減少，反而都有較大幅度的增加。

機制突圍――走出“大鍋飯”體制，回歸市場化管理

晚報在上個世紀80年代以機制靈 活、反映靈敏打響市場，但隨著時間的推移，特別是更市場化的都市報誕生后，晚報的機關(guān)報體制(或從機關(guān)報派生)僵化的弊端更加明顯暴露出來，逐步遠離市場，用人體制、運行機制和經(jīng)營方法更多沿襲了計劃經(jīng)濟的那一套，粗放經(jīng)營，慣性發(fā)展，雖然也慢慢在改，但是改的步伐不快，不適應(yīng)白熱化的市場競爭。面對競爭，晚報要建立一套全新的適合市場需要的機制、體制，釋放能量，創(chuàng)造效益?！洱R魯晚報》總編輯郝克遠說過：“晚報最大的敵人是晚報自己，是自己的體制、自己的魄力。”

管理學(xué)強調(diào)，組織的使命取決于外界社會組織的要求，即確認本組織是為適應(yīng)何種社會需求而存在的。也就是說，組織形態(tài)的設(shè)置、功能要能夠滿足三種基本需求：富有成效、不斷創(chuàng)新、方法靈活。當前，傳媒競爭進入到以縱向系統(tǒng)為單元綜合競爭、依靠機制和體制的力量決勝的階段，光靠先進的理念不足以支持企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，必須打造適應(yīng)專業(yè)時代的體制機制?，F(xiàn)在，許多晚報還是“事業(yè)單位、企業(yè)化管理”，這種法人治理結(jié)構(gòu)的責權(quán)利不清晰，使一些報社還不能做到真正獨立的市場經(jīng)營的主體，報社領(lǐng)導(dǎo)對上級主管部門負責，而對企業(yè)不負責，處處怕闖“紅燈”，定位游移、決策遲緩，讓機遇在嘆息、研究中錯失。而決策、執(zhí)行一體化的“領(lǐng)導(dǎo)班子”內(nèi)部的相互監(jiān)督和制約機制，一方面不利于形成科學(xué)決策，造成相互掣肘，另一方面易于使監(jiān)督流于形式。科學(xué)的企業(yè)組織制度是構(gòu)成現(xiàn)代企業(yè)制度的三大支柱之一，是在市場搏擊中轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制的保障。而首要的是建立法人治理結(jié)構(gòu)(或黨委領(lǐng)導(dǎo)與法人治理結(jié)構(gòu)相結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)體制)，形成董事會、經(jīng)理層、監(jiān)事會之間決策、執(zhí)行、監(jiān)督各司其職、相互制衡又彼此協(xié)調(diào)。 權(quán)力分配機制改革、用人機制改革、激勵機制改革，是報業(yè)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的三個重要內(nèi)容。按照現(xiàn)代企業(yè)制度要求，進行領(lǐng)導(dǎo)體制、人事制度、分配制度、財務(wù)管理制度和經(jīng)營運行機制等方面的配套改革，形成符合市場機制的報業(yè)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、治理程序、治理手段，用市場化管理和市場化機制來打造活力，持續(xù)發(fā)展。人是生產(chǎn)力中的能動因素。

勞動實踐小報范文第5篇

《歷史與社會》是一門綜合實踐活動課程，強調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學(xué)習(xí)方式。如果教師只管課內(nèi)的45分鐘，而不管課外的第二課堂活動，那么學(xué)生的社會探究技能和實踐能力就得不到發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得不到提高?！稓v史與社會》學(xué)科開展第二課堂活動，可以有許多渠道、許多方式，本文僅就自己的教學(xué)實踐談幾點粗略的體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生天天看報、關(guān)心時事的習(xí)慣

通過對七年級新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，堅持天天看報、瀏覽新聞的學(xué)生并不多。學(xué)生整天過著“家里――學(xué)校”兩點一線的生活，不接觸社會，不看報，不了解時事，甚至沉湎于虛擬世界而不能自拔。長此以往，對他們的健康成長是極為不利的?！稓v史與社會》學(xué)科要求學(xué)生自覺主動地聯(lián)系國內(nèi)外不斷變化的現(xiàn)實，運用歷史唯物主義的立場、觀點、方法，辯證地分析社會問題，因此，教師有責任培養(yǎng)學(xué)生天天看報、關(guān)心時事的習(xí)慣。學(xué)生看報、關(guān)心時事，就是在主動了解社會現(xiàn)實，間接參與社會活動。長期堅持，會使學(xué)生逐漸擺脫不切實際的幻想，正確看待網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界，逐漸從幼稚走向成熟，并為走向社會打好基礎(chǔ)、做好準備。

學(xué)生也許不可能像父母那樣準時準點坐在電視機前長時間看新聞，卻可以隨時隨處看報紙快速瀏覽新聞。許多初中生對時事新聞并不感興趣，這就需要教師的積極引導(dǎo)，可以提倡學(xué)生把報紙帶到學(xué)校來，讓學(xué)生利用課余時間相互傳閱、相互交流；可以利用課前的幾分鐘或者上完課后余留的時間讓學(xué)生演講新聞、評論時事；也可以針對熱點問題或?qū)W生有興趣的事件組織討論、深入探究、拓展思維、啟迪心智。對那些能夠自覺聯(lián)系新聞事件，印證、解析或深化課堂知識的學(xué)生，教師應(yīng)及時給予表揚和鼓勵。

行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，絕非一朝一夕的事，需要長期堅持、一以貫之。從七年級開始培養(yǎng)習(xí)慣，三年如一日，天天檢查落實，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，把課外知識與課內(nèi)知識有機結(jié)合起來，到了九年級，就不需要讓學(xué)生突擊學(xué)習(xí)時事政治了。

二、開展小報編排展示、評比活動

當學(xué)生學(xué)會從報刊中收集資料，善于對熱點問題、重要事件進行分析評判時，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開展小報編排活動。小報的編排不同于報紙，而是要求圍繞同一主題搜集材料，要有新聞事件，要有相關(guān)圖片，還要有學(xué)生自己的感想或評論。小報的主題可以是即時的重大事件，也可以是經(jīng)由學(xué)生討論、探究過的有意味的新聞事件。材料既可以在報刊上找，也可以在網(wǎng)上搜尋。制作的方式可以是自己手抄，也可以是剪剪貼貼，更提倡電腦打印。要講究排版和美工，要符合小報制作的規(guī)范，總之不僅要內(nèi)容好，而且要形式美。小報編排好之后，教師要安排展示、評比的時間。在展示成果的同時，要讓學(xué)生講解小報制作的過程，通過展示，開展橫向交流，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)。通過評比，肯定成績，指出不足，以利于學(xué)生不斷進步。在評比過程中，教師要肯定每一個學(xué)生課外的辛勤勞動，要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處，使之在以后的活動中做得更好。

三、開展研究性學(xué)習(xí)活動

當學(xué)生能夠比較熟練地運用電腦搜集資料后，教師應(yīng)不失時機地開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和社會生活中選擇研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，讓學(xué)生自己主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。一般需要經(jīng)過“確定課題――小組分工――擬定計劃――實施計劃――結(jié)題報告――總結(jié)評價”的過程。開展研究性學(xué)習(xí)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、勇于創(chuàng)新的精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。七年級第一學(xué)期《歷史與社會》的教學(xué)內(nèi)容以人文地理為主，教材側(cè)重于中國的人文地理知識與技能，對其他國家人文地理的介紹則比較簡略。而學(xué)生對外國――尤其是自己感興趣的國家的人文地理知識有一種強烈的渴求。為了滿足學(xué)生的這種求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國的人文地理的基礎(chǔ)上，運用知識遷移的方法去了解別國的人文地理，我組織了專門的研究性學(xué)習(xí)活動。我要求學(xué)生以小組為單位，開展分工合作、自主探究活動，運用多種方式方法搜集某國的相關(guān)資料，在精選、整理后，制作成PPT，以課件展示的方式匯報小組研究成果。

學(xué)生以小組為單位開展討論，擬定研究主題，分配組員任務(wù)，填寫《研究活動計劃書》，在教師審核、通過了計劃書之后，開始研究活動。為了方便學(xué)生查找資料，我讓圖書室老師為學(xué)生打開綠色通道，讓計算機老師指導(dǎo)學(xué)生，并允許學(xué)生在信息課上查找資料、制作課件。每周一，組長匯報活動進展情況，對學(xué)生遇到的困難和阻力教師及時提供必要的幫助。

學(xué)生完成課件制作后，教師要仔細審閱課件中所選的材料是否恰當、主題是否突出、結(jié)構(gòu)是否合理、文字說明是否精練、PPT的制作是否精美，并對存在的問題提出修改意見。在展示課上，同組的成員一起上講臺，教師則坐在學(xué)生席位上觀摩、評審。展示結(jié)束后，師生共同評價，在充分肯定成績和優(yōu)點的同時，指出不足之處，提出改進意見。

要求七年級的學(xué)生撰寫研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告，本來是一件相當困難的事，但由于學(xué)生一個多月來親身經(jīng)歷了搜集資料、整理資料、制作課件、修改課件、展示課件的實踐活動，在自己探索、小組合作、比較評價中有許多深刻的感受，所以學(xué)生撰寫結(jié)題報告并沒有遇到太大的困難。有的報告洋洋數(shù)千言，內(nèi)容詳實、感受真切，給人頗多啟示，在交流中得到師生的好評。

四、調(diào)查訪問，走向社會

書本知識、報刊新聞、網(wǎng)絡(luò)信息，對別人而言，也許是直接經(jīng)驗，但對學(xué)生而言，卻是間接經(jīng)驗。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要讓學(xué)生通過社會實踐，獲取第一手資料，不斷積累直接經(jīng)驗，還需要經(jīng)常組織學(xué)生走出校門，調(diào)查訪問、參觀考察，使他們更加深刻地了解真實的社會。這種課外活動的親身實踐，應(yīng)該由近及遠、由淺入深?？梢杂杏媱?、有目的、有準備地去調(diào)查訪問身邊的親戚朋友、學(xué)校的教師學(xué)生、周邊的街坊社區(qū)。在積累了一些方法和經(jīng)驗之后，再組織學(xué)生走向大自然、走向大社會，開展更廣泛、更深入的調(diào)查訪問。通過親身體驗，讓學(xué)生積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新、批判的精神，不斷提高實踐能力。

在調(diào)查訪問、參觀考察時，不僅要求學(xué)生帶記事本，還應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生使用照相和錄音。有了現(xiàn)代化的數(shù)碼設(shè)備，采集、整理、編輯資料就方便多了。