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素描理論知識總結(jié)范文第1篇

    關(guān)鍵詞:興趣;動機;理論學(xué)習(xí);鼓勵;成績

    中圖分類號:G427 文獻標(biāo)識碼:A

    文章編號:1992-7711(2012)18-073-1

    著名心理學(xué)家皮亞杰認為:“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！?a href="http://www.wkgtogh.cn/haowen/333066.html" target="_blank">素描是一項需要持之以衡的訓(xùn)練,學(xué)生要獲取相應(yīng)的素描學(xué)習(xí)知識,首先要對學(xué)習(xí)素描充滿興趣。一旦失去興趣,學(xué)生不僅會感到學(xué)習(xí)素描是一種痛苦,而且學(xué)習(xí)效率也不會高。新課改要求現(xiàn)在的教育要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教師對知識的傳授、引導(dǎo),只有通過學(xué)生吸收才會內(nèi)化成自己的東西。因此,教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,誘化出強烈的求知欲望,從而自覺自愿地投入,真正使 “要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

    一、以原始動機來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣

    動機是人類一切活動的原動力,象指南針一樣指引著人們活動的方向,使人的活動趨向一定的目標(biāo),并且可以有效地維持人們活動的時間,使之持久,從而達到最終的目的。如果在素描學(xué)習(xí)時,教師使學(xué)生本身產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)動機,那么便可很容易地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣。

    法國著名教育家第惠多斯說:“教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覈糯逃枷爰铱鬃右舱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！币虼?教師在學(xué)生學(xué)習(xí)素描的初期時可以通過教學(xué)手段,調(diào)節(jié)誘因,使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得以引發(fā)。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)素描,但是其本身對于素描并不感興趣。他們所感興趣的是美術(shù)的其他相關(guān)產(chǎn)業(yè),例如:動漫、攝影、服裝設(shè)計等。那么教師在素描開始訓(xùn)練前就可以根據(jù)學(xué)生的興趣,講解學(xué)生感興趣的相關(guān)知識,來強化學(xué)生對于目標(biāo)的興趣和積極性。之后將學(xué)生感興趣的知識和素描聯(lián)系起來,告訴學(xué)生,素描是一切藝術(shù)形式的基礎(chǔ),只有將素描基礎(chǔ)打扎實了,才有利于其他藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。那么學(xué)生自然而然地會建立起學(xué)習(xí)素描的動機,產(chǎn)生興趣。

    二、理論學(xué)習(xí)逐步深入,保持學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣

    高中學(xué)生學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)性素描?；A(chǔ)就是不斷的重復(fù)訓(xùn)練,鞏固加強的過程。其本身的可變性不大,并且其中穿插了許多的理論知識。學(xué)生對于一切的理論學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生一定的抵觸情緒。很多學(xué)生在高中前很少接觸或者沒有接觸過素描,對于這種全新的領(lǐng)域感到十分陌生。在這種情況下,即使再簡單的理論知識對于學(xué)生來說都是困難的。教師要盡快消除這種恐懼心理,可以從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手,找到知識相通的部分,將學(xué)生帶到素描學(xué)習(xí)的情境中。例如,筆者在講解透視知識時,就先將數(shù)學(xué)中的圖形找出來,讓學(xué)生用幾何學(xué)的知識去分析,和素描中的圖形進行比較,使學(xué)生自己根據(jù)比較結(jié)果總結(jié)出透視原理,再在其他數(shù)學(xué)圖形中舉一反三,鞏固學(xué)習(xí)。那么學(xué)生比較容易地掌握了枯燥的透視知識學(xué)習(xí),在不知不覺中進入素描學(xué)習(xí)領(lǐng)域,產(chǎn)生興趣。

    很多教師認為正確的理論可以更好地指導(dǎo)實踐,使學(xué)生少走彎路。但是忽略了理論和實踐是共同進步的特點。往往在學(xué)習(xí)初將理論架起得太高,使學(xué)生變?yōu)椤把鄹呤值汀?理論得不到實踐的肯定。久而久之,學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫敗感,懷疑理論的可靠性,使學(xué)習(xí)陷如混亂。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生繪畫技能的掌握情況來逐步深入地講解理論知識,甚至對于同一個理論,也可以在學(xué)生不同階段采取不同形式的講解,以便于學(xué)生更好地理解和吸收。例如:筆者在講解圓面透視時,剛開始學(xué)習(xí)時,以學(xué)生日常生活中列隊看齊為例子,讓學(xué)生觀察前后同學(xué),找出視線和面積大小的關(guān)系,建立初步的圓面透視概念;深入學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生自己動手制作圓形的紙片,用小圓片的上下左右移動來揭示圓面透視變化;在學(xué)生技能達到一定程度時,便可以講解較專業(yè)的理論,讓學(xué)生在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)素描繪畫。

    教師在學(xué)生學(xué)習(xí)理論時,減緩理論學(xué)習(xí)的坡度,使學(xué)生逐步深入,配合技能著提高,共同進步。這樣可有效地降低學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)的排斥感,消除厭惡心理,使之體會到學(xué)習(xí)理論的興趣,從而保持住學(xué)習(xí)素描的興趣。

    三、學(xué)習(xí)中多鼓勵,正面引導(dǎo),升華興趣

    在素描教學(xué)中,教師的情感因素對學(xué)生的影響是巨大的,素描學(xué)習(xí)是一個漫長而艱辛的過程,教師在教學(xué)過程中接觸到不同的學(xué)生,他們的能力及學(xué)習(xí)興趣的強度都有很大的差別,這就要求教師在教學(xué)過程中不斷發(fā)揮正面引導(dǎo)的作用,用積極的情緒不斷給予學(xué)生鼓勵,使學(xué)生能克服困難,繼續(xù)學(xué)習(xí)。例如,我在對待成績比較落后的學(xué)生時,就多找尋他畫面中優(yōu)秀的東西給予鼓勵:“這個部分畫的很棒啊,只要在其他部分稍微注意下,就可以達到很好的效果了!”多發(fā)掘閃光點,彌補不足。這樣學(xué)生即使已經(jīng)沒有興趣畫了,聽到老師的鼓勵就會信心十足,認真去完善畫面,彌補不足,不斷努力。時間久了,這種信心就會轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ孛鑼W(xué)習(xí)的持久興趣。

    另外,很多學(xué)生在開始學(xué)畫的時候積極性很高,新鮮感強,但經(jīng)過一段時間后,沒有明顯的進步,陷入了瓶頸,就會產(chǎn)生厭煩的心理。這時教師要穩(wěn)住學(xué)生的情緒,使其靜下心來思考怎樣才能有所突破。這種時候教師可以鼓勵學(xué)生有天馬行空的想象和創(chuàng)造,使其在繪畫中找到新的追求,更高的目標(biāo)。教師在學(xué)生突破瓶頸時遇到的困難給予及時的幫助,使學(xué)生在努力的過程中不斷收獲成果,展示出優(yōu)異成績,從而升華學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣,積極主動地去學(xué)習(xí)素描。

    [參考文獻]

素描理論知識總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；興趣；效率

一、傳統(tǒng)素描教學(xué)中存在的問題

素描是一門獨立的藝術(shù)，具有獨立的地位和價值。同時，在人們的認識中其也被界定為是其他藝術(shù)的基礎(chǔ)，是一門技能課程。其知識涵蓋范圍較廣，一直是大中職院校設(shè)計類專業(yè)的入學(xué)必考科目。通過這門課的學(xué)習(xí)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生正確觀察事物的方法，提升學(xué)生的觀察能力、造型能力等，對今后其他藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)發(fā)揮著極其重要的作用。我國的素描教學(xué)方法學(xué)習(xí)的是蘇聯(lián)的教學(xué)法，以長期作業(yè)為主，學(xué)生的大部分注意力都集中在如何真實地再現(xiàn)繪畫對象。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，就是簡單的技術(shù)訓(xùn)練和技能傳授。在素描教學(xué)中，教師和學(xué)生就是教與被教的關(guān)系，通常就是教師擺放好靜物，提出作畫要求，學(xué)生被動圍觀作畫，教師則不斷給學(xué)生修改作業(yè)。在這樣的一個教學(xué)形式中，學(xué)生一直在進行的就是死記硬背、不斷重復(fù)的機械訓(xùn)練，這種情況就造成了教師與學(xué)生之間互動不起來，學(xué)習(xí)進程很慢。這其實都是學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)中對素描含義的認識還不夠，沒有明確學(xué)習(xí)素描的目的性，對繪畫缺少主觀認識等原因造成的。素描的理論知識本就不多，需要老師講解的就更少了，并且這些知識也不是老師講解一次學(xué)生就能立刻消化并加以靈活應(yīng)用的。這要求學(xué)生在不斷的實踐中去理解和消化，這長時間反復(fù)練習(xí)的過程是相當(dāng)乏味無趣的。因此，很快學(xué)生便感到苦累乏味，也就會對素描學(xué)習(xí)失去興趣和動力。不斷的重復(fù)，不但束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生無法表達真實的心里感受，還把學(xué)生藝術(shù)靈感的萌芽全都扼殺在了搖籃里。在這樣的教學(xué)形式下，素描往往就是學(xué)過就罷，無法和后續(xù)的設(shè)計課程進行接軌。所以，這種灌輸式的教學(xué)方法是不可取的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與進來，和學(xué)生之間進行有效互動。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不應(yīng)該讓學(xué)生不斷重復(fù)，而是要對學(xué)生的潛能進行挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，觸動、激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，為將來的設(shè)計創(chuàng)作靈感打下良好的基礎(chǔ)。

二、提高素描教學(xué)趣味性的策略

要想讓學(xué)生保持對素描學(xué)習(xí)的興趣和熱情，營造出一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍就顯得尤為重要。讓學(xué)生對課堂感興趣，首先必須要把學(xué)生的興趣作為教學(xué)導(dǎo)向，創(chuàng)造一個輕松開放式的教學(xué)氛圍。這也就要求我們老師提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的趣味性，來吸引學(xué)生的注意力。下面就如何提高素描教學(xué)課堂的趣味性，談?wù)勎业南敕ā?/p>

（一）教學(xué)內(nèi)容要新

素描的理論知識是在不斷的實踐過程中逐步理解消化的。素描繪畫的效果除了需要理論知識的支撐外，往往也會受到感性因素的較大影響。通常人只有在保持頭腦清醒、活躍的狀態(tài)下，才能敏銳捕捉到繪畫對象的特征。想要使學(xué)生保持活躍、清醒的狀態(tài)，首先要讓學(xué)生有想要通過手中的畫筆去表達事物的激情和沖動，對繪畫對象始終保持好奇和想要去探索的欲望。這就要求教師在每一次的課程教學(xué)內(nèi)容上避免呆板、重復(fù)，要不斷創(chuàng)新，這樣才能保證在每一次素描課上都能抓住學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生始終保持新鮮感。比如說在基礎(chǔ)幾何體訓(xùn)練階段，如果教學(xué)內(nèi)容始終是讓學(xué)生把同一個幾何體反復(fù)再反復(fù)地畫，學(xué)生就會出現(xiàn)消極情緒，學(xué)生會自認為“我已經(jīng)畫過了，熟練了，沒有問題了”，繪畫態(tài)度上開始漫不經(jīng)心，畫面效果甚至?xí)疆嬙讲?。該如何解決這個問題呢？這就要求我們教師經(jīng)常動腦筋，讓每一次課堂繪畫內(nèi)容有新意。比如在幾何體訓(xùn)練階段，把不同的幾何體組合在一起，在擺放位置上進行變化或者把幾何體和水果、瓶瓶罐罐以及不同顏色式樣的襯布等組合在一起；在頭像、半身像訓(xùn)練階段，可以借助一些服裝道具，比如把模特打扮成各少數(shù)民族的人物或者有特定身份的人物，同時圍繞模特身份布置一些小場景等，建立起繪畫情境，讓學(xué)生代入其中。濃厚的繪畫氛圍，讓學(xué)生在每一次面對繪畫對象時都有新鮮感，抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生想要用畫筆去表達的欲望，這樣也有助于提高課堂效率。

（二）教學(xué)形式要多樣

素描課的教學(xué)形式有寫生課、臨摹課以及欣賞課、參觀課等。在教學(xué)形式上可以寫生課、臨摹課為主，欣賞課、參觀課為輔，交替進行，豐富課堂形式。繪畫作品主要就是表達人對繪畫對象的一種直觀感受，對照實物寫生就是素描教學(xué)中的主要課堂形式。學(xué)生只有在不斷反復(fù)的寫生練習(xí)中才能把理論知識理解和消化，熟練技巧，不斷提升繪畫水平。素描教學(xué)一般主要采用直觀的教學(xué)方法，教師示范講解去讓學(xué)生理解素描步驟并掌握。學(xué)生再根據(jù)教師的講解示范方法和技巧去進行反復(fù)練習(xí)，得以提高。素描教學(xué)的另一個重要課堂形式就是臨摹優(yōu)秀作品以及大師作品。通過臨摹優(yōu)秀作品去吸收借鑒繪畫技巧，提高自己的欣賞眼光和審美能力，不斷積累各種繪畫技巧，再將這些知識技巧運用到自己的繪畫中，提高自己的繪畫水平。每個學(xué)習(xí)素描的學(xué)生，他們的需求、接受能力是不同的，教師要做到因材施教。但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣，這個目標(biāo)都是一樣的。俗話說：“興趣是最好的老師。”我們主要就利用欣賞課來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣。首先，進行歷代大師作品的欣賞教學(xué)，任何優(yōu)秀的素描作品都可以拿來鑒賞，不管是東方的還是西方的。在每次欣賞課堂教學(xué)前，都可以布置課前任務(wù)，讓學(xué)生對下節(jié)課欣賞的相關(guān)繪畫作品的畫家、流派、相關(guān)人物、所處時代的背景以及畫家在創(chuàng)作該作品時的想法等相關(guān)知識進行了解。素描既是其他藝術(shù)形式的基礎(chǔ)，也可以作為一門獨立的藝術(shù)形式而存在。不同年代、不同流派、不同畫家的作品，都不會出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象，每一幅好的素描作品都有其獨特的個性和風(fēng)格，每一幅畫也體現(xiàn)著畫家不同的修養(yǎng)和氣質(zhì)。其次，想要讓學(xué)生保持足夠的興趣，除了欣賞大師的作品外，同時教師也要進行作品展示和示范。這對教師提出了較高的要求，首先教師在藝術(shù)上應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，讓自己保持一個較高的藝術(shù)修養(yǎng)和品味。其次教師要在自己的繪畫作品中體現(xiàn)出過硬的繪畫水平、熟練的繪畫技巧，這也會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的濃厚興趣。因此，課堂形式的多樣性也是提高素描教學(xué)趣味性的一個重要方面。

（三）信息化手段輔助教學(xué)

在教學(xué)中，教學(xué)過程設(shè)計的再精細，如果沒有豐富的教學(xué)素材，也很難達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。這就需要每個教師手中要有一個充足的資料庫。資料從哪里來？來自平時生活中點點滴滴的收集與整理。在美術(shù)教學(xué)中，我們可以利用圖片、動畫、視頻、網(wǎng)頁、各種APP等多種形式的教學(xué)資源進行合理“整合”，使之符合教學(xué)的各種需要，發(fā)揮各自不同的特點，圖文并茂，學(xué)生可以看得到、體驗得到，這樣就有了較強的表現(xiàn)力和感染力，從而可以高效率地進行教學(xué)。比如，在講授一些大師的作品時，教師沒法把真正的大師作品帶入課堂，光靠教師去空講這件作品是多么震撼、多么精美，學(xué)生是沒有辦法去體會的。但我們可以觀看照片或作品的講解視頻。這樣不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，使學(xué)生雖然身在課堂，但卻能打破時間、空間、地域的界限，走遍世界，跨越古今，在藝術(shù)的空間中翱翔。這樣很直觀也很直接地達成了讓學(xué)生了解作品的目的。同時也讓學(xué)生在潛移默化之中接受著審美教育。這樣的方式具有較強的選擇性，解決了常規(guī)教學(xué)中信息量不足等問題。一些信息化的手段，也是學(xué)生喜聞樂見的，不但吸引學(xué)生的目光，還能擴展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生充分地感受美，表達美，進而創(chuàng)造美。

素描理論知識總結(jié)范文第3篇

1.老生常談———“畫”單一

提到高等美術(shù)素描教育，一般來說，是指高校的素描課。該課程在各類高校中稱呼不盡相同，有的稱之為素描造型基礎(chǔ)課，還有的叫素描基礎(chǔ)，等等，一般簡稱為素描。長期以來，我國高校的素描教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在畫室內(nèi)進行靜物寫生與人物寫生，要長時間地進行寫實作業(yè)，表現(xiàn)技法主要為立體造型，形體塑造準(zhǔn)確。此種教學(xué)方式多年來已經(jīng)形成固定模式，成為高校素描造型基礎(chǔ)課上的“老生常談”。繪畫內(nèi)容只限于石膏與個別的人物，與豐富多彩的現(xiàn)實相脫節(jié)，但凡接觸素描的學(xué)生對此都再熟悉不過。該模式受到前蘇聯(lián)契斯恰科夫素描體系的深刻影響，這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生寫實能力較強。隨著我國美術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計向更高更專業(yè)化深入，素描課程充當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)的作用越來越不突出，不能給予藝術(shù)類各專業(yè)以給養(yǎng)，與美術(shù)學(xué)、設(shè)計專業(yè)相脫節(jié)。于是有些院校逐年減少素描課程的課時，有些專業(yè)對素描只學(xué)習(xí)一學(xué)年，一些藝術(shù)設(shè)計類更是減少到了50節(jié)以下，基本上一個月就結(jié)束了課程?？墒牵搅舜笕?、大四，這種課程設(shè)置的“惡果”便開始顯現(xiàn)。這個階段美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要創(chuàng)作，設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生要設(shè)計作品，但其創(chuàng)作的作品沒有藝術(shù)表現(xiàn)能力，在面對創(chuàng)作這一藝術(shù)最為重要的活動時，往往束手無策。這就是創(chuàng)作思維枯竭，沒有激情，更沒有創(chuàng)造力的狀態(tài)的典型表現(xiàn)。事實上，學(xué)生不是沒有創(chuàng)造力，不是沒有想象力，而是教師的思想呆板導(dǎo)致教學(xué)模式的僵化的結(jié)果。與之相比，近年來中央美院素描課程在教學(xué)內(nèi)容方面進行了一系列的嘗試，教學(xué)效果很好，可供各高校作為教學(xué)示范。

2.深奧難解———“象牙塔”

學(xué)習(xí)好素描課程，學(xué)生需要具有一定的透視學(xué)、解剖學(xué)、構(gòu)圖、技法訓(xùn)練等知識，所以說，素描是一門融合了多種學(xué)科的基礎(chǔ)課程。目前我國高校素描教學(xué)在課程設(shè)置上將透視、解剖、構(gòu)圖等學(xué)科分門別類地講授。這樣的設(shè)置看似合理，其實，教學(xué)效果甚微。多數(shù)學(xué)生感覺過于深奧，學(xué)習(xí)完之后，就再也不想接觸。因為這些課程都具有較強的邏輯性、抽象性，枯燥的理論知識堆積脫離了學(xué)生的繪畫實踐。而在素描課堂中，素描教師又沒有及時地解惑，學(xué)生“悟”不到。實質(zhì)上，素描課教師應(yīng)該在教學(xué)過程中一點點將相關(guān)的知識滲透給學(xué)生。在階段教學(xué)中針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，隨時隨地，有針對性地講授這些學(xué)科知識，將這些知識揉進素描教學(xué)中，便于學(xué)生理解、掌握。

3.如“影”隨“形”的學(xué)生

我國高校藝術(shù)教學(xué)中有一種現(xiàn)象：剛剛步入大學(xué)的新生，其繪畫風(fēng)格各異?？墒?，畫過一段時間之后，大家的繪畫風(fēng)格趨向一致。而且，其風(fēng)格往往都很像教授這一課程的教師。這種現(xiàn)象不僅僅存在于素描課程，其他的繪畫類課程也普遍存在。究其原因，一方面是學(xué)生向教師學(xué)習(xí)的結(jié)果，另一方面也有教師審美取向的影響。近些年，隨著我國高校的擴招，生源素質(zhì)有些下滑，這是現(xiàn)實。但作為教師，無論學(xué)生怎樣，教師都應(yīng)該努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、繪畫表現(xiàn)力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。怎樣在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生性格中的積極因素，使其全身心投入到學(xué)業(yè)中，是每一位教師應(yīng)該努力做到的?？墒牵?dāng)學(xué)生想按照自己的想法在作品中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的時候，一些教師忽視了學(xué)生的激情，依然讓他們按照舊模式繪畫。學(xué)生按照步驟亦步亦趨地繪畫，畫面中除了表現(xiàn)形準(zhǔn)、表現(xiàn)明暗之外，不需在作品中有自己的想法與創(chuàng)造。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，只能按照教師的審美觀去作畫，沒有自己的主見與創(chuàng)造，只能是教師的影子。藝術(shù)最為寶貴的創(chuàng)造力被無形泯滅，素描課程形同虛設(shè)。素描基礎(chǔ)課程一般在新生入學(xué)的第一學(xué)年。處在這一階段的大學(xué)生接受能力、想象力、創(chuàng)造力最為活躍，假如教師在素描課程上積極地開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加以時日，在未來的創(chuàng)作中他們將會有更良好的表現(xiàn)。

二、高校美術(shù)素描課教改探索

為了解決以上在我國高校素描基礎(chǔ)課上存在的問題，筆者在教學(xué)的過程中，不斷地反思，總結(jié)出一些經(jīng)驗供大家探討。

1.注重“縱”與“橫”的交替

一般來說，高校素描教學(xué)，教師通常不做理論講授，這并非是教師不敬業(yè)，而是如果理論講授過多，學(xué)生實踐時間將會變少。所以，一些教師只在繪畫練習(xí)中針對個別學(xué)生的表現(xiàn)稍作講解。這也是繪畫課的一個模式。然而，此模式現(xiàn)在已經(jīng)難以滿足現(xiàn)狀了。設(shè)計類不同學(xué)科的專業(yè)要求，迫使素描作為基礎(chǔ)課程與各專業(yè)學(xué)科密切配合。而且，知識的傳授要注意學(xué)科系統(tǒng)性與科學(xué)性。素描課是一門基礎(chǔ)課，看似簡單，實際上有很多內(nèi)容需要滲透給學(xué)生。筆者認為教師要在一“縱”一“橫”上多花功夫。所謂“縱”即是對素描史的理解，素描相關(guān)理論的掌握。所謂“橫”即是指將素描與姊妹藝術(shù)在大美學(xué)范疇下進行對比與借鑒。一“縱”一“橫”讓學(xué)生明白素描的發(fā)展脈絡(luò)。借鑒學(xué)生較為熟悉的姊妹藝術(shù)去理解素描的難點知識與重點內(nèi)容，使多學(xué)科知識都能夠有效地為素描所用。如何做到縱橫交替呢？在教學(xué)內(nèi)容上，筆者在要求學(xué)生寫生形體準(zhǔn)確的同時，及時滲透與素描息息相關(guān)的一些學(xué)科知識。如在學(xué)期第一堂課上，筆者將“縱”中的素描發(fā)展史運用ppt講授。在寫生的草稿階段，適當(dāng)?shù)刂v解線條的作用，并結(jié)合透視學(xué)還有構(gòu)圖知識，學(xué)生感覺受益匪淺。在寫生深入階段，筆者會通過圖片進行形象地演示，將“橫”———學(xué)生較為熟悉的中國畫，與素描對照講解，揭示畫面的整體韻味與態(tài)勢等藝術(shù)深層次的問題。學(xué)生也能較快地理解，并在后來的作業(yè)中積極地與筆者探討這些知識，顯示出學(xué)習(xí)主動性。他們力求畫面的藝術(shù)感染力與表現(xiàn)力。事實證明：學(xué)生不是基礎(chǔ)差，而是需要積極的正確方法的引導(dǎo)。素描小品是筆者根據(jù)學(xué)生課堂所學(xué)的素描理論知識布置的小幅素描畫。通過這種形式讓學(xué)生將枯燥、難以理解的素描理論運用到實踐，以此提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及想象力。以往的高校素描課程只是在課堂一味地寫生。畫得像、形體準(zhǔn)、明暗表現(xiàn)立體造型是課程的目標(biāo)，這樣做易將現(xiàn)實生活的豐富多彩、學(xué)生敏銳的感受與藝術(shù)表現(xiàn)形式割裂開來。素描小品正是改變以前高校素描課程只是“為了寫生而寫生”的單一繪畫現(xiàn)狀而設(shè)置，同時將艱澀難懂的繪畫理論訴諸于實踐。首先在繪畫題材上擯棄了先前的靜物、石膏與人物等老套的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生自由選擇繪畫題材，大自然或身邊的事物以及人物均可，但首要條件是使他們感動、有興趣的事物。學(xué)生在訓(xùn)練過程中一方面逐漸認識到藝術(shù)是與我們的生活息息相關(guān)的，理解畫家怎樣將生活中的事物轉(zhuǎn)化為藝術(shù)語言表現(xiàn)出來。另一方面，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望與探尋藝術(shù)表現(xiàn)力。通過這番學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸意識到藝術(shù)感染力是通過畫面的構(gòu)圖、形式美法則等共同作用的結(jié)果。漸漸地，在學(xué)生的作品中筆者看到了學(xué)生努力嘗試黑白灰的布局，追求更好的構(gòu)圖視效，更講究線條的輕重力道、畫面透視與角度的權(quán)衡等等，努力思考藝術(shù)更為深層次的問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生透徹理解形式美法則

形式美法則是藝術(shù)創(chuàng)作與審美中極為重要的理論，對這一法則的理解與運用是較難的。筆者教授的是大一的新生，他們普遍還沒有擺脫形準(zhǔn)的審美意識。而我國的高校素描基礎(chǔ)課程長久以來忽視藝術(shù)當(dāng)中更為關(guān)鍵的核心內(nèi)容———形式美。形式美是隱藏在畫面中不可見的靈魂，主宰著畫面的氛圍、氣勢與韻味。畫面中失去了韻味，就失去了讓觀眾欣賞下去的吸引力。然而，形式美法則是藝術(shù)上較難的原理。雖然法則只是十幾個字，但是用學(xué)生的話來說是需要一生地追求和探討。形式美法則講授是難點，它抽象、不確切，想要在畫面中表現(xiàn)好，難度很大。怎樣讓學(xué)生理解這深奧的法則呢？筆者引用了中國畫進行講解與演示。引用目的有三，其一，中國水墨畫是黑白藝術(shù)，與素描異曲同工。用學(xué)生較為熟悉的中國畫去理解西方的形式美，進而理解素描。其二，將東西方繪畫以簡單的闡述使學(xué)生明白藝術(shù)的表現(xiàn)可以不同，但是宗旨是一致的。其三，了解中國畫的博大精深。在教學(xué)手段上通過制作ppt與pho-toshop效果圖，逐步進行演示，將國畫的“以白襯黑”“、以黑襯白”“、留白造型”“、黑白穿插”、“間”等知識進行詳盡地講授。同時注重趣味性的語言與圖片。此外，為了讓學(xué)生了解藝術(shù)，還通過一些藝術(shù)大師的作品進行通俗地表達與ppt演示。為了學(xué)以致用，筆者還要求學(xué)生有意識地根據(jù)大師作品進行黑白灰的草圖練習(xí)等等。效果怎樣呢？學(xué)生在新的訓(xùn)練作業(yè)中已經(jīng)有了明顯的表現(xiàn)欲求，并獲得了較好的藝術(shù)效果。

3.鼓勵學(xué)生對個性的大膽追求

每一個學(xué)生都有自己的特點。作為教師來說,要以極大的熱情、認真負責(zé)的態(tài)度、以學(xué)生為本的思想,最大限度地鼓勵和挖掘他們潛在的創(chuàng)造力,使他們的創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。在教學(xué)中筆者做了一些嘗試：主旨是以創(chuàng)作思想指導(dǎo)技能訓(xùn)練。教育家黃全俞在《素質(zhì)教育在美國》一文中說“：繪畫是一種技能，是一種可能被創(chuàng)造利用的技能，也是一種扼殺創(chuàng)造、重復(fù)他人的一種技法，技能只有很好地服務(wù)于創(chuàng)作，才能體現(xiàn)出它的藝術(shù)價值。創(chuàng)作思維越豐富，越能促進技能的開發(fā),創(chuàng)作思維貧乏只能走進發(fā)育不良的工匠堆里。”所以，筆者從一開始就讓學(xué)生自己選擇靜物，鼓勵他們根據(jù)自己想表達的愿望去安排寫生內(nèi)容，嘗試著按照自己對美感的理解擺放靜物；在寫生課中倡導(dǎo)創(chuàng)作性寫生、表現(xiàn)性創(chuàng)作。同時，筆者鼓勵學(xué)生不要拘泥于靜物的外在形象，可以選取自己最為感興趣的視角，勇于表現(xiàn)自己想要表現(xiàn)的內(nèi)容，傳達自己的思想與情感。于是，一些學(xué)生在自己的作品中，有的追求畫面的形式美，有的追求空間效果，有的甚至出現(xiàn)敘事性的萌芽，有的學(xué)生開始嘗試表現(xiàn)一些另類題材，一些學(xué)生畫幅很大以示強烈的訴求等等。學(xué)生表現(xiàn)出強烈的欲望，極力地想在作品中有自己獨到的繪畫語言。這樣的作品就不僅僅是寫生而可稱之為創(chuàng)作了。

一個人的智力類型、非智力因素會影響他們的繪畫風(fēng)格與審美取向，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，以寬容的評價態(tài)度，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動他們的創(chuàng)作情緒。在素描教學(xué)中我們經(jīng)常會看到，剛畫畫的時候，每一位學(xué)生都有自己的繪畫風(fēng)格。可畫了一階段之后，學(xué)生的風(fēng)格趨向統(tǒng)一。因此教師一定要多鼓勵、多表揚，使得學(xué)生能夠有信心堅持自己的藝術(shù)風(fēng)格與審美情趣。

素描理論知識總結(jié)范文第4篇

當(dāng)代藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才。隨著我國藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展和社會對藝術(shù)人才要求的提高，以往的素描教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)新常態(tài)下對其的要求，改革迫在眉睫。文章首先分析了當(dāng)前高校素描教學(xué)存在的問題并提出了改革思路，以期對素描教學(xué)提高借鑒。

關(guān)鍵詞：

高校；素描教學(xué)；改革

當(dāng)代藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才，長期以來，我國高等美術(shù)院校一直采用原蘇聯(lián)的素描教學(xué)模式，這種模式為我國培養(yǎng)了幾代專業(yè)美術(shù)人才。然而，隨著時代的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式也出現(xiàn)了種種弊端，合理的審視當(dāng)前素描教學(xué)的現(xiàn)狀，對高校素描教學(xué)進行改革大有裨益。

一、當(dāng)前高校素描教學(xué)存在的問題

長期以來，我國高等美術(shù)院校一直采用原蘇聯(lián)的素描教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖有一定的優(yōu)勢，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的藝術(shù)人才，但是在當(dāng)前的新形勢下也出現(xiàn)了許多難以避免的局限性和片面性。只有客觀的分析這些存在的問題，才能優(yōu)化當(dāng)前的高校素描教學(xué)模式，更好的培養(yǎng)藝術(shù)人才。筆者首先對當(dāng)前高校素描教學(xué)存在的問題進行了簡要分析。

1、素描教學(xué)認知上的偏失

隨著時代的進步，全國美術(shù)院校對素描教學(xué)進行了一些嘗試性的改革，教師也盡力幫學(xué)生打好基礎(chǔ)。這種打好基礎(chǔ)的認知也造成了許多美術(shù)教師把素描基礎(chǔ)課程作為一種單一的造型訓(xùn)練，目的是為其它藝術(shù)形式打基礎(chǔ)。這種認知具有片面性，沒有全面的認知素描課的包含的其它價值，忽視了在素描教學(xué)過程中對學(xué)生藝術(shù)潛能的開發(fā)和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在新常態(tài)下，素描教學(xué)不能在簡單的套用蘇聯(lián)模式，只把素描教學(xué)單純的停留在提高技術(shù)和造型水平的層次上，而是要盡可能的在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，有意識的培養(yǎng)他們?nèi)绾瓮ㄟ^藝術(shù)手段表達個人情感，這才是素描基礎(chǔ)教學(xué)的真正意義所在。

2、教學(xué)目的單一

傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描繪事物外形的能力，這種單一的教學(xué)目的造成了學(xué)生把精力都集中在了對事物外形的觀察上，而沒有去深層思考事物背后的本質(zhì)，對所描繪的事物缺少理解，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就無從談起了。

3、課程設(shè)置不合理

當(dāng)前的素描教學(xué)課程設(shè)置注重對學(xué)生素描基礎(chǔ)理論知識的講解和造型能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置不僅缺少師生之間的互動也忽視了與專業(yè)知識的結(jié)合和聯(lián)系，沒有形成完整系統(tǒng)的課程設(shè)置，缺乏科學(xué)性，也就不能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。

4、評價體系不科學(xué)

科學(xué)完善的評價體系不僅能很好的促進教學(xué)的開展也能給學(xué)生一個準(zhǔn)確的定位。當(dāng)前美術(shù)院校的評價體系一般都是由任課老師一個人打分，這就不可避免的造成評價的局限性和不科學(xué)性，因為只由任課老師一個人評分具有主觀性和偶然性，不能充分考慮到學(xué)生的藝術(shù)潛能和藝術(shù)創(chuàng)新。

二、當(dāng)前高校素描教學(xué)改革思路

1、轉(zhuǎn)變認知觀念，充分調(diào)動學(xué)生的能動性

許多美術(shù)教師把素描基礎(chǔ)課程作為一種單一的造型訓(xùn)練，目的是為今后進行其他藝術(shù)形式打基礎(chǔ)。教師首先要改變這種認知觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和發(fā)掘藝術(shù)潛力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)素描的引導(dǎo)者，會對學(xué)生造成最直接的影響。在開展素描教學(xué)的過程中，教師不僅需要安排一些常規(guī)的靜物和石膏訓(xùn)練，還要鼓勵學(xué)生描繪一些自己感興趣的事物，例如女生喜歡的服飾，男生喜歡的體育用品等，由于學(xué)生對自己喜歡的事物有一定的理解，他們會積極主動的表現(xiàn)好這類事物，從而提高了素描技能也調(diào)動了他們的主觀能動性。

2、合理設(shè)置課程

教師在課程的設(shè)置上要充分考慮合理性，注重學(xué)生素描基礎(chǔ)理論知識和技能的培養(yǎng)是一方面，教師還要加強課程設(shè)置的互動性，讓師生之間有更多的碰撞和交流。在課程設(shè)置上還是要充分考慮不能專業(yè)的差別。比如針對設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生，在課程設(shè)置上可以更多的培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，而不是簡單的追求造型的精準(zhǔn)。合理的設(shè)置課程可以讓素描教學(xué)與后續(xù)的課程有機聯(lián)系起來，從而有效的提高教學(xué)效果。

3、注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

伴隨著人們審美意識的提高，人們更喜歡欣賞個性化的藝術(shù)品。這就要求創(chuàng)作者有極強的創(chuàng)造性思維。素描教學(xué)不只是為了培訓(xùn)學(xué)生的造型能力而存在，還需要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。早教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的發(fā)揮的自由空間，讓他們描繪自己感興趣的事物，充分展示自我，而不是簡單的在現(xiàn)事物。

4、加強師資，建立科學(xué)評價體系

教師是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，對教學(xué)改革的深度和完成的質(zhì)量至關(guān)重要。高校應(yīng)加強人才引進和教師的在培訓(xùn)?？梢悦磕甓ㄆ谂山處煹礁邔哟蔚脑盒＿M行學(xué)習(xí)充電。此外，高校還應(yīng)建立科學(xué)的評價體系，打破由任課老師一人評分的模式，從而促進教學(xué)活動的開展和準(zhǔn)確的定位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

美術(shù)院校素描教學(xué)改革任重而道遠，要適應(yīng)藝術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，教育者應(yīng)不斷的總結(jié)分析教育中存在問題，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育觀念，只有這樣才能適應(yīng)新常態(tài)下對藝術(shù)教育的要求，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藝術(shù)人才。

作者：張雯 單位：河南信陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院

參考文獻

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素描理論知識總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；素描；改革；課程資源整合

素描教學(xué)是任何美術(shù)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，其訓(xùn)練所涉及的范圍幾乎囊括了藝術(shù)的全部基礎(chǔ)領(lǐng)域。因此說它“是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”，也是打開藝術(shù)深宮的金鑰匙。作為一門學(xué)科，它一向被視為繪畫專業(yè)的教學(xué)課程，而當(dāng)把它作為設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的手段，則有很多爭論：一種觀點認為設(shè)計類專業(yè)教學(xué)應(yīng)削減素描教學(xué)時間的長度；另一種觀點則認為，設(shè)計類專業(yè)是否開設(shè)素描課對設(shè)計能力的培養(yǎng)沒有直接的影響，因為素描和設(shè)計是兩種語言，兩者之間沒有必然的聯(lián)系。我認為，在設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中過于強調(diào)素描的絕對性和忽略素描的作用都是有失偏頗的。設(shè)計類專業(yè)把素描作為基礎(chǔ)課程開設(shè)是非常必要的，但必須針對高等院校設(shè)計類專業(yè)素描課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題，進行深刻的思考并加以改革，才能區(qū)別于傳統(tǒng)的素描課程教學(xué)模式，體現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特色，使之適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計的需要，為設(shè)計服務(wù)。

一、傳統(tǒng)素描課程教學(xué)模式存在的主要問題及分析

我國傳統(tǒng)素描教學(xué)模式一直是采用和照搬前蘇聯(lián)的“全因素素描”的教學(xué)模式，強調(diào)造型能力和技法，以教師講授繪畫經(jīng)驗、技法和學(xué)生課堂接受指導(dǎo)與訓(xùn)練為主，對待物像描寫基本采用以再現(xiàn)為目的的表現(xiàn)方法，以此達到實現(xiàn)基礎(chǔ)造型的目的。這種教學(xué)模式過于強調(diào)素描作為一門獨立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性而與后續(xù)課程脫節(jié)，忽視素描作為設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課的實用價值。未能針對具體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進行相應(yīng)調(diào)整，還極大的左右著學(xué)生的藝術(shù)思想，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)欲及學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解學(xué)習(xí)的目的和意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造性的才華。繼續(xù)沿用繪畫藝術(shù)的套路教學(xué)，必然與現(xiàn)代設(shè)計的要求產(chǎn)生較大脫節(jié)。

可見傳統(tǒng)的“全因素素描”教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計類專業(yè)教學(xué)的要求。設(shè)計類專業(yè)開設(shè)的素描課，目的不是為了繪畫，而是要以設(shè)計意識為核心，培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)意能力而進行的形象思維系統(tǒng)實踐訓(xùn)練，掌握從設(shè)計思想向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的手段。當(dāng)然，設(shè)計類專業(yè)既不是純繪畫專業(yè)，同樣也不是工程技術(shù)專業(yè)。設(shè)計的基本元素是圖形，以圖形來表達設(shè)計理念，設(shè)計需要一定的造型基礎(chǔ)。設(shè)計師對素描的認識和掌握程度將直接影響其設(shè)計作品的質(zhì)量。作為現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)類的素描，也要針對不同的專業(yè)有不同的要求和重點，不能籠統(tǒng)一概而論。盡量縮短素描與設(shè)計專業(yè)課的距離并逐漸與其接軌，以全新的思維方式研究、理解、認識事物并賦予聯(lián)想，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計的要求和發(fā)展。在強調(diào)造型原理和應(yīng)用方面，設(shè)計素描顯然更適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計的需要。

二、素描課程體系的改革與課程建設(shè)的實踐

㈠ 本課程的創(chuàng)新與特點

1、專業(yè)性

設(shè)計類專業(yè)的素描不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素描，是以培養(yǎng)設(shè)計師為目的，在學(xué)習(xí)素描的過程中著重要突出設(shè)計的性質(zhì)，強調(diào)構(gòu)思與想象能力的訓(xùn)練。而不只是滿足于對自然形體與空間關(guān)系的精確臨摹能力的培養(yǎng)以及追求畫面的完整性。設(shè)計素描的造型訓(xùn)練注重“從具體的客體再現(xiàn)到獨具生命的‘新形’創(chuàng)造；從自然物像的透視、解剖到超越自然的實際的構(gòu)成；從素描基礎(chǔ)的嚴(yán)格訓(xùn)練到個人（綜合）情感的投入；從畫面繹動關(guān)系的分析到圖形結(jié)構(gòu)的生命合理，而這些都是目前所謂‘繪畫素描’教育所無能為力的”。

2、實用性

設(shè)計素描的前提是為設(shè)計服務(wù)的，而設(shè)計的目的最終是產(chǎn)品。為設(shè)計服務(wù)的素描可以具有較強的裝飾性、表現(xiàn)性、解析性和超寫實性，并根據(jù)不同的專業(yè)應(yīng)進行有側(cè)重的訓(xùn)練，如裝潢設(shè)計專業(yè)的素描應(yīng)以結(jié)構(gòu)，解析性為主，強調(diào)的是對空間造型能力的認識和把握；而廣告設(shè)計專業(yè)應(yīng)以平面，圖形的創(chuàng)意為主，強調(diào)的是對創(chuàng)造能力、綜合思維能力以及綜合表現(xiàn)能力的運用。

3、實踐性

按照高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和大綱，思考和嘗試把本來分散的結(jié)構(gòu)素描、光影素描以及黑白構(gòu)成整合起來，形成一種“系統(tǒng)”，并緊密與各設(shè)計類專業(yè)結(jié)合，切實體現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特色。

素描課程全程教學(xué)理論課與實踐課相互穿行。教師在教學(xué)中寓理論教學(xué)于具體的、一對一的實踐輔導(dǎo)之中。

4、審美性

學(xué)習(xí)設(shè)計素描強調(diào)學(xué)以致用，把主要任務(wù)確立為造就學(xué)生造型方面的藝術(shù)處理、表達能力；豐富學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)、拓寬藝術(shù)視野、造就寬廣的藝術(shù)設(shè)計胸懷。為將來的設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

㈡ 對傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進行整合

遵循高等院校人才培養(yǎng)的辦學(xué)導(dǎo)向，從實際要求出發(fā)，設(shè)計素描課程全程教學(xué)理論課與實踐課應(yīng)相互穿行。

理論知識及結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練階段是從設(shè)計素描基本理論教學(xué)起步，進入寫生的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力、空間結(jié)構(gòu)以及透視的理解能力與表達能力。光影素描等黑白技能訓(xùn)練階段是研究對象在光的照射下物體的黑白變化規(guī)律，以及畫面本身的黑白分割、構(gòu)成訓(xùn)練。創(chuàng)意素描訓(xùn)練階段是從不同專業(yè)方向出發(fā)靈活進行，包括：具象、意象、抽象、結(jié)構(gòu)、精細表現(xiàn)訓(xùn)練，創(chuàng)意、臨習(xí)與聯(lián)想訓(xùn)練；空間透視解析訓(xùn)練。

通過這三階段表現(xiàn)性、綜合性的素描訓(xùn)練，突出專業(yè)方向的實踐教學(xué)和針對性訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合性應(yīng)用設(shè)計能力。

㈢ 實踐課教學(xué)的設(shè)計與效果

1、教學(xué)設(shè)計

這一環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)指在課堂（畫室）進行的設(shè)計素描的全程教育，既包括寫生為主的實踐，也包括非寫生的設(shè)計創(chuàng)意素描實踐教學(xué)，它是對理論課的一個延伸，是實訓(xùn)教學(xué)的主要部分而有別于戶外寫生實訓(xùn)教學(xué)。設(shè)計素描實踐教學(xué)，是通過以寫生為主的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能以科學(xué)的觀察方法，著力體會設(shè)計素描的思維方式，熟悉藝術(shù)設(shè)計的審美法則，建立和諧的現(xiàn)代設(shè)計素描觀念，從而提高學(xué)生的現(xiàn)代造型表達能力和現(xiàn)代審美判斷能力；通過結(jié)構(gòu)素描的技能訓(xùn)練，運用科學(xué)原理與形式美相結(jié)合的法則培養(yǎng)學(xué)生對于素描的創(chuàng)造性的表達能力；通過創(chuàng)意素描訓(xùn)練及不同表現(xiàn)手法的運用、通過各種形的聯(lián)想與運用體現(xiàn)創(chuàng)造能力。

2、教學(xué)效果

通過結(jié)構(gòu)素描實踐訓(xùn)練，學(xué)生對結(jié)構(gòu)、透視的理解與分析能力、線的體驗與應(yīng)用能力大大提高；通過光影素描的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生對物體形體塑造、畫面黑白構(gòu)成等方面能力得以加強；通過創(chuàng)意素描實踐訓(xùn)練，使學(xué)生在動手能力、材料體驗、思維開啟、設(shè)計創(chuàng)意等方面有了更大的收獲。

3、實踐教學(xué)中需注意的問題

把握好基本功訓(xùn)練和專業(yè)設(shè)計的銜接。認識基礎(chǔ)訓(xùn)練對于專業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)的重要性，訓(xùn)練目標(biāo)緊密圍繞各專業(yè)設(shè)計方向。教學(xué)既要遵循“系統(tǒng)性”和“循序漸進”的科學(xué)規(guī)律，有的放矢地與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)結(jié)合起來。強調(diào)學(xué)以致用、為用而學(xué)、夠用為度的原則。