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趣味化學(xué)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：提高課堂趣味提高實驗趣味注重文字趣味性

初中的化學(xué)課是從畢業(yè)班開始開設(shè)的一門新的學(xué)科,學(xué)生沒有基礎(chǔ)好壞的差別,但是在化學(xué)教學(xué)中,我們時常會遇到一些成績不好的學(xué)生,這些學(xué)生他們的智力并不差,差就差在他們對于這門課程缺乏興趣,怎樣調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性呢?作為教師我們可以從提高自己授課的趣味性來做起。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計,使課堂教學(xué)充滿趣味性

化學(xué)科和其他的學(xué)科一樣都是中學(xué)之中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,因此,可以和別的學(xué)科一樣,首先從優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計入手,注重在課堂教學(xué)之中提高教學(xué)的趣味性,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實每個人都有一定的好奇心,尚未成年的學(xué)生更是如此,要使其克服自身的學(xué)習(xí)惰性,完全可以通過提高課堂教學(xué)趣味性去抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,從而使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來,煥發(fā)出學(xué)習(xí)的激情。

1.優(yōu)化新課導(dǎo)入的趣味性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。在開始每一堂新課時我們都會設(shè)計一個新課的導(dǎo)入,導(dǎo)入的設(shè)計的目的是承上啟下,連接舊知識,自然引出新知識。但是,如果在這承上啟下的過程之中,如果能夠使其具備一定的趣味性,還會更加深入地引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。

2.教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。在學(xué)習(xí)新課的開端具備了一定的好奇心,這也就使學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣,也就使學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)的趣味性。為了保持學(xué)生的這份興趣,在教學(xué)的過程之中就必須注重教學(xué)時理論聯(lián)系實際。因為空有高深理論的學(xué)習(xí)而不聯(lián)系實際,只能夠使所學(xué)知識日益變成空中樓閣,時間稍長學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。聯(lián)系生活的實際,卻可以使學(xué)生看到自己所學(xué)知識的用途,能夠親身去體念運用知識解決生活問題的樂趣,也就進一步加深了學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)中注重提問的趣味性,調(diào)動學(xué)生的思維。教學(xué)是一種雙邊活動,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,提高課堂提問的趣味性也是一個十分有效的方法。有時聽到別的老師埋怨,埋怨學(xué)生不認真聽講,不積極思維,那么我想——學(xué)生為什么要積極主動地去思維呢?你的課堂表達能力有沒有能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如果你在教學(xué)之中多恰如其分地提些問題,多提高這些問題的趣味性,難道還喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能調(diào)動學(xué)生的思維?

化學(xué)是基礎(chǔ)的自然學(xué)科之一,學(xué)習(xí)過程之中對問題的抽象思維運用較多,時常要進行積極地推理、運算和判斷等,這離不開學(xué)生積極主動地去開動腦筋,因為腦是思維的器官。要使學(xué)生開動腦筋,這就需要學(xué)生自己有一定的學(xué)習(xí)興趣,提問就是刺激學(xué)生開動腦筋的一個十分有效手段。一個十分有挑戰(zhàn)性的提問,一個十分有啟發(fā)性的提問,一個十分有趣的提問,時常都能夠十分有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,可以引導(dǎo)學(xué)生主動去面對挑戰(zhàn),去解決問題,去體會問題解決后的成功,這份成功又進而推進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。一個十分平淡的提問,一個十分無聊的提問,一個過于簡單的提問往往總會使學(xué)生厭倦思維,因為他們覺得這些問題不值得去思考。

4.積極運用各種課堂教學(xué)的手段和方法,激發(fā)化學(xué)課堂的趣味性。隨著社會的不斷發(fā)展,教學(xué)的手段也在日新月異地變化,尤其以多媒體教學(xué)在課堂之中的運用表現(xiàn)最為突出。如果我們積極地去運用這些新穎的教學(xué)手段,必將會喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,進而激發(fā)化學(xué)課堂的趣味性。

課堂教學(xué)的方法也是各式各樣的,在教學(xué)之中我們可以去探索運用這些方法,積極喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起化學(xué)課堂的趣味性。例如,討論法,使學(xué)生積極主動地參與討論、參與探索,盡情地展示自己的見解,這樣通過各同學(xué)之間的探討,使學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂中來,感覺課堂學(xué)習(xí)的輕松和自由。邊講邊實驗法,教師適當(dāng)?shù)刂v解提示,然后讓學(xué)生自己親自動手做實驗,去驗證課堂教學(xué)的結(jié)論,探索和發(fā)現(xiàn)其中的問題,獨自去解決這些問題,這樣真正使學(xué)生體會到身臨其境的感覺,增進學(xué)習(xí)興趣。這樣,學(xué)生有興趣的課堂就是一堂有趣的課。

二、提高化學(xué)演示實驗的趣味性

化學(xué)是一門自然科學(xué),化學(xué)的教學(xué)離不開實驗,化學(xué)實驗本身就充滿了一定的新奇性,因此我們可以充分挖掘?qū)嶒灡旧淼娜の缎?從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先,注重實驗設(shè)計的趣味性。要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的直觀、新鮮、神奇,這也離不開優(yōu)化的設(shè)計。例如,在講酸堿指示劑變色的實驗時,堿可以使無色的酚酞變紅色,學(xué)生看到這神奇的變色,定會興趣十足,如果在后面補充一點——在加一些酸,紅色又消失了,再加堿又變紅色。加了如此一個反復(fù)的實驗內(nèi)容,就可以使學(xué)生不拘泥于狹小的知識點,從而使其想的更多,思考得更多,學(xué)習(xí)的興趣也更加十足。

其次,注重實驗操作的趣味性?；瘜W(xué)藥品中有毒、易燃易爆、有腐蝕性的藥品很多,因此化學(xué)實驗的操作就有其一定的規(guī)范性,如果實驗中有違規(guī)的、錯誤的操作,輕則影響實驗的現(xiàn)象和結(jié)果,重則會發(fā)生實驗事故。所以在化學(xué)教學(xué)之中,應(yīng)該十分注重實驗操作的規(guī)范性,當(dāng)然我們可以在實驗操作的規(guī)范性的同時注重一定的趣味性,使學(xué)習(xí)不至于枯燥。

三、注重化學(xué)史中的趣味性發(fā)現(xiàn)

中學(xué)化學(xué)教材的內(nèi)容多是十分經(jīng)典的化學(xué)知識,學(xué)生學(xué)習(xí)也多是一味的接受,這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和懷疑精神是不利的,一味的接受同時也會日益磨滅學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是,在教學(xué)之中,適時地介紹化學(xué)史中一些趣味性的發(fā)現(xiàn),卻可以使學(xué)生意識到,一些偉大的發(fā)現(xiàn)總是在平淡的學(xué)習(xí)探索之中造就,并不是十分遙不可及的事。這樣對于激勵學(xué)生大膽自主地去創(chuàng)造、去探索很有鼓動作用,無形之中就強化了學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

趣味化學(xué)論文范文第2篇

1.選題

選題要盡可能早些。選題早，早做準(zhǔn)備，時間充分。

2.選題要考慮主、客觀條件只有考慮主、客觀條件，才能避己之短，用己所長，選擇最利于發(fā)揮自己聰明才智的課題。比如，您想對"交感胺類藥物"進行研究，如果您的生理學(xué)、藥理學(xué)基礎(chǔ)好，可從其應(yīng)用方面選題，可借鑒前人研究成果，從不同側(cè)面進行研究，同樣會有突破。如果你的化學(xué)及藥物化學(xué)基礎(chǔ)好，可從藥物基因方面及配伍方面進行研究，通常藥物的基本結(jié)構(gòu)決定藥物的作用，取代基因決定作用強度、副作用等。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W科很多,不一一列舉，但都可找到其突破口。只有揚長避短才能寫出稱心的論文來。

3.選題不要太特殊選題特殊，往往只知其然，不知其所以然，是寫不出好論文的。盡量避開大而復(fù)雜的題目，選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對某一方面的作用研究，這類題目有比較、有借鑒，寫起來比較容易。

4.要擺脫單純的愛好和趣味個人的愛好和趣味是選題的一個前題，但是，單純地從個人興趣、愛好出發(fā)，也是不切實際的。比如你對分子生物學(xué)很感興趣，也是目前醫(yī)學(xué)界關(guān)注的問題，但就目前的實驗條件及教學(xué)計劃而暫時還很難寫出如意的論文。當(dāng)然有條件可從某個角度去研究。又如你對"愛滋病研究"很有興趣，但目前國內(nèi)你接觸的都是第二手材料，孤立的去研究，是困難的。

5.選擇突破口選題要找突破口，這個突破口可選擇難度較小，而又帶有普遍意義的題目，或者易被人忽視的問題，如果有條件，突破口可以選擇兩門學(xué)科的交界處，進行科學(xué)的"邊緣"研究。作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生各門課程都在同步與交叉學(xué)習(xí)，有較深的理論基礎(chǔ)，具有較好的連貫性，比如學(xué)習(xí)解剖知識較全面之后可以選擇"某種外科術(shù)式改進探討"?；A(chǔ)理論融會慣通之后，往往在臨床內(nèi)、外科交界處或其它相關(guān)學(xué)科交界處做文章容易突破，比如內(nèi)科側(cè)重于藥物治療，而外科是往往忽視的，"5-羥色胺受體拮抗劑治療化療致吐"研究成功即為內(nèi)科藥學(xué)與腫瘤科交界處研究成功的典型例子。鈣離子拮抗劑的廣泛應(yīng)用亦然。就中醫(yī)與西醫(yī)而言，比如中藥大黃多種作用，如你從化學(xué)分析角度去分析藥物的作用機理就是對中醫(yī)的發(fā)展，容易重點突破，寫出一定質(zhì)量的論文。

搜集資料

題目選定之后，就要以題目為中心，作一些踏實的搜集資料工作。

1.選定一個搜集資料的目錄制定一個搜集資料的目錄是寫論文的一個重要基礎(chǔ)，制定這個目錄時要和寫論文有經(jīng)驗的前輩交談，或經(jīng)導(dǎo)師或教研室有經(jīng)驗的教師指點，也可以請與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫得好的畢業(yè)生介紹經(jīng)驗，交換意見。

制定搜集材料和目錄，可以從現(xiàn)在的文獻資料調(diào)查入手，既熟悉，又有興趣。搜集材料的目錄可按年代由近溯遠，寫上調(diào)查中得到的有關(guān)研究對象的材料。隨著計算機廣泛應(yīng)用于文獻檢索，給作者搜集資料帶來很大方便，但這種文獻往往是二次文獻，筆者建議在此基礎(chǔ)上用追溯法查閱一次文獻。

2.摘錄與選題有關(guān)材料搜集材料，要多要全、沒有遺漏，這是最理想的。但是任何一個問題的研究都有主要材料和次要材料。要圍繞核心問題搜集主要材料，有用材料，把它記錄下來，摘寫出來，對次要材料，放在次要地位處理。

趣味化學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化學(xué)實驗 趣味化 研究

初中化學(xué)教材安排的實驗大多是驗證性的實驗。驗證性的實驗內(nèi)容上比較平淡，缺乏趣味性和生動性。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)深入加強化學(xué)實驗的啟發(fā)性、探究性及趣味性的研究。

一、用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在課堂上演示一些明顯的化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如開始上第一、二節(jié)化學(xué)課時，增做“魔棒點燈”、“燒不壞的手絹”、“無中生有（兩無色液體相混生成白色沉淀）”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”。學(xué)生急切想知道：這是怎么回事？為什么會有此現(xiàn)象？自己能否操作？，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性特高，興趣很濃。其次滿足學(xué)生動手的愿望，在“做化學(xué)”中獲得成就感，剛開始學(xué)化學(xué)時，學(xué)生的實驗操作技能不熟練，我就安排一些簡單易操作，且提供完整實驗方案的小實驗。例如“巧點蠟燭”“驗指紋”“清水變色”“燒不著的紙船”“灼燒葡萄糖”“點燃鎂條”等簡單小實驗，雖然是“照方抓藥”，但學(xué)生初次動手做化學(xué)實驗，實驗中的現(xiàn)象讓他們在課堂上歡呼起來，實驗中即使是一點小小的成功也會讓他們興奮不已。通過觀察實驗現(xiàn)象，動手操作小實驗，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣高漲，為學(xué)好化學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。

二、采用探究式實驗教學(xué)模式，營造良好的研究實驗氣氛

二氧化碳的實驗室制法演示實驗是說明探究式教學(xué)優(yōu)越性好例子。

教師可提出問題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實驗室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)哪？學(xué)生會覺得問題很難。不過教師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生開始積極思考回憶學(xué)過的方程式。教師讓學(xué)生總結(jié)出如下反應(yīng)：加熱堿式碳酸銅生成二氧化碳；碳酸分解生成二氧化碳；單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳；甲烷燃燒生成二氧化碳；還有即將學(xué)習(xí)的工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學(xué)生會認為它們都行，但在教師的引導(dǎo)下一一排除，堿式碳酸銅生成二氧化碳需加熱，碳酸本身不穩(wěn)定，單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì)，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實驗室實現(xiàn)不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需加熱，室溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。

又提問此實驗采用石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、碳酸鈉、草木灰等代替，稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎？教師找若干名學(xué)生到前臺協(xié)助完成下步實驗。

每人發(fā)一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，再同時滴入稀鹽酸，學(xué)生親自操作觀察現(xiàn)象，其他學(xué)生也全神貫注，看到只有石灰石固體反應(yīng)速率較適中，容易控制，其它的反應(yīng)太劇烈無法控制，甚至溶液溢出試管。

每人再發(fā)一只試管，同樣放入等量少量的如下藥品：塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，同時滴入稀硫酸，同樣看到粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等反應(yīng)速率過快，劇烈無法控制，但石灰石固體反應(yīng)表面生成許多白色固體，一段時間后反應(yīng)中止。學(xué)生感到困惑不解，同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)，為什么一個順利進行，另一個反應(yīng)中止呢？

教師可在黑板上畫個解釋的草圖，說明稀硫酸與石灰石反應(yīng)時，生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在表面，慢慢積累，內(nèi)部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕，故反應(yīng)中止。由此得出反應(yīng)物應(yīng)當(dāng)采用塊狀兒石灰石固體與稀鹽酸。

既然此反應(yīng)是在常溫進行的，應(yīng)當(dāng)采用什么樣的反應(yīng)發(fā)生儀器裝置呢？讓學(xué)生回憶實驗室制氧和制氫的裝置有哪些區(qū)別！教師也可在前邊掛出兩者的裝置圖以示區(qū)別。學(xué)生能答出制氧氣時，反應(yīng)物都是固體，需加熱，采用大試管和酒精燈；而制氫氣時，反應(yīng)物有固體和溶液，不需加熱，采用啟普發(fā)生器或帶長頸漏斗的大試管。

學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)實驗室制取二氧化碳的裝置和制氫氣的裝置雷同，因為都是塊狀固體與酸反應(yīng)，生成氣體。教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上說明反應(yīng)不能生成沉淀，否則反應(yīng)可能中止，氣體也不能極易溶于水，否則收集不到氣體。然后，請一名學(xué)生在前臺選擇儀器并連接成制二氧化碳裝置。

結(jié)合實驗特點，讓學(xué)生思考除此之外，還有哪些可行的替代裝置方案？集思廣益，根據(jù)學(xué)生的回答，歸納幾種方案。教師也可展示教參上的幾種方案，大開學(xué)生的視野。

在探討研究的平和氣氛中，蘊涵著無窮趣味，在教師的一步步的嚴(yán)謹邏輯關(guān)系引導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力，提高分析聯(lián)想的思維流暢性，學(xué)生的智能得到健康發(fā)展，優(yōu)良的思維品質(zhì)就會慢慢形成。

三、強化演示實驗教學(xué)，把更多的機會給學(xué)生

課堂教學(xué)中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。新課程給教師更多的自主教學(xué)的空間，根據(jù)實驗的可操作性和安全性，我把這些實驗分成三類：一是由教師獨立完成的，二是師生共同合作完成的，三是改演示實驗為學(xué)生探究實驗，盡量多創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與實驗學(xué)習(xí)。只能由教師完成的實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。對這些演示實驗，對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟€作了適當(dāng)?shù)难a充和改進，以增強實驗效果。

作為初中化學(xué)教師，充分利用化學(xué)實驗為載體，挖掘教材中不同形式實驗的功能，讓學(xué)生真正意義上參與實驗，探究實驗，熱愛實驗，熱愛化學(xué)。能讓學(xué)生暫時的學(xué)習(xí)興趣能轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]探究多彩的化學(xué)實驗與教學(xué)設(shè)計》北京師范大學(xué)出版社

[2]張新 王宏敏 在化學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新教育 《中學(xué)化學(xué)參考》2000年12月陜西師范大學(xué)出版社

[3]鄭長龍 化學(xué)實驗教學(xué)新視野 中國現(xiàn)代教育裝備 2008

趣味化學(xué)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：選修課程；課程綱要；課程內(nèi)容

一、課程提出

2011年底浙江省教育廳發(fā)文決定以創(chuàng)建課程特色為主要內(nèi)容，開展省普通高色示范學(xué)校建設(shè)評估工作，2012學(xué)年開始，浙江省進入新課程改革深化階段，均要求學(xué)校有符合本校實際的選修課程建設(shè)規(guī)劃，選修課程具有一定的特色，已開發(fā)各類選修課程不少于每40名學(xué)生1門。為此，結(jié)合本校實際和本學(xué)科特色，筆者開發(fā)并實踐了知識拓展和興趣特長并重的高二選修課程《趣味實驗化學(xué)》。實驗作為化學(xué)學(xué)科的特色和靈魂，有其吸引學(xué)生的獨特魅力，但實驗內(nèi)容又不能只根據(jù)學(xué)生的興趣，必須基于所學(xué)知識并適當(dāng)拓展，源于教材并高于教材。這些實驗極具可操作性，與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，既能體現(xiàn)學(xué)科特色，又能發(fā)展學(xué)生采集并處理信息的能力、綜合運用知識解決問題的能力以及小組交流合作的能力。

二、課程實施

1.課程綱要

本課程涉及的實驗都與生活密切相關(guān)或者具備較強的趣味性，所需知識或原理來自于《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)反應(yīng)原理》這三本高中必修教材，因此確定本課程選課對象為高二學(xué)生。為避免課程的隨意性，增強課程的實用性和趣味性，將課程目標(biāo)定為：

（1）熟知實驗室安全準(zhǔn)則，知道常見實驗安全事故的預(yù)防與急救知識。

（2）掌握中學(xué)化學(xué)常用儀器使用方法和注意事項，掌握中學(xué)化學(xué)常用試劑的分類、存放和使用。

（3）了解常見生活學(xué)習(xí)用品的制備方案和一些趣味實驗的化學(xué)原理，能收集、記錄實驗數(shù)據(jù)并進行處理與分析；初步學(xué)會書寫實驗報告或小論文；養(yǎng)成探索自然奧秘、關(guān)注化學(xué)發(fā)展、嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度。

2.課程內(nèi)容

參照課程綱要，結(jié)合課程特點，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實驗室條件，本課程安排了以下內(nèi)容：

（1）實驗安全常識

安全問題高于一切，為確保實驗室內(nèi)授課期間的安全，減少實驗安全事故的發(fā)生，課程首先對學(xué)生進行實驗室安全教育，主要內(nèi)容為實驗室守則、實驗室安全事故與預(yù)防急救等實驗安全常識。

（2）實驗基礎(chǔ)知識

為確保學(xué)生能順利進行實驗，課程安排了中學(xué)化學(xué)常用儀器使用方法和注意事項，掌握中學(xué)化學(xué)常用試劑的分類、存放和使用。正確使用常見的實驗儀器和熟練運用基本操作方法。

（3）物質(zhì)性質(zhì)實驗

為進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，課程選擇了幾個有創(chuàng)意的、有視覺沖擊的趣味性質(zhì)實驗：“碘鐘反應(yīng)”“藍瓶子實驗”“變色噴泉”和“水下‘溶洞’”等。

（4）物質(zhì)制備實驗

為幫助學(xué)生了解化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用和相關(guān)的化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生探究欲望，課程選擇了一些和生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的趣味制備實驗：“自制豆腐”“固體酒精的制備”“自制酸堿指示劑”和“葉脈書簽的制作”等。

3.課程實施

（1）學(xué)生選課

根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署，由教學(xué)處安排學(xué)生選課，最終有來自高二年級11個理科班中的94位學(xué)生選擇了本課程。

（2）學(xué)生分組

基于一個實驗室只能坐48位學(xué)生，將學(xué)生分成了2個班級，每個班級再分成8個實驗小組，排定座位，對號入座。

（3）授課時間與地點

分別在每周三下午第二、三兩節(jié)課進行授課，授課地點均為科學(xué)館一樓化學(xué)實驗室一。

（4）授課課時

由于考試、公開課、學(xué)生燒烤實踐活動等客觀原因影響，課程規(guī)定的18個學(xué)時只完成了13個學(xué)時，達到了獲得1個學(xué)分的要求。

（5）授課內(nèi)容

前4課時將實驗室安全常識和必需實驗基礎(chǔ)知識進行講解，為后續(xù)實驗操作鋪好路。根據(jù)學(xué)生興趣，第5～8課時開設(shè)了“碘鐘反應(yīng)”“彩瓶子實驗”“變色噴泉”和“水下‘溶洞’”等趣味性質(zhì)實驗，第9～12課時開設(shè)了“自制豆腐”“固體酒精的制備”“自制酸堿指示劑”和“葉脈書簽的制作”等趣味制備實驗。最后一個課時評價學(xué)生的同時進行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生對課程的評價和意見。

（6）授課形式

主要采用課前學(xué)生預(yù)習(xí)教師準(zhǔn)備、課堂教師知識講解學(xué)生動手實驗、課后學(xué)生撰寫報告教師批改反饋的方式進行。如：“葉脈書簽的制作”這一實驗，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，根據(jù)自己愛好選擇各種不同的樹葉以備實驗使用，經(jīng)教師仔細講解實驗過程后開始動手實驗，小組合作完成實驗，彼此分享實驗成果，探討實驗成敗的原因和體會，并在實驗結(jié)束后撰寫實驗報告。

4.課程評價

由于校本選修課程類型的多樣化，因而沒有固定的評價模式，每個課程都要根據(jù)課程的自身特點進行多方面、多角度的評價，因此成為課程實施中最困難的環(huán)節(jié)。本課程采用多元評價的方式，即：

（1）教師對學(xué)生的評價

主要考查學(xué)生課堂表現(xiàn)、實驗成果和課后實驗報告三個部分，所占比值為3：3：4，總分為100分，超過60分則給予一個學(xué)分，否則不給予。對考察過程中發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)問題的普遍性反饋給個人或全體學(xué)生。通過一個學(xué)期的實施，最終94位學(xué)生均順利獲得了相應(yīng)的學(xué)分。

（2）學(xué)生對教師的評價

主要從教師的思想品德、工作態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進行綜合評價。評價采用調(diào)查問卷的方式，評分采用5分制，3.50分以上為滿意，2.50～3.49分為基本滿意，2.49分以下為不滿意。具體見表1。

表1 選課學(xué)生對授課教師的評價表

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（3）學(xué)生對課程的評價

這里分為兩個維度，一個是對整個課程的評價，主要從課程內(nèi)容、課程價值、課程耗時等方面，調(diào)查結(jié)果見表2。

表2 選課學(xué)生對選修課程的評價表

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另一個是對課程內(nèi)各實驗的評價，包括興趣程度、操作難度、實驗結(jié)果等方面，調(diào)查結(jié)果見表3。

表3 選課學(xué)生對課程內(nèi)各實驗的評價表

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三、課程反思

通過《趣味實驗化學(xué)》的再次開發(fā)和實踐，筆者深有感觸：

1.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對本課程設(shè)置的實驗興趣較大，性質(zhì)實驗相對興趣更大。因此，課程的開發(fā)要結(jié)合學(xué)科的特色并和生產(chǎn)、生活實際密切結(jié)合，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，增加課程的被選度，提高課程的授課效果。

2.作為實驗類選修課，應(yīng)該選擇在一節(jié)課時間能完成的實驗作為備選實驗課題。而且教師必須事先進行預(yù)做實驗并探究實驗完成的最佳條件，在實驗過程中除了讓學(xué)生進行探究外，適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，以增強學(xué)生的實驗信心和實驗效果，提升學(xué)生的實驗素養(yǎng)。

3.在現(xiàn)行的師資力量下，選修課任教工作大多由必修課教師兼任，這就增加了開設(shè)選修課的難度，因此，選修課程的開發(fā)和實施應(yīng)該建立一個團隊，避免出現(xiàn)力單難支的情況。同時多個教師同時開發(fā)和開設(shè)，也能夠避免出現(xiàn)因某個教師缺席而不能正常開設(shè)該選修課的情況出現(xiàn)。

參考文獻：

趣味化學(xué)論文范文第5篇

論文摘要：綜合實踐活動，為學(xué)生提供了一個動態(tài)的、開放的空間，使學(xué)生從書本走向生活，從理論走向?qū)嵺`。我校開展的綜合實踐活動為學(xué)生的成長成才提供了創(chuàng)新平臺，本文主要闡述了學(xué)生創(chuàng)新能力如何在化學(xué)綜合實踐活動中得到培養(yǎng)，以及如何實施的具體情況。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的永不枯竭的動力。而開展綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力責(zé)無旁貸，下面我結(jié)合自己指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的情況，淺談中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在化學(xué)綜合實踐活動中的體現(xiàn)。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是化學(xué)綜合實踐活動任務(wù)之一。化學(xué)綜合實踐活動的任務(wù)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以探究性活動為載體，使學(xué)生掌握基本的實驗技能，認識化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)和社會的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識、技能和方法，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力、科學(xué)探討能力，培養(yǎng)主體意識、實踐意識、合作意識、創(chuàng)造意識及發(fā)展個性特長，培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神，為促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ).化學(xué)綜合實踐活動可以多種多樣，我僅從以下三個方面談?wù)勎沂窃鯓又笇?dǎo)學(xué)生進行綜合實踐活動，以及活動對創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 。

1．通過做“趣味化學(xué)”實驗，提高動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

根據(jù)《綜合實踐活動》課自身的特點，老師只有把實踐與學(xué)生的思維聯(lián)系起來，新知識才能在學(xué)生的實踐中產(chǎn)生。老師講述有關(guān)生活、社會與化學(xué)的聯(lián)系話題，而后教師和學(xué)生配合變“化學(xué)魔術(shù)”.根據(jù)安全、簡易、新奇和學(xué)生實際，選擇“魔棒點燈”、“吹氣生火”、“空瓶發(fā)煙”、“茶變墨水”、“滴水生煙”“燒不壞的手帕”、“水下蠟燭”等節(jié)目，變幻莫測的化學(xué)魔術(shù)不僅能使學(xué)生大開眼界，而且從師生的介紹中懂得了科學(xué)道理.學(xué)生親自動手做趣味化學(xué)實驗，如“彩色溫度計的制作”、“水中花園”“噴霧作畫”、“一觸即發(fā)”、“自動長毛的鴨子”、“防火布”“大飛泡”等實驗，形象直觀的實驗現(xiàn)象讓學(xué)生充分體會到了創(chuàng)作的樂趣，提高了動手能力。還有引導(dǎo)學(xué)生做日常生活中的小制作和小化工產(chǎn)品.如自制肥皂、自制氣水、除去衣服上的各種斑跡、配制去墨靈、冰箱除臭劑，粘蠅紙等.自制這些小產(chǎn)品，經(jīng)濟實用、簡單易行，易激發(fā)學(xué)生的熱情.

2．重視課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動.它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等過程.大大有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

科學(xué)探究活動采用研究性學(xué)習(xí)的方式，探究問題源于教材，高于教材，例如（1）開展“飲水與健康”研究性學(xué)習(xí)的實踐與思考。飲水與健康，水的危機正威脅著人類的生存。由于大氣污染，工業(yè)廢水排放，農(nóng)藥化肥污染，核泄露，管道腐蝕，自來水加氯、加沉淀劑等，使得人們對飲水的問題產(chǎn)生了困惑與恐慌。我們該到何處去尋找清澈、潔凈能夠而又健康的水？學(xué)生自己通過各種渠道查找資料，采集水樣，分組實驗，分析討論，撰寫論文（2）開展“空氣污染質(zhì)量調(diào)查”。通過對大氣的監(jiān)測，演示講解環(huán)境保護知識，增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生使用大氣采樣器親至現(xiàn)場采樣，分析處理數(shù)據(jù)，得出當(dāng)時空氣的質(zhì)量等級，進一步分析討論，撰寫環(huán)保論文.（3）廢電池的回收研究項目，通過網(wǎng)上瀏覽查找資料，調(diào)查常用電池的種類、性能、價格、使用范圍，分析各種電池的利弊，尋找新的能源以及回收廢電池的意義.也可讓學(xué)生有創(chuàng)意的提出廢電池各部分的再利用方法，自主研究. 教師指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，學(xué)生設(shè)計實驗方案并獨立進行實驗，要求操作嚴(yán)謹，觀察仔細，記錄詳盡.最后進行數(shù)據(jù)處理，分析討論，撰寫成文.

3．利用化學(xué)科的特點，通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

化學(xué)實驗習(xí)題是學(xué)生運用已獲取的基本知識、基本技能以科學(xué)的實驗方法進行獨立設(shè)計、操作、記錄、分析、推理，最終得出結(jié)論.這是對學(xué)生進行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)實事求是、獨立思考、開拓創(chuàng)新的一種途徑.為此我校設(shè)立了三.一活動室，即一個實驗原理加上一個實驗方案得到一個實驗結(jié)論，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自行擇題，設(shè)計實驗，教師進行活動指導(dǎo).例如在學(xué)習(xí)鹵族元素時，布置學(xué)生一個實驗習(xí)題：“探究氯水的成份”，首先要求學(xué)生課前設(shè)計實驗方案，并簡述方案的設(shè)計思想.然后，讓學(xué)生交流設(shè)計方案和設(shè)計思想，并進行篩選，確定最佳方案，最后實施實驗方案，得出實驗結(jié)論.在這一活動程中，學(xué)生實現(xiàn)了由已知信息加工變異出新穎信息，從而使學(xué)生的理論知識得到鞏固，實驗技能得到提高，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展.

4．創(chuàng)設(shè)“問題情境”增強學(xué)生主動探索的興趣

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，主動性，往往來自于一個對學(xué)習(xí)者來說充滿疑問的情境，在趣味化學(xué)活動中，我注重設(shè)疑，把學(xué)生置于未知問題氣氛中，如老師提出一個恰如其分的問題，讓學(xué)生思考，學(xué)生在思考的過程中又會提出新的問題，在這樣一個動態(tài)的問題情境中，學(xué)生敢于展開自己的思想觀點，開展熱烈討論，進而催生新的思想，探索新的知識。我在和學(xué)生的趣味化學(xué)活動中曾演示了這樣一個有趣的實驗：

在燒杯 A中裝入20 mL蒸餾水、滴入2～3滴酚酞試劑。讓每個同學(xué)都看到，得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10 mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。過幾分鐘，讓學(xué)生們看到了小燒杯A中裝的溶液變成紅色。

針對此現(xiàn)象我提問，上述現(xiàn)象說明了什么？誰能用簡單的實驗證明自己的解釋。

學(xué)生對上述現(xiàn)象的看法不一，討論十分熱烈，提出如下幾種假設(shè)：

1．A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會兒才能變色，與B燒杯無關(guān)；

2．大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸，使其變紅；

3．燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A溶液中，使A溶液變成紅色。

此時，我針對假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究。

1．用潔凈燒杯C配好20mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象；將其單獨罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。

2.另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，觀察現(xiàn)象。

3．小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。

4．把B燒杯的濃氨水滴入C燒杯中，觀察現(xiàn)象。

最后學(xué)生在討論、交流基礎(chǔ)上獲得共識：

1．氨水能使酚酞溶液變紅；

2．B燒杯濃氨水中有肉眼見不到的微粒逸出，有些微粒進入了A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍，討論熱烈，由問題引出創(chuàng)造性假設(shè)，進行實驗探究，最后達成共識，得到正確結(jié)論。