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培訓(xùn)班交流發(fā)言材料范文第1篇

提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、教學(xué)理念前衛(wèi)、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、并具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1.通過(guò)師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。

2.通過(guò)新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3．通過(guò)班隊(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊(duì)集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。

4．通過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn)；個(gè)個(gè)懂得參與教育科研活動(dòng)的基本知識(shí)，把握教學(xué)教研工作的主動(dòng)權(quán)。

5．后勤工作人員通過(guò)師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀(guān)念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強(qiáng)化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)方式

集中培訓(xùn)，專(zhuān)家講座，經(jīng)驗(yàn)交流，互學(xué)互動(dòng)，觀(guān)摩現(xiàn)場(chǎng)，表態(tài)發(fā)言。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組 長(zhǎng)：陳正美

副組長(zhǎng)：朱建剛 蔣四良 胡關(guān)喬（主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，本校教師點(diǎn)名）

成 員：宋前方（負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場(chǎng)地、物資、會(huì)議材料安排工作）

侯穎華 陳德芹（來(lái)賓接待）

陳發(fā)超（伙食安排，茶水供應(yīng)）

王 平（文秘服務(wù)）

吳雪芹（音響服務(wù)）

五、培訓(xùn)地點(diǎn)

張家港市綠豐學(xué)校多功能活動(dòng)室

六、日程安排表

時(shí)間午別內(nèi) 容 安 排主講人主持人8月21日上午

1.開(kāi)學(xué)典禮

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開(kāi)幕詞

②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)

③教員代表發(fā)言 (新凱學(xué)校

④學(xué)員代表發(fā)言 (綠豐學(xué)校)

⑤學(xué)員體表發(fā)言 (渭塘漣水小學(xué))

2.全體人員合影

3.教師教育理念的更新

4.新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解

錢(qián)潔雅局長(zhǎng)

李 彬書(shū)記

蔣四良

吳雪芹

周仁麗

蔣四良

市局袁科長(zhǎng)

市局趙科長(zhǎng)

陳正美下午

1.三校教師暑假作業(yè)展評(píng)

2.《加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng) 做一名高素質(zhì)的教職工》

羅會(huì)詞

孫振中

蔣四良8月22日上午

《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》

港口鄭校長(zhǎng)

胡關(guān)喬下午

《學(xué)校教科研知識(shí)講座》

鳳凰錢(qián)校長(zhǎng)

8月23日上午

1.《做好班集體建設(shè)工作 當(dāng)一名稱(chēng)職的班主任老師》

2.《認(rèn)識(shí)少先隊(duì)組織 開(kāi)展好學(xué)生的自我教育活動(dòng)》

孫振中

朱建剛下午

1.《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識(shí)》

2.班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

[詹曉玉（新凱） 李雪梅 張傳俊（綠豐） 成詩(shī)瓊（渭塘）]

蔣四良

有關(guān)老師

8月24日上午

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

市局候主任西張盧校長(zhǎng)

蔣四良

下午

1.書(shū)法教學(xué)

2.

3.學(xué)唱歌曲《國(guó)歌》、《隊(duì)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》

泗港陳校長(zhǎng)

大新夏校長(zhǎng)

吳雪芹

8月25日上午

1.學(xué)校安全工作要點(diǎn)

2.體育課教學(xué)

3.音樂(lè)課教學(xué)

4．評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員（按校評(píng)選）

市局陸科長(zhǎng)

市局孫忠義

孫振中

各校校長(zhǎng)

胡關(guān)橋

下午

1.舉行培訓(xùn)班休業(yè)式

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)

②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流（每校1名）

③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書(shū)

④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)

2.培訓(xùn)班結(jié)束

市局領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)員代表

陳正美

陳正美

朱建剛

培訓(xùn)班交流發(fā)言材料范文第2篇

自治區(qū)黨委老干部局副局長(zhǎng)郝蘭樹(shù)、延安干部培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)黑樹(shù)林出席了開(kāi)班式和結(jié)業(yè)式。全區(qū)各盟市及所轄旗縣（市、區(qū)）委老干部局長(zhǎng)參加培訓(xùn)。

郝蘭樹(shù)同志在開(kāi)班式上強(qiáng)調(diào)，各級(jí)老干部工作部門(mén)及其工作人員要樹(shù)立“三種意識(shí)”：一是要樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感。要有本領(lǐng)不足、本領(lǐng)恐慌、本領(lǐng)落后的危機(jī)感，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的極端重要性，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感，重視學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，以更好地適應(yīng)新形勢(shì)下老干部工作的需要。二是要樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型干部。要大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，深入推進(jìn)學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)，堅(jiān)持向書(shū)本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向離退休干部學(xué)習(xí)，自覺(jué)做認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐的表率。三是要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，著力破解老干部工作發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，著力解決老干部工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，積極推動(dòng)老干部工作轉(zhuǎn)型發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容分為三部分：一是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，包括老干部工作歷史沿革介紹、老干部生活待遇政策講解等;二是工作交流，包括老干部局長(zhǎng)談老干部工作、與延安市委老干部局現(xiàn)場(chǎng)交流等;三是黨性教育，包括到紅色教育基地接受革命傳統(tǒng)教育、聽(tīng)取延安精神專(zhuān)題講座等。培訓(xùn)期間共舉辦了3場(chǎng)專(zhuān)題講座、7場(chǎng)互動(dòng)教學(xué)、1次研討交流和1次現(xiàn)場(chǎng)交流。

培訓(xùn)班交流發(fā)言材料范文第3篇

⑴主角式培訓(xùn)：培訓(xùn)者應(yīng)以平等的態(tài)度面對(duì)受訓(xùn)教師，運(yùn)用多種手段來(lái)調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)員當(dāng)培訓(xùn)的主講者、參與者，或者是成果匯報(bào)者，學(xué)員走上培訓(xùn)主講臺(tái)，充分展示自我。如北京師范大學(xué)舉辦湖南省特級(jí)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，北京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院安排了兩天時(shí)間召開(kāi)特級(jí)教師思想報(bào)告會(huì)，根據(jù)學(xué)院布置的專(zhuān)題《心境界――特級(jí)教師與學(xué)生成長(zhǎng)》《合動(dòng)力――特級(jí)教師與教師團(tuán)隊(duì)》要求，每個(gè)學(xué)員作了發(fā)言。這樣讓參培教師感到培訓(xùn)并不高深，培訓(xùn)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合也并不遙遠(yuǎn)，切實(shí)發(fā)揮其主體作用，在充分溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)者與教師、教師與教師之間的良性互動(dòng)，以期在思想碰撞中形成共識(shí)、在交流與分享中產(chǎn)生新思想與新認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我提高。

⑵案例式培訓(xùn)：引導(dǎo)受訓(xùn)教師對(duì)具體的實(shí)際案例進(jìn)行討論分析，培養(yǎng)受訓(xùn)教師獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種方法。培訓(xùn)者可選取那些生動(dòng)的、有說(shuō)服力的正反兩方面案例，組織受訓(xùn)教師對(duì)其進(jìn)行分析討論，使其從案例中借鑒他人的優(yōu)勢(shì)、發(fā)現(xiàn)自己的不足、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與反思、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的教育教學(xué)能力。其特點(diǎn)是有利于改革傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，有利于提高受訓(xùn)教師分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高受訓(xùn)教師的科研能力。如自己參加北師大舉辦湖南省特級(jí)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，聽(tīng)了二十多個(gè)專(zhuān)家的講座，他們有一共同特點(diǎn)，就是采用案例培訓(xùn)，通過(guò)這些鮮活的、貼近現(xiàn)實(shí)的案例對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，有利于使教師產(chǎn)生更深刻的理解和體悟，提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性。

⑶遠(yuǎn)程式培訓(xùn)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。目前，教師培訓(xùn)中存在著經(jīng)費(fèi)不足、時(shí)間短缺、精力有限等各種問(wèn)題，而當(dāng)今科技的飛速發(fā)展恰恰為我們解決上述問(wèn)題提供了便利，利用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)實(shí)施教師培訓(xùn)，同時(shí)還可以借助于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立異地學(xué)習(xí)體系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相溝通、交流思想，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制的自主學(xué)習(xí)。這是我們當(dāng)前非常重視的一種教師培訓(xùn)模式。

⑷問(wèn)題式培訓(xùn)：一種以問(wèn)題為中心的培訓(xùn)方式，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行篩選和歸納，由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情鏡，使學(xué)員圍繞這一主題，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來(lái)激發(fā)學(xué)員的求欲望、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造力。如我們舉辦的中小學(xué)語(yǔ)數(shù)外教師培訓(xùn)，上海專(zhuān)家在授課《如何構(gòu)建高效課堂》時(shí)，一開(kāi)始就提出問(wèn)題：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勈裁词歉咝дn堂？學(xué)員涌躍發(fā)言，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，然后逐一組織教師學(xué)習(xí)理論、聽(tīng)取講座、開(kāi)展研討，并在實(shí)踐中使問(wèn)題得以解決。這種做法不僅有利于培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更因其幫助教師解決了教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題而促使教師的教學(xué)能力得到提升，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平提高。

⑸課題式培訓(xùn)：以課題為載體，以課題研究為中心的培訓(xùn)方式，課題研究的全過(guò)程便是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)?；蚺嘤?xùn)者可以將已申報(bào)的教育科研課題分設(shè)為若干子課題，組織教師分工承擔(dān)研究任務(wù)，進(jìn)而促使教師在研究過(guò)程中學(xué)理論、聽(tīng)講座、查信息、做研討，把教育科研與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以課題研究活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全體教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

⑹送培式培訓(xùn)：培訓(xùn)部門(mén)在本地區(qū)遴選特別優(yōu)秀的教學(xué)能手、教壇新秀，同時(shí)聘請(qǐng)課改專(zhuān)家，組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行送培上門(mén)培訓(xùn)。例如，2012年10月由湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織實(shí)施的湖南省“國(guó)培計(jì)劃（2012）”武陵山片區(qū)“送培上門(mén)”到麻陽(yáng)，安排十分緊湊、科學(xué)，既有《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀、《怎樣鑒賞名師教學(xué)》等10場(chǎng)專(zhuān)家講壇，又有9堂研討課和9堂名師送課，專(zhuān)家團(tuán)以初中、小學(xué)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題為突破口，以“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”為主要途徑，通過(guò)研討課、名師示范、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、專(zhuān)家講壇等方式，引導(dǎo)參訓(xùn)教師在真實(shí)情境下反思，切實(shí)改進(jìn)參訓(xùn)教師的教育方法，提升教學(xué)水平，極大地提高培訓(xùn)實(shí)效性。

⑺合作式培訓(xùn)：培訓(xùn)者與培訓(xùn)者之間，培訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間，受訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)，所進(jìn)行的相互認(rèn)同、相互接納、相互協(xié)作、共同完成目標(biāo)和任務(wù)的培訓(xùn)方法。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者要充分利用教材、教學(xué)實(shí)踐中利于合作學(xué)習(xí)的因素，科學(xué)地制定計(jì)劃，包括：目標(biāo)、材料、組織形式、活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，并且在備課活動(dòng)中具體體現(xiàn)出來(lái)，然后組織實(shí)施、評(píng)價(jià)。例如：參加北師大舉辦“湖南省特級(jí)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)”，其中趙希斌老師主講的專(zhuān)題《高效與有效的教學(xué)》就安排學(xué)員合作學(xué)習(xí)，具體做法是根據(jù)教師設(shè)置問(wèn)題，分成五大組，選組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各1名，每組學(xué)員進(jìn)行討論，形成觀(guān)點(diǎn)，教師在小組討論時(shí)，給予指導(dǎo)，然后由組長(zhǎng)向全班匯報(bào)，每組發(fā)言時(shí)限3分鐘，每組之間也可討論，提煉觀(guān)點(diǎn)，要求提出的觀(guān)點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言精練，針對(duì)新觀(guān)點(diǎn)，小組還可以補(bǔ)充發(fā)言，同時(shí)教師對(duì)每組發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后五大組發(fā)言完畢，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由于協(xié)作小組是根據(jù)學(xué)科分組的，來(lái)自三湘四水，彼此交流，既有溫情和友情的體現(xiàn)，又有熱情和爭(zhēng)執(zhí)的展現(xiàn)，全員參與，共同進(jìn)步。

⑻解剖式培訓(xùn)：讓培訓(xùn)走出學(xué)術(shù)報(bào)告廳，走出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的講臺(tái)，深入到中小學(xué)教育一線(xiàn)去。以真實(shí)的課堂教學(xué)為腳本，采用鮮活案例，現(xiàn)場(chǎng)剖析，讓學(xué)員在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中提高。例如，我們舉辦的中小學(xué)教研員培訓(xùn)，除了聽(tīng)專(zhuān)家講座外，還安排了大部分時(shí)間深入教學(xué)一線(xiàn)，觀(guān)看了多種多樣的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，如讓骨干教師圍繞新課程理念上示范課以展示自己在課堂組織方面的經(jīng)驗(yàn)和技巧，看了名師課堂教學(xué)實(shí)況錄像；聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)以拓寬受訓(xùn)者的思路，等等。觀(guān)摩后繼而組織大家進(jìn)行評(píng)課、議課，就課堂教學(xué)中折射出來(lái)的問(wèn)題質(zhì)疑問(wèn)難，結(jié)合新課程理念發(fā)表意見(jiàn)。這種培訓(xùn)模式不但有利于教師在交流與反思中深化認(rèn)識(shí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、提高自身素質(zhì)，還能促進(jìn)教師見(jiàn)賢思齊，學(xué)與練有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中得到不斷提高。

培訓(xùn)班交流發(fā)言材料范文第4篇

一．培訓(xùn)內(nèi)容

這次培訓(xùn)班的課程充實(shí)緊湊，涉及到辦公室工作的各大方，

面，具體講授了以下專(zhuān)題：

財(cái)政部辦公廳秘書(shū)處邱玲處長(zhǎng)講授的《認(rèn)真執(zhí)行國(guó)務(wù)

院公文處理辦法進(jìn)一步提高財(cái)政公文質(zhì)量》。內(nèi)容包括：

（）年月了《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦

法》，相較于舊的《辦法》，作了重要的修改并新增了不少內(nèi)容。（具體內(nèi)容見(jiàn)材料）

（）公文辦理中需要注意的問(wèn)題和常見(jiàn)差錯(cuò)。其中，主

要講解了“函”這一文體?！昂闭f(shuō)白了就是非文件，是一個(gè)大類(lèi)。相較于正式的“文件”，函的形式更靈活、運(yùn)作的過(guò)程更簡(jiǎn)便。

府辦公廳秘書(shū)處馮宏梅處長(zhǎng)講授《關(guān)于國(guó)家行政機(jī)關(guān)

公文格式的若干問(wèn)題》。對(duì)公文的格式作了具體而詳盡的總結(jié)。

（）介紹了公文的種類(lèi)。分為①文件式（紅頭文件）；②信函式、命令式；③會(huì)議紀(jì)錄、電報(bào)；

（）介紹了文件式的格式，文件式是公文中最常用的

文體，包括版頭（眉首）、主體、版記三部分，每一部分都有具體而詳盡的規(guī)定；

（）介紹了信函式、命令式的格式；

（）介紹了會(huì)議紀(jì)要的格式；

（）介紹了省政府辦公廳的動(dòng)作。即收文、分辦、辦

理、呈送、核稿、審批、發(fā)文（對(duì)外發(fā)文）、督辦、返譴、歸檔的全套模式。

廣東省檔案局石大泱處長(zhǎng)講授《加強(qiáng)機(jī)關(guān)檔案工作、提高檔案水平》。內(nèi)容涉及以下三個(gè)方面：

（）《檔案法》對(duì)機(jī)關(guān)檔案工作的規(guī)定。重點(diǎn)指出行政部門(mén)形成的檔案是國(guó)家檔案的重要組組成部分。受?chē)?guó)家重點(diǎn)保護(hù)；要求行政部門(mén)檔案要集中統(tǒng)一管理，要維護(hù)檔案完整。

（）檔案工作與機(jī)關(guān)工作的聯(lián)系。石處長(zhǎng)指出檔案工作是各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的一個(gè)基礎(chǔ)，機(jī)關(guān)工作的過(guò)程、結(jié)果都客觀(guān)地記在檔案中。同時(shí)，檔案材料也是加強(qiáng)機(jī)關(guān)管理的基礎(chǔ)材料、是機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)決策的重要參考、是開(kāi)展機(jī)關(guān)各項(xiàng)研究工作的重要材料、是編史修志的第一手材料。

因此，機(jī)關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)檔案工作給予高度的重視。

政府辦公廳信息處羅展懷處長(zhǎng)講授《政務(wù)信息工作理

論與實(shí)踐》。主要內(nèi)容包括：

（）怎樣看待信息工作。首先認(rèn)識(shí)信息工作的特點(diǎn)：對(duì)

現(xiàn)實(shí)情況反映快、涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的范圍廣、形式靈活。其次是了解信息工作的作用：是領(lǐng)導(dǎo)了解各方面工作的渠道，可以讓領(lǐng)導(dǎo)掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)；是向領(lǐng)導(dǎo)同志匯報(bào)工作、擴(kuò)大影響的經(jīng)常性渠道；是反映問(wèn)題和解決問(wèn)題的一個(gè)途徑；可以成為推動(dòng)政府轉(zhuǎn)變職能、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)的有力手段。

（）信息工作的具體內(nèi)容。作為政務(wù)信息，包含了三個(gè)

層面：為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)；為本級(jí)領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)；為下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)。

二、培訓(xùn)心得

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在培訓(xùn)班上的發(fā)言、授課，對(duì)辦公室作為一切工作運(yùn)轉(zhuǎn)中心的重要地位給予了高度肯定，對(duì)今后更好地開(kāi)展辦公室各項(xiàng)工作提出了新的建議：

邱玲處長(zhǎng)在如何提高財(cái)政公文質(zhì)量的問(wèn)題上提出在辦公室的具體工作中，首先要深入學(xué)習(xí)年的新《辦法》，嚴(yán)格按照新《辦法》的各項(xiàng)規(guī)定進(jìn)行公文寫(xiě)作，務(wù)求格式規(guī)范、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)；

其次是要深入了解新《辦法》中提出的“函”這一形式，相較于文件，“函”的靈活和運(yùn)轉(zhuǎn)的簡(jiǎn)便有助于減輕繁雜的辦公室事務(wù)。一些重要性、緊急性低的內(nèi)容應(yīng)多用“函”的形式發(fā)出，以簡(jiǎn)便流程、減輕辦公室的工作量。

馮宏梅處長(zhǎng)在公文格式的問(wèn)題上提出各級(jí)機(jī)關(guān)部門(mén)應(yīng)嚴(yán)格把住公文的格式關(guān)，將格式上的錯(cuò)誤降到最低點(diǎn)。

同時(shí)，馮處長(zhǎng)也介紹了省政府辦公廳的運(yùn)作過(guò)程以供各級(jí)機(jī)關(guān)部門(mén)參考：①收文，由秘書(shū)處資料科收文，包括上級(jí)、同級(jí)、下級(jí)各方面的來(lái)文，分為閱卷和辦卷來(lái)進(jìn)行登記，分送承辦的科室；②辦理，由省政府辦公廳綜合一二處辦理，收文后每人簽收，按規(guī)定處理，將不符合要求的文退回，將不屬于本處職權(quán)范圍內(nèi)的文再分送；③承送，報(bào)送領(lǐng)導(dǎo)審批；④核稿，是正式文件的核稿，領(lǐng)導(dǎo)審批完付印前由辦公廳主任最后審核，再由秘書(shū)處審核一次，有原則性改動(dòng)的重新審批，沒(méi)有原則性改動(dòng)的可付??；⑤發(fā)文，由發(fā)行科發(fā)文，電報(bào)則由省委機(jī)要局發(fā)出；⑥督辦，對(duì)已發(fā)文進(jìn)行事后監(jiān)督，包括電話(huà)催辦、領(lǐng)導(dǎo)上門(mén)等方式；⑦返譴，用領(lǐng)導(dǎo)批示回報(bào)表，復(fù)印領(lǐng)導(dǎo)批示，送達(dá)先閱先批者處；⑧歸檔，書(shū)面存檔，方便以后查閱，將所涉及所有材料羅列。

此外，馮處長(zhǎng)建議各級(jí)機(jī)關(guān)制作政務(wù)動(dòng)態(tài)通報(bào)，將一天內(nèi)重要領(lǐng)導(dǎo)批示，上訪(fǎng)情況等整理制文，第二天放至領(lǐng)導(dǎo)處，以全領(lǐng)導(dǎo)全面掌握情況。

石大泱處長(zhǎng)對(duì)檔案工作提出了新的要求：首先是要對(duì)《檔案法》進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，將《檔案法》里的各項(xiàng)規(guī)定落實(shí)到各項(xiàng)具體的工作中；其次是認(rèn)識(shí)到檔案工作與機(jī)關(guān)工作的密切聯(lián)系，在，具體工作中加大對(duì)檔案工作的重視；再次是提出辦公室作為檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)如何在具體工作中加強(qiáng)它的領(lǐng)導(dǎo)作用。

羅展懷處長(zhǎng)提出了做好信息上報(bào)工作的具體內(nèi)容：首先，要保持良好的溝通交流渠道，其中又以人的溝通為主為重；其次是要把握上報(bào)住處的最基本的內(nèi)容，這些內(nèi)容包括重大的經(jīng)濟(jì)社會(huì)動(dòng)態(tài)、突發(fā)事件、重要的工作部署、領(lǐng)導(dǎo)決策落實(shí)的情況、需要上級(jí)幫助解決的困難、上級(jí)要求上報(bào)的內(nèi)容、領(lǐng)導(dǎo)批示的反饋等等；再次是要提高上報(bào)信息的針對(duì)性。這主要是指內(nèi)容的針對(duì)性：考慮內(nèi)容的重要性、綜合性；介紹的經(jīng)驗(yàn)是否先進(jìn)和可借鑒性；反映的問(wèn)題是否需要上級(jí)關(guān)注和幫助解決、提出的建議是否針對(duì)上級(jí)提出來(lái)的。

培訓(xùn)班交流發(fā)言材料范文第5篇

[關(guān)鍵詞]： 法學(xué)，案例教學(xué)，組織過(guò)程，特點(diǎn)，不足

法學(xué)案例教學(xué)法，又稱(chēng)蘇格拉底（古希臘家）式教學(xué)法，主要采用對(duì)話(huà)式、討論式和啟發(fā)式。1870年，朗德?tīng)柍鋈喂鸫髮W(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)時(shí)，首次將案例引入法學(xué)、并大力推廣。成了近代一百多年來(lái)，美國(guó)乃至整個(gè)英美法系國(guó)家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。案例教學(xué)是我國(guó)法學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)存在弊端，雖然能夠系統(tǒng)完整地傳授知識(shí)，但學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，只能被動(dòng)地接受和記憶。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的各個(gè)院系和各級(jí)黨校紛紛國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始注重案例教學(xué)，編印案例教材，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力與批判精神，取得了較好的教學(xué)效果。1998年，中央黨校開(kāi)始在黨建師資班試行案例教學(xué)，取得初步成效。2005年5月，中央黨校又舉辦了首期案例教學(xué)研討班。2005年9月，筆者參加中央黨校政法師資班培訓(xùn)，式教學(xué)是培訓(xùn)班學(xué)習(xí)研討的主要內(nèi)容，我們平時(shí)一半聽(tīng)課，一半師生對(duì)話(huà)，收效顯著。近年來(lái)各地黨校在案例教學(xué)方面都做了有益的探索。實(shí)踐證明，法學(xué)案例教學(xué)適合于成人教育，是干部培訓(xùn)尤其是黨校干部教育培訓(xùn)的一種重要方法，值得推廣運(yùn)用。

一、我校法學(xué)案例教學(xué)的具體作法

這幾年，我校為了適應(yīng)新形勢(shì)下黨校教學(xué)工作的新需要，不斷創(chuàng)新機(jī)制，深化教學(xué)改革，大力推行研究式教學(xué)，探索干部培訓(xùn)的新路子。如在縣處長(zhǎng)班實(shí)施“情景模擬教學(xué)”，在科長(zhǎng)班實(shí)行“依法行政案例教學(xué)”，反響良好，得到廣大師生的好評(píng)。我們法學(xué)案例教學(xué)的具體作法，大致可分為以下五個(gè)步驟：

（一）老師分工協(xié)作，精選典型案例。由我們教研室的法學(xué)教師集體備課，分工協(xié)作，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和要求，上網(wǎng)搜尋資料，每人收集幾個(gè)典型案例，并提出思考題，推薦相關(guān)；然后由我牽頭初步把關(guān)，集中送教務(wù)處給分管的主任和副校長(zhǎng)逐級(jí)審查確定；每期從中挑選八個(gè)有代表性的依法行政典型案例分發(fā)給學(xué)員，布置作業(yè)，內(nèi)容涉及基層選舉、計(jì)劃生育、行政處罰、土地征用引發(fā)群體性上訪(fǎng)、破產(chǎn)、行政訴訟、城市管制和限制摩托車(chē)掛牌等。這些案例既有本地特色又帶有普遍現(xiàn)象，如限制外地貨車(chē)進(jìn)入市區(qū)和限制摩托車(chē)掛牌的《通告》，全國(guó)就有141個(gè)城市做出類(lèi)似規(guī)定。為防止地方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)號(hào)入座，案例改頭換面，當(dāng)事人均使用化名。選好案例材料后，由學(xué)校組教處統(tǒng)一打印，開(kāi)學(xué)時(shí)分發(fā)給學(xué)員。

（二）學(xué)員熟悉案情，擬寫(xiě)發(fā)言提綱。這是案例討論的分析準(zhǔn)備階段，每個(gè)學(xué)員按照教學(xué)計(jì)劃的要求，課前預(yù)習(xí)，熟悉案例，解答思考題。有的學(xué)員非常認(rèn)真，上網(wǎng)學(xué)習(xí)、搜集、打印了十多份相關(guān)資料；有的走訪(fǎng)相關(guān)單位，請(qǐng)教專(zhuān)家學(xué)者，深入調(diào)查研究，作好案例討論會(huì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，擬寫(xiě)發(fā)言提綱或者演講稿。

（三）分組進(jìn)行討論，推薦小組代表。通過(guò)分組討論，學(xué)員們分工協(xié)作，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，逐漸找出的癥結(jié)所在，把復(fù)雜案例簡(jiǎn)單化。這一階段工作主要是由班兩委布置、各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集，學(xué)員自主完成的，一般在自習(xí)課或者課余時(shí)間進(jìn)行。小組討論后，各組推選優(yōu)秀學(xué)員作為本小組的代表，在綜合各人的不同意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，修改補(bǔ)充，完善講話(huà)稿，準(zhǔn)備參加全班交流。

（四）全班案例交流，各組代表發(fā)言。全班課堂案例討論時(shí)，我們老師要到班級(jí)主持引導(dǎo)，讓各小組代表逐個(gè)上臺(tái)發(fā)言；臺(tái)上有固定話(huà)筒，臺(tái)下也配有移動(dòng)話(huà)筒，有不同觀(guān)點(diǎn)的可以及時(shí)提出異議。討論激烈時(shí)，分紅方與藍(lán)方對(duì)陣，雙方各執(zhí)己見(jiàn)、互不相讓。“的哥”載孕婦闖紅燈的案例爭(zhēng)議最大，交警究竟要嚴(yán)格“依法行政”，還是“以人為本”？大家爭(zhēng)著發(fā)言，甚至吵得臉紅耳赤，真是“公說(shuō)公有理、婆說(shuō)婆有理”。正因?yàn)閷W(xué)員大都是有備而來(lái)的，討論才會(huì)那么激烈。我們老師只是加以引導(dǎo)，為大家創(chuàng)造一個(gè)自由討論氛圍，鼓勵(lì)大家充分表述自己的觀(guān)點(diǎn)，找出充足的事實(shí)和法律依據(jù)，而一般不輕易參與爭(zhēng)論，也不急于發(fā)表意見(jiàn)。如果課堂案例討論課時(shí)不夠用，我們就根據(jù)實(shí)際情況要求校方適當(dāng)增加。

（五）老師歸納、消化提升階段。在全部案例討論結(jié)束后，教師要使用課件進(jìn)行案件的點(diǎn)評(píng)和系統(tǒng)的總結(jié)。老師的點(diǎn)評(píng)要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這就要求老師具有扎實(shí)的法學(xué)功底和較高的綜合素質(zhì)，能夠熟練地運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。首先是對(duì)學(xué)員的討論情況進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，既充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足之處，如發(fā)言的熱烈程度，論題的集中程度，問(wèn)題分析透徹程度等。這樣有利于逐步提高案例討論的質(zhì)量。在集思廣益的基礎(chǔ)上，要求學(xué)員寫(xiě)出案例分析書(shū)面報(bào)告，由老師逐份批閱、評(píng)定作業(yè)成績(jī)。以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力、全局觀(guān)念和書(shū)面表達(dá)能力。

二、我校法學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)和初步成效

我1986年畢業(yè)于廈門(mén)大學(xué)系，在某大專(zhuān)院校從教已有20年整。在校內(nèi)主體班和函授班上了不少法制課，還經(jīng)常受聘到校外普法宣傳。如果說(shuō)我在教學(xué)上取得了一定成效的話(huà)，那就應(yīng)該歸功于案例教學(xué)。但以前的不是專(zhuān)門(mén)的案例教學(xué)，實(shí)際上是一種“舉例教學(xué)”，只是為了吸引學(xué)員的注意力，活躍課堂氣氛，在講課中盡量多穿插一些生動(dòng)典型案例，做到以案析法，深入淺出，通俗易懂。近年的案例教學(xué)才是真正意義上的“案例教學(xué)”，是有組織有領(lǐng)導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)的、認(rèn)真編寫(xiě)和選擇案例的專(zhuān)門(mén)教學(xué)，有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）適合黨校成人。案例教學(xué)之所以被廣泛使用并深受學(xué)員歡迎，是因?yàn)樗铣扇说奶攸c(diǎn)。黨校學(xué)員大部分是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)多識(shí)廣、水平相當(dāng)高。學(xué)員到黨校學(xué)習(xí)，頭腦中并不是一片空白，原先的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)使他們擁有較強(qiáng)的和判斷的實(shí)際能力。當(dāng)然，這也有可能使之產(chǎn)生一種驕傲自滿(mǎn)情緒，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙。這種障礙主要表現(xiàn)為成人學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的選擇、接受，必定要受已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀(guān)念的制約，如果教師講課內(nèi)容豐富、信息量大，超出了學(xué)員已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員就認(rèn)為老師講得對(duì)，講得好；否則他就認(rèn)為老師水平有限。，單憑教師一個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（盡管他上課前又作了認(rèn)真準(zhǔn)備工作），要讓所有學(xué)員都很滿(mǎn)意是不可能的。

（二）師生地位平等。傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不但是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)判者，而且其講授內(nèi)容具有“絕對(duì)權(quán)威”。不能對(duì)老師的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行挑戰(zhàn)，把老師當(dāng)場(chǎng)問(wèn)得啞口無(wú)言是對(duì)老師的大不敬，難以在中取得好成績(jī)。而在案例教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生唱主角，師生雙方地位完全平等。老師由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，案例討論是師生交往、共同的互動(dòng)過(guò)程。教師只能以理服人，不能強(qiáng)迫學(xué)員接受自己的觀(guān)點(diǎn)。

（三）師生互動(dòng)、雙向交流。案例教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)員為主體。在案例討論中，知識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn)在師生之間雙向流動(dòng)，并在學(xué)員中間互相交流。案例教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)對(duì)前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性分析與，以便學(xué)員在今后的實(shí)踐中予以警戒或借鑒，“踩著巨人的肩膀前進(jìn)”。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏是年輕教師共同的弱點(diǎn)，在聯(lián)系實(shí)際時(shí)往往底氣不足、方法不多，既不能讓學(xué)員滿(mǎn)意，也容易使自己失去信心。而案例教學(xué)改變了教師用一個(gè)人的努力去滿(mǎn)足所有學(xué)員的狀況，而是教師指導(dǎo)學(xué)員調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，進(jìn)行交流總結(jié)，互相啟發(fā)，共同提高，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作雙贏。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，回歸教學(xué)目的。

（四）大大提高教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)在于：它將教育的主要任務(wù)從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，從單向的灌輸變?yōu)殡p向的交流，最大限度地調(diào)動(dòng)師生的學(xué)習(xí)積極性，使得靜態(tài)、被動(dòng)的接受知識(shí)變成了一場(chǎng)師生共同探討過(guò)程，它可以把枯燥、抽象的理論變?yōu)樯鷦?dòng)典型的例子，活躍課堂氣氛，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，易懂易記、印象深刻。案例教學(xué)的關(guān)鍵就在于將注重“教學(xué)”的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“學(xué)習(xí)”的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從“素質(zhì)教育”向“素質(zhì)和能力相結(jié)合”轉(zhuǎn)變，有助于增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)際工作能力，從而極大地提高了教學(xué)效果。這種教育理念完全符號(hào)知識(shí)年代和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。

三、當(dāng)前案例教學(xué)存在的不足之處

案例教學(xué)方法雖然能夠啟發(fā)學(xué)員的思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高分析判斷能力，但也不是十全十美的教學(xué)方法，同樣存在一定的問(wèn)題。

（一）教師的素質(zhì)水平有待提高。案例教學(xué)對(duì)于主持教師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，在師生雙方的對(duì)話(huà)中，教師的學(xué)識(shí)、水平及應(yīng)變能力將暴露無(wú)遺。事先如果不做深入的探析，把握好案例的關(guān)鍵點(diǎn)，課堂上就無(wú)法做好案例的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)?，F(xiàn)在有些學(xué)員學(xué)歷較高，本科畢業(yè)生和碩士研究生逐漸增多，有真才實(shí)學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)干部也越來(lái)越多。如果老師的學(xué)識(shí)學(xué)歷不相應(yīng)提高，將難以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

可見(jiàn)，案例教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求很高，正所謂“教育著必須先接受教育”，要當(dāng)好教員首先要當(dāng)一個(gè)好學(xué)員。我們當(dāng)教師的必須適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要，變壓力為動(dòng)力，認(rèn)真、虛心地學(xué)習(xí)有關(guān)案例教學(xué)的理論知識(shí)，積極探索其特點(diǎn)、內(nèi)容和，不斷提高教師的理論水平和執(zhí)教能力。

（二）發(fā)言的學(xué)員畢竟是少數(shù)。采用對(duì)話(huà)式或討論式的教學(xué)方法，只適合于部分學(xué)員，不只適合于所有學(xué)員，常常是那些思維敏捷，口才較好的學(xué)員在辯論中出盡風(fēng)頭，而另外一些較內(nèi)向、保守的學(xué)員則常常是一言不發(fā)。涉及地方領(lǐng)導(dǎo)決策失誤的，大部分學(xué)員也是不敢啃聲。此外，如果老師對(duì)案例運(yùn)用不當(dāng)，或者學(xué)員課前不預(yù)習(xí)，毫無(wú)準(zhǔn)備就匆匆來(lái)參加小組或全班案例討論，只聽(tīng)不說(shuō)，有點(diǎn)“事不關(guān)己，高高掛起”的感覺(jué)，也難以收到良好的教學(xué)效果。

可見(jiàn)，沒(méi)有任何一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的。傳統(tǒng)“灌輸式”課堂教學(xué)方法，老師講，學(xué)生聽(tīng)，教與學(xué) “兩張皮”，學(xué)生“身在曹營(yíng)，心在漢”，難免一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出。案例教學(xué)雖然有其優(yōu)勢(shì)，但不利于學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。它們各有特色，不能強(qiáng)求一律。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)課堂講授為主，以案例教學(xué)為輔助，中西結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)前提倡案例教學(xué)不能一哄而起，要從黨校的實(shí)際出發(fā)，研究黨校案例教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。對(duì)于在哪些班次、哪些課程搞案例教學(xué)，哪些班次先搞，哪些班次逐步推行，要認(rèn)真研究。同時(shí)，對(duì)實(shí)施案例教學(xué)的艱巨性、復(fù)雜性等也要有一定的思想準(zhǔn)備。要充分考慮到開(kāi)展案例教學(xué)帶來(lái)的一系列問(wèn)題，比如案例的編寫(xiě)和選擇，對(duì)教員調(diào)研以及課堂控制能力等綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)等，這些問(wèn)題都要通過(guò)研究和實(shí)踐加以解決。

[資料]：

[1] 劉炳香：《案例教學(xué)的適用范圍》，中央黨校網(wǎng)站。

[2] 劉炳香：《案例教學(xué)及其在中央黨校的推展》，中央黨校網(wǎng)站

[3] 《值得關(guān)注的黨校案例教學(xué)》

[4] 桑瑜：《中央黨校舉辦了首期案例教學(xué)研討班》，中央黨校網(wǎng)站。

[5] 郭文才：《法學(xué)案例教學(xué)的研究與探析》，東部網(wǎng)。