家庭教育策略論文6篇
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一、家庭教育缺失的表現(xiàn)
責(zé)任推脫，家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子送到學(xué)校后，上學(xué)期間的一切事情都應(yīng)該由學(xué)校來負(fù)責(zé)。有這種觀念的家長(zhǎng)不會(huì)主動(dòng)與教師聯(lián)系，也不會(huì)主動(dòng)了解孩子在學(xué)校的各方面情況?？梢坏┖⒆映隽藛栴}，家長(zhǎng)還千方百計(jì)地推脫責(zé)任，找學(xué)校的麻煩，這種行為不僅對(duì)家長(zhǎng)有影響，也對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。所以家長(zhǎng)要經(jīng)常主動(dòng)地與教師聯(lián)系，要多地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并且要和教師多溝通，對(duì)孩子的教育問題勤交換意見。要知道，學(xué)校教育是絕對(duì)替代不了家庭教育的，只有二者互相結(jié)合，相輔相成，才能形成良好的教育氛圍，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
二、應(yīng)對(duì)家庭教育缺失的策略
家庭教育的缺失也給學(xué)校教育帶來了負(fù)面影響，尤其是處在青春期的初中生，他們對(duì)周圍的人和事物存在片面的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)和教師的教育常常有抵觸情緒。為了能更好解決家庭教育缺乏帶來的問題，班主任需要做大量的工作，諸如摸排走訪、心理輔導(dǎo)等，同時(shí)班主任要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式與家長(zhǎng)建立起聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和配合。
（一）召開“家長(zhǎng)會(huì)”，構(gòu)建家校溝通平臺(tái)家長(zhǎng)會(huì)是班主任和家長(zhǎng)面對(duì)面溝通的最好方式，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)家校之間的溝通和聯(lián)系，提高家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度，形成家校教育同步化，充分發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育的合力作用，同時(shí)也能最大限度地消除教師和家長(zhǎng)之間的誤解。為了使家長(zhǎng)會(huì)開得更有效果，班主任要在某些教育問題上和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。
1.吃苦教育。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，越來越優(yōu)越的生活條件讓孩子學(xué)會(huì)了安逸和享受，有的孩子面對(duì)生活中出現(xiàn)的種種困難，采取了逃避和放棄的方法。因此，家長(zhǎng)很有必要讓孩子在家中做一些力所能及的事情，讓他們體驗(yàn)家長(zhǎng)每日為了生活奔波操勞的艱辛，同時(shí)也鍛煉了他們的自理能力，如讓孩子從洗一次碗、刷一次鞋做起，通過這些體力勞動(dòng)讓他們明白漂亮的新衣和可口的飯菜來之不易，明白享受這些并非理所當(dāng)然，進(jìn)而學(xué)會(huì)感激。
2.健康消費(fèi)。理財(cái)是一種能力，這種能力要從小培養(yǎng)，換個(gè)角度說也就是讓孩子從小就學(xué)會(huì)健康消費(fèi)。過年時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)給孩子的壓歲錢，而且平時(shí)也會(huì)給孩子零用錢，他們?nèi)绾斡煤眠@些錢呢？如果這錢使用不合理，不僅會(huì)造成浪費(fèi)，也會(huì)嚴(yán)重影響?zhàn)B成健康的消費(fèi)意識(shí)和消費(fèi)習(xí)慣。給孩子零用錢一定要有原則，給多少也要合理，或者家長(zhǎng)也可以嘗試讓孩子完成某項(xiàng)家務(wù)活來獲得一定報(bào)酬，最起碼通過這種方式讓孩子懂得家長(zhǎng)掙來的每一分錢都很不容易，這樣他才能學(xué)會(huì)珍惜和節(jié)約。
3.賞識(shí)與批評(píng)。家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)，經(jīng)常會(huì)將自己的孩子與其他優(yōu)秀的孩子作比較，這種比較讓孩子非常反感。金無足赤，人無完人，成年人尚且如此，更何況是孩子呢。因此家長(zhǎng)要正確地看待自己的孩子，不要總拿著自己孩子的缺點(diǎn)和別人孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行比較，要認(rèn)可和表?yè)P(yáng)自己的孩子，使他在學(xué)習(xí)和生活中樹立自信，這樣他們才有可能體驗(yàn)獲得成功的快樂。當(dāng)然，家長(zhǎng)一味地賞識(shí)孩子也不合理，批評(píng)手段還是需要的，否則孩子經(jīng)常處在夸獎(jiǎng)?wù)Z言的糖衣炮彈中，會(huì)逐漸喪失自我，這就需要家長(zhǎng)學(xué)會(huì)合理地賞識(shí)和批評(píng)孩子。
4.遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，切忌拔苗助長(zhǎng)。孩子的成長(zhǎng)是符合一定教育規(guī)律的，家長(zhǎng)不應(yīng)該給孩子選擇不適合其年齡的教育。報(bào)紙上曾報(bào)道，有位女孩5歲就彈鋼琴，之后就上舞蹈班、外語(yǔ)班，一年級(jí)發(fā)表文章，小學(xué)四年級(jí)寫武俠小說，初中時(shí)期一個(gè)晚上寫7000字的言情小說，這種教育正常嗎？這是他們這種年齡應(yīng)接受的教育嗎？這種過早開發(fā)孩子潛能的教育，雖然能讓家長(zhǎng)和孩子得到一時(shí)的驕傲、自信，但是一旦孩子沒有達(dá)到預(yù)期要求，不僅家長(zhǎng)會(huì)失望，孩子也可能對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
（二）將家訪做到實(shí)處
家訪是班主任主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通的最直接、最有效的手段，這樣班主任可以深入到學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)問題和解決教育問題。為了減少家訪的盲目性，提高家訪的工作效率，教師必須根據(jù)班級(jí)工作的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)體差異，有目的地采取相應(yīng)的家訪形式，以實(shí)現(xiàn)班主任與家長(zhǎng)的有效合作。家訪形式大致有以下幾種：初訪、細(xì)紡、重訪和特訪等，根據(jù)不同類型的學(xué)生采取不同的家訪形式，這樣才能收到預(yù)期的I型熬過。
（三）以多種形式進(jìn)行家校聯(lián)系
除了開家長(zhǎng)會(huì)、家訪，教師還可以采用現(xiàn)代化的聯(lián)系方式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，如建立家校QQ群，與家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)聊天，家長(zhǎng)也會(huì)很樂意把他們對(duì)孩子的教育想法與教師進(jìn)行溝通。在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的整個(gè)過程中，學(xué)校教育雖處于主導(dǎo)地位，但家庭教育卻起著至關(guān)重要的作用。班主任是連接家庭教育和學(xué)校教育的紐帶，要做好學(xué)生管理工作，應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)家長(zhǎng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育，只有家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，才能形成合力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
作者：王少?gòu)V單位：河北省沙河市冊(cè)井中學(xué)
第二篇：獨(dú)生子女的家庭教育問題
一、獨(dú)生子女家庭教育問題及其成因
獨(dú)生子女因?yàn)槌砷L(zhǎng)的環(huán)境具有特殊性，因此在成長(zhǎng)中也暴露出越來越多的性格缺陷：自私自利、嬌慣虛榮、脾氣暴躁、膽小怕累等等，我們通過走訪分析總結(jié)出下面幾個(gè)比較突出的典型性的問題。2.1特殊環(huán)境激發(fā)特殊優(yōu)越感一直以來，社會(huì)或者家庭把獨(dú)生子女群體當(dāng)做是一個(gè)比較特殊的群體，在這樣的“有色眼鏡”看待下，獨(dú)生子女本身也產(chǎn)生了一種特殊感，久而久之形成一種獨(dú)特的優(yōu)越感。獨(dú)生子女潛意識(shí)里就認(rèn)為自己是這個(gè)特殊群體中的特殊一員，他們不愿意干重活累活，不愿意吃虧受委屈，不愿意被別人指責(zé)批評(píng)，想成一種與生俱來的生存上的優(yōu)越感，與其他非獨(dú)生子女產(chǎn)生一種無形的隔離感。
1.我行我素的任性與驕縱
作為父母唯一的孩子，相信在很多家庭中，父母對(duì)自己的寶貝都是百依百順的，甚至是寵愛、溺愛的，孩子們被濃濃的愛包圍著反倒感覺不到自己的獨(dú)立性，久而久之產(chǎn)生一種依賴與任性，他們認(rèn)為的是怎樣就要事情按著他們的意圖發(fā)展，一旦出現(xiàn)被拒絕或者是被批評(píng)，便會(huì)大哭大鬧，任性不已。這也成為很多獨(dú)生子女父母面臨的首要的苦惱。沒有其他的兄弟姐妹，所有的零食與玩具都是他們自己的，甚至是爸爸媽媽的愛也是獨(dú)占的，這樣他們很容易會(huì)“我行我素”，經(jīng)常掛在嘴邊的就是“這是我的，我就是要這樣！”
2.依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性弱，膽小害怕
獨(dú)生子女一旦遇上問題首先想到的不是自己如何動(dòng)腦筋解決，他們更多的是想尋求父母的幫助，因?yàn)樵谒麄兊膬?nèi)心深處，他們對(duì)父母有一種很深的依賴感，一旦遇到問題，他們的父母會(huì)在第一時(shí)間幫他們解決。這種深深的依賴感使他們漸漸喪失了獨(dú)立解決問題的勇氣與信念。在做事時(shí)他們也是畏畏縮縮，不敢單獨(dú)嘗試。出了問題他們更愿意躲在父母的身后看父母來替自己收?qǐng)?。不僅如此，父母也進(jìn)一步滿足助長(zhǎng)了他們的依賴與畏縮。各種事情都替孩子考慮在前面，生怕孩子受一點(diǎn)委屈，現(xiàn)在很多高分低能兒就是這種依賴感的最好體現(xiàn)。他們不愿意離開父母，因?yàn)樗麄兿雽で蟾改赣肋h(yuǎn)的庇護(hù)。獨(dú)生子女各種問題的產(chǎn)生是社會(huì)與家庭兩方面的原因造成的。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的生活方式已經(jīng)改變，父母為工作而忙碌，孩子忙于考試與學(xué)業(yè)，家庭觀念淡薄，父母與孩子缺少必要的溝通。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，更多的孩子沉湎于電腦，而網(wǎng)絡(luò)中很多東西都是不利于孩子的健康成長(zhǎng)的，這些負(fù)面信息對(duì)孩子的性格教育造成了誤導(dǎo)。家庭是另一方面的原因，家長(zhǎng)們溺愛孩子，只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)與成績(jī)，與孩子的日常溝通更少，導(dǎo)致獨(dú)生子女更加孤獨(dú)落寞。因此，獨(dú)生子女問題越來越突出。
二、獨(dú)生子女家庭教育的對(duì)策
1.家長(zhǎng)以身作則，給孩子樹立好榜樣
孩子是模仿性比較強(qiáng)的，因此父母的言談舉止很容易會(huì)引發(fā)孩子的模仿。作為父母要學(xué)習(xí)正確的家庭教育，理智的愛護(hù)孩子，注意度的把握，防止溺愛。在日常的生活中以身作則，主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦解決生活中遇到的各種難題，并且作為活教材對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，讓孩子從小形成一種正確的世界觀與人生觀。父母對(duì)孩子的愛可以理解，但是盲目的愛會(huì)讓愛悄然失色，甚至?xí)蔀槲：⒆咏】蛋l(fā)展的一劑毒藥。因此，做好家庭教育首先要從家長(zhǎng)入手。
2.大膽放手，給孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間
孩子就像是手里的沙子，你攥得越緊，沙子流失得就越快，如果把孩子一味的放在自己的身邊，那么將來孩子受到的傷害就會(huì)越深，孩子成長(zhǎng)道路上就更加困難重重。很多父母可能會(huì)擔(dān)心，沒有兄弟姐妹的陪伴，孩子單獨(dú)外出可能會(huì)不安全，孩子就像在籠子里的小鳥，總是不能被放在藍(lán)天下自由飛翔。真正愛孩子的父母更多的是放手，給孩子自由發(fā)展的空間，讓孩子去與外界溝通、交流，學(xué)會(huì)與別人合作、分享。成為一個(gè)有自我意識(shí)，性格獨(dú)立的人。
3.舍得讓孩子吃苦，今天的教訓(xùn)是明日的經(jīng)驗(yàn)
作為父母要明白適當(dāng)?shù)刈尯⒆映渣c(diǎn)苦是很有必要的。在生活中多讓孩子做一些力所能及的事情，積極參與到各種公益勞動(dòng)中去，這樣不僅可以鍛煉孩子的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的責(zé)任意識(shí)，即使在以后遇到困難都不會(huì)輕言放棄。
4獨(dú)生子女家庭教育之我見
獨(dú)生子女的家庭教育是全面的教育，涉及到德、智、體、美、勞等各個(gè)方面。我們要對(duì)獨(dú)生子女加強(qiáng)思想品德教育，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)做事前先學(xué)會(huì)做人。在智力方面，從小對(duì)他們進(jìn)行正確的智力教育，培養(yǎng)他們遇事多思考的能力。在勞動(dòng)方面，我們提到的讓他們參與到各項(xiàng)公益勞動(dòng)中去，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)吃苦。在美術(shù)與體育方面，要關(guān)注他們的健康審美與身體的鍛煉。通過上述五個(gè)方面把他們培養(yǎng)成積極健康，綜合素質(zhì)強(qiáng)的棟梁之才。
三、結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)的獨(dú)生子女越來越多，獨(dú)生子女的家庭教育越來越受到關(guān)注。家庭教育是一門教育科學(xué)，也是一門成長(zhǎng)藝術(shù)，要想實(shí)現(xiàn)良好的家庭教育，離不開社會(huì)與家庭的共同努力。良好的家庭教育是任何一個(gè)家庭都需要認(rèn)真考慮的問題。
作者：李琴華單位：儀隴縣土門鎮(zhèn)小學(xué)校幼兒園
第三篇：傳統(tǒng)的新型家庭教育
一、正確認(rèn)識(shí)孩子行為，避免有色眼鏡存在
我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育思想就是依照孩子是否聽大人話為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)論孩子。殊不知這正是抹殺了孩子的天性，孩子只有通過自身的實(shí)踐得到的結(jié)論才會(huì)使得孩子記憶深刻，孩子通過自己的實(shí)踐更能發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。在生活中也有很多這樣的例子，一個(gè)孩子沒有真正被開水燙過就不會(huì)銘記燙傷的痛楚，一個(gè)家長(zhǎng)永遠(yuǎn)不給孩子接觸毛筆的文化，就不會(huì)培養(yǎng)出孩子對(duì)毛筆的興趣，一個(gè)家長(zhǎng)永遠(yuǎn)不讓孩子去翻弄玩具，就不會(huì)培養(yǎng)出對(duì)機(jī)械設(shè)備的靈性。孩子的成長(zhǎng)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)模仿的過程，是一個(gè)不斷開拓創(chuàng)新的過程。在這個(gè)過程中，孩子會(huì)像一個(gè)探索者，在對(duì)與錯(cuò)的邊緣游離，這時(shí)也是孩子最容易出錯(cuò)和跑偏的時(shí)期，也是家長(zhǎng)糾錯(cuò)的最佳時(shí)期。在這個(gè)特殊時(shí)期，家長(zhǎng)不能把孩子某些不當(dāng)行為看作孩子淘氣、不聽話或者叛逆等行為。家長(zhǎng)要理性地對(duì)待孩子的行為動(dòng)向，不能一棒子打死，在糾錯(cuò)的時(shí)候引導(dǎo)孩子往正確的方向成長(zhǎng)。在處理孩子不當(dāng)行為的時(shí)候，不應(yīng)該過度指責(zé)，或者在朋友他人面前故意提出孩子的不當(dāng)行為。保護(hù)孩子幼小的自尊心尤為重要。
二、提升家長(zhǎng)素質(zhì)，為孩子樹立標(biāo)尺
由于各個(gè)家庭的情況和每位家長(zhǎng)的自身素質(zhì)不同，在家庭環(huán)境中對(duì)孩子進(jìn)行綜合素質(zhì)教育也會(huì)受到各自條件的限制，有不同的方法和內(nèi)容。但是有些方法是每一個(gè)家庭都能夠做到的，區(qū)別是在深度和廣度上的層次不同。在這些方法中要求家長(zhǎng)具備一定的能力，或者說在做的過程中提高自身的能力。在某種程度上，家長(zhǎng)的自身素質(zhì)決定孩子素質(zhì)的高低。孩子天生的模仿力不容任何人忽視，孩子在很大程度上繼承了家長(zhǎng)的行為以及思維習(xí)慣。我身邊有這樣一個(gè)例子。有一位朋友，夫妻兩個(gè)都很喜歡打麻將，平時(shí)鄰居或者朋友喜歡去他們家里一起玩麻將，在玩的時(shí)候互相說一些不良話語(yǔ)。結(jié)果這個(gè)朋友的孩子在暑假的時(shí)候，失蹤了兩天，家里著急得要命。后來在孩子同學(xué)家里找到了。這個(gè)孩子找了幾個(gè)同學(xué)在一起玩麻將，并且還有抽煙等不好行為。通過這件事，我們能進(jìn)一步看出家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響有多大，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)該給孩子樹立好的榜樣。
三、建立學(xué)校家庭雙向互動(dòng)，打造孩子無真空成長(zhǎng)
人類是群居性的動(dòng)物，通過群居找到樂趣，找到彼此依靠的安全感。孩子的群居性相對(duì)大人更為強(qiáng)烈，他們?cè)卩従拥娜ψ永?，在同學(xué)的圈子里都會(huì)有自身的群居體系，以此有利于彼此學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。但其中也不乏出于好奇參與不良的集體活動(dòng)。孩子這樣的群體會(huì)對(duì)家長(zhǎng)以及學(xué)校進(jìn)行保密，盡力不讓家長(zhǎng)和老師發(fā)現(xiàn)他們這些行蹤，這就導(dǎo)致了家庭和學(xué)校之間管理孩子的真空地帶。這個(gè)神秘的地帶對(duì)孩子的影響不會(huì)亞于家庭和學(xué)校的影響。所以，保持這個(gè)地帶的環(huán)境健康對(duì)孩子順利成長(zhǎng)起著很大的作用。孩子在成長(zhǎng)的過程中，家庭和學(xué)校是孩子的主要棲息地，介于兩者之間，為了更好地了解孩子的發(fā)展動(dòng)向，避免孩子自我糾錯(cuò)能力相對(duì)較低的情況，家庭必須和校方緊密聯(lián)系，密切配合，多維度為孩子的健康成長(zhǎng)構(gòu)造環(huán)境。孩子生活學(xué)習(xí)期間，會(huì)接觸到各種各樣的誘惑或者不正當(dāng)行為的引導(dǎo)，此時(shí)孩子為了避免受到家長(zhǎng)和老師的責(zé)罰，會(huì)故意偽裝以及編織謊言來周旋與家長(zhǎng)和老師之間。在這種情況可能性存在的情況下，家長(zhǎng)和老師通過密切溝通，盡可能地了解孩子的動(dòng)向，一旦出現(xiàn)信息不對(duì)稱，雙方要針對(duì)問題，迅速找出解決辦法，針對(duì)孩子的不當(dāng)行為進(jìn)行糾錯(cuò)。家庭和學(xué)校雙向互動(dòng)，避免孩子走入歧途。
作者：謝曉霞單位：福建省泉州市第六中學(xué)
第四篇：家庭教育與學(xué)生素質(zhì)教育分析
在社會(huì)的歷史進(jìn)程中，我們的先人早就認(rèn)識(shí)到：家庭直接影響兒童的身心發(fā)展。古代就有“孟母擇鄰”“岳母刺子”等故事和《顏氏家訓(xùn)》《太公家教》等家庭教育文獻(xiàn)。中外許多著名教育家，如夸美紐斯、盧梭、杜威、魯迅、陶行知等，在他們的著作中，無不強(qiáng)調(diào)家庭教育在兒童身心發(fā)展中的重要作用。我們很多家長(zhǎng)認(rèn)為兒童入學(xué)后，孩子就可交給學(xué)校，他們就可接受學(xué)校有目的、有系統(tǒng)的素質(zhì)教育。家庭教育就可暫告一段落，其實(shí)不然。上學(xué)這期間，兒童良好習(xí)慣的形成、素質(zhì)的培養(yǎng)等等仍然離不開家庭教育。原因何在？這是因?yàn)閮和刻煸谛r(shí)間只有七、八個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間大多在家里，加之每周有兩天在家休息，時(shí)間不可謂不多。
兒童和家長(zhǎng)朝夕相處在一起，一方面家長(zhǎng)的素質(zhì)、教養(yǎng)、人格、言談、舉止、生活方式、教育態(tài)度等都有意無意的影響著兒童。俗語(yǔ)說的好：近朱著赤，近墨著黑。父母是孩子的第一任老師。這樣長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染、潛移默化，對(duì)兒童的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等都起著重要作用。記得上屆初三，班里有個(gè)孩子，名字叫董坤。不說那孩子成績(jī)?cè)鯓樱驼f平時(shí)上課，他都很難做到按時(shí)到校。很是讓我頭疼。該說的該教育的都苦口婆心地做到了，但收效甚微。一天，這孩子又沒來班上，我就趕緊給其家長(zhǎng)打電話，通報(bào)了情況。誰知道家長(zhǎng)漫不經(jīng)心地答道：知道了。接著后面幾天孩子都沒來校，我心想家長(zhǎng)知道情況，沒必要再去通報(bào)該生的情況。誰曾想一星期后，其家長(zhǎng)帶著孩子怒氣沖沖地來到學(xué)校教務(wù)處，指責(zé)說我不讓孩子上課，是班主任我趕他出了教室。我氣憤難當(dāng)，當(dāng)著教務(wù)主任、孩子父母面，讓孩子自己說明情況。事實(shí)擺在了家長(zhǎng)面前，但家長(zhǎng)仍然糾纏不清。到這時(shí)，我才明白董坤這孩子屢教不改的原因。
家長(zhǎng)都是如此的素質(zhì)，孩子能好到哪去？（當(dāng)然這也是氣話！最起碼孩子比家長(zhǎng)強(qiáng)一點(diǎn)：還沒有無中生有，無理取鬧）?？梢姼改傅乃刭|(zhì)潛移默化影響到了孩子。另一方面，兒童的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好等，在家中表現(xiàn)的最為坦白和自然。家長(zhǎng)對(duì)兒童的表現(xiàn)又極為關(guān)注和敏感。所以有了了解兒童全面、真實(shí)情況的條件，并可以從兒童的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。我的女兒今年高三了，因從小在自己身邊長(zhǎng)大，平時(shí)管教也算嚴(yán)格，所以習(xí)慣還算好。在老師眼中，她上課聽講認(rèn)真，會(huì)聽課?；丶易鳂I(yè)認(rèn)真完成，是個(gè)不錯(cuò)的孩子。但作為一個(gè)孩子難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，老師在學(xué)校是看不到，也管理不到的。這時(shí)就需要家長(zhǎng)給予糾正指導(dǎo)。記得那年她六年級(jí)，有了在家拿硬幣買零食的習(xí)慣。（其實(shí)平時(shí)也有給她零花錢，一月十元。）俗語(yǔ)說的好“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金?！碑?dāng)我發(fā)現(xiàn)后，氣憤異常。平時(shí)家里也沒斷過她零食，怎么孩子就這樣了？狠狠打了她一頓后，開始了耐心的勸導(dǎo)，并告誡她，如果再有這樣的事，決不顧及面子，告訴老師同學(xué)，看臉面往哪放。事后我偷偷的和老師進(jìn)行了溝通，希望能在家長(zhǎng)和老師的共同努力下改掉她身上的毛病，并希望老師監(jiān)督孩子在學(xué)校吃零食的情況。一段時(shí)間后，老師反映她在校吃零食少了，而在家，我的硬幣也沒了再少的情況?，F(xiàn)在想想，幸虧當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)，如果拖到現(xiàn)在，后果可是不堪設(shè)想。我們知道，學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育方面起著主導(dǎo)地位。
作為素質(zhì)教育的實(shí)施者—教師，在對(duì)兒童實(shí)施素質(zhì)教育過程中，其作用不可替代。但那不并不說明家庭教育可有可無，必須要有家庭教育的全面配合，進(jìn)行廣泛的教育，這樣，學(xué)校教育才會(huì)取得最佳的教育效果。家庭教育中，培養(yǎng)兒童素質(zhì)的內(nèi)容非常廣泛。如學(xué)習(xí)、品德、興趣、愛好、禮貌、交往、衛(wèi)生、健康、安全、家務(wù)、消費(fèi)等等，如充分發(fā)揮家庭教育的作用，對(duì)培養(yǎng)兒童的素質(zhì)是非常有益的。如果學(xué)校家庭密切配合，在學(xué)生這些方面多下工夫，如團(tuán)結(jié)有愛、熱愛集體、關(guān)心他人、禮貌守紀(jì)、熱愛勞動(dòng)、簡(jiǎn)樸節(jié)約、按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真細(xì)致、善始善終、講究衛(wèi)生、堅(jiān)持鍛煉等等，那么對(duì)兒童的素質(zhì)教育培養(yǎng)就會(huì)產(chǎn)生連續(xù)性的作用。使之更全面、更深入、更有效?？傊?，在對(duì)童實(shí)施素質(zhì)教育過程中，家庭教育的作用是學(xué)校、國(guó)家、社會(huì)教育無法替代的。只有多方共同努力，兒童的素質(zhì)教育才能真正的落到實(shí)處，兒童的素質(zhì)教育才能日臻完善。
作者：張書琴單位：新疆阿克蘇
第五篇：孩子成長(zhǎng)過程中的家庭教育
一、敢于擔(dān)當(dāng)
如今在各種溺愛的呵護(hù)下，很多孩子在成長(zhǎng)中心理發(fā)生了扭曲。如重慶的“摔童”事件，當(dāng)事情發(fā)生后大家都會(huì)關(guān)心被摔孩子會(huì)怎樣，譴責(zé)摔人的女孩品德有問題。卻很少會(huì)有人沉下心來去探討一下女孩為什么會(huì)這樣，導(dǎo)致她的這種行為發(fā)生的原因是什么?有人分析她的心理有疾病。與其這樣說，倒不如說是家長(zhǎng)的教育方式有問題。作為監(jiān)護(hù)人的父母當(dāng)事情發(fā)生后除了主動(dòng)站出來承擔(dān)責(zé)任，關(guān)鍵時(shí)刻為孩子做出表率外。是不是還要第一時(shí)間去教育孩子?讓孩子在認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí)，還要知道要為錯(cuò)誤的行為付出代價(jià)。愛因斯坦說:“一個(gè)人在成長(zhǎng)道路上，走過彎路，犯過錯(cuò)誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實(shí)踐中勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。”這樣，才能逐漸完善自我。里根的父親在兒子成長(zhǎng)中對(duì)他的教育值得我們每一位家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)。有一天8歲的里根在踢足球時(shí)不小心踢碎了鄰居家的玻璃，鄰居索賠12．50美元。闖了禍的他向父親認(rèn)錯(cuò)后，父親讓他對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)。他為難地說:“我沒錢賠給人家。”父親說:“我先借給你，一年后還我?！睆拇耍@位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經(jīng)過半年的努力，他終于掙足了12．50美元還給了父親。當(dāng)這個(gè)男孩成為美國(guó)總統(tǒng)后回憶這件事時(shí)說:“通過自己的勞動(dòng)來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任?！币患胀ǖ男∈聟s成就了一個(gè)偉人高尚的人格。這種敢于承擔(dān)責(zé)任的教育恰恰是我們的教育中忽略的一個(gè)方面。沒有勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)就沒有這種處事的態(tài)度。久而久之，孩子就缺乏了一種責(zé)任心和愛心。當(dāng)他們長(zhǎng)大后就會(huì)變得逃避責(zé)任，對(duì)他人及社會(huì)冷漠。
二、勇于受挫
強(qiáng)大的心理承受能力會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。這種能力并非天生具有，這需要適時(shí)讓孩子受到一定的挫折，在挫折中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題。對(duì)于成長(zhǎng)中心智不成熟的孩子來說，這時(shí)他們最需要家長(zhǎng)、老師的幫助。這種情況下，我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子積極的面對(duì)問題，不能逃避，更不能氣餒。挫折就像生活中的絆腳石，想法把它搬開，前面就是平坦大道。一高中女生因被懷疑她在服裝店偷竊，店主將監(jiān)控視頻截圖發(fā)至微博求人肉搜索。很快，她的個(gè)人隱私信息曝光后因承受不了別人對(duì)其指指點(diǎn)點(diǎn)從橋上躍下身亡。這事件給我們的啟示是:一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中不會(huì)總是一帆風(fēng)順。挫折、磨難是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。日本人提倡“吃苦教育”不正如此嗎?讓孩子們冬天穿短褲行走，這就是一種鍛煉的方式。所以，在平時(shí)的生活中有意識(shí)的給孩子一點(diǎn)挫折，讓他們吃點(diǎn)苦頭，讓其受到鍛煉會(huì)使他們受益終身。
在孩子成長(zhǎng)的過程中教育不僅僅是家長(zhǎng)的責(zé)任，也是學(xué)校和社會(huì)共同承擔(dān)的責(zé)任。在自己的崗位上做到盡心盡責(zé)，是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。當(dāng)孩子在社會(huì)中出現(xiàn)問題時(shí)，決不會(huì)是某一方的教育失職。但是對(duì)孩子的啟蒙教育起著至關(guān)重要的家長(zhǎng)來說，對(duì)孩子思想行為的教育會(huì)影響著孩子一生的意識(shí)，甚至影響著他們一生的命運(yùn)。因此，在孩子成長(zhǎng)過程中有沒有對(duì)其進(jìn)行著一種良好的行為培養(yǎng)極為重要。正如哲學(xué)家薩克雷所述:“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！弊鳛榧议L(zhǎng)在重視對(duì)孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，也要把教育孩子成為一種習(xí)慣持之以恒。
作者：魏敏單位：山東省滕州市東沙河鎮(zhèn)東沙河中學(xué)
第六篇：新時(shí)期下的大學(xué)生家庭教育
一、新時(shí)期大學(xué)生家庭教育的新特點(diǎn)
1.家庭結(jié)構(gòu)的變化。中國(guó)當(dāng)代家庭結(jié)構(gòu)的變化出現(xiàn)日益復(fù)雜的現(xiàn)象。主要特點(diǎn)有：第一，獨(dú)生子女已成為當(dāng)代大學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的核心，獨(dú)生子女是大學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的一種比較普遍的現(xiàn)象。第二，單親家庭、隔代家庭等現(xiàn)象已經(jīng)成為新時(shí)期大學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的重要一部分。單親家庭指由父親或母親單獨(dú)撫養(yǎng)孩子的家庭。單親家庭家長(zhǎng)由于離婚造成的心理失衡對(duì)大學(xué)生心理造成消極影響；單親家庭往往出現(xiàn)父親或母親一身兼兩職的現(xiàn)象，在教育子女方面，出現(xiàn)精力不足、時(shí)間不夠、力不從心的現(xiàn)象，家庭教育的總量受到了影響。第三，家庭教育思想方法上容易造成偏差，往往更加注重孩子的智育、輕視德育，把教育的重心放在提高子女的成績(jī)上。
2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，在改變社會(huì)生活的同時(shí)，也對(duì)家庭教育產(chǎn)生了重要影響，給家庭教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)家庭教育的影響主要有：首先，對(duì)父母與子女之間親子關(guān)系的影響。父母與子女之間傳統(tǒng)的權(quán)威關(guān)系逐漸消失，被民主交流、平等對(duì)話、“朋友式”的親子交往方式所取代。而這種新型的親子關(guān)系決定了大學(xué)生家庭教育的質(zhì)量，是構(gòu)建積極有效的家庭教育的重要前提。其次，對(duì)家庭教育目標(biāo)的影響。受傳統(tǒng)的功利家庭教育觀的影響，重視對(duì)子女學(xué)業(yè)方面，即是一種“外部目標(biāo)”，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)人的心理健康和人格素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)、積極的生活態(tài)度以及積極追求創(chuàng)新成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代家庭教育追求的目標(biāo)，即是一種“內(nèi)部目標(biāo)”。最后，教育主體的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來可以為大學(xué)生自我教育提供必要的條件。大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，使得自我發(fā)展的動(dòng)機(jī)水平不斷提高，個(gè)人的心理素養(yǎng)逐漸加強(qiáng)。外在教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃?，才能成為個(gè)人成長(zhǎng)的重要力量。
二、新時(shí)期大學(xué)生家庭教育面臨的主要問題
1.家庭教育重要性沒有被充分認(rèn)識(shí)。雖然目前家庭教育的重要性越來越受到高校、家庭的重視，但家庭教育的價(jià)值還沒有得到充分認(rèn)識(shí)。一方面，我國(guó)高校受傳統(tǒng)辦學(xué)思想的影響，長(zhǎng)期都實(shí)行封閉辦學(xué)、封閉管理，很少與大學(xué)生家庭取得聯(lián)系。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及高校擴(kuò)招后，高校與家庭之間的聯(lián)系才逐漸增多，但仍有許多高校沒有認(rèn)識(shí)到大學(xué)生家庭教育的重要性，沒有將大學(xué)生家庭教育納入大學(xué)生思想教育體系，沒有充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生家庭教育的價(jià)值。另一方面，許多家長(zhǎng)認(rèn)為子女上了大學(xué)，完成了升學(xué)任務(wù)，已經(jīng)長(zhǎng)大成人，就逐漸放松了家庭教育，忽視了大學(xué)生家庭教育的價(jià)值。
2.高校與家庭溝通不暢、互動(dòng)不足。目前，高校與大學(xué)生家庭之間的有效溝通機(jī)制還沒有建立起來。首先，高校與家長(zhǎng)聯(lián)系的途徑還需要進(jìn)一步探索，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。高校與大學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通不可能像中小學(xué)階段的教師家訪、家長(zhǎng)會(huì)那樣，讓家長(zhǎng)定期了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，因?yàn)楦咝Ｕ匍_家長(zhǎng)會(huì)等形式極為不便，很難實(shí)現(xiàn)。其次，家長(zhǎng)由于工作繁忙，或者學(xué)校較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)去學(xué)?？赐优臋C(jī)會(huì)較少，即使去學(xué)?？赐优?，也只是短暫的停留，很難與高校院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員或者班主任聯(lián)系。而學(xué)校也未能建立一個(gè)大學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系機(jī)構(gòu)，不便于大學(xué)生家長(zhǎng)與高校的溝通。最后，高校與家長(zhǎng)之間的信息溝通還存在一定的滯后性。大多數(shù)情況下，都是等學(xué)生出現(xiàn)問題，如違反校紀(jì)校規(guī)、出現(xiàn)身體或心理問題時(shí)，學(xué)校才與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)并不能事先知情，沒有能力阻止事情的發(fā)生。高校與家庭之間溝通的障礙，導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)子女情況了解的片面性，對(duì)家庭教育造成了不利影響。
3.大學(xué)生自身對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不足。部分大學(xué)生認(rèn)為自己順利考入大學(xué)，已經(jīng)步入成年人行列，不再需要家長(zhǎng)的教育，不再愿意接受與家長(zhǎng)溝通。特別是對(duì)于那些家長(zhǎng)文化水平比較低的家庭，子女就更不愿意接受家長(zhǎng)的教育。另外，由于部分大學(xué)生對(duì)自由、獨(dú)立的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為自己已經(jīng)成年，擺脫家庭、父母的束縛便是自由和獨(dú)立的標(biāo)志，所以對(duì)家庭教育盲目排斥。大學(xué)生出現(xiàn)的這種盲目排斥家庭教育的態(tài)度，影響了家庭教育的效果。
4.大學(xué)生家庭教育理論還不成熟。大學(xué)生家庭教育需要一定的理論做指導(dǎo)，只有科學(xué)、系統(tǒng)的大學(xué)生家庭教育理論的指導(dǎo)才能使大學(xué)生家庭教育收到良好的效果。然而，目前大學(xué)生家庭教育的理論方面研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐需要。
三、新時(shí)期強(qiáng)化大學(xué)生家庭教育的對(duì)策
1.重視大學(xué)生家庭教育工作，形成“三位一體”的教育合力。新時(shí)期，要發(fā)揮大學(xué)生家庭教育的整體功能，必須整合學(xué)校、家庭及社會(huì)三方面的力量，形成大學(xué)生家庭教育的合力。首先，學(xué)校應(yīng)采用多種方法手段改變目前家庭教育受到弱化的局面。第一，利用新生入學(xué)的機(jī)會(huì)，通過給家長(zhǎng)書信或者召開家長(zhǎng)座談會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校搞好家庭教育，給家長(zhǎng)提供做好家庭教育的一些具體措施建議；第二，學(xué)生入學(xué)后，通過各種聯(lián)系手段，建立學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任及時(shí)與家長(zhǎng)長(zhǎng)效溝通機(jī)制，讓家長(zhǎng)了解子女在校的學(xué)習(xí)、生活情況；第三，學(xué)校成立由學(xué)生工作處領(lǐng)導(dǎo)的，輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生家長(zhǎng)代表參加的大學(xué)生家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)大學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作。其次，社會(huì)應(yīng)營(yíng)造一種積極的大學(xué)生家庭教育氛圍。具體措施有：第一，各類新聞媒體應(yīng)加大大學(xué)生家庭教育的宣傳力度，對(duì)大學(xué)生家庭教育的內(nèi)容、手段等方面做宣傳和引導(dǎo)；第二，社區(qū)、學(xué)校等應(yīng)定期或不定期地舉辦大學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校，向大學(xué)生家長(zhǎng)傳授家庭教育的技巧和方法，提高大學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)；第三，各類科研院所加大大學(xué)生家庭教育的理論研究力度，增加大學(xué)生家庭教育的課題項(xiàng)目研究，逐步建立大學(xué)生家庭教育的科學(xué)體系。最后，大學(xué)生家長(zhǎng)要改變過去的傳統(tǒng)家庭教育觀念，采取一種積極、主動(dòng)的姿態(tài)融入大學(xué)生家庭教育的互動(dòng)系統(tǒng)中；主動(dòng)采取多種途徑與學(xué)校的輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系，了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活等方面情況；充分利用各種媒體、學(xué)習(xí)工具，擴(kuò)充自身的家庭教育理論知識(shí)，提高自身的素養(yǎng)。
2.采用多種溝通渠道、建立長(zhǎng)效互動(dòng)溝通。大學(xué)生家庭教育需要借助多種遠(yuǎn)程交流工具，建立長(zhǎng)效的溝通渠道，第一，電話溝通。這是目前普遍存在的大學(xué)生家庭教育交流手段之一，電話交流快捷、方便，家長(zhǎng)可以直接了解子女的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女心理方面的問題，從而迅速地進(jìn)行指導(dǎo)、溝通和交流。如果家長(zhǎng)在電話溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)子女在思想上出現(xiàn)波動(dòng)，可以立即與學(xué)校輔導(dǎo)員或者班主任進(jìn)行聯(lián)系，了解情況。第二，網(wǎng)絡(luò)溝通。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)溝通方式受到越來越多的家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛。學(xué)生和家長(zhǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)交流工具，如QQ、MSN等實(shí)現(xiàn)對(duì)話和溝通；家長(zhǎng)還可以登錄學(xué)校的教育網(wǎng)站，了解高校的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最新的家庭教育理論知識(shí)。第三，書信交流。書信溝通是一種長(zhǎng)期存在的家庭教育的溝通方式，其優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感；私密性較強(qiáng)，目的也比較明確；手寫書信富有感染力，更能打動(dòng)人心。第四，定期或不定期看望是大學(xué)生家庭教育的一種良好溝通方式。第五，拜托親友探望子女是大學(xué)生家庭教育的一種延伸。
3.提高大學(xué)生自我教育的能力。大學(xué)生家庭教育只有和學(xué)生的自我教育聯(lián)系起來，才是成功的教育。我國(guó)的大學(xué)生年齡通常在18~24歲之間，這個(gè)時(shí)期的青年思想基本成熟，具備一定的辨別能力、分析問題和解決問題能力。新時(shí)期大學(xué)生家庭教育提倡一種“互動(dòng)”式的教育，只有家長(zhǎng)與大學(xué)生良好互動(dòng)，才能對(duì)大學(xué)生家庭教育效果產(chǎn)生積極影響。第一，在高校中，通過講座、談話等形式，指導(dǎo)大學(xué)生分析、判斷問題，促進(jìn)大學(xué)生思想觀念轉(zhuǎn)變，提高自我教育的能力；第二，針對(duì)新時(shí)期獨(dú)生子女存在的“自我為中心”的現(xiàn)象，通過設(shè)置集體活動(dòng)，使學(xué)生融入良好的集體氛圍中，學(xué)會(huì)謙讓、合作等優(yōu)良品質(zhì)；第三，針對(duì)目前大學(xué)生家庭教育中存在的“重智育輕德育”的思想，通過開展生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，自覺提高思想認(rèn)識(shí)；第四，大學(xué)生可以通過新聞媒體、學(xué)習(xí)工作、假期實(shí)踐等方式，開展自我學(xué)習(xí)，提高自我教育的能力。
4.加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育理論研究工作。大學(xué)生家庭教育只有以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，才能增強(qiáng)其科學(xué)性和時(shí)效性。新時(shí)期大學(xué)生家庭教育理論研究受到越來越多高校、科研機(jī)構(gòu)的重視。然而，大學(xué)生家庭教育的模塊還需繼續(xù)加大科研力度，如進(jìn)行大學(xué)生家庭教育存在問題和解決途徑研究，國(guó)內(nèi)外家庭教育比較研究，獨(dú)生子女、單親家庭子女、問題子女等特殊的大學(xué)生家庭教育研究，學(xué)校、社會(huì)、家庭形成的大學(xué)生家庭教育的“合力”研究等。只有加大大學(xué)生家庭教育的理論研究積累，才能積極指導(dǎo)大學(xué)生家庭教育的實(shí)踐，推動(dòng)大學(xué)生家庭教育的進(jìn)一步發(fā)展。
作者：韋佳陸慧單位：金陵科技學(xué)院教務(wù)處
