前言：本站為你精心整理了探究形象廣告策劃的 VR 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

摘要：在“創(chuàng)意與策劃”課程中，形象廣告策劃的一些抽象概念較難以用語(yǔ)言表達(dá)到位，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)晦澀、困難。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）作為一種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)可以將傳統(tǒng)抽象文字描述的策劃文案轉(zhuǎn)化為可以被視覺(jué)感知的策劃方案，讓學(xué)生從感知角度去理解和正確掌握課程中的重要知識(shí)點(diǎn)。本文對(duì)VR實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)策劃課堂之間的關(guān)系進(jìn)行闡述，制定了一份以學(xué)生為中心的VR實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)以任務(wù)為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與積極性，通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反向思考已完成的工作。實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了小組合作的同伴教學(xué)設(shè)定，通過(guò)學(xué)生間的交流與協(xié)助，提升學(xué)習(xí)效率。結(jié)果表明，VR技術(shù)對(duì)于以理論授課為主的傳統(tǒng)策劃類(lèi)課程的教學(xué)效果提升起到積極正面的影響。

關(guān)鍵詞：形象廣告策劃；虛擬現(xiàn)實(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、形象廣告策劃的教學(xué)現(xiàn)狀

形象廣告是指塑造企事業(yè)單位或組織的形象，以建立某種觀念為目的的廣告[1]。宣傳的內(nèi)容不同，應(yīng)用的場(chǎng)景不同，形象廣告的展示設(shè)計(jì)也會(huì)存在差異。文案策劃和廣告展示設(shè)計(jì)都是抽象的創(chuàng)作工作，對(duì)于它們的教學(xué)研究一直被熱議。布魯姆（BLOOM）教育目標(biāo)分類(lèi)法[2]將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為6個(gè)層次：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)估、創(chuàng)作。在課堂上將傳播策劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)知從記憶、理解等低層次的掌握，提升到分析、評(píng)估、創(chuàng)作的高階運(yùn)用，以理論授課為主的傳統(tǒng)授課模式則稍顯不足[3]。要將傳播策劃的認(rèn)知學(xué)習(xí)層次從低階提升到高階，其難點(diǎn)在于學(xué)生在將抽象文字進(jìn)行具象化的過(guò)程中普遍感覺(jué)吃力，容易使得文案的推敲不夠充分，造成廣告策劃案與實(shí)際形象展示效果之間存在差異。虛擬現(xiàn)實(shí)被認(rèn)為是一種出色的教學(xué)輔助工具，它的實(shí)質(zhì)是通過(guò)計(jì)算機(jī)三維圖形繪制技術(shù)將一些原本抽象的文字信息進(jìn)行具象化，讓用戶(hù)能夠“身臨其境”的觀察事物。但是如何以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以提升教學(xué)效果則是VR實(shí)驗(yàn)所面臨的主要問(wèn)題之一[4]。形象廣告文案策劃通常要明確廣告設(shè)計(jì)的目標(biāo)或效果，是廣告設(shè)計(jì)開(kāi)始的前奏。與之配套的VR平臺(tái)應(yīng)該注重抽象信息的快速具象化功能，如果VR操作的專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)，過(guò)于繁瑣，則會(huì)降低學(xué)生的體驗(yàn)效果[5]。為此，作者團(tuán)隊(duì)自行研發(fā)了具備傻瓜式操作功能的VR實(shí)驗(yàn)平臺(tái)──靈境空間[6]。基于該平臺(tái)的“企業(yè)形象廣告空間體驗(yàn)與傳播策劃VR實(shí)驗(yàn)”在2019年被評(píng)為國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。下文將基于VR教學(xué)的分析，介紹作者團(tuán)隊(duì)為服務(wù)于傳播學(xué)《創(chuàng)意與策劃》課程所做的VR廣告展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、VR實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

VR的沉浸式特點(diǎn)決定了VR教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。以學(xué)生為中心的VR教學(xué)，需要處于幕后扮演導(dǎo)演編劇角色的教師去制定一個(gè)能被演員（學(xué)生）順利執(zhí)行的劇本（教學(xué)設(shè)計(jì)）。教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要先去預(yù)估它可能的執(zhí)行結(jié)果，同時(shí)需要防范在執(zhí)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種意外風(fēng)險(xiǎn)。這本身是一個(gè)巨大的教學(xué)挑戰(zhàn)。基于VR教學(xué)的特點(diǎn)，本VR實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路圍繞以下4點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)。

1.傳統(tǒng)課堂的調(diào)整與對(duì)接

VR實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。VR實(shí)驗(yàn)所要進(jìn)行的分析、評(píng)估、創(chuàng)作等高階思維鍛煉是以記憶、理解等低階思維學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。它是讓學(xué)生將自己在理論課堂所學(xué)到的知識(shí)在虛擬空間中進(jìn)行驗(yàn)證和應(yīng)用。通過(guò)沉浸式的空間多角度的虛擬體驗(yàn)去進(jìn)行展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原型設(shè)計(jì)探索，去得到一個(gè)形象廣告設(shè)計(jì)實(shí)施的成熟方案。VR實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充。但限于有限的學(xué)時(shí)以及有限的VR設(shè)備臺(tái)套數(shù)等因素，學(xué)生人均使用VR設(shè)備的時(shí)長(zhǎng)是有限的。為提升VR環(huán)節(jié)的教學(xué)效率，非VR實(shí)操部分的課時(shí)，需安排在傳統(tǒng)課堂內(nèi)。這并不等同于VR教學(xué)擠占傳統(tǒng)課堂時(shí)間，因?yàn)閂R實(shí)驗(yàn)鞏固的是課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充。為進(jìn)行更好的銜接，需要對(duì)傳統(tǒng)課程的教學(xué)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在VR實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并組織學(xué)生對(duì)各組的廣告空間策劃文案進(jìn)行充分討論和整合，最終每個(gè)小組得到一份具有小組特色的個(gè)性化文案。這個(gè)過(guò)程允許學(xué)生出錯(cuò)，在VR實(shí)驗(yàn)中再通過(guò)糾正一些錯(cuò)誤示范來(lái)加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

2.任務(wù)導(dǎo)向的VR實(shí)驗(yàn)

為使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近實(shí)際需求，實(shí)驗(yàn)以實(shí)際案例為主體，引導(dǎo)學(xué)生搭建企業(yè)形象展臺(tái)去展現(xiàn)企業(yè)核心信息。通過(guò)VR實(shí)驗(yàn)的實(shí)操、體驗(yàn)評(píng)估和對(duì)比，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一個(gè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，并作為自己的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái)。為讓學(xué)生能在新舊知識(shí)之間更好地建立聯(lián)系。本VR實(shí)驗(yàn)的任務(wù)分為以下3個(gè)層次：（1）搭建虛擬空間場(chǎng)景虛擬體驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的展開(kāi)需要一個(gè)盡量接近實(shí)地環(huán)境的虛擬空間。借助自研VR平臺(tái)的快速場(chǎng)景搭建功能，在VR空間中快速構(gòu)建文案描繪的場(chǎng)景空間，讓學(xué)生在熟悉VR實(shí)驗(yàn)平臺(tái)操作的同時(shí)，加深對(duì)案例場(chǎng)景的空間理解。（2）VR廣告制作前期策劃文案中所包含的各個(gè)設(shè)計(jì)元素是憑想象而抽象存在的。本任務(wù)是要借助VR平臺(tái)的傻瓜式操作功能將抽象的設(shè)計(jì)元素在VR場(chǎng)景中進(jìn)行具象。完成知識(shí)從記憶、理解層次向應(yīng)用層次轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能從視覺(jué)感知的角度去推敲各設(shè)計(jì)元素之間的相互作用關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意性思維。（3）虛擬體驗(yàn)和后續(xù)完善VR展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的核心在于課程內(nèi)容的虛擬體驗(yàn)。形象廣告的概念偏抽象，借助于圖片或影像的方式進(jìn)行講解稍顯不夠。以VR沉浸式感知的方式來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)文案中的空間、風(fēng)格、燈光等布展設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察體驗(yàn)，便于直觀地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，將學(xué)生對(duì)形象廣告設(shè)計(jì)思想與方法的認(rèn)知往分析、評(píng)估和創(chuàng)作層次引導(dǎo)，進(jìn)而建構(gòu)學(xué)生審美價(jià)值體系。

3.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

VR實(shí)驗(yàn)因其交互方式的特殊性，通常以學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)操作的主體。以學(xué)生為中心的VR實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。利用課程的信息技術(shù)平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)觸發(fā)式地向?qū)W生預(yù)設(shè)問(wèn)題，用來(lái)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的走向。由于學(xué)生的VR策劃文案以小組為單位獨(dú)立完成，各文案之間存在內(nèi)容差異。為使得實(shí)驗(yàn)課堂的步調(diào)能夠盡量保持一致，教學(xué)設(shè)計(jì)中做了如下5類(lèi)問(wèn)題設(shè)計(jì)：（1）空間布局類(lèi)問(wèn)題廣告空間中的人流容量設(shè)計(jì)大約是多少？展示瀏覽路線(xiàn)設(shè)計(jì)、消防通道設(shè)計(jì)是否合理？空間布展是否考慮施工可行性？（2）燈光問(wèn)題廣告空間中燈光的種類(lèi)、風(fēng)格、色彩、數(shù)量及擺放位置是否合適？營(yíng)造的空間氛圍有無(wú)改善的地方？（3）媒介問(wèn)題廣告展示所用的商標(biāo)LOGO、海報(bào)、投影等媒介是否需要調(diào)整？（4）總結(jié)性問(wèn)題VR實(shí)驗(yàn)完成的最終方案與前期的策劃預(yù)案有哪些不同？是否有達(dá)到預(yù)期的效果？從中你學(xué)到了什么？（5）延伸性問(wèn)題實(shí)驗(yàn)最終策劃方案與案例的實(shí)際施工方案各自的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？實(shí)際施工方案當(dāng)時(shí)考慮的側(cè)重點(diǎn)是什么？它對(duì)你有什么啟迪？你會(huì)在此基礎(chǔ)上對(duì)策劃文案再做修改和完善么？4.小組合作的同伴教學(xué)傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生對(duì)于教師所講授的知識(shí)做不到100%吸收，可能是教師所講授的方式與學(xué)生接收方式的匹配度沒(méi)有達(dá)到100%。同伴之間的交流表達(dá)會(huì)更容易產(chǎn)生共鳴，有助于學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，虛擬實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的廣告材料比較多，需要去收集案例中企業(yè)的形象風(fēng)格信息，獲取用于VR廣告展示的企業(yè)LOGO、海報(bào)等形象相關(guān)素材。因此，VR實(shí)驗(yàn)采用3~5人小組合作的形式進(jìn)行，組內(nèi)成員各司其責(zé)、相互啟發(fā)、互幫互助、發(fā)揮所長(zhǎng)，提高實(shí)驗(yàn)的效率。實(shí)驗(yàn)課堂上，教師可以引導(dǎo)性地幫助學(xué)生更好地完善策劃內(nèi)容，給他們提供自我展示的機(jī)會(huì)。例如，階段性地邀請(qǐng)學(xué)生在課堂上做演示示范、自評(píng)和互評(píng)。及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思維的總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

三、VR實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

本實(shí)驗(yàn)是傳播學(xué)《創(chuàng)意與策劃》課程的一個(gè)實(shí)驗(yàn)課，課程所用VR實(shí)驗(yàn)平臺(tái)注重功能體驗(yàn)，學(xué)生無(wú)須掌握復(fù)雜的三維制作軟件，便能根據(jù)廣告空間策劃的抽象字面文案，快速搭建出呈現(xiàn)企業(yè)形象的三維虛擬場(chǎng)景，有效降低對(duì)學(xué)生空間轉(zhuǎn)譯能力的要求。由平臺(tái)來(lái)負(fù)責(zé)VR展示的物理逼真度，學(xué)生則專(zhuān)注于廣告展示設(shè)計(jì)及展示效果體驗(yàn)，充分發(fā)揮策劃設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)按照“實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后”分為3個(gè)階段。在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生從教師處獲取實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)，經(jīng)自由組隊(duì)后以小組為單位制定廣告空間策劃文案。實(shí)驗(yàn)中階段，學(xué)生完成VR廣告制作、虛擬體驗(yàn)、反思與修改、展示與互評(píng)等對(duì)VR實(shí)驗(yàn)平臺(tái)依賴(lài)度高的4個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)后，由教師主導(dǎo)，完成策劃方案與現(xiàn)實(shí)方案對(duì)比以及項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作。

1.虛擬廣告空間創(chuàng)建

本環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠逐步掌握將形象廣告策劃文案轉(zhuǎn)換為三維廣告空間的能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字場(chǎng)景制作能力及展館策劃文案的立體場(chǎng)景表現(xiàn)力。本環(huán)節(jié)的實(shí)操步驟如下所示：（1）場(chǎng)景尺寸設(shè)置和構(gòu)建VR實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有由二維平面圖一鍵生成三維場(chǎng)館的功能。展示的是手工設(shè)置場(chǎng)館尺寸，快速生成場(chǎng)館二維平面圖和三維效果圖的功能。（2）場(chǎng)景修改平臺(tái)提供對(duì)三維場(chǎng)館的墻壁、天花板、地板進(jìn)行修改的功能。展示天花板移除和地板紋理更換功能。（3）模型資源加載VR實(shí)驗(yàn)平臺(tái)支持三維模型的導(dǎo)入加載和顯示功能。分別展示了前臺(tái)、桌椅、影像墻等三維模型的加載效果。（4）廣告貼圖加載VR實(shí)驗(yàn)平臺(tái)同樣支持二維廣告貼圖的加載和顯示功能。展示了形象墻、顯示器等貼圖加載效果。是該演示的成品效果圖。

2.虛擬體驗(yàn)與討

論相比創(chuàng)建精美虛擬廣告空間，本VR平臺(tái)更加側(cè)重于設(shè)計(jì)過(guò)程的虛擬體驗(yàn)。通過(guò)VR互動(dòng)體驗(yàn)，觀察者可以在場(chǎng)景中隨意漫游，從任意角度觀看廣告場(chǎng)景效果，直觀、高效地進(jìn)行效果的分析與評(píng)估，進(jìn)而完善廣告內(nèi)容的策劃。以實(shí)驗(yàn)中形象墻的設(shè)計(jì)為例。形象墻關(guān)系到客人進(jìn)來(lái)后對(duì)企業(yè)單位的第一印象。它的尺寸及位置設(shè)定與背景墻尺寸及觀察者位置等諸多因素相關(guān)。借助VR平臺(tái)，設(shè)計(jì)者可以在虛擬空間的任意位置對(duì)指定的形象墻進(jìn)行效果評(píng)估，并取得一個(gè)效果最佳的形象墻尺寸設(shè)計(jì)。同理，形象墻上液晶顯示屏位置的設(shè)定，也一定程度取決于該屏幕的觀察者在場(chǎng)景中的位置。當(dāng)液晶屏是為屏幕前方桌椅上的人服務(wù)的時(shí)候，屏幕懸掛位置較為合理；若液晶屏是為大廳上遠(yuǎn)距離的人群服務(wù)，則需將屏幕高度適當(dāng)增高。當(dāng)大廳、形象墻、液晶屏、會(huì)客桌等眾多元素融合在一起的時(shí)候，物與物之間的空間關(guān)系則會(huì)變得復(fù)雜，甚至?xí)饘?duì)物品功能定位的思考。通過(guò)VR平臺(tái)的廣告空間虛擬體驗(yàn)，前期方案的研討可以高效開(kāi)展，便于迅速理清各設(shè)計(jì)元素之間的關(guān)系，有助于設(shè)計(jì)方案的快速成型。

3.反思與評(píng)價(jià)

當(dāng)前環(huán)節(jié)，教師給出案例在現(xiàn)實(shí)中的設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的設(shè)計(jì)比對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生站在用戶(hù)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)思考。將理論與實(shí)踐作進(jìn)一步結(jié)合，讓原本抽象的策劃方案在設(shè)計(jì)的前期能夠盡量多的涵蓋實(shí)際需求，提升整體的設(shè)計(jì)效率。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中除了扮演引導(dǎo)者外，還需扮演教學(xué)過(guò)程記錄者的角色。方案或設(shè)計(jì)的考核評(píng)分往往帶有主觀性，總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式容易導(dǎo)致學(xué)生投機(jī)性的迎合教師的口味。作為傳播專(zhuān)業(yè)策劃課程的VR實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)注重項(xiàng)目的虛擬體驗(yàn)、學(xué)生間的互動(dòng)討論以及最終的思考反饋。因此，本VR實(shí)驗(yàn)采用以實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主的形成性評(píng)價(jià)的方式給出成績(jī)。

四、分析與結(jié)論

VR作為一種新穎的教學(xué)工具進(jìn)入形象廣告策劃課堂，在某種程度上就等同于石膏像進(jìn)入了素描課堂，起到教學(xué)輔助作用。它對(duì)于策劃類(lèi)課程的助益在于能夠更加高效地展示方案中對(duì)象與對(duì)象之間的空間幾何關(guān)系和相互作用關(guān)系，能將抽象的文字信息進(jìn)行具象化顯示，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，VR的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能給與學(xué)生在傳統(tǒng)理論課堂上無(wú)法獲得的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。VR的沉浸感較容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的熱情，能有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。一種新的教學(xué)模式的建立需要一個(gè)逐漸完善、調(diào)整的過(guò)程。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一、平臺(tái)功能支持。以虛擬體驗(yàn)為主的VR實(shí)驗(yàn)，VR平臺(tái)要降低學(xué)生參與VR實(shí)驗(yàn)的技術(shù)操作門(mén)檻，適當(dāng)減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)雜度，讓學(xué)生的精力能夠更加專(zhuān)注于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、教學(xué)設(shè)計(jì)配套。教師是課程教學(xué)的導(dǎo)演，負(fù)責(zé)課程教學(xué)的成敗。當(dāng)受眾對(duì)象、實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)條件等因素發(fā)生變化，教師需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

參考文獻(xiàn)

[1]陶應(yīng)虎,張志斌,吳靜,周素蘭.公共關(guān)系原理與實(shí)務(wù)（第二版）[M].北京:清華大學(xué)出版社，2010：158-159

[2]Amodeloflearningobjectivesbasedonataxonomyforlearning,teaching,andassessing:arevisionofbloom'staxonomyofeducationalobjectives[EB/OL].

[3]許敏玉,楊璐.高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)研究——以廣告專(zhuān)業(yè)為例[J].中國(guó)報(bào)業(yè),2020(02):74-75.

[4]李翔,鐘浩.面向設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育變革的設(shè)計(jì)思維與方法課程混合式教學(xué)實(shí)踐探索[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)研究,2019,9(05):37-43.

[5]徐明霞.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化課程建設(shè)路徑探索[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)研究,2019,9(06):31-34,49.

[6]丁建浩,剛,過(guò)山.面向廣告空間策劃的虛擬交互實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2020,039(002):92-94,140.

作者：李仕 剛 孫茜 過(guò)山   單位：杭州電子科技大學(xué)