一、地理旅游勝地

大自然的鬼斧神工和人類的智慧創(chuàng)造了全世界許多著名的旅游景點，每年都吸引無數(shù)游人爭相游覽領(lǐng)略，許多學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下游覽了許多旅游勝地。因此可以引導(dǎo)學(xué)生盤點旅游勝地知識，從而培養(yǎng)學(xué)生對地理興趣。

二、教師課堂地理趣味教學(xué)

以往的初中地理教學(xué)中，教師往往不注重學(xué)生的受教能力和受教心理，一味地“填鴨式”灌輸教學(xué)，課堂形式單調(diào)而又乏味，使處于被動地位的學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以，初中地理課堂趣味教學(xué)有利于改變以往課堂氛圍，能積極調(diào)動學(xué)生的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識的主動性、積極性。

1.問題啟發(fā)式趣味教學(xué)

初中階段的學(xué)生正處于充滿求知精神的階段，喜歡探求一切事物的真相。因此初中地理課堂教學(xué)中，教師可以就有關(guān)的地理現(xiàn)象提出疑問，請同學(xué)思考，引起學(xué)生的興趣，然后帶著疑問導(dǎo)入新課。例如，中國是白天，而同在地球的美國為什么是夜晚？隨著課堂講解的深入，自然導(dǎo)出關(guān)于時區(qū)的知識，學(xué)生既感到新鮮又欣然地接受了知識。

一、視聽教學(xué)與地理教學(xué)手段現(xiàn)代化

地理學(xué)科不同于其它學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，既涉及到復(fù)雜的自然事象又包含著紛繁的人文現(xiàn)象，特別是許多地理事象存在于遙遠(yuǎn)的地方和廣闊的空間，發(fā)生于久遠(yuǎn)的年代和經(jīng)歷了漫長的時間。地理對象的這種復(fù)雜性、抽象性、廣闊性、漫長性和認(rèn)識上的間接性，使人們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進(jìn)行觀察，這就給教師傳授地理知識和學(xué)生認(rèn)識、理解及掌握地理知識帶來了很多困難。如何解決地理教學(xué)中這對教與學(xué)的矛盾，一直是地理教師不斷追求和探索的教學(xué)重點和難點，但目前總的來講地理教學(xué)基本上仍然停留在粉筆、掛圖加課本的這種傳統(tǒng)教學(xué)手段上，并未使這對矛盾獲得根本的解決。

然而，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是電子工業(yè)技術(shù)產(chǎn)品和大眾傳播媒介技術(shù)產(chǎn)品的不斷開發(fā)、應(yīng)用和普及，極大地縮短了人們與現(xiàn)實世界的時空距離。現(xiàn)在人們借助于電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和影碟機(jī)等發(fā)達(dá)的視聽工具，在家里便可以周游世界各地，領(lǐng)略世界各國的自然風(fēng)光和人文景觀，了解世界各國政治、經(jīng)濟(jì)、社會和文化的風(fēng)云變換，重現(xiàn)自然界和人類社會的歷史演進(jìn)過程，展望未來世界和發(fā)展趨勢等，使人們在觀看過程中既享受到了其中的樂趣，又學(xué)到了相應(yīng)的知識，實現(xiàn)了寓樂于教。

現(xiàn)代化視聽技術(shù)和產(chǎn)品的廣泛使用和普及與傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段形成了強(qiáng)烈的反差，使傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，如何改進(jìn)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段，適應(yīng)時代的要求，實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)的缺陷，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)效果的目的，已經(jīng)成為目前地理教學(xué)改革的重大課題。正是在這一背景前提下，將現(xiàn)代視聽技術(shù)的電影、幻燈、電視、錄音、微機(jī)等電氣、聲光設(shè)備，運(yùn)用于地理教學(xué)過程中，把聲、形、色結(jié)合起來，為地理教學(xué)服務(wù)的地理視聽教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。它以其形象、生動、逼真、直觀以及各種媒體的合理組合與應(yīng)用，給人耳目一新之感，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷。

目前，在世界上許多發(fā)達(dá)國家的地理教學(xué)中地理視聽教學(xué)已被廣泛的應(yīng)用。運(yùn)用地理視聽教學(xué)不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，強(qiáng)化記憶，大大提高地理教學(xué)質(zhì)量。因此，地理視聽教學(xué)已經(jīng)成為今天地理教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。

二、視聽教學(xué)在地理教學(xué)中的作用

［摘要］課程資源是新一輪教育改革的熱點和重點。在各種教學(xué)資源中，視頻資源具有明顯的優(yōu)勢，越來越受到教師的青睞。筆者通過問卷調(diào)查法，從視頻資源的應(yīng)用情況、學(xué)生態(tài)度、使用環(huán)節(jié)、教學(xué)效果四個方面對高中階段視頻資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，總結(jié)了視頻資源應(yīng)用存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施:一是提高學(xué)校視頻教學(xué)設(shè)備質(zhì)量，增加相關(guān)的教師培訓(xùn);二是開發(fā)利用符合教學(xué)目標(biāo)、貼合教材內(nèi)容的視頻資源;三是選擇具有趣味性的視頻資源。本文將以“荒漠化的危害與治理”一課為例，運(yùn)用視頻資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

［關(guān)鍵詞］高中地理;視頻資源;教學(xué)設(shè)計案例

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及我國教育改革的不斷深入，現(xiàn)代化設(shè)施在教學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》強(qiáng)調(diào)，課程資源是實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要保障，教師要秉承多樣化觀念，多途徑使用各類資源。［1］在教學(xué)當(dāng)中要立足于教材，但絕不能局限于教材，教師應(yīng)該努力利用多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使地理教學(xué)充滿活力和趣味。在應(yīng)用于地理教學(xué)的各類資源中，視頻資源具有明顯的優(yōu)勢，它能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使教學(xué)活動更加靈活，進(jìn)而有助于構(gòu)建高效地理課堂。［2］視頻資源是指能夠應(yīng)用于課堂當(dāng)中的聲、光、影結(jié)合的動態(tài)信息資源，是重要的課程資源。［3－4］

二、視頻資源應(yīng)用情況調(diào)查

(一)調(diào)查目的及方法

一、改進(jìn)教學(xué)模式，豐富教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)一般采取“滿堂灌”“一言堂”等模式，不重視學(xué)生的課堂主體地位，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。教師要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改進(jìn)教學(xué)模式，豐富教學(xué)手法，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，提升和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教師可以采用開放式教學(xué)模式，讓地理課堂回歸大自然，走進(jìn)學(xué)生的生活，這種貼近生活實際的教學(xué)模式能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，帶學(xué)生到野外并指導(dǎo)學(xué)生實際運(yùn)用所學(xué)過的地理知識等。教師也可以讓學(xué)生在地理課堂上將自己準(zhǔn)備的地理知識分享給大家，教師可以自由安排學(xué)生和時間，這樣可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師還可以采用游戲課堂的模式，在講授我們國家的版圖時，通過拼圖的形式引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握行政區(qū)劃知識，學(xué)生在積極參與和配合中，增加了學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

二、巧妙運(yùn)用教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)過程是通過語言來實現(xiàn)的，課堂教學(xué)內(nèi)容是通過語言來傳授的，課堂教學(xué)任務(wù)是通過語言來完成的。地理教師的語言表達(dá)水平在很大程度上影響著教師的地理教學(xué)能力和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。地理課程的內(nèi)容很豐富，這要求地理教師語言表達(dá)不僅要準(zhǔn)確、精練、通俗，還要有趣味性，這樣可以增加地理教學(xué)課堂的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教師可以適當(dāng)引用諺語來提升課堂情趣，諺語富有哲理性和知識趣味，教師在在教學(xué)中運(yùn)用諺語，可以加深學(xué)生對地理知識的理解程度。比如，講鋒面雨時可以用“云過山坡濕，雨過山頭明”來描述，這樣比枯燥的課堂講授效果要好。教師還可以巧用謎語來調(diào)劑學(xué)生的情緒，謎語短小而且精粹，教師在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用能開闊學(xué)生的知識視野，提升學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在教學(xué)中結(jié)合地理知識運(yùn)用古詩文,古詩文語言優(yōu)美，能讓學(xué)生耳目一新,產(chǎn)生探究地理知識的興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相當(dāng)長的一段時間里，地理教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，一直是圍繞課本知識的教師課堂教授為主，學(xué)生也是局限于傳統(tǒng)的教室里。這導(dǎo)致教師教授思想固化，課堂氣氛沉悶缺乏趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥，沒有積極性。隨著教育改革的推進(jìn)，地理教學(xué)中逐漸有板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具的出現(xiàn)，這在一定程度上提升了課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。但是這種局限于教室的教學(xué)模式主要是靠學(xué)生的聽來傳授地理知識的，教師講述得很生動很形象了，也還是達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。隨著信息時代的到來，多媒體教學(xué)進(jìn)入了地理教學(xué)課堂，多媒體教學(xué)可以全方位調(diào)動學(xué)生的感知能力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)能把大量的形聲教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法有利于發(fā)揮學(xué)生主動性，增強(qiáng)教師的講授效果，提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)還具有獨特的教學(xué)優(yōu)勢，它可以將復(fù)雜的地理形成、變化過程以其獨有的手段用動態(tài)形式展現(xiàn)出來，這使得傳統(tǒng)課堂上單純靠教師不能完全理解的知識點得到了很好的解決效果。

摘要：隨著當(dāng)前我國教育事業(yè)的發(fā)展與改革，對教學(xué)活動提出了更高的要求。尤其在初中這一重要階段，教師在教學(xué)中應(yīng)能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和方法，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，能夠加大力度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。初中地理總體的知識較為復(fù)雜，涉及范圍偏廣，對學(xué)生的理解應(yīng)用能力、邏輯思維能力等要求較高。但由于多種因素的影響，學(xué)生對整個知識的學(xué)習(xí)較為被動，不僅降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著一定的限制。因此有必要分析初中地理教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)習(xí)主動性；教學(xué)策略

在當(dāng)前人們對教育事業(yè)高度重視的背景下，對基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革是順應(yīng)、發(fā)展教育的必然要求。而隨著新課改的提出則對教師的課程教學(xué)開展方式提出了新的規(guī)定，要求教師能夠準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和知識，對當(dāng)前機(jī)械化教學(xué)與死被動化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)，能夠主動對知識進(jìn)行思考和探索，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、對信息進(jìn)行分析、對問題進(jìn)行解決的能力，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及主觀能動性。

一、在初中地理教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的必要性

（一）適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革要求

在傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，部分教師忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，并且在教學(xué)中采用的教學(xué)方式和手段僅是為了提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績，或完成初步教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮不利，進(jìn)而難以培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在這一背景下使得初中地理課堂較為低效，對學(xué)生整體素質(zhì)的提升不利。而在現(xiàn)代教育教學(xué)的改革背景下，更加關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與性，對教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了更高的要求。因此可以說，在初中教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性很大程度上適應(yīng)了當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革要求，順應(yīng)了教育發(fā)展的趨勢與潮流。