本文作者：張曉剛1蔣秋平2王潤(rùn)平1作者單位：1西北師范大學(xué)體育學(xué)院2蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院

甘肅省體育教育專業(yè)足球課教學(xué)現(xiàn)狀

1甘肅省體育教育專業(yè)足球課程設(shè)置情況。通過(guò)各校9門(mén)主干課程教學(xué)大綱了解體育教育專業(yè)足球課的課時(shí)安排，其中6所高校體育教育專業(yè)足球課程設(shè)置均為大一普修，時(shí)間為一學(xué)期，每周兩次課；大二至大四為專業(yè)課，每周兩次課；大四第一學(xué)期實(shí)習(xí)3個(gè)月，第二學(xué)期5月下旬面臨畢業(yè)，實(shí)際上課時(shí)數(shù)為60學(xué)時(shí)。按每學(xué)期18周計(jì)算，大學(xué)4年共420學(xué)時(shí)，理論教學(xué)30學(xué)時(shí)，占7%，技術(shù)教學(xué)268學(xué)時(shí)，占64%，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為96學(xué)時(shí)，占23%，裁判實(shí)習(xí)12學(xué)時(shí)，占3%，考核14學(xué)時(shí)，占3%。在對(duì)“課時(shí)內(nèi)容安排是否合理”的調(diào)查中，81%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)分配存在不合理現(xiàn)象，足球技、戰(zhàn)術(shù)理論課和實(shí)踐課的課時(shí)偏少。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在具備精湛的專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還具備把自己所學(xué)的技能通俗易懂地傳授給他人的能力，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐能力是學(xué)生未來(lái)從事教育工作的基礎(chǔ)，要給予足夠的重視。86%的學(xué)生認(rèn)為足球?qū)I(yè)普修課課時(shí)較少。普修課只有一個(gè)學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容包括足球理論，足球技、戰(zhàn)術(shù)，足球裁判規(guī)則和裁判實(shí)習(xí)等，大多數(shù)學(xué)生之前未接觸過(guò)足球運(yùn)動(dòng)，在較少的時(shí)間內(nèi)難以牢固掌握這些內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不精。96%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)安排存在不合理現(xiàn)象，6所學(xué)校中有5所先安排其他課程，再安排體育專業(yè)課程。甘肅地處西北，秋、冬兩季天氣寒冷，早晚溫差大，如果足球課安排在早上一、二節(jié)或下午七、八節(jié)，為保證熱身充分，準(zhǔn)備活動(dòng)就需要30分鐘。早上9點(diǎn)半上完課，學(xué)生出了一身汗，緊接著又坐在教室里繼續(xù)學(xué)習(xí)其他課程，容易引起感冒，不利于學(xué)生身體健康。大一足球課是體育教育專業(yè)學(xué)生的普修課，從最基本的技、戰(zhàn)術(shù)學(xué)起，30%的學(xué)生認(rèn)為大一的足球普修課應(yīng)將足球?qū)I(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行分班授課，或者由足球?qū)I(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與足球普修課教學(xué)，這樣不僅鍛煉了足球?qū)I(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐技能，也帶動(dòng)了其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2學(xué)生對(duì)足球技術(shù)、足球理論的了解及掌握情況。從學(xué)期末的考核成績(jī)了解到，在技術(shù)方面，90%的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上，5%的學(xué)生成績(jī)?cè)?0～90分，說(shuō)明學(xué)生已基本掌握足球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。在足球理論方面，考核的內(nèi)容較單一，主要以足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展史，技、戰(zhàn)術(shù)理論等內(nèi)容為主，對(duì)教學(xué)理論及教學(xué)方法實(shí)踐操作方面的內(nèi)容很少考核，據(jù)已畢業(yè)并參加體育教育工作的學(xué)生反映，工作后在實(shí)踐課傳授足球技、戰(zhàn)術(shù)和練習(xí)方法及課程安排上能游刃有余，但在課堂上進(jìn)行理論指導(dǎo)時(shí)常常出現(xiàn)語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，一些專業(yè)名詞不能脫口而出的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)有一定的影響，大部分在校學(xué)生也有同感。通過(guò)對(duì)體育教育專業(yè)足球課教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)足球?qū)I(yè)教師將培養(yǎng)學(xué)生的足球技、戰(zhàn)術(shù)水平放在首位，只重視學(xué)期末的技術(shù)達(dá)標(biāo)測(cè)試，對(duì)足球理論知識(shí)、教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠，重視學(xué)生在校期間的短期成績(jī)，忽視學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)深層次的認(rèn)識(shí)與理解。這是導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)的根本原因。

3組織競(jìng)賽與裁判能力。足球競(jìng)賽工作是足球教學(xué)訓(xùn)練的重要組成部分，是普及群眾性足球運(yùn)動(dòng)和提高我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平極為重要的措施[1]。系統(tǒng)、規(guī)范、不同層次與不同級(jí)別的競(jìng)賽，是宣傳、推廣、普及足球運(yùn)動(dòng)的重要途徑，也是提高群眾足球運(yùn)動(dòng)水平的有效手段。在調(diào)查中了解到,只有16%的足球?qū)I(yè)學(xué)生參加過(guò)競(jìng)賽制定、編排與成績(jī)計(jì)算工作，32%的學(xué)生了解競(jìng)賽制定、編排工作，52%的學(xué)生不清楚競(jìng)賽制定、編排與成績(jī)計(jì)算程序。甘肅省各高校由于受地域、經(jīng)費(fèi)等因素的制約不能很好地開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立組織競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，對(duì)足球競(jìng)賽組織工作也只能停留在理論層面，由于沒(méi)有實(shí)踐，理論功底也不扎實(shí)。而對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，足球競(jìng)賽的組織流程也很重要，是必須要掌握的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98%的學(xué)生的足球裁判理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力亟待夯實(shí)和提高，部分學(xué)生對(duì)紅黃牌的使用、越位等基本概念不清楚，甚至有學(xué)生不清楚足球場(chǎng)各區(qū)的長(zhǎng)度，究其原因：一是教師重視不足；二是地區(qū)開(kāi)展足球活動(dòng)氛圍差，比賽少，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，不能學(xué)以致用。有3%的學(xué)生主動(dòng)參加過(guò)甘肅省足協(xié)主辦的二級(jí)足球裁判員培訓(xùn)，但由于實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，培訓(xùn)也僅僅是一次理論基礎(chǔ)的夯實(shí)過(guò)程。盡管目前的足球課堂教學(xué)也會(huì)安排為數(shù)不多的比賽，由學(xué)生作裁判，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后應(yīng)多安排教學(xué)比賽，讓學(xué)生都能通過(guò)實(shí)踐鞏固足球?qū)I(yè)知識(shí)。足球?qū)I(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)到基層從事足球教育工作，是足球教育的后備力量，他們業(yè)務(wù)水平的高低直接影響我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。試想在基層開(kāi)展足球教學(xué)工作的教師，如果連足球比賽都組織不了、裁判不了，何談培養(yǎng)和發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)。因此，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生組織競(jìng)賽及進(jìn)行裁判的實(shí)踐能力。

課堂教學(xué)應(yīng)注重教法、形式多樣

【摘要】創(chuàng)新教育是以開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性思維為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育,是一種新的教育理念。從常規(guī)教育到創(chuàng)新教育,從傳授型教學(xué)向創(chuàng)造型教學(xué)轉(zhuǎn)型,這是新時(shí)代的要求。文章根據(jù)足球技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn),以拓展繼續(xù)創(chuàng)新的思路培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,提出在足球教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的實(shí)踐探索,是培養(yǎng)全面發(fā)展人的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】足球教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力

社會(huì)發(fā)展依靠創(chuàng)新,如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,是各級(jí)各類教育研究的重大課題,中學(xué)教育既是知識(shí)創(chuàng)新的主要陣地,又是培養(yǎng)和造就各類高素質(zhì)新人才的搖籃,足球是中學(xué)體育教學(xué)的重要課程,是體育教學(xué)的重要組成部分,在中學(xué)體育教學(xué)中有著重要的地位。

一、現(xiàn)代足球教學(xué)應(yīng)從傳授教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到當(dāng)今推進(jìn)素質(zhì)教育這一課題,創(chuàng)新教育思想是正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”與“知識(shí)”對(duì)社會(huì)發(fā)展作用的結(jié)果。在傳統(tǒng)的中學(xué)足球教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn)它是把目標(biāo)定在掌握前人積累的足球知識(shí),技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的能力上,這是一種傳授型的教學(xué)。這種傳授型的足球教學(xué)的突出弊端是進(jìn)行機(jī)械教條的知識(shí)灌輸和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練,違背培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神這一教學(xué)宗旨。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全面發(fā)展”培養(yǎng),應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)人特點(diǎn)的培養(yǎng)。足球項(xiàng)目本身的特點(diǎn)就要求不斷創(chuàng)新,無(wú)論是增強(qiáng)體質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué),還是以爭(zhēng)奪優(yōu)勝為目的的競(jìng)技足球競(jìng)賽,都必須在原有的技、戰(zhàn)術(shù)上進(jìn)行改革創(chuàng)新,更新思路,不斷推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)持續(xù)健康發(fā)展。

二、足球教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

摘要：足球運(yùn)動(dòng)不僅具有增強(qiáng)學(xué)生體魄、愉悅學(xué)生心情的作用，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、頑強(qiáng)拼搏精神等。足球運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的精神文化，也是高校體育精神文化建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容。本文就足球運(yùn)動(dòng)對(duì)高校體育精神文化的影響進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：足球運(yùn)動(dòng)；高校；體育精神文化；影響

足球運(yùn)動(dòng)是高校中較為常見(jiàn)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，其本身具有的獨(dú)特的魅力，深深吸引著眾多大學(xué)生參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，并以其內(nèi)在精神文化，潛移默化的對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極作用，對(duì)高校體育精神文化的建設(shè)和發(fā)展具有重要意義。

1高校體育精神文化相關(guān)概述

高校體育精神文化是大學(xué)生基于各項(xiàng)體育活動(dòng)而產(chǎn)生的所有精神財(cái)富。其內(nèi)容主要包括體育精神、體育知識(shí)、體育觀念等[1]。這一文化的具體形式就是各類運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育報(bào)告會(huì)、學(xué)校體育節(jié)等能夠反映大學(xué)生體育知識(shí)、精神等的精神文化形式。高校體育精神文化具有全面教育性、娛樂(lè)性、滲透性、時(shí)代性、相對(duì)穩(wěn)定性等多個(gè)特征。全面教育性就是指其在學(xué)生身心健康及綜合素質(zhì)方面有重要教育作用。娛樂(lè)性即其具有寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生獲得身心的愉悅。而滲透性則是指大學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到體育精神文化的影響，逐漸形成正確的思想觀念。時(shí)代性是指高校體育精神文化能夠反映一定時(shí)期高校所處的文化環(huán)境、政治環(huán)境等，展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌。相對(duì)穩(wěn)定性便是指這一精神文化一旦形成，便會(huì)具有一定的穩(wěn)定性，能夠?qū)W(xué)生的思想和行為進(jìn)行規(guī)范[2]。

2足球運(yùn)動(dòng)對(duì)高校體育精神文化的影響

摘要:眾所周知，要想提升身體素質(zhì)，體育鍛煉是一種非常有效的方式，在高校中，為了有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)校開(kāi)設(shè)多種體育項(xiàng)目，如籃球、足球以及羽毛球等，其中較為重要的當(dāng)屬足球。從總體來(lái)看，當(dāng)前的足球教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，為了有效的提升高校足球教學(xué)的水平，有必要對(duì)當(dāng)前的足球教學(xué)進(jìn)行有效改革與創(chuàng)新。文章主要就高校足球教學(xué)的改革與創(chuàng)新路徑進(jìn)行研究，以期為相關(guān)學(xué)者帶來(lái)一定參考。

關(guān)鍵詞:高校;足球教學(xué);改革與創(chuàng)新

足球是一個(gè)十一人制的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它不僅需要球員要保持充沛的體能，還需要球員的心理素質(zhì)和戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)過(guò)硬，作為球員要具備專業(yè)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)做支撐。本文所討論的是高校足球的改革和創(chuàng)新，而在新課改的背景下，足球作為體育教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為切入，進(jìn)行教學(xué)，才能加以改革和創(chuàng)新。目前來(lái)說(shuō)，高校足球訓(xùn)練存在不少問(wèn)題，作為教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，保持足球教學(xué)的高效性和高質(zhì)量，這樣才能促進(jìn)高效足球教學(xué)的發(fā)展。

一、高校足球教學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)理念嚴(yán)重落后

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下，我國(guó)的教育發(fā)展雖然也一直與現(xiàn)代化教育接軌，但是相關(guān)的理念仍然停留在舊時(shí)期，跟不上行業(yè)發(fā)展，在足球教學(xué)上亦是如此。很多高校的足球教學(xué)理念過(guò)于陳舊，與現(xiàn)代足球教學(xué)格格不入，在教學(xué)過(guò)程中，教師依然是主角，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師安排什么學(xué)生學(xué)習(xí)什么，師生互動(dòng)較少，學(xué)生也很難在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，正因?yàn)槿绱?，所以在教學(xué)中學(xué)生的積極性無(wú)法得到激發(fā)，學(xué)生的思維也被禁錮，從而導(dǎo)致足球世界里的想象力和創(chuàng)新在教學(xué)中不復(fù)存在。

一、足球普修課技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在足球教學(xué)中，基本技術(shù)部分的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)足球普修課教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是普修課教學(xué)的關(guān)鍵部分?；炯夹g(shù)部分教學(xué)的合理性和系統(tǒng)性是體育教育專業(yè)足球普修課取得成功與否的關(guān)鍵所在。在《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)九門(mén)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所規(guī)定23項(xiàng)足球基本技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容中，足球基本技術(shù)不但多，且之間聯(lián)系復(fù)雜。根據(jù)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的有關(guān)理論，結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，確定各項(xiàng)基本技術(shù)的主次關(guān)系、順序安排和集體的整合與優(yōu)化對(duì)足球普修課的教學(xué)效果有重大影響。任何客觀事物都有其規(guī)律性，遵循事物的客觀規(guī)律，找出主要環(huán)節(jié)，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，足球技術(shù)的學(xué)習(xí)也不例外。

二、足球普修課技術(shù)教學(xué)難度分析

然而，教學(xué)的難度是影響教學(xué)效果的客觀因素，教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的客觀情況提出來(lái)的，對(duì)足球普修課教學(xué)質(zhì)量有重大影響，發(fā)現(xiàn)并解決體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)和難度十分必要，也是衡量一個(gè)教師基本能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的重要內(nèi)容不一定就是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也不一定就是教學(xué)的重點(diǎn)，但教學(xué)難點(diǎn)解決不了，會(huì)影響教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，甚至?xí)斐烧麄€(gè)教學(xué)過(guò)程的難以進(jìn)行。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，向有關(guān)足球運(yùn)動(dòng)的專家學(xué)者發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)體育院校足球普修課基教學(xué)內(nèi)容的可行性、科學(xué)性進(jìn)行調(diào)查研究。用SPSS軟件進(jìn)行聚類分析，確定基本技術(shù)部分教學(xué)內(nèi)容的難度程度，經(jīng)過(guò)聚類處理分析。足球基本部分教學(xué)內(nèi)容多元素的組合技術(shù)難度高于單元素技術(shù)，對(duì)抗性內(nèi)容高于非對(duì)抗性內(nèi)容。比賽中運(yùn)用頻數(shù)少的技術(shù)內(nèi)容高于運(yùn)用頻數(shù)多的。另外，單元素技術(shù)，動(dòng)作的外部結(jié)構(gòu)和參與動(dòng)作的肌肉群也是影響技術(shù)難度的重要因素。動(dòng)作的外部結(jié)構(gòu)形式越多、越復(fù)雜，動(dòng)作的難度越大。要求參與動(dòng)作的肌肉越多，動(dòng)作的難度也越大。根據(jù)聚類分析樹(shù)型圖，參考其難度得分值，發(fā)現(xiàn)運(yùn)球過(guò)人、腳背外側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳背外側(cè)接球、斷球、側(cè)面搶球等六項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作應(yīng)確定為技術(shù)內(nèi)容中的高難度內(nèi)容。腳背外側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳背外側(cè)接球動(dòng)作方式復(fù)雜，和正常人的行走方式有很大差別，對(duì)髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)的內(nèi)旋、外翻以及緊張程度，用力大小、方向、參與的肌肉群和類型都有很高的要求，學(xué)習(xí)難度較大。運(yùn)球過(guò)人、斷球、側(cè)面搶球由于在比賽中應(yīng)用較多，對(duì)臨場(chǎng)環(huán)境要求全面考慮，比如人和球的距離，對(duì)手所在的位置及球速和人速等時(shí)間和空間特征具有重要作用，沒(méi)有足夠的聯(lián)系和實(shí)踐，以及準(zhǔn)確的臨場(chǎng)時(shí)間、空間判斷很難掌握，在足球普修課教學(xué)中相對(duì)來(lái)說(shuō)屬于學(xué)習(xí)難度較大的部分。腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球在實(shí)際比賽中運(yùn)用較多，其動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較符合人體生理結(jié)構(gòu)，只要在練習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)就能較好掌握。腳背正面踢球的動(dòng)作結(jié)構(gòu)與腳背內(nèi)側(cè)踢球基本相同，只是其助跑和出球方向在正前方，踢球部位是腳背正面，腳背正面較腳背內(nèi)側(cè)的面積大，且平坦，容易踢準(zhǔn)部位，故其難度略低于腳背內(nèi)側(cè)踢球，為中等難度。正面搶球在實(shí)際比賽中運(yùn)用的頻率較高，雖然動(dòng)作簡(jiǎn)單，但在運(yùn)用中不但要求使用者正確運(yùn)用動(dòng)作避免犯規(guī)，還要求運(yùn)用者觀察對(duì)方的行動(dòng)，把握搶球時(shí)機(jī)，對(duì)足球意識(shí)和臨場(chǎng)的觀察要求較高，在教學(xué)中為中等難度。腳背外側(cè)運(yùn)球、腳背正面運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)接球、腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球等幾項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容是幾項(xiàng)常用的技術(shù)，因?yàn)槌Ｓ盟砸蟾?，教學(xué)中不但要求學(xué)生動(dòng)作規(guī)范合理，更要能熟練應(yīng)用，在實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用，所以難度相應(yīng)增加，為中等難度。原地正面頭頂球、胸部接球、大腿接球三項(xiàng)接球技術(shù)也是比賽中常用的動(dòng)作之一，因?yàn)檫@三項(xiàng)動(dòng)作并不是用“腳”支配完成的，而是用身體的頭、胸、大腿等部位完成，難度比其他一些常規(guī)技術(shù)較高，所以三個(gè)接球技術(shù)可以列為中等強(qiáng)度，在教學(xué)中要加強(qiáng)練習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

守門(mén)員下手、上手接球是守門(mén)員技術(shù)的重要內(nèi)容，因?yàn)槭亻T(mén)員接球技術(shù)是用手支配完成，手較腳更具靈活性，在足球普修課的教學(xué)中，此內(nèi)容難度較低，守門(mén)員選位、移動(dòng)屬守門(mén)員無(wú)球技術(shù)，主要檢驗(yàn)守門(mén)員的整體戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、臨場(chǎng)觀察能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在足球普修課教學(xué)階段應(yīng)列為低難度內(nèi)容。腳掌接球動(dòng)作使用較少，且動(dòng)作簡(jiǎn)單，腳掌的觸球面積大，不需要其他輔助動(dòng)作，較為單一，難度偏低。原地?cái)S界外球因?yàn)槭鞘褂蒙现p手將球擲到理想位置，只要熟悉規(guī)則和動(dòng)作方法，完成起來(lái)比較容易，難度低。