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夯實(shí)課堂教學(xué)范文第1篇

一、情境創(chuàng)設(shè)講價(jià)值

課程改革以來(lái)，廣大教師都在努力嘗試著如何創(chuàng)設(shè)更有價(jià)值的情境服務(wù)于教學(xué)，使學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、思考數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)?、有價(jià)值的情境創(chuàng)設(shè)，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)助力，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧秘。

創(chuàng)設(shè)情境，在注重生動(dòng)有趣的同時(shí)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注情境與知識(shí)的連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，為學(xué)生知識(shí)的獲取和思維的發(fā)展提供肥沃的土壤。創(chuàng)設(shè)情境，不能只追求絢麗多彩的動(dòng)態(tài)畫面，更重要的是在情境中必須暗含數(shù)學(xué)問(wèn)題；不能只圖表面上的熱熱鬧鬧，應(yīng)緊緊圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考，激活學(xué)生的探究意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的智力。

二、活動(dòng)安排講實(shí)效

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“主動(dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征或與其他對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系?！卑才呕顒?dòng)的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，而不是單純的肢體活動(dòng)。為了防止過(guò)分依靠單純的模仿和機(jī)械的灌輸，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力和合作意識(shí)，我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)的安排上，應(yīng)突出讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中理清知識(shí)的脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)自己的努力、思考，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

活動(dòng)的安排，應(yīng)注重以活動(dòng)為載體，通過(guò)提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生觀察、分析、思考，在理解的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)?；顒?dòng)的安排不能只追求課堂場(chǎng)面上的“熱鬧”，而要把知識(shí)融入活動(dòng)中，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、動(dòng)口概括能力、動(dòng)腦思考能力。

三、合作組織講合理

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。合作學(xué)習(xí)的方式已被廣大教師所采用。合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生人人參與探索新知的過(guò)程，人人都能嘗試成功的喜悅。合作學(xué)習(xí)的組織要講究合理性。教師首先要根據(jù)教材內(nèi)容，思考哪些內(nèi)容需要討論；哪些問(wèn)題值得去討論。那些知識(shí)只憑個(gè)人的力量難以完成，需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)才能探究出來(lái)的，就須組織小組合作學(xué)習(xí)。其次，教師還要考慮時(shí)間的安排，必須留有思考的時(shí)間、交流的時(shí)間、匯報(bào)的時(shí)間和教師總結(jié)的時(shí)間。只有這樣，合作學(xué)習(xí)才能顯示出價(jià)值和魅力。

合作學(xué)習(xí)的組織，除了要重視內(nèi)容、時(shí)間安排合理外，還應(yīng)擺正教師的位置，使教師始終處于一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，才能真正營(yíng)造一種符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的新型的學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)的組織，不能只追求合作學(xué)習(xí)的形式，應(yīng)該全面完整地理解合作學(xué)習(xí)的意義，正確把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)。防止組織隨意、問(wèn)題隨意、時(shí)間隨意；防止學(xué)生從眾現(xiàn)象多，深入討論少；優(yōu)生參與多，學(xué)困生參與少；表面形式合作多，有價(jià)值合作少等現(xiàn)象。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)講實(shí)在

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“知識(shí)技能目標(biāo)”中提出：“能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)?！本毩?xí)是教師在課堂提供的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)師生共同活動(dòng)，讓學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。練習(xí)的目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，發(fā)展智能，提高應(yīng)用意識(shí)。好的練習(xí)設(shè)計(jì)，能較好地吸引學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，能在有限時(shí)間內(nèi)突出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

練習(xí)設(shè)計(jì)在注重內(nèi)容全、層次清、形式多樣的同時(shí)，還要根據(jù)教材內(nèi)容挖掘與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，明確數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試、尋找解題辦法，探索應(yīng)用價(jià)值。練習(xí)設(shè)計(jì)不能只追求依樣畫葫蘆、單一的模仿練習(xí)，或只追求形式多樣花哨走過(guò)場(chǎng)的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要站在以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的立場(chǎng)上，設(shè)計(jì)一些目的強(qiáng)、有趣味、聯(lián)系生活，又有思考性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中豐富、發(fā)展、建構(gòu)新知識(shí)、解決新問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)練習(xí)顯得鮮活精彩。

五、評(píng)價(jià)語(yǔ)言講真情

夯實(shí)課堂教學(xué)范文第2篇

一、校長(zhǎng)的引領(lǐng)和決策――奠定了優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)

校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方向的引領(lǐng),對(duì)教學(xué)管理的把握,就要走進(jìn)課堂第一線進(jìn)行調(diào)研、分析和決策。特別是對(duì)教學(xué)策略的提煉、教學(xué)方法的指導(dǎo),可以引領(lǐng)教師的發(fā)展,提升他們的文化品位,樹立素質(zhì)教育觀念,不斷提高教育教學(xué)能力是抓好團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)然校長(zhǎng)在引領(lǐng)和決策的同時(shí),也要注意發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭作用。

二、倡導(dǎo)積極合作――形成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的精神核心

1.加強(qiáng)備課研究,使備課成為教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中我們深感“集體效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì),深感高效的課堂教學(xué)源于高效的備課,提出了“備課=我+我們”。個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系就如小溪與大海,每個(gè)人只有融入集體中才能充分發(fā)揮其作用。反之,如果脫離了集體,即使有再大的能量,也會(huì)像水滴一樣干涸。

2.注重引導(dǎo),促進(jìn)師生和諧的共同發(fā)展。

(1)啟動(dòng)“青藍(lán)工程”,實(shí)施教師專業(yè)化發(fā)展“三三制”。

搭建專業(yè)人才“三格層次”:新老師“入格”培養(yǎng)、青年教師“升格”培養(yǎng)、骨干教師“風(fēng)格”培養(yǎng)。

鋪設(shè)專業(yè)人才“三環(huán)道路”:歷練教學(xué)基本功、錘煉教學(xué)策略、提煉教學(xué)思想。

架構(gòu)專業(yè)人才“三維空間”:學(xué)習(xí)空間、實(shí)踐空間、展示空間。

(2)創(chuàng)特色教研文化。注重教師的專業(yè)發(fā)展,開展提升教師教研能力的新教研文化活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程:前瞻性學(xué)課――集智性備課――雙向式說(shuō)課――推磨式上課(上課、評(píng)課、反思、調(diào)整、再上、再議)――沙龍式議課――反思式札記。

三、尊重個(gè)性發(fā)展――構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)的動(dòng)力

弘揚(yáng)教師的個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性化的教育教學(xué)能力,是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的動(dòng)力。我們尊重教師的個(gè)人興趣和成就感,通過(guò)反思讓教師擁有自己的空間,發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。讓教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思,善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)日常工作保持一份敏感的探索的習(xí)慣,這樣才能不斷地改進(jìn)自己的工作并形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

1.個(gè)體反思。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我們要讓教師針對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思研究,要求教師寫反思筆記,并記錄實(shí)驗(yàn)隨筆,把有感而發(fā)的事情、棘手的問(wèn)題、小小的案例、一時(shí)的頓悟都記下來(lái),既可以是記敘,也可以是議論,還可以是抒情,內(nèi)容、形式不拘一格,每學(xué)期至少10篇,學(xué)校要進(jìn)行檢查并評(píng)比。教師會(huì)在個(gè)人反思中,總結(jié)豐富的素材,促進(jìn)反思意識(shí)與能力的發(fā)展。

夯實(shí)課堂教學(xué)范文第3篇

本次活動(dòng)聽課對(duì)象為初中、高中學(xué)生，授課內(nèi)容為太空環(huán)境下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。其意義不僅僅在于王亞平所站講臺(tái)的高度以及我國(guó)青少年因此得到的太空知識(shí)，更在于它向世界傳遞了我國(guó)在航天科技方面的獨(dú)特探索。

各地教育部門和全國(guó)8萬(wàn)余所中學(xué)6000余萬(wàn)名師生共同組織了收看，天宮一號(hào)也因此成為中國(guó)“最高”講臺(tái)。此次太空授課活動(dòng)安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，展示了失重環(huán)境下物體運(yùn)動(dòng)特性、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象，為全國(guó)青少年進(jìn)行了一堂意義非凡的太空授課。各地教育部門和中學(xué)高度重視，妥善調(diào)課，組織收看神舟十號(hào)航天員太空授課活動(dòng)，圍繞太空授課活動(dòng)開展豐富多彩的主題活動(dòng)，積極響應(yīng)教育部要求，推動(dòng)“中國(guó)夢(mèng)、我的夢(mèng)”主題教育活動(dòng)和中學(xué)科技教育的有效開展，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

2013年6月20日10時(shí)04分，跟隨神舟十號(hào)遨游太空的航天員王亞平開啟了我國(guó)載人航天史上的首次太空授課。330余名少數(shù)民族學(xué)生、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女及港澳臺(tái)地區(qū)中小學(xué)學(xué)生代表在中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)綜合樓四層地面課堂，興趣盎然地聆聽了“太空教師”王亞平在神舟十號(hào)上為大家所講的一堂40分鐘的實(shí)驗(yàn)課。

中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)通過(guò)地面課堂具有的雙向音視頻溝通交流能力，與神十航天員進(jìn)行同步互動(dòng)交流。地面課堂內(nèi)的學(xué)生不僅能夠看到王亞平授課的清晰畫面，身在太空的王亞平也能觀看到和收聽到課堂內(nèi)學(xué)生們的實(shí)時(shí)反應(yīng)，同學(xué)和老師可以像平常課堂一樣進(jìn)行互動(dòng)。

在地面課堂上的兩位教師，分別是人大附中的物理教師宓奇和101中學(xué)的物理教師史藝，在太空授課開始之前，兩位老師先讓大家猜想本次課程中可能會(huì)涉及的原理，及對(duì)航天員最關(guān)心的問(wèn)題是什么？

課程伊始，兩位地面教師先通過(guò)一個(gè)短片向大家介紹了航天員的衣食住行。當(dāng)三位航天員出現(xiàn)在屏幕畫面中的時(shí)候，學(xué)生們立即鼓掌，有人不禁感嘆：畫面好清楚??！為了向孩子們說(shuō)明“失重”現(xiàn)象，指令長(zhǎng)聶海勝表演了“懸空打坐”，擔(dān)任太空教師的王亞平說(shuō)：“我還會(huì)大力神功呢。”她用一根手指輕輕一碰，就把聶海勝推到了船艙后面。看到此情景，孩子們哈哈笑了起來(lái)。隨后，王亞平做了5個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別為質(zhì)量測(cè)量演示實(shí)驗(yàn)、單擺運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)、陀螺演示實(shí)驗(yàn)、水膜演示和水球演示實(shí)驗(yàn)。

天津：做足功課 同步觀看

6月20日，在南開中學(xué)航天體驗(yàn)館，學(xué)生們通過(guò)弧形屏幕觀看中國(guó)首次太空授課。天津大中小學(xué)校組織學(xué)生同步收看，各學(xué)校的“地面課堂”瞬間沸騰。

上午10時(shí)，南開中學(xué)打開了全部教室和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的閉路電視，讓2000余名中學(xué)生共同見證和觀看這一期待已久的難得的歷史時(shí)刻。與此同時(shí)，南開中學(xué)的航天航空體驗(yàn)中心也全部開放，該校30余名物理社的成員還在教師的指導(dǎo)下，在航天航空體驗(yàn)中心的仿真平臺(tái)上迎來(lái)了這一次特殊的“太空課堂”。物理社社長(zhǎng)、該校高一年級(jí)的女生孔令航興奮地告訴記者，為了收看這次“太空課堂”，大家都做足了功課，在網(wǎng)上搜集了很多物理與航空航天的知識(shí)。她說(shuō)：“雖然是學(xué)生，但我們都特別關(guān)心中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，我們每一個(gè)人心中都有一個(gè)‘航天夢(mèng)’。這次‘太空課堂’不僅給我們展示了很多新奇的難得一見的太空知識(shí)，同時(shí)也讓我們的‘航天夢(mèng)’更加清晰起來(lái)，也更加增強(qiáng)了我們實(shí)現(xiàn)未來(lái)夢(mèng)想的信心！”

南開中學(xué)副校長(zhǎng)呂寶桐表示，這次“太空課堂”對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一次難得的愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的使命感。

上海：航空航天特色校閔行三中觀摩中國(guó)首次太空授課

上海市閔行三中是航空航天特色學(xué)校，該校組織了初二年級(jí)全體同學(xué)觀摩中國(guó)首次太空授課。校長(zhǎng)在電話里告訴記者，由于閔行三中高中部仍在期末考試期間，因此安排已經(jīng)期末考完的200余名初二學(xué)生收看了太空授課。學(xué)校還特別安排了30多名科學(xué)興趣濃厚、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到高中部的劉輝航天科技工作室集中觀看，現(xiàn)場(chǎng)安排物理老師和同學(xué)們互動(dòng)，解答同學(xué)們的疑問(wèn)。

2011年，閔行三中高一學(xué)生提交的“搭載瀕臨滅絕植物種子的探究”搭載方案，從全國(guó)113所中小學(xué)校的近3000個(gè)方案中脫穎而出，成為我國(guó)空間試驗(yàn)室首個(gè)出自中學(xué)生的研究項(xiàng)目，跟隨當(dāng)年發(fā)射的“天宮一號(hào)”進(jìn)入太空。

廣東：遨游九天

圓夢(mèng)中國(guó)

6月21日下午，廣東佛山羅村二中初二級(jí)全體同學(xué)觀看了此次太空授課。

本次太空授課的5個(gè)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)，展示了失重環(huán)境下物體運(yùn)動(dòng)特性、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象，是一堂極其生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使青少年走近航天、了解航天、熱愛航天。

湖南：長(zhǎng)沙市37中第一時(shí)間收看神舟十號(hào)太空授課

6月20號(hào)上午10：00，長(zhǎng)沙市37中學(xué)生在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，在自己的教室里準(zhǔn)時(shí)收看了神舟十號(hào)太空授課直播，學(xué)生們一個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著教室黑板正中間的班班通設(shè)備“電子白板”，一起分享著這一場(chǎng)來(lái)自太空的實(shí)驗(yàn)課。航天員王亞平給中學(xué)生們講授的這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課程，解開了同學(xué)們心中的很多謎底，比如：航天員在太空的衣、食、住、行是怎么樣的？失重是怎么產(chǎn)生的？太空垃圾怎么處理？有沒有見到UFO？太空中看到的星星是什么樣的？太空中的水是怎么來(lái)的？……滿足了學(xué)生很多的好奇心。他們?cè)跒樽鎳?guó)的航天事業(yè)舉得巨大進(jìn)步而驕傲和自豪的同時(shí)，也激發(fā)了心中的航天夢(mèng)、科技?jí)簟⒅袊?guó)夢(mèng)、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，增強(qiáng)了要為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己力量的決心。

四川：綿陽(yáng)博雅學(xué)校觀看“神舟十號(hào)太空授課”直播

6月20日上午10點(diǎn)—10點(diǎn)50分，綿陽(yáng)博雅學(xué)校師生懷著興奮、期待的心情收看了“神舟十號(hào)”航天員在“天宮一號(hào)”進(jìn)行的首次“太空授課”。女航天員王亞平給大家演示了小球在太空中的單擺運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)、高速旋轉(zhuǎn)的陀螺旋轉(zhuǎn)、神奇的水膜實(shí)驗(yàn)、液體表面張力能使水膜變“魔法水球”等內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)太空的向往，更讓大家了解航天、熱愛航天、支持航天，讓同學(xué)們集體感受了天宮課堂的無(wú)窮奧妙。

課后，各班老師還組織同學(xué)們談感受、說(shuō)體會(huì)。有同學(xué)這樣說(shuō)：“我一直以為‘天宮一號(hào)’在太空上只是固定地待在某個(gè)地方，聽王亞平老師說(shuō)，他們每天會(huì)看到16次日出，因?yàn)樗麄兠?0分鐘就繞地球一圈，我才明白原來(lái)‘天宮一號(hào)’是要繞著地球運(yùn)動(dòng)的。”有的學(xué)生說(shuō)：“太空太神奇了，看到王亞平老師能把地球上的一滴水‘變’成彩色的水球，她就像一個(gè)魔法師一樣，那太空中還有多少‘魔法’??！”

新疆：華山中學(xué)學(xué)生收看太空課堂 見證奇妙一刻

“在太空當(dāng)中做這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，真正能夠把理論中的知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的一些狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。我覺得學(xué)生的收獲是非常大的?！?月20日，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)業(yè)建設(shè)第二師華山中學(xué)高中物理老師倪穎在與學(xué)生一同收看了神舟十號(hào)航天員展現(xiàn)的太空課堂后說(shuō)到。

華山中學(xué)的學(xué)生們?cè)诮淌依锸湛戳宋覈?guó)航天史上的首次太空授課，他們時(shí)而屏息凝神，時(shí)而發(fā)出驚叫；教室里時(shí)而鴉雀無(wú)聲，時(shí)而掌聲一片。神奇的課堂讓學(xué)生們見證了太空的奇妙世界，也激發(fā)了他們內(nèi)心的科學(xué)夢(mèng)和太空夢(mèng)。

有學(xué)生表示，這個(gè)天宮課堂非常有趣，也非常有意義，它帶給我們一些平時(shí)在地球上不能見到的真實(shí)現(xiàn)象，這也是科學(xué)引人入勝的地方，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

：航天員太空授課激發(fā)雪域?qū)W子太空夢(mèng)

“太空會(huì)不會(huì)像高海拔地區(qū)一樣，水到七八十度就能燒開了？”“冬蟲夏草在太空能生長(zhǎng)嗎？”“太空像一樣缺氧嗎？”“在高海拔的發(fā)射宇宙飛船會(huì)不會(huì)更快？”……的學(xué)生對(duì)太空的熱情很高，顯然，太空授課激發(fā)了他們追夢(mèng)太空的濃厚興趣。

拉薩中學(xué)團(tuán)委書記薛軍利認(rèn)為，此次太空授課有助于培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的興趣，激發(fā)學(xué)生探索太空的科學(xué)精神。不少學(xué)生通過(guò)太空授課產(chǎn)生了探索太空的夢(mèng)想，要把個(gè)人夢(mèng)和國(guó)家夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，使夢(mèng)想成真。

澳門組織中小學(xué)生觀看

“神十”太空授課

6月20日上午，澳門特區(qū)政府教育暨青年局及多家學(xué)校組織中、小學(xué)生收看“神舟十號(hào)”航天員在“天宮一號(hào)”作太空授課的現(xiàn)場(chǎng)直播，一同領(lǐng)略奇妙的太空世界。

航天員王亞平在授課中，分別進(jìn)行了質(zhì)量測(cè)量、單擺運(yùn)動(dòng)、陀螺、水膜和水球等試驗(yàn)，展示了失重環(huán)境下物體運(yùn)動(dòng)特性、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象，并回答了學(xué)生的提問(wèn)，包括關(guān)于航天器用水、太空垃圾防護(hù)措施、航天員對(duì)抗失重方法和太空景色等。

在澳門教育暨青年局的駿菁活動(dòng)中心，有250名學(xué)生在聆聽航天員老師講課；在勞工子弟學(xué)校，也有近百名學(xué)生在禮堂集體觀看直播。教育暨青年局還安排了導(dǎo)師在場(chǎng)講解，解答學(xué)生們的提問(wèn)。

有參與聽課的澳門學(xué)生稱，對(duì)太空的一切都感到很好奇，不知道太空冷不冷？太空是否會(huì)有外星人？希望將來(lái)航天員來(lái)澳門時(shí)，有機(jī)會(huì)直接向他們發(fā)問(wèn)。

教青局青年廳廳長(zhǎng)袁凱清表示，澳門特區(qū)政府一直重視科普教育，通過(guò)課余活動(dòng)、對(duì)外交流比賽等形式讓學(xué)生接觸科普知識(shí)。通過(guò)收看太空授課直播，見證了中國(guó)航天科學(xué)教育的歷史時(shí)刻，加深了學(xué)生對(duì)航天科技的認(rèn)識(shí)，將進(jìn)一步激發(fā)澳門廣大青少年崇尚科學(xué)、熱愛航天的熱情。

美國(guó)：2007年，芭芭拉·摩根的第一次太空授課

2007年，美國(guó)東部時(shí)間8月8日18時(shí)36分，美國(guó)“奮進(jìn)”號(hào)航天飛機(jī)載著機(jī)組7名宇航員從佛羅里達(dá)州肯尼迪航天中心發(fā)射升空，飛往國(guó)際空間站。這是美國(guó)宇航局首位教師宇航員芭芭拉·摩根的第一次太空飛行。

航天飛機(jī)進(jìn)入地球軌道后，地面發(fā)射控制中心指揮人員說(shuō)：“對(duì)芭芭拉·摩根和機(jī)組伙伴來(lái)說(shuō)，這堂課正式開始了。”摩根曾經(jīng)教書的愛達(dá)荷州的科學(xué)教師聯(lián)合會(huì)專門挑選了18名學(xué)生，與摩根進(jìn)行天地間的師生對(duì)話。

摩根這次在空間站上的第一堂課，共進(jìn)行了25分鐘。在課堂上，一個(gè)孩子想知道如何在太空鍛煉。摩根一手托起一個(gè)在她身邊飄浮著的宇航員，給予演示。另一位年輕人想知道宇航員是怎樣喝水的，摩根和她的同事從飲用水袋的吸管中擠出水泡，并將水滴吞下。4名宇航員還分別用乒乓球和壘球作講課的道具。

實(shí)驗(yàn)一：質(zhì)量測(cè)量演示——沒有了重量，是否意味著失去質(zhì)量？

3位航天員老師“站”穩(wěn)后，先給同學(xué)們露了幾手“功夫”——“懸空打坐”“大力神功”。在失重環(huán)境下，航天員們都成了“武林高手”，博得同學(xué)們陣陣喝彩。

航天員的表演給同學(xué)們帶來(lái)了疑問(wèn)：在地面上，人們一般用天平、臺(tái)秤、托盤秤、桿秤、彈簧秤測(cè)量物體受到的重力，從而計(jì)算物體的質(zhì)量，那么 ，失重環(huán)境下怎樣測(cè)質(zhì)量呢？

航天員老師用“天宮一號(hào)”上的質(zhì)量測(cè)量?jī)x現(xiàn)身說(shuō)法。他們從“天宮一號(hào)”的艙壁上打開一個(gè)支架形狀的裝置，航天員聶海勝把自己固定在支架一端，王亞平輕輕拉開支架，一放手，支架便在彈簧的作用下回復(fù)原位。裝置上的LED屏上顯示出數(shù)字：74.0。這表示聶海勝的實(shí)測(cè)質(zhì)量是74千克。

王亞平向同學(xué)們解釋道，天宮中的質(zhì)量測(cè)量?jī)x，應(yīng)用的物理學(xué)原理是牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律：F（力）=m（質(zhì)量）×a（加速度）。質(zhì)量測(cè)量?jī)x上的彈簧能夠產(chǎn)生一個(gè)恒定的力F，同時(shí)用光柵測(cè)速裝置測(cè)量出支架復(fù)位的速度v和時(shí)間t，計(jì)算出加速度（a=v/t），就能夠計(jì)算出物體的質(zhì)量（m=F/a）。

王亞平老師還給同學(xué)們布置了一道課后思考題：除了運(yùn)用牛頓第二定律，還有什么辦法可以在失重環(huán)境下測(cè)量物體的質(zhì)量？

實(shí)驗(yàn)二：?jiǎn)螖[運(yùn)動(dòng)演示——太空中的機(jī)械鐘表走得更準(zhǔn)還是靜止不動(dòng)？

演示完質(zhì)量測(cè)量，航天員們又取出一個(gè)物理課上常見的實(shí)驗(yàn)裝置——單擺。

T型支架上，用細(xì)繩拴著一顆明黃色的小鋼球。王亞平把小球輕輕拉升到一定位置放手，小球并沒有出現(xiàn)地面上常見的往復(fù)擺動(dòng)，而是停在了半空中。王亞平用手指沿切線方向輕推小球，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了，小球開始繞著T型支架的軸心做圓周運(yùn)動(dòng)——而在地面對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，需要施加足夠的力，給小球一個(gè)較大的初速度，才能使它繞軸旋轉(zhuǎn)。

太空實(shí)驗(yàn)趣味無(wú)窮，地面課堂的學(xué)生們也不失時(shí)機(jī)地向航天員提出他們關(guān)心的問(wèn)題。人大附中早培班學(xué)生徐海博舉手提問(wèn)：“航天員老師，您在太空中有沒有上下方位感？”

為了回答同學(xué)的提問(wèn)，航天員王亞平在聶海勝的幫助下表演了一套“雜技”動(dòng)作，分別進(jìn)行了懸空橫臥和倒立?？吹胶教靻T老師的精彩表演，同學(xué)們興奮地鼓起掌來(lái)。

實(shí)際上，航天員在太空中無(wú)所謂上和下的方位區(qū)別。不過(guò)，為了便于工作生活，航天員們?yōu)椤疤鞂m一號(hào)”人為定義了上和下，把朝向地球的一側(cè)定義為下，并專門在“下方”鋪設(shè)了地板。

實(shí)驗(yàn)三：陀螺演示——高速旋轉(zhuǎn)的陀螺為什么不會(huì)倒下？

物理學(xué)原理告訴我們，高速旋轉(zhuǎn)的陀螺具有很好的定軸特性。在太空失重環(huán)境下，這一特性更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。

航天員王亞平取出一個(gè)紅黃相間的陀螺，把它靜止懸放在空中。用手輕推陀螺頂部，陀螺翻滾著飛向遠(yuǎn)處。緊接著，王亞平取出一個(gè)一模一樣的陀螺，讓它旋轉(zhuǎn)起來(lái)，懸浮在半空中，再用手輕輕一推，旋轉(zhuǎn)的陀螺不再翻滾，而是保持著固定的軸向，向前飛去。

王亞平介紹說(shuō)，高速旋轉(zhuǎn)陀螺的定軸特性在航天領(lǐng)域用途廣泛。在“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器上，就裝有各式各樣的陀螺定向儀，正是有了它們，才能精準(zhǔn)地測(cè)量航天器的飛行姿態(tài)。

實(shí)驗(yàn)四：水膜演示——天宮里有沒有“飛流直下”的瀑布？

陽(yáng)光下五彩繽紛的肥皂泡、能夠讓硬幣漂浮的山泉水，總是帶給人們很多遐想。這些都是液體表面張力在發(fā)揮著神奇作用。

只不過(guò)，在地面上，液體表面張力難以抗衡地球引力的影響，只有經(jīng)過(guò)特殊處理的肥皂水、富含無(wú)機(jī)鹽的礦泉水才能表現(xiàn)出比較強(qiáng)的張力特性。但是，在太空失重環(huán)境下，液體的表面張力特性便突顯出來(lái)。

王亞平拿起一個(gè)航天員飲用水袋，打開止水夾，水并沒有傾瀉而出。輕擠水袋，在飲水管端口形成了一顆晶瑩剔透的水珠，略微抖動(dòng)水袋，水珠便懸浮在半空中，與“天宮一號(hào)”艙壁上鮮艷的五星紅旗圖案交相輝映，更顯得美輪美奐。

接著，她把一個(gè)金屬圈插入裝滿飲用水的自封袋中，慢慢抽出金屬圈，便形成了一個(gè)漂亮的水膜。輕輕晃動(dòng)金屬圈，水膜也不會(huì)破裂，只是偶爾會(huì)甩出幾顆小水滴。隨后，王亞平又往水膜表面貼上了一片畫有中國(guó)結(jié)圖案的塑料片，水膜依然完好。這些在地面難得一見的奇特景象，引起了地面課堂同學(xué)們的連聲驚嘆。

實(shí)驗(yàn)五：水球演示——用神奇的液體表面張力變個(gè)“魔法”

液體表面張力的威力竟如此神奇！普通的飲用水還能變成更加神奇的“魔法水球”。

王亞平用金屬圈重新做了一個(gè)水膜，然后用飲水袋慢慢地向水膜上注水，不一會(huì)兒，水膜就變成了一個(gè)亮晶晶的大水球，水球中還有一串珍珠般的小氣泡，仿佛銀河系中的繁星點(diǎn)點(diǎn)。聶海勝取出一支注射器抽出水球中的氣泡，實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行。

夯實(shí)課堂教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 教學(xué)成果

1.引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及綜合運(yùn)用能力為核心的初中數(shù)學(xué)改革拉開帷幕。雖然其對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，但不可否認(rèn)的是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)展示學(xué)科本質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力及增強(qiáng)教學(xué)成果等方面有重要作用。其中，師生互動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及綜合運(yùn)用能力最為關(guān)鍵的一環(huán)，尤其需要得到重視?；诖?，文章分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，從而提出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略，為提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)質(zhì)量提供思考。

2.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

2.1重知識(shí)灌輸輕學(xué)生參與

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的首要問(wèn)題為教師一般重知識(shí)灌輸而輕學(xué)生參與。重知識(shí)灌輸指教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往采取“一言堂”教學(xué)模式，即教師專注于在講臺(tái)上授課，忽視學(xué)生在授課過(guò)程中的角色和作用。更關(guān)鍵的是教師重知識(shí)灌輸必然會(huì)輕學(xué)生參與，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不能發(fā)揮應(yīng)有作用，從而無(wú)法很好地提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。

2.2重互動(dòng)形式輕互動(dòng)本質(zhì)

教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在重互動(dòng)形式輕互動(dòng)本質(zhì)的問(wèn)題，即師生互動(dòng)往往變成一句口號(hào)而流于形式，并未發(fā)揮師生互動(dòng)真正作用與功能。如教師學(xué)習(xí)小組時(shí)，并未考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論組成員的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力與優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論組各成員在功能區(qū)分和角色扮演兩方面不能有機(jī)結(jié)合，從而互動(dòng)效果達(dá)不到預(yù)期水平。也就是說(shuō)，教師在具體互動(dòng)細(xì)節(jié)和流程方面并未多加考慮，往往只是機(jī)械地采用一些師生互動(dòng)形式，而忽視師生互動(dòng)本質(zhì)，難以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.3重學(xué)習(xí)能力輕創(chuàng)新能力

根據(jù)前文分析可知，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中大都采取“一言堂”教學(xué)模式，這就必然導(dǎo)致教師重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力而輕學(xué)生創(chuàng)新能力。這里需要注意的是，該問(wèn)題與重知識(shí)灌輸輕學(xué)生參與、重互動(dòng)形式輕互動(dòng)本質(zhì)等問(wèn)題相比，可能導(dǎo)致更嚴(yán)重后果。由于學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)邏輯思維能力、數(shù)學(xué)分析能力及創(chuàng)新能力，其中創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)甚至對(duì)未來(lái)成就都有至關(guān)重要的作用，而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的后果顯然是嚴(yán)重的。

3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略

3.1以提高學(xué)生參與程度為目的

由于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在重知識(shí)灌輸輕學(xué)生參與的問(wèn)題，因此要提高師生互動(dòng)質(zhì)量和水平，首先需要構(gòu)建以提高學(xué)生參與程度為目的的師生互動(dòng)模式。傳統(tǒng)師生互動(dòng)模式與實(shí)踐表明，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的功能和地位都被擴(kuò)大了，而學(xué)生課堂參與度和互動(dòng)參與度都處于較低水平。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)體系、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都需要以提高學(xué)生參與程度為目的，不僅有助于創(chuàng)造良好師生互動(dòng)環(huán)境，更有利于從學(xué)生角度出發(fā)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在課堂上和課堂外與教師保持良好互動(dòng)性。這里需要注意的是，教師需要在提高學(xué)生參與程度的過(guò)程中以“師生平等對(duì)話”為互動(dòng)理念，以“引導(dǎo)者”、“互動(dòng)者”及“對(duì)話者”為功能定位，還需要以“平等溝通”為師生互動(dòng)主要手段。

3.2以重視師生互動(dòng)本質(zhì)為核心

由于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)還存在重互動(dòng)形式輕互動(dòng)本質(zhì)的問(wèn)題，因此要提高師生互動(dòng)的質(zhì)量和水平，還需要重視師生互動(dòng)本質(zhì)。重視師生互動(dòng)本質(zhì)作為極為關(guān)鍵的一環(huán)，要想發(fā)揮應(yīng)有作用，至少需要從兩個(gè)方面來(lái)看：第一，教師首先需要摒棄傳統(tǒng)師生互動(dòng)理念，改變以注重師生互動(dòng)形式為主的傳統(tǒng)模式。第二，在做好第一步的基礎(chǔ)上，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還需要充分理解師生互動(dòng)內(nèi)涵，把握精髓與核心要求，并將自己獨(dú)特的理解融入課堂或課外教學(xué)中。更為重要的是師生互動(dòng)不能流于形式，教師還需要將豐富生動(dòng)的實(shí)踐案例、生活情境創(chuàng)造性地融入數(shù)學(xué)選擇題、計(jì)算題或應(yīng)用題中，充分激發(fā)學(xué)生興趣，并提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3以夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力為保障

學(xué)生的創(chuàng)新能力是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中非常重要的一部分，不僅有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯及未來(lái)職業(yè)生涯同樣有極大的影響。因此，要提高師生互動(dòng)質(zhì)量和水平，還需要以夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力為保障。例如在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)一道題目讓學(xué)生思考多種解法，并根據(jù)這道題設(shè)置更多類似題型，從而達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在此過(guò)程中不僅能掌握多種解法，提高思維能力，更能為思維方式改變、解題路徑延伸提供幫助，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中夯實(shí)創(chuàng)新能力的效果。創(chuàng)新能力的提高離不開學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，任何創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)成果的實(shí)現(xiàn)都不是被動(dòng)產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性與能動(dòng)性。在此過(guò)程中，教師需要發(fā)揮的作用是將課堂變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)、交流、研討、探究、質(zhì)疑的最佳場(chǎng)所，從而師生互動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期水平。

4.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在重知識(shí)灌輸輕學(xué)生參與、重互動(dòng)形式輕互動(dòng)本質(zhì)及重學(xué)習(xí)能力輕創(chuàng)新能力等問(wèn)題，也就是說(shuō)，要想取得較好的師生互動(dòng)效果面臨相當(dāng)困難的障礙與挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)教師需要在清楚把握現(xiàn)有困境的基礎(chǔ)上針對(duì)性地提出教學(xué)改革建議，最為重要的是既不能脫離教學(xué)實(shí)際又不能脫離師生互動(dòng)本質(zhì)。尤其需要關(guān)注的是學(xué)生參與程度、師生互動(dòng)本質(zhì)及學(xué)生創(chuàng)新能力為提高師生互動(dòng)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵所在，同時(shí)兼重學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)成果，從根本上提高師生互動(dòng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新強(qiáng).淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016（03）.

[2]朱紅梅.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].新課程?中學(xué)，2014（05）.

夯實(shí)課堂教學(xué)范文第5篇

本著“以人為本，和諧發(fā)展，效率優(yōu)先”的原則有效提升教師隊(duì)伍的素質(zhì);以落實(shí)推進(jìn)2011年八道江區(qū)的“教學(xué)十項(xiàng)工作”為中心，細(xì)化教學(xué)的常規(guī)管理，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次;以校本教研、片區(qū)教研和課堂教學(xué)為載體，細(xì)化教學(xué)研究的主題、創(chuàng)新教學(xué)研究的模式、推進(jìn)我?！皢?wèn)題教學(xué)研究”的進(jìn)程，扎實(shí)開展各種類型的教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)的效率，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升教師的專業(yè)化水平，深化新一輪課程改革的進(jìn)程;提高我校的辦學(xué)聲譽(yù)。

二、工作目標(biāo)：

1.夯實(shí)并細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理——備、教、批、考等教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設(shè)立學(xué)科單周備課日，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次。

2.夯實(shí)并細(xì)化教、科研工作，尤其要改變教與學(xué)的方式，設(shè)立雙周教研日，從而拉動(dòng)科研的方向。

3.全面深入課堂，加強(qiáng)九年級(jí)平行推進(jìn)的監(jiān)控與管理。

4.改進(jìn)八年級(jí)兩級(jí)分化現(xiàn)象。

5.加強(qiáng)七年級(jí)學(xué)科的銜接和各班級(jí)均衡發(fā)展的管理。

6.加強(qiáng)學(xué)籍和檔案的規(guī)范、科學(xué)管理。

7.科研工作和師資培訓(xùn)工作要加強(qiáng)計(jì)劃性和有效性。

8.加強(qiáng)新、老三室的利用率與規(guī)范管理。

三、重點(diǎn)工作及措施：

(一)、夯實(shí)并細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理——備、教、批、考等教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設(shè)立學(xué)科單周備課日，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次。

1、加大上學(xué)期修訂的有關(guān)《備、教、批、考等常規(guī)教學(xué)制度》的執(zhí)行力度，將這些制度的執(zhí)行落到實(shí)處。

2、夯實(shí)并加強(qiáng)集體備課的細(xì)化管理。

為了更好地發(fā)揮教師集體的智慧，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。集體備課可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。集體備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。

本學(xué)期設(shè)立單周集體備課日，并對(duì)集體備課制定出相應(yīng)的《集體備課制度》加以具體的約束和獎(jiǎng)懲要求。集體備課日的具體設(shè)置為：

每月單周周二至周五為集體備課日，備課的時(shí)間為兩節(jié)課。

周二下午是語(yǔ)文組，負(fù)責(zé)人為陳平、趙光榮。

周三下午是數(shù)學(xué)組，負(fù)責(zé)人為王永發(fā)主任。

周四下午是英語(yǔ)組，負(fù)責(zé)人是單麗華主任。

周五下午是理化生組，負(fù)責(zé)人是王霞主任。

周二上午政史地組，負(fù)責(zé)人是楊福榮主任。

周三上午是體音美組，負(fù)責(zé)人是姜秀任。

上午的備課時(shí)間是三四節(jié)課，下午的備課時(shí)間是七八節(jié)課。

(二)、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的階段性和終結(jié)性的質(zhì)量監(jiān)控與分析。

1、各級(jí)教學(xué)管理人員本學(xué)期仍然要不斷加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與調(diào)研，與教師一道深入課堂，研究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思、效率的“分子”的提高策略，使課堂教學(xué)向著集約、創(chuàng)新、高效的軌道不斷運(yùn)轉(zhuǎn)。

教學(xué)校長(zhǎng)每學(xué)期聽課不少于60節(jié)，教導(dǎo)主任聽課不少于80節(jié)(含上課節(jié)數(shù))。

2、為確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力等的提高。各年級(jí)主任要調(diào)動(dòng)教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)參與教學(xué)管理的微觀管理，把單元過(guò)關(guān)、章節(jié)檢測(cè)工作落到實(shí)處。組織好月考工作。

七、八年級(jí)本學(xué)期搞好兩次月考一次期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作，九年級(jí)搞好3次月考工作。具體為：

七、八年級(jí)：第一次9月26、27日;第二次11月14、15日。

九年級(jí)三次月考：第一次9月27日;第二次11月15日;第三次12月27日。

七八年級(jí)思品、歷史、地理、生物同時(shí)納入月考檢測(cè)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

教務(wù)處要組織好每次的檢測(cè)工作，并做好相應(yīng)的質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足，促進(jìn)提高。

(三)、突出抓好九年級(jí)畢業(yè)班的平行推進(jìn)工作，加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，確保在11年的基礎(chǔ)上有所提高，從而提升我校在河口片的辦學(xué)聲譽(yù)。具體措施如下：

1.加強(qiáng)課堂授課質(zhì)量的監(jiān)控。

主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和主管九年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)今上級(jí)部門對(duì)延長(zhǎng)課時(shí)時(shí)間來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效果的嚴(yán)控情況下，我校應(yīng)挖掘課堂教學(xué)潛力，加大深入九年級(jí)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，與教師一道研究九年級(jí)課堂教學(xué)效率的提高問(wèn)題。教學(xué)校長(zhǎng)本學(xué)期九年級(jí)聽、評(píng)課不少于30節(jié);負(fù)責(zé)年部教學(xué)的主任聽、評(píng)課不少于40節(jié);教導(dǎo)主任聽、評(píng)課不少于40節(jié)。

2.加強(qiáng)邊緣生的潛力挖掘。

①樹立邊緣生的信心;②加強(qiáng)對(duì)邊緣生的學(xué)法指導(dǎo);③挖掘邊緣生的非智力因素;④加強(qiáng)邊緣生的個(gè)別輔導(dǎo);⑤抓家校結(jié)合?？傊诰蚋鞣N潛力提高邊緣生的成績(jī)。

3.加練習(xí)題的精選控制。練習(xí)要有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。教師對(duì)習(xí)題要精心篩選或設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)同學(xué)科的練習(xí)題是學(xué)科教師共同協(xié)商的成果。

4.九年級(jí)本學(xué)期進(jìn)行三次月考：第一次9月27日;第二次11月15日;第三次12月27日。

每次月考要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析與總結(jié)，為下段的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)措施。