前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇播音主持稿件范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

播音主持稿件范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；播音主持；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0202-02

1940年12月30日，延安新華廣播電臺(tái)正式播出，不僅成為“茫茫黑暗中的燈塔”，也開始了我國(guó)廣播事業(yè)的征程。70多年過去了，國(guó)家廣電總局發(fā)展研究中心的《中國(guó)廣播電影電視發(fā)展報(bào)告（2012）》（2012年廣電藍(lán)皮書）顯示，2011年我國(guó)有線廣播電視入戶率達(dá)49.43%，用戶首次突破2億戶。其中，數(shù)字電視用戶突破1億戶，達(dá)到11489萬戶。從1940年到2012年，從廣播—電視—數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)和新興媒體，廣播電視媒體事業(yè)正在蓬勃地發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的教育事業(yè)的興旺。從上世紀(jì)50年代北京廣播學(xué)院一枝獨(dú)秀到現(xiàn)今的遍地開花，播音主持教育事業(yè)經(jīng)歷了誕生、摸索，逐漸走向成熟的過程。如今，播音主持專業(yè)教育得到了社會(huì)的認(rèn)可，不管是本科還是高職院校，其招生形勢(shì)可謂火爆。有媒體稱，2011年僅湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院報(bào)名前三天所統(tǒng)計(jì)的數(shù)字顯示，播音主持專業(yè)報(bào)考者約1500人，已接近去年報(bào)考的總?cè)藬?shù)。高職類院校播音主持專業(yè)招生熱火朝天的報(bào)名景象，反而帶來了人才培養(yǎng)隱患。量的猛增并不意味著質(zhì)的飛躍，盲目地?cái)U(kuò)招降低了播音主持專業(yè)學(xué)生入學(xué)的門檻，而高職類的播音主持院校要在近百所本科院校的包圍中生存，要辦出自己的特色，更是受到了一定的制約和限制。

一、現(xiàn)階段高職院校播音主持教學(xué)中面臨的問題

現(xiàn)階段播音主持教育模式，大都遵循中國(guó)傳媒大學(xué)的人才培養(yǎng)方法。在課程設(shè)置上，基本上體現(xiàn)了四大體系：專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能課、相關(guān)藝術(shù)課程和實(shí)踐課程。但是?？平逃吘贡缺究平逃倭艘荒甑脑谛r(shí)間，在三年的時(shí)間里，要完成人才培養(yǎng)任務(wù)，不能僅僅依靠壓縮課程量。這就需要在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，符合高職教育的人才培養(yǎng)要求。其次，雖然高職院校在具體課程設(shè)置上，都體現(xiàn)了藝術(shù)的多元化和互溶性，但是，往往普遍側(cè)重于有聲語言的塑造，重視播音主持有聲語言部分的教學(xué)和實(shí)踐，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的無聲語言修養(yǎng)，使無聲語言課程如形體、表演、化妝等課程成了擺設(shè)，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能學(xué)以致用，更不能將有聲語言與無聲語言課程結(jié)合起來以提升專業(yè)綜合能力。再次，雖然“藝考熱”還在繼續(xù)，一些院校還在擴(kuò)招，但是生源質(zhì)量卻讓人擔(dān)憂，尤其是高職?？圃盒W(xué)生專業(yè)素養(yǎng)魚龍混雜，學(xué)生的文化底蘊(yùn)和修養(yǎng)都不如本科生，再加上有些學(xué)生報(bào)考的目的和動(dòng)機(jī)不純，就更使得高職類播音主持院校在教學(xué)和人才培養(yǎng)方面都受到了影響。

二、高職院校播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

培養(yǎng)以“應(yīng)用”為主旨，綜合能力強(qiáng)、多才多藝的復(fù)合型人才，是高職高專人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)。面臨教學(xué)時(shí)間短、課程之間融合性不強(qiáng)和生源質(zhì)量較差的現(xiàn)狀，我們需要在教學(xué)尤其是在實(shí)踐教學(xué)模式中尋求可行有效的解決方法，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1.高職院校播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式——舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式，也就是在完成了前兩年所有的專業(yè)課程和其他教育課程之后，在最后一學(xué)年，學(xué)生離開學(xué)校奔赴各個(gè)工作崗位完成離校實(shí)習(xí)之前，進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)。在考核方式上，以綜合晚會(huì)的形式，將所掌握的專業(yè)知識(shí)，展示在專業(yè)的舞臺(tái)上。這也是在專業(yè)教學(xué)中將實(shí)踐的領(lǐng)域拓展為專業(yè)舞臺(tái)和就業(yè)崗位兩個(gè)平臺(tái)。播音主持是一門交叉學(xué)科，需要與不同的專業(yè)相融合，博采眾家之長(zhǎng)。在現(xiàn)有的課程設(shè)置上，我們注重將無聲語言課程與有聲語言課程相結(jié)合，使形體、化妝、表演等藝術(shù)課程能夠與播音發(fā)聲、語言表達(dá)、電視節(jié)目播音與主持等有聲語言專業(yè)課程在教學(xué)實(shí)踐中相融合。同時(shí)，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)考試中的才藝環(huán)節(jié)，加強(qiáng)其他藝術(shù)課程，挖掘?qū)W生的其他專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)雖然加強(qiáng)并拓展了無聲語言課程的教學(xué)內(nèi)容，讓這些課程充分地為播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，但缺乏實(shí)效性。因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)的大部分教學(xué)集中在攝像機(jī)前，演播室、廣播間內(nèi)，兩者的結(jié)合效果并不明顯。而且，其他藝術(shù)課程如聲樂、舞蹈更具有一定的舞臺(tái)表現(xiàn)力，這部分藝術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，絕不是在課堂中就能完成的。學(xué)生除了完成課堂練習(xí)之外，缺乏上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，缺乏在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行主持和交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此很少能把這些知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中。也正是缺乏一個(gè)放大鏡似的真實(shí)的展示環(huán)境，根本無法發(fā)現(xiàn)或正視自身存在的問題，于是，一旦進(jìn)入真正的崗位實(shí)踐場(chǎng)所，更容易手足無措、呆板木訥、缺乏自信，不能達(dá)到理想的效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)中更需要一個(gè)專業(yè)化的場(chǎng)所或渠道，能夠讓播音主持專業(yè)課程的設(shè)置更有實(shí)效，跳出“教室”對(duì)實(shí)踐教學(xué)的限制，能夠讓學(xué)生自主地將不同課程的內(nèi)容融會(huì)貫通，自如地發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的目的。于是，專業(yè)的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

現(xiàn)階段高職院校的播音主持實(shí)踐教學(xué)分成兩大板塊，一是與課堂教學(xué)伴隨進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)部分，二是離開學(xué)校在工作崗位中進(jìn)行的對(duì)口實(shí)習(xí)。我認(rèn)為，在兩者之間更需要有一個(gè)過渡實(shí)踐階段，將學(xué)生的培養(yǎng)放在專業(yè)舞臺(tái)這個(gè)特殊的環(huán)境中，既充分利用了學(xué)院辦學(xué)資源具有一定特色，又能在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)學(xué)生在校期間是否掌握的扎實(shí)的專業(yè)以及職業(yè)技能，在真正踏進(jìn)社會(huì)之前提高自身的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)需求。

2.高職院校播音主持專業(yè)進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的意義。在高職院校播音主持專業(yè)進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，具有非常重要的意義。①?gòu)纳唇嵌戎v，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)校時(shí)文化水平和專業(yè)修養(yǎng)與本科院校存在一定的差距，再加上學(xué)生專業(yè)能力的個(gè)體差異以及專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不同，給教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)生源的現(xiàn)狀，注重挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們潛在的藝術(shù)能力，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的成就感。通過注重聲樂、舞蹈、表演等藝術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們更具有“一技之長(zhǎng)”。而開展舞臺(tái)實(shí)踐，使這些極具舞臺(tái)表現(xiàn)特點(diǎn)的課程有了“用武之地”，不再“紙上談兵”。同時(shí)專業(yè)化的舞臺(tái)要求更促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們塑造了專業(yè)的舞臺(tái)形象，提升了學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。因此，舞臺(tái)實(shí)踐符合高職高?！凹纫怀鋈瞬排囵B(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力”的人才培養(yǎng)要求。②從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度講，舞臺(tái)實(shí)踐也具有重要意義。作為播音員主持人，在節(jié)目中的表情、體態(tài)、妝容、服飾都直觀地體現(xiàn)了主持人的素質(zhì)、修養(yǎng)以及精神風(fēng)貌。主持人良好的體態(tài)如行走、坐姿、鞠躬等需要在形體課上解決；主持人真實(shí)的內(nèi)心感受和表情、眼神、較強(qiáng)的舞臺(tái)行動(dòng)力，需要在表演課堂上解決；主持人的整體形象設(shè)計(jì)，需要在化妝等課堂上解決……可見，主持人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是有聲語言課程與無聲語言課程共同發(fā)生作用的結(jié)果。而舞臺(tái)實(shí)踐，使播音主持專業(yè)學(xué)生的語言、表情、眼神、行為和整體形象有了放大鏡似的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，舉手投足都展示在觀眾面前，在觀察學(xué)生的整體能力、綜合素質(zhì)并且?guī)椭麄兺诰騿栴}的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生在舞臺(tái)上的綜合表現(xiàn)力，在完成舞臺(tái)展示時(shí)，使形體、表情、手勢(shì)等細(xì)節(jié)更加準(zhǔn)確自如地為語言表達(dá)服務(wù)，對(duì)不同課程的融合與體現(xiàn)，起到了積極作用，對(duì)播音主持人才的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。③舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也具有重要影響力。以播音主持專業(yè)內(nèi)容的舞臺(tái)實(shí)踐展示為例：因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)“小舞臺(tái)”特點(diǎn)，節(jié)目排練組在策劃過程中，節(jié)目形式既要體現(xiàn)專業(yè)又要具有舞臺(tái)觀賞性；其次，內(nèi)容的選擇也很重要。要求學(xué)生在進(jìn)行編排節(jié)目時(shí)側(cè)重于尋找自己生活中的新聞事實(shí)，根據(jù)新聞價(jià)值的大小進(jìn)行篩選，最后形成完整節(jié)目?jī)?nèi)容極具原創(chuàng)的特點(diǎn)；再次，在舞臺(tái)排練實(shí)踐中演出人員既要與多媒體的放映內(nèi)容結(jié)合，又要在舞臺(tái)上舉手投足有較強(qiáng)的舞臺(tái)表現(xiàn)力，語言上具有感染力；同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)的合作中既要遵循舞臺(tái)要求，又要講求無縫隙銜接的合作精神，總之一個(gè)節(jié)目從策劃到正式演出，都體現(xiàn)了學(xué)生的采編播綜合能力、舞臺(tái)綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)踐證明，每屆畢業(yè)生在進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐后，在氣質(zhì)修養(yǎng)、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、專業(yè)綜合修養(yǎng)、能力拓展以及團(tuán)隊(duì)合作等方面都得到了加強(qiáng)。④舞臺(tái)實(shí)踐不僅對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極的輻射效應(yīng)，還可以達(dá)到零距離就業(yè)。舞臺(tái)上的專業(yè)展示，不僅讓低年級(jí)學(xué)生近距離地感受到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，也使許多非播音主持專業(yè)學(xué)生在觀看過程中，對(duì)播音主持專業(yè)有了更加理性客觀深刻的了解，使專業(yè)得到尊重，從另一方面也增加了播音主持專業(yè)學(xué)生的成就感；甚至有些藝術(shù)單位在觀看了演出之后，立刻向舞臺(tái)上的表現(xiàn)符合其單位需求的學(xué)生伸出橄欖枝，解決了學(xué)生的就業(yè)問題。

總之，舞臺(tái)實(shí)踐的全新教學(xué)模式既要求專業(yè)性，又強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性和觀賞性，在方方面面都體現(xiàn)出了關(guān)于專業(yè)和市場(chǎng)的思考，為學(xué)生正式進(jìn)入校外實(shí)習(xí)提前“熱身”，幫助他們更快地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐證明，學(xué)生們經(jīng)過了舞臺(tái)實(shí)踐的鍛煉，大部分同學(xué)畢業(yè)后，在用人單位除了本職工作外，也成為各種活動(dòng)的策劃者、排練者和表演者，得到了用人單位的肯定。

社會(huì)在發(fā)展，就業(yè)壓力在增加，作為高職類播音主持院校，在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出被市場(chǎng)所接受的人才，到底該選用哪種具有特色的實(shí)踐教學(xué)模式還要根據(jù)學(xué)院自身特點(diǎn)不斷進(jìn)行探索和研究，要趨利避害，取長(zhǎng)補(bǔ)短，循序漸進(jìn)，逐步完成播音主持專業(yè)多方向培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田鈺佳.關(guān)于播音主持專業(yè)?？平逃l(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（11）.

[2]王瑩.播音主持創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].科教文匯，2011，（6）.

[3]梁楠.播音主持專業(yè)對(duì)人才多方向的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技，2012，（6）.

[4]孫浩.淺析播音主持藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐與課程研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（5）.

[5]徐雅麗.播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中無聲語言訓(xùn)練不足的原因及對(duì)策[J].遼寧教育，2012，（7）.

播音主持稿件范文第2篇

【關(guān)鍵詞】廣播節(jié)目主持人大賽 媒介融合 廣播主持教育 互聯(lián)網(wǎng)+ 賽學(xué)相長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G222 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

媒介融合趨勢(shì)下，媒介傳播格局經(jīng)歷著巨大的改變。這種改變對(duì)播音員主持人的社會(huì)功能和能力構(gòu)成提出了新的要求，“信息共享、認(rèn)知共識(shí)、愉悅共鳴”①的社會(huì)功能得到進(jìn)一步鞏固和增強(qiáng)，海量信息的篩選、加工、分析能力和“互聯(lián)網(wǎng)+”的綜合思維能力，以及面對(duì)直接且龐大的評(píng)議時(shí)表現(xiàn)出的心理承受能力等，成為主持人能力構(gòu)成中的重要因素。這些變化同時(shí)也帶來了選拔播音員主持人標(biāo)準(zhǔn)的悄然改變。

近年來，廣播節(jié)目主持人大賽已成為除常規(guī)的學(xué)校招聘和社會(huì)招聘以外較為常用的人才選拔方式。通過大賽的形式，不僅能讓熱愛廣播的人成就自己的廣播主持夢(mèng)，讓主辦方（廣播電臺(tái)或其他廣播媒體）挑選合適人才，還可以起到塑造和推廣廣播媒體和企業(yè)形象的作用。

那么，按照廣播節(jié)目主持人大賽的內(nèi)容設(shè)置與評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，能否真正遴選出符合媒介融合時(shí)代要求的廣播節(jié)目主持人？帶有招聘性質(zhì)的比賽，其名次是否實(shí)至名歸？作為參賽者和培養(yǎng)單位（高校等）又該如何應(yīng)對(duì)這種比賽選拔人才的形式？為探討這些問題，我們以四個(gè)廣播節(jié)目主持人大賽的具體選拔過程為依據(jù)，通過對(duì)比分析尋求答案（這四個(gè)大賽分別是：第六屆“青檬之星”主持人大賽、河北“音樂新主播”全國(guó)DJ選拔大賽、中央人民廣播電臺(tái)音樂之聲DJ選拔賽、中央人民廣播電臺(tái)華夏之聲校園主播大賽，見表1）。

一、廣播節(jié)目主持人大賽的比賽內(nèi)容需要優(yōu)化

從表1的對(duì)比不難看出，這四個(gè)比賽的初賽（或海選）都是選手通過網(wǎng)絡(luò)上傳廣播節(jié)目小樣，再由評(píng)委進(jìn)行審聽。比賽并不涉及參賽者形象、工作經(jīng)歷等其他參數(shù)，以聲音作品（包括人聲、音樂、音效等）的主客觀評(píng)價(jià)作為唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)來說，這種方式可以較為客觀地考核廣播節(jié)目主持人的基本素質(zhì)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上傳作品，形式方便快捷，突破了地域限制，減少了參賽成本，激發(fā)了人們的參賽愿望。

除中央人民廣播電臺(tái)音樂之聲DJ選拔賽外，其余三個(gè)比賽都設(shè)置了現(xiàn)場(chǎng)復(fù)賽環(huán)節(jié)，自我介紹+自備稿件+即興問答的比賽標(biāo)配內(nèi)容，直觀考察參賽選手作為廣播節(jié)目主持人不可或缺的素質(zhì)，比如：交流感、親和力、即興主持能力等。這也讓比賽由“只聞其聲”的聽覺階段過渡到“眼見為實(shí)”的視覺階段。河北“音樂新主播”全國(guó)DJ選拔大賽在復(fù)賽環(huán)節(jié)中設(shè)置了才藝展示，這是讓很多選手頭疼同時(shí)也讓部分選手得以扭轉(zhuǎn)乾坤的環(huán)節(jié)。通常來說，魔術(shù)、舞蹈等更具視覺效果的才藝或者頗具幽默元素的語言技能，能在這個(gè)環(huán)節(jié)中獲得更多的支持和更高的分?jǐn)?shù)。而在決賽設(shè)置中，舉辦大賽的目的幾乎決定了決賽的形式。有的專門為贊助商舉辦演出晚會(huì)，有的參與真正的節(jié)目錄制，甚至還有的把洽淡簽約意向作為考核的重要參考要素。

表1：四個(gè)廣播節(jié)目支持人大賽概況

名稱 第六屆“青檬之星”主持人大賽 河北“音樂新主播”全國(guó)DJ選拔大賽 中央人民廣播電臺(tái)音樂之聲DJ選拔賽 中央人民廣播電臺(tái)華夏之聲校園主播大賽

初賽： 網(wǎng)上投遞廣播節(jié)目小樣

賽程

設(shè)置 復(fù)賽：

現(xiàn)場(chǎng)比拼

1.自備節(jié)目

2.即興問答 復(fù)賽：

現(xiàn)場(chǎng)比拼

1.自備節(jié)目

2.抽取指定題目主持

3.才藝展示

4.即興問答 復(fù)賽：

無 復(fù)賽：

1.自我介紹

2.自備節(jié)目

3.即興問答

決賽：

根據(jù)抽簽指定題目即興主持廣播節(jié)目 決賽：

1.與在職主播搭檔參與直播節(jié)目

2.參加活動(dòng)贊助商的媒體會(huì)和歌舞等演出

3.與電臺(tái)相關(guān)負(fù)責(zé)人洽談工作意向（是否簽約等）

4.頒獎(jiǎng)典禮（13強(qiáng)選手以小品、歌舞等形式進(jìn)行舞臺(tái)演出） 決賽：

已選出的20強(qiáng)選手現(xiàn)場(chǎng)對(duì)決

1.自我介紹

2.自備節(jié)目主持

3.隨機(jī)抽取題目主持 決賽：

1.集體詩朗誦（儀態(tài)、基本功評(píng)分）

2.將選手分成不同小組，每個(gè)小組由一位華夏之聲在職主持人帶領(lǐng)完成節(jié)目展示，評(píng)委就每位選手在臺(tái)上的才藝表現(xiàn)打分

復(fù)賽決賽時(shí)間 總計(jì)2天（復(fù)賽、決賽當(dāng)天分別趕赴現(xiàn)場(chǎng)） 總計(jì)一個(gè)月（復(fù)賽到?jīng)Q賽包括培訓(xùn)、才藝排練及決賽呈現(xiàn)等） 總計(jì)1天（決賽趕赴現(xiàn)場(chǎng)） 總計(jì)5天（復(fù)賽賽前培訓(xùn)、決賽彩排及展示）

參賽人群 賽制規(guī)定北京市高校大學(xué)在校生（不限專業(yè)），實(shí)際參與人群多為大一、大二播音主持專業(yè)學(xué)生 賽制規(guī)定年滿18周歲，熱愛廣播節(jié)目主持者均可，實(shí)際多為大三、大四面臨就業(yè)的學(xué)生 賽制規(guī)定滿足社會(huì)招聘條件即可，實(shí)際多為播音主持專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生和已有播音主持實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷希望換崗的主持人 賽制規(guī)定全國(guó)在校大學(xué)生均可，實(shí)際多為全國(guó)高校本科大一至大三學(xué)生

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 前三名獲得青檬音樂電臺(tái)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì) 前三名與用人單位簽約 前三名獲得考核錄用機(jī)會(huì) 前十名獲得假期免費(fèi)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)（路費(fèi)+住宿），不涉簽約

與電視主持人大賽相比 沒有視覺呈現(xiàn)，以聲音和節(jié)目編排為參考依據(jù) 較為類似，有贊助商及明星的參與，比賽內(nèi)容傾向視覺呈現(xiàn)（才藝、舞臺(tái)展現(xiàn)），但也有廣播的實(shí)踐操練 本質(zhì)不同，為公開的社會(huì)招聘，雖決賽在舞臺(tái)上進(jìn)行，但聲音和節(jié)目編排才是參考依據(jù) 較為類似，從比賽內(nèi)容和決賽呈現(xiàn)上都有視覺參考與才藝展示

與社會(huì)招聘、校園招聘相比 以實(shí)習(xí)為主，不涉學(xué)校招聘或社會(huì)招聘，僅為未來挖掘具有潛力的人才 通過比賽環(huán)節(jié)對(duì)參賽選手隱形地進(jìn)行類似招聘的實(shí)力考核，同時(shí)以參與更多商家合作的方式宣傳和推廣電臺(tái) 內(nèi)容考核一致，但加入了網(wǎng)友評(píng)分和現(xiàn)場(chǎng)主持，更像“一場(chǎng)公開的社會(huì)招聘晚會(huì)”，更具可視性 不涉招聘，僅為廣播節(jié)目主持人大賽，更多側(cè)重宣傳和增強(qiáng)節(jié)目影響力

媒介融合的趨勢(shì)給傳統(tǒng)廣播帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也對(duì)廣播節(jié)目主持人提出了更高的要求。比賽內(nèi)容如何體現(xiàn)這種時(shí)代趨勢(shì)，如何在媒介融合環(huán)境下突出廣播優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該成為廣播節(jié)目主持人大賽可持續(xù)發(fā)展需要考慮的重要問題?，F(xiàn)在的廣播節(jié)目主持人需要有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，需要有篩選、分析、加工海量信息的能力，需要有在高強(qiáng)度壓力下完成采、編、播工作的技能。除目前比賽考察的語言能力、反應(yīng)力、感受力之外，耐受力、思維能力、數(shù)據(jù)挖掘能力、心理承受能力等也應(yīng)納入廣播節(jié)目主持人大賽的考察范圍，因?yàn)檫@些能力在未來的廣播節(jié)目發(fā)展中會(huì)變得更加重要。但目前參賽選手過長(zhǎng)的備賽時(shí)間，難以考核選手的耐受力和心理承受能力。在初賽環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備時(shí)間最長(zhǎng)可達(dá)兩個(gè)月，復(fù)賽和決賽的現(xiàn)場(chǎng)問答，通常為了保證比賽的觀賞性，大多也是提前一天或更長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備。這也讓比賽形式和日后將面對(duì)的實(shí)際廣播主持工作有較大距離。

另外，有些廣播節(jié)目主持人大賽，視覺呈現(xiàn)部分的分值過高，比如才藝展示、集體詩朗誦等。這種安排對(duì)廣播節(jié)目主持人的選拔并無太大助益，只是更大程度上為賽事的可視性增加亮點(diǎn)。如果大賽僅在廣播中播出，不僅像才藝展示等視覺部分無法呈現(xiàn)，還會(huì)帶來聽眾對(duì)比賽結(jié)果的不解，甚至是質(zhì)疑。誠(chéng)然，比賽內(nèi)容摻雜諸多視覺因素也是由比賽的基本性質(zhì)決定的。有一些廣播節(jié)目主持人大賽，因摻雜多種因素，如贊助商、宣傳的需要等，在比賽內(nèi)容上設(shè)置了一些似是而非的考察項(xiàng)，影響甚至破壞了其純粹性。

在兼顧比賽欣賞性的前提下，為提升廣播節(jié)目主持人大賽的評(píng)選合理性，比賽主辦方應(yīng)該根據(jù)廣播主持人比賽的實(shí)際情況和需要，對(duì)比賽的環(huán)節(jié)設(shè)置與內(nèi)容制定加以調(diào)整，著眼于媒介融合時(shí)代對(duì)廣播節(jié)目主持人的真正需要，在考核參賽選手能力與宣傳或商業(yè)需要之間做出權(quán)衡與優(yōu)化。

二、帶有招聘性質(zhì)的廣播節(jié)目主持人大賽的比賽名次難以實(shí)至名歸

舉辦廣播節(jié)目主持人大賽的目的，是為了激發(fā)廣播媒體的活躍度與影響力，為主辦媒體尋找新銳主持人后備力量，為熱愛廣播的專業(yè)主持人和業(yè)余愛好者搭建一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想與證明自我的舞臺(tái)。對(duì)參賽選手而言，比賽的過程讓他們充實(shí)、成長(zhǎng)，最終名次讓他們得到認(rèn)可、獲得自信，其重要性不言而喻。然而，不同的廣播節(jié)目主持人大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不甚相同，比賽是否帶有招聘性質(zhì)，對(duì)最終名次也有很大影響，可能會(huì)導(dǎo)致一些優(yōu)秀選手的排名不盡如人意。原因有以下兩點(diǎn)：

第一，主辦方（廣播電臺(tái)或其他廣播媒體）因自身需要，常會(huì)偏向于選擇稀缺類型廣播節(jié)目主持人，導(dǎo)致非稀缺類型的參賽選手因?qū)嵙χ獾脑虿荒苊星懊１热?，擅長(zhǎng)新聞主持的實(shí)力型選手因主辦方需要“娛樂性強(qiáng)”的主持人而無緣晉級(jí)下一輪賽事。但大賽章程是鼓勵(lì)各類型選手積極參賽，并未設(shè)置類型化主持人的限制。這樣的結(jié)果無疑給被淘汰的選手帶去不小的打擊。其實(shí)，有些規(guī)模較大的廣播節(jié)目主持人大賽已經(jīng)將比賽形式細(xì)分，不同類型的主持人角逐不同類型的獎(jiǎng)項(xiàng)。

第二，帶有招聘性質(zhì)的廣播節(jié)目主持人大賽多涉及簽約事項(xiàng)，一些因自身?xiàng)l件不能滿足簽約要求或無意簽約的優(yōu)秀選手最終成績(jī)會(huì)受到影響。比如：有些大賽在決賽之前會(huì)安排主辦方與選手一對(duì)一見面洽談，確認(rèn)選手是否簽約。而最終決賽的前三名，均與主辦方達(dá)成簽約共識(shí)，一些并未達(dá)成簽約共識(shí)的優(yōu)秀選手即便在決賽中表現(xiàn)突出也只能屈居其次。

對(duì)參加比賽的選手而言，無論其目的是為了簽約還是為了鍛煉自身，比賽名次都是至關(guān)重要的。而且，無論什么性質(zhì)的比賽，公平和公正也都是根本前提。我們并不是斷定所有帶有招聘性質(zhì)的廣播節(jié)目主持人大賽皆有失公正，只是說帶有招聘性質(zhì)的比賽多少會(huì)對(duì)比賽結(jié)果產(chǎn)生影響。其實(shí)，是否簽約與比賽名次完全可以分開。比如電視界的經(jīng)典大賽――榮事達(dá)杯電視主持人大賽，從最終名次與簽約情況來看，獲得前幾名的選手并未都簽入主辦方，而名次不甚靠前但符合主辦方節(jié)目需要的選手照樣得到了簽約機(jī)會(huì)。有些大賽是在比賽過程中，允許主辦方各類節(jié)目負(fù)責(zé)人通過觀看比賽，根據(jù)自己節(jié)目需要直接聯(lián)系選手進(jìn)行節(jié)目試聲或者洽淡簽約意向，而這些并不影響比賽進(jìn)程和結(jié)果。若把比賽名次與招聘需求掛鉤，難免有失公允，不僅會(huì)讓主辦方形象減分，也會(huì)在一定程度上挫傷選手自信心，降低其參賽積極性。

三、廣播節(jié)目主持的本科教育亟待調(diào)整

盡管現(xiàn)下廣播節(jié)目主持人大賽還有待優(yōu)化，但不可否認(rèn)，這種大賽已成為眾多廣播播音愛好者尤其是播音專業(yè)本科生的實(shí)踐檢驗(yàn)途徑與嶄新的就業(yè)通道。然而，當(dāng)下多數(shù)院校的播音主持專業(yè)在廣播播音教學(xué)中，并未就大賽涉及的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)，許多參賽的本科生因缺乏經(jīng)驗(yàn)在大賽中無法充分發(fā)揮自己的水平，繼而在就業(yè)道路上留有遺憾。事實(shí)上，廣播節(jié)目主持人大賽的比賽環(huán)節(jié)和內(nèi)容設(shè)置與當(dāng)今廣播一線需求緊緊相連。本著與時(shí)俱進(jìn)、理論與實(shí)踐結(jié)合以及促進(jìn)就業(yè)的原則，廣播節(jié)目主持高等教育亟待調(diào)整。

（一）廣播節(jié)目主持教育中的個(gè)人特色培養(yǎng)

當(dāng)前，多數(shù)播音專業(yè)教學(xué)單位在廣播節(jié)目主持的教學(xué)中，偏重整體基本素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人特色的關(guān)注度不高。雖然在教育理念和理論中，經(jīng)常提到“因材施教、發(fā)揮個(gè)性”這樣的內(nèi)容，但實(shí)際教學(xué)中往往按部就班、共同培養(yǎng)，模式化教學(xué)。而在現(xiàn)實(shí)一線環(huán)境中，往往獨(dú)具個(gè)性魅力的主持人會(huì)獲得更多的認(rèn)可。比如中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)Easy FM《飛魚秀》節(jié)目的女主持，其幽默機(jī)智、發(fā)散式信息點(diǎn)捕捉的鮮明個(gè)人特色深受聽眾喜愛。因此，在廣播節(jié)目主持教育中，除了打牢類型化廣播稿件播讀的基礎(chǔ)，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性特色的培養(yǎng)。

（二）廣播節(jié)目主持教育中的策劃和執(zhí)行能力培養(yǎng)

相較于電視節(jié)目主持人，廣播節(jié)目主持人更充分地體現(xiàn)了采、編、播一體的人才理念，而大賽中的“自備主持”環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)廣播節(jié)目策劃和執(zhí)行能力。事實(shí)上，比賽選手針對(duì)這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的準(zhǔn)備方法，大多只是將類型化廣播主持稿件簡(jiǎn)單修改后熟背而已?！爸醒肴嗣駨V播電臺(tái)華夏之聲校園主播大賽”在進(jìn)行決賽培訓(xùn)時(shí)，說明了“自備主持”環(huán)節(jié)的得分點(diǎn)：傳遞有效信息、主持節(jié)奏快慢有致、與聽眾進(jìn)行有效交流。這些得分點(diǎn)更多集中在廣播節(jié)目的執(zhí)行能力上。也就是說，節(jié)目的策劃能力再?gòu)?qiáng)，策劃得再好，如果沒有好的執(zhí)行能力，傳播效果也會(huì)讓人失望。目前的廣播節(jié)目主持教育中，已經(jīng)安排了不少培養(yǎng)節(jié)目策劃能力的課程，只是沒有很好地與培養(yǎng)執(zhí)行能力的課程有機(jī)結(jié)合起來。

（三）播音主持教育中的媒介融合思維培養(yǎng)

今天，傳媒行業(yè)正在經(jīng)歷著史無前例的巨大變革。播音主持教育同其他傳媒類專業(yè)教育一樣，都應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種變化趨勢(shì)和培養(yǎng)媒介融合思維的重要意義。在教學(xué)中可以增加大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、“互聯(lián)網(wǎng)+”等課程，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)對(duì)媒介影響的前提下，提高自己的媒介融合思維能力，以期更好地適應(yīng)傳媒行業(yè)的未來。當(dāng)然，無論學(xué)界還是業(yè)界，對(duì)媒介融合發(fā)展的認(rèn)識(shí)都還處于探索階段。將之融入教學(xué)，主要是為了激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)媒介融合思維的愿望，提升其面對(duì)傳媒行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。

（四）形成“賽學(xué)相長(zhǎng)”機(jī)制的必要性

所謂“賽學(xué)相長(zhǎng)”，即建立比賽和教學(xué)互相影響和促進(jìn)的教育機(jī)制。廣播主持教育應(yīng)該重視一線比賽的內(nèi)容安排和環(huán)節(jié)設(shè)置，以此促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、手段和方式的改變?？梢詾閰①悓W(xué)生安排指導(dǎo)教師，建立師生間的循環(huán)反饋機(jī)制。一方面，學(xué)生在參賽過程中可以得到更具經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮實(shí)力，收獲成長(zhǎng)和自信，更有效率地成長(zhǎng)為合格的廣播節(jié)目主持人;另一方面，教師也可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際問題和反饋，加深對(duì)一線實(shí)踐需求和未來學(xué)生就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，形成良性循環(huán)。另外，為促進(jìn)這種機(jī)制的形成，比賽主辦方也可以公開承認(rèn)并獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師的參與，比如設(shè)立“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”等。相信這種機(jī)制不僅能吸引越來越多的播音主持高校學(xué)生與教師的參與，也能提升比賽主辦方的知名度。從就業(yè)大環(huán)境來看，也有利于播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐磨練與專業(yè)體驗(yàn)。

四、結(jié)語

如今，媒介融合已經(jīng)從一個(gè)傳媒行業(yè)的發(fā)展共識(shí)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，其前行的趨勢(shì)不可阻擋。這種媒介環(huán)境巨變的浪潮席卷了整個(gè)世界，廣播這一典型的傳統(tǒng)媒體也必然走上變革的道路，而人才的選拔和培養(yǎng)是其立命之本?？梢韵胍?，廣播節(jié)目主持人大賽這種人才選拔形式會(huì)在一定時(shí)期成為廣播媒體遴選人才的主要渠道。我們有理由相信，這種人才選拔方式，有了“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維融入，有了高等教育教學(xué)改革的支持，必將保有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。而符合時(shí)代規(guī)律的優(yōu)秀人才的選拔和培養(yǎng)，也必將給廣播帶來更具影響力、傳播力和生命力的未來。