自然科學論文
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自然科學論文范文第1篇
由于科技的發(fā)展，人才的需要，60年代，在國外，已經提出了改革科學教學的方法。近些年來，在課堂上，許多科學教師仍很傳統(tǒng)，在教學方法和教學順序上，比較死板。因此，我們改進教學方法是一個很重要的問題。下面從以下幾點分析。
（一）在教學方法上改進
我們教師主要是“引導”的作用，即用適合的方法培養(yǎng)學生，獨立、探索、發(fā)現(xiàn)知識的能力。而教師的重要方式是：“提高組織學生，來提高學生學習科學的興趣?！备鶕?jù)教學目的、內容、對象，在各國，我們已經研究、選用了最好、最合理的教法。在美國，用探究、引導、發(fā)現(xiàn)法等；在蘇聯(lián)，運用自己做作業(yè)、自己解決問題的教學法等，加強引導、啟發(fā)，而對傳統(tǒng)的方法，進行了改造創(chuàng)新。
（二）在教學組織上改進
在傳統(tǒng)的“教師———學生”這種教學模式上，要改變。教師和學生之間要多向聯(lián)系，把班級、小組和個人的活動結合起來，使學生之間，相互交流、協(xié)作。這樣，學生學習科學的積極性，能夠被調動起來，同時，使得優(yōu)等生和差生都在不斷地進步。
（三）在教學時，要注重理解
目前，在不少國家，仍采用傳統(tǒng)的教學方法，而我們要提倡廣泛、實用、有效的教學手段，在“怎樣做”“為什么”上，我們建立適當?shù)钠降茸龇āW生會處理教學材料，而在處理中，會分析、思考、理解抽象的科學概念、法則，以及科學規(guī)律。除了以上需要我們教師注意外，而培養(yǎng)學生的思維能力也是一件值得我們注意的問題。在現(xiàn)代，在學校教學中，這是一項基本的任務。往往知識，通過思維，得出的結果。在科學教學的過程，在培養(yǎng)學生思維能力上下一定功夫。下面，我從如何培養(yǎng)學生思維能力，談幾點看法。
二、培養(yǎng)學生思維能力
根據(jù)《小學科學教學大綱》，要求：培養(yǎng)學生具有初步的邏輯思維能力，這是一項科學、教學的目的，這符合科學的特點，又符合小學生的特點。
（一）培養(yǎng)思維能力要貫穿科學教學過程
對于教學，除了傳授、學習外，更是一個促進學生全方面得到發(fā)展的過程，包括：“在思維能力的發(fā)展“。對于小學科學教學，通過學生掌握科學知識、技能，來構成思維能力的發(fā)展，這是一個必備的基礎。一方面，學生要通過不斷地運用自己的方法和形式來學習，如“通過比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等方法來學習”，對于理解和掌握科學知識，這是一個很重要的過程。另一方面，在學習科學知識時，我們要提供“具體的內容和材料“，這是在為思維方法和形式的運用打下好的基礎。對于科學知識和技能，除了培養(yǎng)學生的思維能力，通過有利的條件使用，即我們要把這些條件，充分利用起來，根據(jù)學生的特點，有計劃地去培養(yǎng)學生的能力，才能達到自己的期望。在小學科學中，我們運用科學思想方法有，如對應思想、量不變思想、可逆思想、轉化思想等。其中，轉變思想是小學科學，在思想方面的核心。對于轉化，是運用事物，在“運動、變化、發(fā)展和事物“之間，通過相互的聯(lián)系，來實現(xiàn)一種從”未知向已知“的轉化，在”數(shù)與形“的相互轉化中，把復雜的問題簡單化了等。這培養(yǎng)了學生轉化的意識，從而發(fā)展了學生的思維能力。
（二）實驗和練習對于培養(yǎng)學生思維能力
起著重要的促進作用第一方面，通過實驗，貫穿于小學科學的始終，培養(yǎng)了學生具有“正確、熟練、合理、靈活”的實驗能力，對于小學生科學教學來說，也是一項重要的任務，從而培養(yǎng)了學生的思維，具有“敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性”等良好思維的品質。另一方面，通過培養(yǎng)學生的思維能力，這同計算方法、解題方法一樣，必須通過練習來實踐。在思維與解題過程，是一個密切聯(lián)系的過程。對于培養(yǎng)思維能力，最有效辦法是通過解題的練習來實現(xiàn)。了解知識是基礎，通過直觀，把科學抽象思維變得形象，這種途徑是獲得信息的來源。在教學時，我們應該注意“由直觀到抽象”，學生的抽象思維的能力逐步得到培養(yǎng)。目前，在小學教學方法改革的研究、宣傳中，重視使用什么樣的方法去教學生，而在教學中，教育思想缺乏分析、研究；在教學方法中，雖然改進了教學的方法，但存在一定的思想缺陷。我們要樹立正確的思想教育，遵循現(xiàn)代教學論的思想。所以，我們要認真研究現(xiàn)代教學理論、教學中的實際問題，同時聯(lián)系理論和實際情況。
三、結語
自然科學論文范文第2篇
隨著科學史發(fā)掘的逐漸深入，人們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)認識論過于注重邏輯和理性，從靜態(tài)的和個體的角度建構知識，完全排除社會、歷史和心理因素，忽視知識的產生與證實過程中社會目標和社會規(guī)范對它的影響，邏輯實證主義逐漸走向衰落。默頓描述的科學活動因未涉社會，被冠以科學知識的“黑箱理論”之名。自奎因提出自然主義認識論，特別是在庫恩之后，對科學知識的解釋張力引起了傳統(tǒng)科學認識論的斷裂、默頓科學社會學體系的解構危機以及科學知識社會學的興起。
二、自然主義認識論的提出與科學知識社會學的興起
1969年，奎因在《自然主義認識論》中為擺脫認識論困境作了一個有益的嘗試，明確而系統(tǒng)地闡述了通過將認識論自然化來拯救經驗主義認識論的思想。他指出:“認識論將繼續(xù)存在，盡管是在新的背景下并且是以一種清晰的形象出現(xiàn)的。認識論，或與它類似的東西，屬于心理學的一章，因而也是自然科學的一章?！保?］83他試圖從客觀事實中尋找認識論原因，并體現(xiàn)出高度的開放性:“自然主義認識論包含于自然科學之中，而自然科學又包含在自然化認識論之中?！保?］83為撼動科學社會學的哲學基石提供了認識論基礎。庫恩等人發(fā)起的科學哲學革命，使對科學知識進行社會學的分析成為可能。隨著庫恩《科學革命的結構》的發(fā)表及其歷史主義的建立，人們開始重新審視科學知識的發(fā)展過程。庫恩提出一個嶄新、動態(tài)、非線性、非累積式的科學發(fā)展模式，將科學的發(fā)展描述為一個進化與革命、積累與飛躍的連續(xù)交替變化的過程。在庫恩看來，不同的范式之間是不可通約的，因為評判知識的標準不同，范式也就不同。［4］既然如此，默頓的規(guī)范在認識論意義上就難以繼續(xù)成立。庫恩的歷史主義被科學知識社會學家吸收，相對主義的成分又被激進地解讀，愛丁堡學派代表人物巴恩斯、布魯爾主張的強綱領將科學的社會學研究引入認知層面，象征著科學知識社會學的興起。他們關注歷史、社會及具體的心理過程等因素在科學知識生產過程中所產生的獨特甚至決定性作用，以自然主義及純粹描述為特征，與科學社會學規(guī)范化和規(guī)定性的特征形成鮮明的對比。
三、自然主義認識論的社會轉向與科學知識社會學的發(fā)展
自笛卡爾提出“追求知識的絕對確定性的理想”以來，認識論者一直在尋求知識確定性的基礎，竭力為科學知識的合理性辯護。如同其他認識論一樣，科學知識社會學依舊致力于回答“科學知識何以可能”的問題，但不再追問“主體怎樣才能獲得客觀真理”。因為在他們看來，并不存在所謂的客觀真理，知識是一種信念，是被接受的“信念”，而不是正確的信念。［5］186確立科學的知識本質，不能只依靠對孤立個體的行為、信念等進行哲學或心理學的分析，社會性才是知識的本質特征。他們從經驗心理學、人工智能、認知科學等多個角度在自然科學內部說明認識的合理性問題，力圖使社會認識論自然化。而自然主義在此之前完全根據(jù)內在、個體的心理過程解釋認知現(xiàn)象的方式，忽視了認識主體的社會、文化等重要因素，在發(fā)展過程中也遭到很多批評，甚至被認為不再能用以解決當代認識論問題?？茖W知識社會學借助相對主義認識論張揚了一種具有集體約定主義特征的、社會化的自然主義認識論，也使得自然主義從個人認識論轉向社會認識論，沿著新的線索重構認識論。不可否認，科學知識社會學的社會化認識論“即使以一種弱的形式，確實向我們打開了一個認識論探尋的新維度”，［6］曾在科學哲學研究中蔚然盛行。但與傳統(tǒng)科學認識論依靠科學理論與自然秩序相一致的標準獲得科學的規(guī)范性不同，科學知識社會學通過削弱自然界的齊一性和科學的體制性維護其社會認識論。對具有濃重相對主義色彩的社會化認識論來說，“并不存在與環(huán)境無關或超文化的合理性規(guī)范”，“根本不存在任何一組特定的關于自然的信念可以被認作是合理的或唯一的真理”。［5］187這種消解了科學的規(guī)范性的自然主義，遭到了堅決維護科學理性、反對相對主義的哲學家和科學家的激烈反對。后來的事實也證明，將科學知識看作社會建構的產物對科學知識的社會研究本來是極有價值的，但如果試圖以社會因素的外在建構替代科學邏輯的因果演繹、解釋科學知識的合理性和客觀性，則終將面臨重構。
四、自然主義認識論與后科學知識社會學的實踐轉向
自然科學論文范文第3篇
關鍵詞電子計算機輔助學習獲取知識
一、電子計算機的應用是現(xiàn)代學習的趨勢
人類社會已進入21世紀，積極推進素質教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人是我國教育的目的。按照素質教育的要求，建設高素質的基礎教育，正是貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”戰(zhàn)略方針的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)代化是以科學技術與生產的結合的標志，而人是現(xiàn)代化的主體。今天課桌旁的“無知”小童，將是21世紀世界舞臺的主人。如何使21世紀的主人更好地適應“地球變小了”的時代，如何適應知識經濟等問題就放在教育者的面前。讓他們學會自行獲取知識，形成可持續(xù)發(fā)展的學習方法將是解決這個問題的方法之一。用電子計算機來輔助學生學習是幫助學生形成主動獲取知識的眾多學習途徑之一。
在世紀之交的重要時刻，同志深刻指出，“當今世界，以信息技術為主要標志的科學進步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實生產力的轉化越來越快，初見端倪的知識經濟預示人類的經濟生活將發(fā)生新的巨大變化。”在即將到來的21世紀，以高新技術為核心的知識經濟將占主導地位，國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于教育發(fā)展、科學技術和知識創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，現(xiàn)代信息技術在教育中廣泛應用并導致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化，終身教育將是教育發(fā)展與社會進步的共同要求。當前，許多國家政府都把振興教育作為面向新世紀的基本國策，這些動向預示未來教育將發(fā)生深刻的變革，我們應當及早準備，迎接新的挑戰(zhàn)。①
近十年，全球信息總量呈爆炸性增長，世界上每過一小時即產生二十項發(fā)明，每過一年就會新增790億條信息，世界將進入新一個千年，這是一個真正的新時代，信息化、數(shù)字化、網絡化的浪潮使全球實現(xiàn)資源、信息的互享共用，“地球村”的概念以不是理論的存在。隨著電子計算機信息技術的不斷發(fā)展，以及人們對計算機和網絡知識的逐步了解，電子計算機將進入到千家萬戶，成為人們的日常用品。電子計算機的多方面應用帶給人們一個信息量大，打破區(qū)域界限的新知識、新信息、開闊眼界的學習與交流的嶄新天地。它的應用會使青少年能高效率地獲取知識，運用知識，從而走向知識經濟的新時代，應用電子計算機對青少年進行教學輔導、科普知識傳播、思想道德文化教育是一種現(xiàn)代“學習”的趨勢。
二、電子計算機是符合小學生學習的心理特點及認知規(guī)律
實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，科技是關鍵，教育是基礎。在即將到來的21世紀，國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于教育的發(fā)展，科學技術和知識創(chuàng)新水平。教育現(xiàn)代化是整個現(xiàn)代化建設的重要組成部分。教育應當超前發(fā)展?，F(xiàn)在是信息時代，知識更新急速，人們根本沒有可能掌握全部的科學知識，作為小學生主要的學習方法是觀察。觀察是學生認識客觀世界，增長科學知識的重要途徑。觀察是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動，是搜集科學事實、獲取感性經驗的基本途徑，是符合兒童的認識規(guī)律。小學生年齡小，基本上處于形象思維階段，并開始向抽象思維發(fā)展。要使他們認識大量的自然事物和自然現(xiàn)象，應從具體形象的感覺開始，向抽象思維過渡。觀察是思維的基礎，能幫助學生順利地掌握科學概念。通過觀察容易使學生感知事物和現(xiàn)象，在這基礎上進行抽象和概括，形成概念就比較順利。觀察是培養(yǎng)學生認識能力的良好途徑，它提供許多機會，使學生見多識廣，逐步養(yǎng)成善于精細、全面、深入、有次序地觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成勤于觀察的習慣，形成一種自行獲取知識的學習方法。電子計算機作為一種現(xiàn)代化教學媒體，它與教科書、投影儀、電視機和錄象機等一樣，具有幫助教師提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用，電子計算機集合了模型、掛圖、幻燈、錄象等多種教具于一身，呈現(xiàn)知識的系統(tǒng)化、全局化，是一種可觀察性極強的應用工具。充分利用電子計算機輔助教學，有利于提高學生的科學文化素質，有利于幫助學生形成善于觀察的習慣，有利于輔助學生自行獲取知識。通過電子計算機的樹形結構更有利于學生了解知識之間的縱橫關系。
三、電子計算機具有解“暗箱”的作用
在小學階段解決部分（如宇宙、人體衛(wèi)生等）知識的情境設計的實現(xiàn)和再現(xiàn)。電子計算機作為一種先進的技術手段為教學所應用，對教學過程的參與，將更能幫助學生廣泛了解一些大至宇宙的運動，小至動、植物的細胞結構的知識；也能幫助學生了解人體內部器官的運動和結構。學生通過人機交換信息，共同解決難題，尋找正確的解題思路，學會的將是一個過程，一個有助于學生學習成長的過程。在自然教學中運用電子計算機輔助教學將有助于解決這些“暗箱”問題并能幫助學生自行獲取知識。
如在《自然》（沿海版）第九冊《人的消化》一課中利用電子計算機進行輔助教學，當學生一坐在電子計算機前，面對著一種新穎的媒體，學生的興趣馬上就集中在面前屏幕上的人體消化器官全圖上,被屏幕上不停變化的畫面所吸引，迅速進入學習的興奮狀態(tài)。電子計算機的一個優(yōu)點就在于能一下子就把學生的注意力集中過來。這時學生處于無意注意的階段。在這時，教師指出學習的目的是認識人體的消化器官，了解一些簡單的衛(wèi)生知識。學生有了明確的學習目的任務，求知欲望逐漸增強，通過按動鍵盤，屏幕上的畫面變化，知識的不斷顯示，這樣學生的注意就會結合著課文向有意注意發(fā)展，并保持學生的注意的持久和穩(wěn)定，促使學生迅速感知，記憶牢固，思維靈敏，獲得最佳學習效果，解決了“暗箱”課的一些處理困難的問題。學生通過觀察、分析，加深了對知識的理解。通過操作電子計算機幫助學生自行獲取知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，通過電子計算機的強烈外在因素的優(yōu)勢彌補學生個人心智方面的不足，提高學生的學習效果。電子計算機在學習中的應用不僅拓展學習時間和空間，而且提高了學生的學習成效，從而使學生的認知能力和操作能力更有效地同步發(fā)展。
四、電子計算機教學能兼顧對待個別差異
在教學過程中，不管講課、提問，還是練習、復習，教師必須照顧全班學生的學習情況，同時又要照顧個別差異。一位教師要面對40多名學生，而且其中接受能力的不同、學習上有障礙，如何區(qū)別對待，如何達到素質教育中的面向全體?，F(xiàn)在存在教師把學生分為“尖子”、“中下生”和中間一群三部分來進行教學。在教學中進行輔導，這樣做好嗎？學生只是分三類嗎？能正確對待差異嗎？答案是明確的，學生存在各種不同的差異，學習能力不盡相同，學生中沒有一定的“尖子”和“中下生”，被認為是中間的一群學生的能力也不一樣。電子計算機在教學的應用就會給我們一個提示，電子計算機在教學中成為每一位學生的電子老師，它會不厭其煩地為每一位學生服務，可以不斷的顯示出學過的知識，多次地顯示學生不能了解的地方，幫助學生解決學習中存在的學習問題，從而提高學生的學習興趣，提高學生的學習效果。電子計算機正好充任于一個忽略個性特征的“教師”，這位“教師”只會按照課件設計者的思路而進行工作，正好是轉變只重視少數(shù)尖子生而輕視大多數(shù)學生，重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學觀的嘗試。
五、電子計算機能提高學習效率
如小學《自然》（沿海版）的第十冊《眼睛的科學》的一課中，利用電子計算機輔助教學，讓學生用計算機了解眼球結構和瞳孔對光線強弱的變化。學生用鼠標點一下眼球內部，眼球內部相應的名稱出現(xiàn)了，這使學生具有對在屏幕上所看到的事參與的能力。學生帶著“如果我碰了這里會發(fā)生什么事”的問題——使他的好奇心持續(xù)高漲。通過這種相互作用，與潛在的知識體系相結合，使學生更投入學習，加深學生對知識的理解，提高了觀察、想象、分析和判斷能力。在兩點之間的任何線，不論是直線，還是曲線，都是路。這種學習方式是讓全體學生從興趣進入，引發(fā)有意注意，進行學習，是一種“直線”；如果中途出現(xiàn)學習障礙，學生對知識的了解不清晰，出現(xiàn)了對眼睛的結構不了解等問題時，學生可以通過重復學習同一知識點的方式進行“曲線”學習，那么他們同樣都能學會了應有的科學知識。在教學循環(huán)過程中可以看到，教學評價源于學生掌握傳遞知識的程度，一般通過考試、考查或運用知識的能力等多方面的因素判定，評價教師的教學效果。電子計算機輔助教學，主要就是利用電子計算機運算速度快，精度高，可存儲的特點。因此采集學生接受知識程度的樣本、施行所傳遞內容掌握程度的測試、綜合成績判定、包括學生對所學知識的運用能力的模擬等，電子計算機實現(xiàn)起來比人工獲取要客觀和實時。傳統(tǒng)教育過程中優(yōu)秀教師總是善于考查自己的教學效果，以便修改自己的教學方式，改進教學方法。電子計算機輔助教學無疑提高了教學效率。而正是由于效率的提高，才縮短了教學過程的時間，能實現(xiàn)更好的教學效果。
多媒體教學軟件是根據(jù)教學目標而設計的計算機教學程序，它是能讓學習者進行交互作用的一種媒體，所以它不同于一般的多媒體計算機軟件。為了使每個知識點的教學達到的預定教學目標，教師除用傳統(tǒng)的教學媒體外，還常常選擇幻燈、投影、電視錄象、錄音等電教媒體進行課堂輔助教學。而在多媒體計算機輔助教學中，由于多媒體技術可以通過電子計算機把文字、圖表、圖象、活動影象和聲音等多種媒體的信息進行綜合處理和管理，將計算機、電視、廣播、錄音、錄象技術融為一體。利用電子計算機根據(jù)教學內容與教學目標要求設計一些練習題，對學生進行考核，從而了解學生對內容的掌握程度，起到強化、矯正和定步的作用。利用電子計算機程序中的可選擇性，進行學生的自我選擇，那么學生就會因應自己的問題，在電子計算機中尋找解決問題的知識，不了解的可以多次觀察屏幕上的演示。這樣，一方面學生就能通過老師的輔導和電子計算機的提示和回顧學會一定的知識，另一方面，老師可以用更多的時間去輔導部分學生。因此，電子計算機一方面可以幫助教師解決處理差異學生時的繁重勞動，提高老師的工作效率。另一方面可以通過引起學生的興趣，提高學生“學”的能力和學會學習的方法。
六、電子計算機是學生自行獲取知識的輔助學習途徑
古人說：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！币驗槭澜缟系目茖W知識是無窮無盡的，新的知識在迅速增長，有限的教學時間內我們教給學生的知識也是有限的。況且今日的小學生，未來的去向各不相同，所需要各異，準備多少現(xiàn)成的知識對于未來的需要而言，總是不足夠的。只有在教知識的同時，指導學生學習探求知識的方法和應用知識到實踐中去的能力，他們才能受益無窮，達到葉圣陶先生所說的：“教是為了達到不需要教”。因此，教師引導學生明確學習目的，促使學生產生學習的精神動力，激發(fā)學生的探索興趣，推動學生的求知欲，使學習真正成為學生的自覺要求。在自然教學中，教師要提供自然界的事物，讓學生認識，創(chuàng)造必要的情境供學生去探索，而不應把書本作為知識的唯一來源，在教學中滿堂灌，把學生造成只會死背硬記應付考試的書呆子。通過利用電子計算機進行輔助教學給學生以豐富多彩的信息刺激，無疑會為學生的想象思維創(chuàng)造廣闊的空間，促進學生全腦的開發(fā)。
學習不是一個人僅在教室里或老師監(jiān)督下才做的事情，對一個要滿足求知欲或解除疑惑的學生來說，現(xiàn)在要找到合適的信息，有時會是困難的。如果電子計算機連上信息高速公路，那么電子計算機將在任何時間、任何地點，給學生提供一切途徑，使學生得到看上去似乎無窮無盡的知識。電子計算機會使學習變得充滿樂趣，允許不同的學生沿著有一定區(qū)別的途徑學習，有學習障礙的學生將得到特殊照顧。無論學生的能力如何，每一個人都能按自己的速度學習，使每一個學生自行獲取一定的知識。電子計算機輔助學習的另一個益處是使許多學生改變了對測試的看法。對許多學生來說，如今的考試制度、考核評價方法相對落后，考試相當壓抑，造成學生思想負擔重，考試與不足感相聯(lián)系：“我考了低分，”或“我沒有準備好?！边@樣一段時間之后，許多沒有考好的學生心里就會存在一定壓力。在電子計算機的應用中，允許學生在任何時候，不冒任何風險的環(huán)境下自己測試自己。測試成為學習過程的一部分，出錯不會招來責罰，而會誘發(fā)學生尋找并克服他的錯誤之處。應用電子計算機來學習有助于了解自然科學中一些由于時間和空間的限制的問題，使學生能親自感知一些時間非常長，肉眼很難覺察的現(xiàn)象，因而容易吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性，并提供豐富的感性材料，有利于學生理解和掌握難以感知的知識。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的強大生命力，是提高教學質量的有效途徑。廣泛運用電子計算機不僅擴展了學習的時間和空間，而且使學習者從大量煩瑣的基礎性學習中解脫出來，學習方法上的操作性得到了有效的加強，從而使認知能力和操作能更有效地同步發(fā)展。電子計算機輔助學生自行獲取知識將使學生從學生時代開始打好基礎，形成合理的知識結構，增強他們的自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神，讓學生有更大的學習自由度、自由活動空間、信息空間、有更多機會與教師交流，從學什么走向怎樣學。這樣，學生現(xiàn)時和未來不僅可以繼承一些必要的前人積累的知識，通過實踐使自己成為信息和知識的主人，轉向對知識的分析、判斷、選擇和創(chuàng)造性運用，達到改變教育的最終目標，不是為了一紙文憑，而是為了終身受到教育。
七、存在的一些問題
1、在教育上說，如果學生弄電腦不好，這不是學生問題，而是軟件問題。學生只要一般地掌握就可以了，學會電腦不等于學習電腦。
2、電腦提高了信息的量與質，提高了信息傳遞、加工的速度不等于提高學習效能。把信息解放給學生，學生仍然是學習的主體，教師仍然是教學的關鍵。
3、電腦不可以代替教師。電腦只是在獲取信息機會上人人平等，處理信息的速度相對還是年輕人占優(yōu)勢。老師對信息的優(yōu)勢很快就消失，知識再難以保守，對知識獲取機會均等，老師不再是先學、先知。而學生存儲信息的功能逐漸減退。信息時代信息如此之多，就不能和以前一樣死記硬背，“填鴨子”逐漸消失，這使教師真正的功能更加突出。
4、教育軟件制作必須有的放矢，集中力量，重點是培養(yǎng)學生的能力，老師是配合，軟件也是配合。
5、電腦不等于人的聰明，使用它是人腦指揮的反映，應用它是人腦的互動。教學改革，不是改進教學手段。
主要參考文獻
1尚鳳祥著.教學的基本價值及其相互關系.教育科學出版社.1996
2李新主編.心理學原理.廣東高等教育出版社.1992
自然科學論文范文第4篇
從申請并獲得國家自然科學基金資助項目的過程來看，可以將國家自然科學基金的管理分為前期管理、中期管理和后期管理三個階段。這三個階段管理重點各不相同，只有針對性地把握其管理要點才能獲得最大效益，達到管理的最優(yōu)化。
1前期管理
做好國家自然科學基金的前期管理是前提性的基礎工作，只有這一步做好了，才能保證下一步管理工作的順利實施。前期管理的內容主要包括認真研究《國家自然科學基金項目指南》，搜集信息；做好申報項目動員工作，讓每一位有條件的研究人員都積極主動地申請資助項目；開展系統(tǒng)的申請書寫作培訓講座，嚴格申請書的規(guī)范性審查；嚴格項目預審與評審制度，完善評審機制；注重依托優(yōu)勢學科，提高申請書的競爭力。做好國家自然科學基金課題的管理，幫助研究人員提高基金課題的中標率則是科研管理人員工作的重點。對于科技人員而言，獲得這一國內最高水平的科研基金的資助，更是其科研能力和競爭實力的客觀體現(xiàn)。
2中期管理
國家自然科學基金中期管理是整個管理過程的中間環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是對獲資助項目進行中期檢查，要求負責人提交項目年度進展報告，包括項目進展情況、經費使用情況等。對每一個項目執(zhí)行期的情況都應進行嚴格的審查，避免不良情況的出現(xiàn)。通過對國家自然科學基金項目實行中期管理情況的分析，以及在檢查評估中發(fā)現(xiàn)的若干問題，研究認為中期檢查評估能夠起到較好的督促與糾錯作用。對于可控因素，通過科學的過程控制可以及早識別隱患，通過合理配置資源克服技術難點并化解風險，對于一些不規(guī)范現(xiàn)象予以進一步規(guī)范。例如，對于研究內容需做較大調整，建議項目負責人提出正式申請報請自然科學基金委知曉并批準，特別是在技術遇到瓶頸或是實驗可能失敗的情況下，可組織相關專家進行論證，為其提出解決方案、參考或找出新的研究點。對于檢查過程中因客觀原因無法順利按規(guī)定時間完成的項目，要及時提醒，盡早按規(guī)定時間向自然科學基金委提交延期申請。對于實驗記錄不規(guī)范的，要督促其做好規(guī)范的實驗記錄，并加強今后實驗記錄的抽查與管理。同時還要加強檢查后的追蹤與評價，分析檢查后的管理實施效果。
3后期管理
國家自然科學基金后期管理往往是最容易被忽視的一環(huán)，在這一階段，不但要對項目進行結題驗收，而且要對驗收項目進行績效評估，跟蹤管理，關注其成果轉化情況，因為科學研究的最終目的就是要使研究成果得以應用，促進社會進步。在后期管理中，必須充分地引入競爭機制，實行動態(tài)管理，優(yōu)勝劣汰，宏觀上要管理住，微觀上要搞活。也就是說，在進行后期管理時，必須同時注重發(fā)揮基金委、科研單位及項目主持人的積極性，共同協(xié)力進行多層次的管理?；痦椖康暮笃诠芾砩婕盎鹞?、受資助單位和受資助者即項目主持人三個層次的管理工作，只有這三者默契配合，共同努力，才能保證基金項目的順利進行，才能對項目進行有效的后期管理。國家自然科學基金管理本身是一個系統(tǒng)過程，前期、中期及后期管理三者之間相互影響、相互銜接，單純地依靠做好某一階段的管理工作是很難提高整體管理效益與水平的。只有將前期、中期和后期管理有機地結合起來，針對每一階段不同的管理要點采用正確的管理思路與管理方法，才能提高國家自然科學基金管理效益，實現(xiàn)其使用效益最大化。
二、加強隊伍建設，強化服務意識
自然科學論文范文第5篇
我今天做了一項實驗，實驗物品有：雞蛋、鹽、清水、勺子、杯子。
首先，把杯子里裝滿自來水，把鹽倒在水中，一顆顆小小的鹽在水中像雪白雪白、又輕又小的石子。
然后，用勺子把鹽攪拌兩分鐘就行了，把雞蛋輕輕放在水中，你會發(fā)現(xiàn)雞蛋竟然在水中浮起來了。它像乒乓球一樣浮在水面中，我趕緊拿給媽媽看，媽媽大聲叫道：“我的天呀，雞蛋在水中浮起來了，你是怎么做到的？”我對媽媽說：“雞蛋的密度小于鹽水的密度，所以雞蛋會浮起來?！眿寢屄犃四康煽诖?。
今天的實驗太神奇了，讓我感到十分快樂。
