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聲學(xué)設(shè)計(jì)論文范文第1篇

(一)頂棚頂棚的設(shè)計(jì)要注意吸聲效果的實(shí)施，在裝修時(shí)注意隔聲、吸聲材料的運(yùn)用，另外還要注意室內(nèi)燈光架、燈光固定件的防震處理。使演播室的頂棚技能和好的吸收室內(nèi)的雜音，又能隔絕室外的雜音，保證演播質(zhì)量。

(二)墻體墻面設(shè)計(jì)演播室的墻體墻面設(shè)計(jì)是聲學(xué)裝修的一個(gè)重要組成部分，再設(shè)計(jì)裝修時(shí)墻體要使用具有良好吸音作用的材料，比如加氣混凝土或者在雙墻中間填堵吸聲棉，提高吸音效果；墻體的厚度與結(jié)構(gòu)要根據(jù)具體的用房環(huán)境來(lái)決定；另外墻體的材料要選擇使用清潔、衛(wèi)生、環(huán)保、美觀而且即防火又耐用的材料。

(三)門(mén)窗設(shè)計(jì)要點(diǎn)演播室的門(mén)窗也應(yīng)該具有一定的隔音作用，門(mén)的隔聲量主要取決于它的質(zhì)量、剛性以及氣密性，所以門(mén)的材質(zhì)一般選用質(zhì)量較大的材料，因?yàn)橘|(zhì)量大的材料隔音量也比較大。大師這種門(mén)比較笨重，現(xiàn)在播音室門(mén)的設(shè)計(jì)一般采用輕質(zhì)材料制作，在三層13mm厚的木板中夾兩層11mm厚的玻璃棉，兩面再各加一層五合板和一層櫸木飾面板，門(mén)框及門(mén)的邊緣敷上毛氈對(duì)門(mén)縫進(jìn)行密封，也能起到很好的隔音效果。播音室的窗可以設(shè)計(jì)也可以不設(shè)計(jì)，如果設(shè)計(jì)，主要考慮玻璃的材質(zhì)，一般會(huì)選用較厚的玻璃，能提高隔音效果。

(四)地面的設(shè)計(jì)播音室室內(nèi)地面的設(shè)計(jì)除了要有一定的吸聲作用外，還要考慮美觀、清潔等方面的因素。一般采用干式浮筑地面、木地板或者鋪吸聲地毯等，有利于降低室內(nèi)的頻混響時(shí)間。

(五)其它設(shè)施設(shè)備設(shè)計(jì)演播室重點(diǎn)設(shè)備是空調(diào)，因?yàn)槿绻照{(diào)排風(fēng)扇的安裝不當(dāng)，演播室內(nèi)其他所有的部分的隔聲、吸聲作用做的再好也是無(wú)濟(jì)于事的。所以要注重演播室內(nèi)空調(diào)的裝修設(shè)計(jì)，一般選擇中央空調(diào)時(shí)，需注意送風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，風(fēng)口需要做消聲處理，但是龐大的風(fēng)管系統(tǒng)，會(huì)給溫度調(diào)節(jié)和控制帶來(lái)很大的困難，而且整個(gè)系統(tǒng)不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，會(huì)造成很大的浪費(fèi)，運(yùn)行成本很高。為了減少這些問(wèn)題，可以采用令熱泵送風(fēng)系統(tǒng)的中央空調(diào)，這種運(yùn)行方式可以調(diào)節(jié)空調(diào)運(yùn)行時(shí)間，使用比較靈活。如果要最大限度的減弱空調(diào)的噪音，就要選購(gòu)質(zhì)量比較好的低噪音空調(diào)，將空調(diào)的內(nèi)機(jī)安裝與室外，然后再用短風(fēng)管接入室內(nèi)，最后對(duì)進(jìn)、回風(fēng)口做消聲處理。

二、其他設(shè)計(jì)技巧

(一)聲場(chǎng)均勻度控制從室內(nèi)聲學(xué)來(lái)看，如果反射聲波擴(kuò)散良好，為了取得良好的聲場(chǎng)擴(kuò)散，在設(shè)計(jì)室內(nèi)吸聲墻體時(shí)，需要把中高頻的犧牲結(jié)構(gòu)與中低頻的犧牲結(jié)構(gòu)區(qū)分交錯(cuò)布置，同時(shí)再設(shè)計(jì)一系列的形狀不規(guī)則的鋁制板擴(kuò)散板，提高整個(gè)室內(nèi)的聲場(chǎng)均勻度。

(二)聲學(xué)缺陷的預(yù)防演播室房間的設(shè)計(jì)要注意避免“聲染色”問(wèn)題的出現(xiàn)，如果出現(xiàn)“聲染色”現(xiàn)象，室內(nèi)一些地方的的頻率可能會(huì)加強(qiáng)會(huì)減弱，導(dǎo)致聲音失真，這是聲學(xué)設(shè)計(jì)的一大缺陷，必須采用一些措施避免這些缺陷。一種方式是可以再播音室的各個(gè)角落做45度的切角，切腳墻面墻面要經(jīng)過(guò)強(qiáng)吸音處理，以便消除聲染色現(xiàn)象；另一種方式是在原來(lái)播音室吸音墻的基礎(chǔ)之上大部分強(qiáng)做成強(qiáng)吸聲墻，特別是墻角與天花板的夾角處，可以采用多層強(qiáng)吸音材質(zhì)，提高吸音效果。一般情況下，播音室會(huì)選擇第二種方法消除聲染色，因?yàn)榈谝环N方式在室內(nèi)做聲學(xué)切角占用室內(nèi)空間，會(huì)影響本來(lái)就不大的室內(nèi)空間。而第二種方法不僅節(jié)省空間，而且不會(huì)使聲音出現(xiàn)任何失音的情況。

(三)切斷固體傳聲的措施從物理學(xué)上來(lái)說(shuō)，聲音在股體內(nèi)傳播的衰減程度不強(qiáng)，而要想切斷演播室墻體、門(mén)窗、空調(diào)等的固體傳聲，要在施工環(huán)節(jié)就加強(qiáng)控制，做好施工縫內(nèi)落灰、落磚管理，積極改進(jìn)各個(gè)節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造。如果施工縫間有雜物存在，容易形成剛性連接，減弱消音效果。施工過(guò)程中可以在非播音室的墻根處預(yù)留清掃口，這樣可以做到一邊施工一邊清掃，施工完畢后再堵住清掃口，這樣就避免了縫隙雜物。另外安裝空調(diào)時(shí)需要挖掘管道，，這些管道穿進(jìn)大小播音室時(shí)，需要做柔性連接，風(fēng)管與墻體的連接處用瀝青、干硬性砂漿塞實(shí)，以此來(lái)達(dá)到消音的效果。

(四)聲學(xué)裝修施工現(xiàn)在的演播室墻體一般采用超細(xì)玻璃棉寬頻犧牲構(gòu)造，而頂棚一般采用腔內(nèi)填棉的方式來(lái)控制混響時(shí)間，以免發(fā)生聲學(xué)聚焦或者長(zhǎng)延時(shí)反射聲現(xiàn)象，破壞使內(nèi)消音效果。所以在裝修時(shí)對(duì)演播室的非聲學(xué)墻體的普通見(jiàn)白作法用彈涂法來(lái)代替，這種方法能夠很好的降低長(zhǎng)延時(shí)反射聲現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

聲學(xué)設(shè)計(jì)論文范文第2篇

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力也是非常關(guān)鍵的，使用這種方法的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平與判斷事物的能力。主要是能夠培養(yǎng)一個(gè)經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題要有慎重、積極、科學(xué)全面的思考，能夠做出獨(dú)立自主判斷的學(xué)生。經(jīng)過(guò)60年的演變這四大目標(biāo)就發(fā)生了變化，首先是要培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和國(guó)際視野?，F(xiàn)在全球越來(lái)越進(jìn)入了一個(gè)多極化、全球化的時(shí)代，看任何問(wèn)題都要有全球化的眼光，不僅是由于經(jīng)濟(jì)全球化，包括信息化和各方面的推動(dòng)，要從國(guó)際視野的角度看問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)未來(lái)和安排未來(lái)的能力

學(xué)生不能只是光靠讀書(shū)就能夠無(wú)憂(yōu)，學(xué)校工作者更多的應(yīng)該向?qū)W生和社會(huì)靠近，不能只是讓學(xué)生生活在象牙塔里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。社會(huì)對(duì)于人的要求是很大的，我們的學(xué)生不應(yīng)該只是讀書(shū)、讀書(shū)再讀書(shū)，我們的教育工作者也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生社會(huì)的常識(shí)，對(duì)于大學(xué)生更加應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)社會(huì)的殘酷性和現(xiàn)實(shí)性，其實(shí)在學(xué)生很小的時(shí)候就應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。從小讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，日本對(duì)于教育的重視程度是很高的，學(xué)生從很小的時(shí)候就會(huì)讓學(xué)生去進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，去學(xué)習(xí)怎么進(jìn)行物件的運(yùn)行，整個(gè)工作流程是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，不得不說(shuō)日本在這方面做得比我們國(guó)家要好的多。

三、增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代通訊知識(shí)技能方面的培養(yǎng)

因?yàn)楝F(xiàn)代信息通訊的技能是21世紀(jì)人才的重要能力，對(duì)國(guó)民生產(chǎn)力的提高，社會(huì)和諧發(fā)展、社會(huì)平等和公共的參與，對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展、滿(mǎn)足終身學(xué)習(xí)的需求都起著非常重要的作用。培養(yǎng)人才的現(xiàn)代信息通訊方面的技能，已經(jīng)成為不少?lài)?guó)家發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用的重要手段。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

前面已經(jīng)講過(guò)了通過(guò)科學(xué)研究得出一個(gè)基本結(jié)論，創(chuàng)造力不是只有少數(shù)人所具備的特殊才能，而是絕大多數(shù)人必須都擁有的潛能。關(guān)鍵是你怎么能夠通過(guò)科學(xué)的教育把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)。多年來(lái)國(guó)內(nèi)外在基礎(chǔ)教育、推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)方面是積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，概括起來(lái)可以歸納為幾個(gè)方面：第一、對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)給予高度重視；第二、要為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)；第三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第四、培養(yǎng)創(chuàng)新性的教師；第五、改革課堂教學(xué)；第六、訓(xùn)練學(xué)生的思維方法；第七改革學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。

五、結(jié)語(yǔ)

聲學(xué)設(shè)計(jì)論文范文第3篇

對(duì)于學(xué)生自選本專(zhuān)業(yè)值得探討、學(xué)生很感興趣、且之前已做過(guò)些調(diào)查、查閱過(guò)一些資料的題目。這類(lèi)題目沒(méi)有教科書(shū)可參考，雖有這方面相關(guān)文章，但沒(méi)有相關(guān)設(shè)計(jì)資料及及較為成功的實(shí)例，并且根據(jù)學(xué)生個(gè)人目前知識(shí)和能力狀況還不能完成題目。面對(duì)這樣的題目，老師應(yīng)該支持和鼓勵(lì)學(xué)生，贊同他們勇于探索、創(chuàng)新的精神，不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、自不量力而槍斃和否定，應(yīng)在理論可行的情況下讓學(xué)生做一嘗試。這樣的設(shè)計(jì)題目不違背選題原則，能達(dá)到綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、達(dá)到設(shè)計(jì)全過(guò)程訓(xùn)練之目的。筆者曾在前些年指導(dǎo)過(guò)幾個(gè)主動(dòng)要求來(lái)本設(shè)計(jì)組作自選題目的學(xué)生，其中之一題目是“公交車(chē)低地板”設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)目的是將現(xiàn)有公交車(chē)地板降低，方便老年人、殘疾人上下車(chē)，縮短乘客上下車(chē)時(shí)間，提高公交車(chē)營(yíng)運(yùn)效率。該題目沒(méi)有現(xiàn)成圖紙和成熟設(shè)計(jì)資料可參考。且對(duì)現(xiàn)有各類(lèi)公交車(chē)地板最低高度及相關(guān)設(shè)計(jì)依據(jù)，對(duì)城市一般路況、坡度、車(chē)輛通過(guò)性等等問(wèn)題也須作大量調(diào)研。盡管該題目對(duì)指導(dǎo)教師極具挑戰(zhàn)性，圍繞該學(xué)生自選題目，筆者投入較大的精力、花了較多的時(shí)間去做相應(yīng)準(zhǔn)備。給學(xué)生分析、并提出面臨的許多要解決的前期問(wèn)題和后續(xù)會(huì)遇到的諸多問(wèn)題，以及設(shè)計(jì)過(guò)程中理論問(wèn)題的參考依據(jù)、實(shí)際可借鑒、參考的實(shí)例等。設(shè)計(jì)中學(xué)生表現(xiàn)出不怕困難和挫折，勇于求知、求實(shí)的探索精神。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中做了大量的工作。通過(guò)主動(dòng)探索、積極努力解決了一些新問(wèn)題。盡管最終距設(shè)計(jì)目的有較大差距，這完全是意料之中的結(jié)果。而畢業(yè)設(shè)計(jì)并不是以獲得什么成果或階段性成果為目的，主要以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生作風(fēng)、訓(xùn)練學(xué)生能力為目的。這次設(shè)計(jì)目的都達(dá)到了，且比預(yù)期的效果還好。設(shè)計(jì)中讓他們得到非同尋常的鍛煉，在不斷遇到問(wèn)題、分析、解決問(wèn)題過(guò)程中，他們的設(shè)計(jì)能力、綜合素質(zhì)都得以快速提升。對(duì)探索性學(xué)習(xí)增添了興趣，對(duì)創(chuàng)新性工作更增添了信心。在指導(dǎo)該學(xué)生設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師也對(duì)這方面設(shè)計(jì)做了深入的了解、分析和研究，且在后續(xù)工作中對(duì)這方面設(shè)計(jì)、改進(jìn)措施、有無(wú)實(shí)例也給予了更多的關(guān)注。提高了指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，真可謂教學(xué)相長(zhǎng)。選題若非所學(xué)專(zhuān)業(yè)或與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)差距較大，對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)不合適。這類(lèi)題目使學(xué)生在較短的設(shè)計(jì)時(shí)間里要學(xué)習(xí)的新知識(shí)多，學(xué)生會(huì)感到壓力大，使其對(duì)設(shè)計(jì)失去信心，進(jìn)而產(chǎn)生走“捷徑”，抄現(xiàn)成或類(lèi)似題目圖紙和說(shuō)明書(shū)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣不但不能達(dá)到所希望的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練目的，還對(duì)學(xué)校、學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。合適的題目如給學(xué)生提供了一適當(dāng)?shù)挠?xùn)練背景或訓(xùn)練環(huán)境，背景或環(huán)境不同，則訓(xùn)練效果亦不同。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整設(shè)計(jì)流程

有了恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)如何進(jìn)行，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)行全過(guò)程訓(xùn)練。這不僅是通過(guò)這些過(guò)程，使學(xué)生了解完整的設(shè)計(jì)步驟，更重要的是通過(guò)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，使學(xué)生獲得全面的訓(xùn)練，獲得全面的收獲。同時(shí)，自然也改變了部分學(xué)生認(rèn)為“設(shè)計(jì)即畫(huà)圖、參數(shù)可隨意、精度不考慮”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。對(duì)設(shè)計(jì)各階段，筆者有以下粗淺體會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)本來(lái)對(duì)學(xué)生的目的和要求就是一綜合訓(xùn)練。既然是訓(xùn)練，就不允許取巧，走所謂的“捷徑”。并且訓(xùn)練須是全過(guò)程。在進(jìn)行每一個(gè)設(shè)計(jì)步驟或不同的設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都會(huì)獲得不同程度的體會(huì)和感悟，這對(duì)他們即將從事專(zhuān)業(yè)工作有益處，而這些在課程學(xué)習(xí)階段可能沒(méi)有獲得或體會(huì)不深刻。盡管學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前已經(jīng)歷過(guò)幾次課程設(shè)計(jì)，但對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不知道設(shè)計(jì)步驟及設(shè)計(jì)的各階段都完成什么任務(wù)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)一人一題，獨(dú)立完成信心不足，不知道如何去分析，滿(mǎn)足設(shè)計(jì)給出的功能、參數(shù)及指標(biāo)。面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)很茫然，無(wú)從下手。故畢業(yè)設(shè)計(jì)從頭開(kāi)始，全過(guò)程訓(xùn)練很有必要。

1）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和查閱資料階段。面對(duì)問(wèn)題應(yīng)作哪些分析、從哪些方面入手，現(xiàn)場(chǎng)需要重點(diǎn)看什么、了解什么，需要查閱哪方面，針對(duì)什么問(wèn)題的資料，獲得資料的來(lái)源及途徑。理論和實(shí)踐會(huì)讓他們打開(kāi)眼界、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)拓思路，為制定可行性方案作相應(yīng)的準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)這階段工作，他們會(huì)體會(huì)到設(shè)計(jì)不是上來(lái)就畫(huà)圖，也不是閉門(mén)造車(chē)、憑空想象。

2）方案、系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段。教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、收集資料，為實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求而綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去尋求達(dá)到設(shè)計(jì)要求的不同途徑，從而制定出不同設(shè)計(jì)方案。再對(duì)不同方案進(jìn)行分析，比較各自的優(yōu)劣，篩選、最終確定方案，作出總體布局圖。在這一過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)教師幫助學(xué)生多方面分析，使其明白方案優(yōu)劣可能導(dǎo)致的種種結(jié)果。使他們意識(shí)到設(shè)計(jì)工作從一開(kāi)始就不能有半點(diǎn)馬虎，認(rèn)識(shí)到方案制定、篩選對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)的重要程度，學(xué)會(huì)綜合考慮問(wèn)題，重要問(wèn)題如何分析，如何找到解決問(wèn)題的思路。

3）參數(shù)設(shè)計(jì)階段。此階段同樣需要運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)完成參數(shù)設(shè)計(jì)。經(jīng)歷這一過(guò)程，學(xué)生便懂得，設(shè)計(jì)必須具有理論支撐，設(shè)計(jì)的參數(shù)必須具有可靠的理論依據(jù)。設(shè)計(jì)中也逐漸知道，用哪門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、哪門(mén)專(zhuān)業(yè)課去解決哪方面的實(shí)際問(wèn)題。設(shè)計(jì)中不僅運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)，有時(shí)還需要學(xué)習(xí)一些教科書(shū)上沒(méi)有的新知識(shí)來(lái)解決設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。故設(shè)計(jì)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。在帶著問(wèn)題不斷學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、積極探索中，得到鍛煉、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。在分析、解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感到設(shè)計(jì)工作并不枯燥，還有解決問(wèn)題的成就感。自然改變了對(duì)設(shè)計(jì)參數(shù)隨意的不正確認(rèn)識(shí)。繪圖是表達(dá)設(shè)計(jì)者意圖的方式，如某題目?jī)H要求完成總裝圖或兩個(gè)以上部件圖，似乎學(xué)生設(shè)計(jì)工作量很飽滿(mǎn)。但僅有裝配圖不能加工零件。且學(xué)生不設(shè)計(jì)零件，他們所學(xué)的多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課方面知識(shí)便不能在設(shè)計(jì)中得以充分應(yīng)用和體現(xiàn)，還可能繼續(xù)認(rèn)為“四年中學(xué)到的不少課程在設(shè)計(jì)中沒(méi)用”。并且零件設(shè)計(jì)過(guò)程中可能發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中存在某些問(wèn)題，需要重新考慮和修改裝配圖。這種情況對(duì)初學(xué)設(shè)計(jì)者更是發(fā)生的可能性大。若沒(méi)有零件設(shè)計(jì)，便少了一些驗(yàn)證系統(tǒng)設(shè)計(jì)合理性的途徑。故通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和參數(shù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)到系統(tǒng)設(shè)計(jì)與零件設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)以及零件設(shè)計(jì)的重要性。

4）精度設(shè)計(jì)階段。機(jī)械產(chǎn)品上述設(shè)計(jì)完成后，盡管前面設(shè)計(jì)都合理，但零件需要制造、裝配。一般來(lái)說(shuō)，零件上任何一個(gè)幾何要素的誤差都會(huì)以不同的方式影響其功能。因此，必須進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。即使有些零件屬于無(wú)需注出精度，但也須在圖紙中有明確說(shuō)明。在這一階段，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)如何根據(jù)產(chǎn)品的使用性能要求、制造條件、確定零部件幾何要素允許的加工誤差和裝配誤差，即給出相應(yīng)的精度要求。多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，仍然反映出學(xué)生不重視精度設(shè)計(jì)，不少學(xué)生圖紙上沒(méi)有該有精度的要求，圖紙上重要、關(guān)鍵之處距合理精度要求相距甚遠(yuǎn)。這已經(jīng)不是合理不合理的問(wèn)題，而是錯(cuò)誤或荒謬，且有些學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在。改變這種狀況必須是指導(dǎo)教師重視，再要求學(xué)生重視。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析功能要求，查閱相關(guān)資料，類(lèi)比各種條件、狀況，細(xì)致地完成精度設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)該階段的要求和訓(xùn)練，應(yīng)使學(xué)生明白，設(shè)計(jì)不是不考慮精度，而是設(shè)計(jì)者不能小視的重要任務(wù)。設(shè)計(jì)者必須建立較強(qiáng)的精度意識(shí)。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次全面、綜合的基本訓(xùn)練。每一階段學(xué)生都會(huì)有不同的收獲、體會(huì)和新的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、探索解決問(wèn)題途徑的過(guò)程中得到了鍛煉，為即將從事的工作、學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

聲學(xué)設(shè)計(jì)論文范文第4篇

摘要:大學(xué)生就業(yè)壓力是不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，高等學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學(xué)生明確職業(yè)理想和目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力，推進(jìn)大學(xué)教育教學(xué)改革。文章從這三個(gè)方面論述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生； 職業(yè)生涯； 教學(xué)改革； 職業(yè)能力

職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生而言，就是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境與市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案。在高等學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學(xué)生明確職業(yè)理想和目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力，并能夠推進(jìn)大學(xué)的教育教學(xué)改革。

1 確立職業(yè)理想

職業(yè)理想是指人們對(duì)未來(lái)所從事的工作部門(mén)、工作種類(lèi)和事業(yè)成就的向往和追求。確立正確的職業(yè)理想,是邁向事業(yè)成功的第一步。目標(biāo)引領(lǐng)未來(lái)，目標(biāo)激發(fā)潛力。按照職業(yè)生涯規(guī)劃的觀點(diǎn)，人要成就什么樣的人生，取得多大的成就，常常取決于人是否有明確的理想目標(biāo)。

對(duì)大學(xué)生職業(yè)理想的引導(dǎo)和教育在新生入學(xué)后就應(yīng)該展開(kāi)。大學(xué)新生需要全面了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，圍繞該專(zhuān)業(yè)可能涉及到的職業(yè)、職位進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和明確自己的職業(yè)興趣，進(jìn)而初步確定自身的職業(yè)目標(biāo)和方向。在初步確定了自己的職業(yè)定位后，應(yīng)該圍繞選擇的職業(yè)，制定職業(yè)體驗(yàn)計(jì)劃，對(duì)今后欲從事的職業(yè)和職位進(jìn)行更深入的了解和體驗(yàn)。通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)訪(fǎng)談，對(duì)這個(gè)行業(yè)和相關(guān)的職位進(jìn)一步分析和了解，熟悉這一職位所要求的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)訪(fǎng)談的結(jié)果，進(jìn)一步修訂和完善原來(lái)的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

2 推進(jìn)開(kāi)放性教學(xué)

隨著職業(yè)理想和目標(biāo)的逐漸清晰，大學(xué)生要緊緊圍繞自身職業(yè)發(fā)展這條主線(xiàn)，進(jìn)行有目的的知識(shí)積累、職業(yè)素質(zhì)積累和職業(yè)能力培養(yǎng)，用職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，改變?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的盲目性、被動(dòng)性、靜態(tài)性，職業(yè)和學(xué)習(xí)規(guī)劃也隨社會(huì)和市場(chǎng)環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整。

2.1 課程體系的柔性化。

長(zhǎng)期以來(lái)，高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃過(guò)于整齊劃一，剛性有余，彈性不足。一本教學(xué)計(jì)劃往往一定下來(lái)就是若干年不變。僵化單一的教學(xué)計(jì)劃不僅束縛了教師的活力，也淹沒(méi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造性，“學(xué)分制”是實(shí)行彈性教學(xué)計(jì)劃、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自由的最好選擇?！皩W(xué)分制”作為國(guó)際上通行的教學(xué)管理方法，特點(diǎn)就是學(xué)生自主自由選科、選課、選師和選學(xué)。然而，現(xiàn)在一些學(xué)校的“學(xué)分制”有些名不副實(shí)，它們往往只是在原有學(xué)年制的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定的基礎(chǔ)上部分加以修改而成，必修課太多，選修課比例太少，學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有多少自由選擇的余地。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代化。我國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，主要是50年代向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)后形成的模式。近幾十年來(lái)雖然有了一些變化，但沒(méi)有突破原有的框框。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新科技革命蓬勃興起，導(dǎo)致傳統(tǒng)學(xué)科的高度分化，出現(xiàn)許多互相交叉、滲透的邊緣學(xué)科。許多教學(xué)內(nèi)容和課程體系已不能適應(yīng)這一巨大的變化。由于大學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新速度太慢，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才知識(shí)老化，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，不能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才的要求。

2.3 社會(huì)實(shí)踐的職業(yè)導(dǎo)向化。

以就業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以使廣大學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，提高自身職業(yè)能力，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，同時(shí)也了解社會(huì)對(duì)職業(yè)的要求，找準(zhǔn)自身差距，明確學(xué)習(xí)方向。探索以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐組織運(yùn)行機(jī)制，是符合現(xiàn)在大學(xué)教育，特別是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)的，這樣的社會(huì)實(shí)踐才具有更大的吸引力。

3 培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人才

受長(zhǎng)期“學(xué)歷教育”思想影響的大學(xué)生，希望在輕閑中靠學(xué)歷拿工資，認(rèn)為僅憑一個(gè)學(xué)歷就能得到所有待遇，而用人單位則要求：要憑自己的能力證明自己的學(xué)識(shí)水平，為單位創(chuàng)造價(jià)值，學(xué)生的學(xué)識(shí)、能力、素質(zhì)應(yīng)該拿到單位就能直接派上用場(chǎng)，用人單位直接購(gòu)買(mǎi)的就是這種能力，這導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)觀與自己的能力水平不對(duì)接、學(xué)生的擇業(yè)觀與用人單位的人才觀不對(duì)接、學(xué)生的學(xué)業(yè)觀與就業(yè)崗位的實(shí)際需求不對(duì)接。這是影響大學(xué)生就業(yè)率的關(guān)鍵因素。

為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的這些問(wèn)題，大學(xué)生需要盡早制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在走出校門(mén)之前，把自己鍛煉成為合格的“準(zhǔn)職業(yè)人”。所謂準(zhǔn)職業(yè)人，就是按照工作崗位對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，初步具備職業(yè)人的基本素質(zhì)，即將進(jìn)入職場(chǎng)的人。因此準(zhǔn)職業(yè)人不僅應(yīng)該掌握豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且必須熟悉大量的實(shí)際操作技術(shù)或技能，可以直接上崗，為單位創(chuàng)造價(jià)值。

合格的準(zhǔn)職業(yè)人首先要具備良好的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際關(guān)系處理能力。這六種基礎(chǔ)職業(yè)能力，這是企業(yè)選擇人才的普遍標(biāo)準(zhǔn)，但要想最終贏得用人單位的青睞，大學(xué)生還要擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力，盡管職場(chǎng)環(huán)境千變?nèi)f化，但是擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力就能掌握職場(chǎng)主動(dòng)權(quán)。

“核心競(jìng)爭(zhēng)力”是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默(Gary Hamel)在1990年發(fā)表在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上的文章中提出的，他們指出：“核心競(jìng)爭(zhēng)力是在某一組織內(nèi)部經(jīng)過(guò)整合了的知識(shí)和技能，是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的、能帶來(lái)超額利潤(rùn)的、獨(dú)特的能力?！痹趪?guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)上，企業(yè)要想獲得生存空間必須享有自己的核心技術(shù)，做到“人無(wú)我有，人有我特”的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。人生職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)同樣如此，不論你從事哪個(gè)行業(yè)，什么職業(yè)，你都必須具有別人無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，在某個(gè)方面別人無(wú)法超越，這樣才會(huì)獲得良好的職場(chǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

聲學(xué)設(shè)計(jì)論文范文第5篇

1．1對(duì)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)不喜歡

高考后，學(xué)生開(kāi)始填報(bào)志愿，此時(shí)，他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，但是可能因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)原因，他們不能被錄取，服從調(diào)劑，導(dǎo)致被調(diào)劑到了做自己不喜歡的專(zhuān)業(yè)。還有部分家長(zhǎng)決定孩子選擇的專(zhuān)業(yè)，不考慮孩子是否喜歡，這種強(qiáng)硬的方式也導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生入學(xué)之后專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的同學(xué)，在填報(bào)志愿之前，沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而導(dǎo)致他們最終填報(bào)了自己不喜歡的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣低。

1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，態(tài)度也不端正

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，由于沒(méi)有教師的管控，再加上他們自控能力不高，容易被網(wǎng)絡(luò)、游戲或者是社團(tuán)活動(dòng)等影響，從而造成他們的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。此外，大學(xué)的授課方式和初中高中不同，教師不會(huì)像初中和高中那樣，安排他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，布置課后作業(yè)等，學(xué)生一時(shí)不習(xí)慣這樣的教學(xué)方式，他們的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自主學(xué)習(xí)性不高，從而降低專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

1．3對(duì)自己的人生沒(méi)有明確規(guī)劃

部分室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)自己的人生沒(méi)有明確規(guī)劃，沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，十分迷茫，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，每天只知道盲目的上課。還有的學(xué)生上大學(xué)只是為了得到一張文憑，將來(lái)的工作什么的根本不用自己發(fā)愁，這也導(dǎo)致他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高。

1．4學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置陳舊、不合理

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新十分迅速，對(duì)人才也提出了新的要求。但是部分高校的專(zhuān)業(yè)課程改革不及時(shí)，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，教材的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性不高，在未來(lái)的工作中用處不大，直接忽略部分課程的學(xué)習(xí)。

1．5教師教學(xué)方式有待提高

大學(xué)教師除了對(duì)一些課程進(jìn)行講授之外，還要承擔(dān)一部分的科研工作，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)工作的重視程度有所降低。還有，部分教師由于自己的講課水平和專(zhuān)業(yè)水平較低，在講課的過(guò)程中缺乏激情，并且所講的內(nèi)容相對(duì)淺顯，和學(xué)生交流較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容興趣不高。

1．6理論與實(shí)踐教學(xué)不緊密

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國(guó)的高等教育比較重視理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大家更加重視任務(wù)結(jié)果而不是探索的過(guò)程。另外，部分學(xué)校由于受到經(jīng)費(fèi)的限制，缺乏相應(yīng)的器材，學(xué)生的實(shí)踐課較少，這也在一定程度上降低了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

2．激發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣的策略

2．1對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了讓學(xué)生意識(shí)到自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和將來(lái)就業(yè)的壓力，學(xué)生可以舉辦專(zhuān)題講座，讓他們認(rèn)清我國(guó)的發(fā)展形勢(shì)和與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，意識(shí)到人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)程度，從而激發(fā)他們的責(zé)任感和緊迫感，將更多的精力放到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．2激發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要

有需求才會(huì)有動(dòng)力，為了提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，我們要讓他們意識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，讓他們產(chǎn)生需求感。教師在講課之前先向?qū)W生介紹該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，及所學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課程中的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2．3進(jìn)行課程設(shè)置改革，更新教學(xué)內(nèi)容

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生已經(jīng)成年，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)也具備了一定的認(rèn)知能力，所以，為了提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要更新教材內(nèi)容，講解該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新的知識(shí)內(nèi)容，滿(mǎn)足他們的認(rèn)知需求。此外，學(xué)校還要注重該專(zhuān)業(yè)的人才需求，及時(shí)改變課程結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生各方面的素質(zhì)，提高他們的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2．4提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能

教師的講課水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，講課風(fēng)趣幽默，學(xué)生容易被課堂知識(shí)所吸引，從而激發(fā)他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要不斷充電，采用新的教學(xué)模式，創(chuàng)造融洽的、平等的教學(xué)氛圍，寓教于情，進(jìn)一步積極投入到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)教師課上所講的內(nèi)容，在圖書(shū)館或者是網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料，探究相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．5引導(dǎo)學(xué)生制定人生職業(yè)規(guī)劃由于大學(xué)的管理比較松懈，所以室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生一定要擺正自己的心態(tài)，對(duì)未來(lái)有足夠的認(rèn)識(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能是規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的第一步，所以，學(xué)生有了職業(yè)發(fā)展方向，意識(shí)到自己的不足和知識(shí)的欠缺就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待自己的專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐步培養(yǎng)，并逐步和將來(lái)的發(fā)展相聯(lián)系，努力向上，為自己的職業(yè)發(fā)展道路打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．6加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在課堂教學(xué)中，除了理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授，應(yīng)該更多的和實(shí)踐相聯(lián)系，列舉學(xué)生生活中的一些事例，加強(qiáng)和實(shí)際的聯(lián)系，從而讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的用處，提高專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還可以增加資金投入，購(gòu)買(mǎi)更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大實(shí)踐教學(xué)比例，讓他們進(jìn)行積極探索，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以組織學(xué)生參加一些競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”賽，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓他們意識(shí)到知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

3．分析培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要意義

3．1中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整完善當(dāng)中，許多以前無(wú)人注意或未經(jīng)開(kāi)發(fā)的職業(yè)正在興起，在這一轉(zhuǎn)變中很多工作者都在嘗試從事新的職業(yè)，并在新的職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了創(chuàng)新改革。面對(duì)企業(yè)的變革創(chuàng)新、激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人工作環(huán)境的不斷變換，要求大學(xué)生必須具備良好的開(kāi)創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。而且社會(huì)的進(jìn)步和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成為可能。

3．2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑

近年來(lái)，各大高校都在擴(kuò)大自身的招生力度，大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)正在逐年增多，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。此外，很多大學(xué)生存在就業(yè)期望值過(guò)高、攀比、盲目跟風(fēng)等不良就業(yè)心態(tài)，還有部分大學(xué)生具有過(guò)強(qiáng)的依賴(lài)心理，想要通過(guò)家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的推薦就業(yè)上崗，坐等就業(yè)機(jī)會(huì)送到眼前，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，很多大學(xué)生為了逃避激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)選擇了考研、報(bào)考公務(wù)員，延緩自身的就業(yè)時(shí)間，他們想要通過(guò)這種方式逃避或放棄就業(yè)，導(dǎo)致很多大學(xué)生在畢業(yè)后處于失業(yè)狀態(tài)或是沒(méi)有找到理想的工作單位。當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)非常淡薄，缺乏較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)非常少。自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑之一，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，大力支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事業(yè)，可以有效改善當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)象。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到很好地促進(jìn)作用，而大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則需要社會(huì)、企業(yè)、政府、學(xué)校等多方面的支持，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該整合多方資源，與企業(yè)、政府緊密結(jié)合，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作。