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電算化教學(xué)論文范文第1篇

[摘要]開展電算化會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。如何切實(shí)開展專項(xiàng)訓(xùn)練需要認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并解決一些現(xiàn)實(shí)問題。

[參考文獻(xiàn)]企業(yè)會(huì)計(jì)電算化與電腦化管理的調(diào)查報(bào)告中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校

作者簡(jiǎn)介：應(yīng)連軍（1978-），男，浙江寧波人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資理財(cái)系教師，主要從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)和研究

隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)的普及，推廣應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為我國(guó)會(huì)計(jì)工作的必然趨勢(shì)。根據(jù)有關(guān)文件要求，到2010年，80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)一般都開設(shè)有電算化實(shí)訓(xùn)課程，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也安排了一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。但效果是否滿意是否滿足社會(huì)要求，還有待進(jìn)一步證明和探索。作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師，在四年多的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程中，深深體會(huì)到，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識(shí)。那如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

首先，必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置。在目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著高職教育的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

其次、我們必須認(rèn)清高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。在我國(guó)目前的招生錄取過程中，高職是第五批。雖然在一些學(xué)校當(dāng)中，財(cái)會(huì)類學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)與其他專業(yè)要高一些，但總的看來(lái)他們普遍素質(zhì)不高。即使是財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，從生源上說(shuō)，普高生和職高生也有區(qū)別。普高生相比較而言學(xué)習(xí)態(tài)度和方法要好一些，但在會(huì)計(jì)核算和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上略有欠缺。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問題，容易單純的理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無(wú)法更好的理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

再次，我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。綜上所述，在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小，而且大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化課程，課時(shí)70－80學(xué)時(shí)。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作，這一點(diǎn)應(yīng)該同企業(yè)里的專項(xiàng)突擊培訓(xùn)有所區(qū)別。有的學(xué)校雖然安排了單設(shè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好的培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。此外，如果有可能，單設(shè)的電算化實(shí)訓(xùn)最好安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后，通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，相信這會(huì)更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括一下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；EXCEL操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國(guó)普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。這一點(diǎn)非常實(shí)際也很實(shí)用，在對(duì)很多畢業(yè)生的回訪中得到證實(shí)。例如，使用Excel處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)前要設(shè)定公式，這需要學(xué)生深入理解具體會(huì)計(jì)核算的原理和步驟，因此它還會(huì)提高學(xué)生完成其他會(huì)計(jì)課程作業(yè)的質(zhì)量和速度。曾經(jīng)有部分同學(xué)將這一知識(shí)用到財(cái)務(wù)管理分析計(jì)算中，取得了很不錯(cuò)的效果，也得到了該課程授課老師的贊許。對(duì)部分學(xué)有余力的同學(xué)還可以輔助理解VisualBasic編程的原理，這就使這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起到了一舉多得的作用，而且，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。但是，由于時(shí)間、認(rèn)識(shí)等因素，往往很多教材或教師授課中會(huì)忽視這個(gè)內(nèi)容。第三、我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問題。1、會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是簡(jiǎn)單一種操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變?yōu)槟骋粋€(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解到運(yùn)用到實(shí)際還需要努力和時(shí)間。

2、防止實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大而全，不切實(shí)際。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。高職學(xué)校教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。應(yīng)該說(shuō)，校企聯(lián)合是很好的事情，但是如果不考慮高職學(xué)生及相關(guān)課程設(shè)置的實(shí)際情況按照諸如用友、金蝶等公司的培訓(xùn)模式來(lái)輔導(dǎo)我們的學(xué)生，站在ERP的角度，綜合介紹企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)功能，全面鋪開，涉及諸如生產(chǎn)制造、物料管理等內(nèi)容是不妥的。這些都過于專業(yè)而且主要針對(duì)與企業(yè)專業(yè)人員，沒有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難理解，如果不增加大量課時(shí)，至少在目前是不切實(shí)際的。

電算化教學(xué)論文范文第2篇

會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，已經(jīng)決定教師的定位是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)以及成果的檢查，而各會(huì)計(jì)軟件公司會(huì)定期針對(duì)自家軟件進(jìn)行培訓(xùn)，資料形式多樣，并且結(jié)合了軟件開發(fā)中的設(shè)定，更加深刻地講解了軟件各項(xiàng)功能的使用以及一些特殊設(shè)定，同時(shí)課程的授課對(duì)象為大三的學(xué)生，其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了較為全面的掌握，在教師的督促下能較好地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、鞏固與拓展。

2會(huì)計(jì)電算化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建設(shè)

2.1網(wǎng)絡(luò)資源的建立課程相關(guān)的教學(xué)資料全部依托于教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行上傳，教師將資料從難度上分為基礎(chǔ)、專業(yè)、能力3個(gè)模塊，每個(gè)模塊又建立資料、任務(wù)和討論3個(gè)區(qū)域，通過層次和功能的分區(qū)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)。

2.1.1基礎(chǔ)模塊該模塊主要針對(duì)課堂教學(xué)前學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握。幫助學(xué)生了解各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，意在為理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，提供自主學(xué)習(xí)的資料，同時(shí)也為理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生日后學(xué)習(xí)提供相應(yīng)幫助。

2.1.2專業(yè)模塊該模塊主要針對(duì)課堂教學(xué)后學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)的鞏固。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，并將作業(yè)進(jìn)行上傳，做對(duì)所教學(xué)知識(shí)的加深理解以及操作方法的鞏固。此外，學(xué)生在遇到相關(guān)資料無(wú)法解決的問題時(shí)，還可以進(jìn)入討論區(qū)與教師和同學(xué)進(jìn)行討論。同時(shí)，教師也可以通過討論區(qū)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的意見。

2.1.3能力模塊該模塊主要針對(duì)有額外知識(shí)需求的學(xué)生。學(xué)生完成基本教學(xué)任務(wù)后，可對(duì)這一模塊的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，在一定程度上照顧到學(xué)生的差異性，使得不同層次的學(xué)生能夠在基本教學(xué)安排的前提下，得到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容和練習(xí)。

2.2課程教學(xué)的開展

2.2.1課前預(yù)習(xí)階段教師在課前要求學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)任務(wù)區(qū)中的問題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊中的資料，并鼓勵(lì)學(xué)生在討論區(qū)中提出自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。一方面提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，另一方面也營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.2.2課后鞏固階段在專業(yè)模塊中，將其他高校相關(guān)課程的教學(xué)視頻及資料進(jìn)行上傳，這部分資料與課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合較為緊密，學(xué)生可針對(duì)自己課上遺留的問題，下載相關(guān)資料，從而對(duì)課上沒有熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)課堂練習(xí)中的常見問題，教師可通過問題的形式上傳至專業(yè)模塊的討論區(qū)，遇到問題的學(xué)生不再通過“提問-教師回答”的簡(jiǎn)單模式獲得答案，而是通過討論，參與到問題的探討中，在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，深入地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，針對(duì)課程操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在課程講授后將相應(yīng)的練習(xí)上傳至任務(wù)區(qū)，意在通過任務(wù)的完成讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中。

2.2.3課后提升階段會(huì)計(jì)電算化課程講授的內(nèi)容多集中于一般企業(yè)常見經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的處理，一些特殊企業(yè)、業(yè)務(wù)的處理不可能一一涉及。針對(duì)這部分內(nèi)容，教師可以事先上傳相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并提供必要的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生利用課下時(shí)間，可選擇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。

3考評(píng)方式

電算化教學(xué)論文范文第3篇

（一）教材落后、范圍狹窄很多高職院校的教師為了自身晉級(jí)等等諸多因素的影響，征訂的一些教材已經(jīng)嚴(yán)重過時(shí)，且與2007年國(guó)家財(cái)政部頒布新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不符，導(dǎo)致高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)與現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法滿足現(xiàn)有的學(xué)生今后從事的會(huì)計(jì)工作崗位的需求。當(dāng)然，更談不上是今后長(zhǎng)期的工作需求。現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃也不能完全滿足工作崗位的需求，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教材大部分只涉及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，而對(duì)審計(jì)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)等干脆沒有涉及，從而使相應(yīng)的教材的模擬實(shí)習(xí)幾乎沒有。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重匱乏大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教師來(lái)源較為單一，他們大多是從上一級(jí)高校畢業(yè)后直接分配到高職院校的，幾乎沒有多少或者根本就沒有會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐性操作技能。此外，很多高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教師從本質(zhì)上講是想多提高自己的專業(yè)技能和水平，但由于現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的生源較好，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)法抽出時(shí)間去企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，因而上課所使用的教學(xué)方法和方法難免有何會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位相脫節(jié)的部分和現(xiàn)象。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的研究與探討

（一）建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的較為完備的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息化的深入與發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也上升到了一個(gè)新的階段，針對(duì)目前人才市場(chǎng)存在的人才普遍過剩的現(xiàn)象，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教育必須探索出一條適合自己發(fā)展的教育之路，也就是必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性技能。也就是高職院校必須建立自己獨(dú)特的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，整合現(xiàn)有資源，建立一個(gè)既能滿足學(xué)生教學(xué)需求，又能滿足社會(huì)企業(yè)需求的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，保證實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)提供一個(gè)最根本的保障，才能為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

（二）更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)觀念為適應(yīng)2007年國(guó)家教育部頒布的新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，符合國(guó)家現(xiàn)有的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的變化，高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃必須進(jìn)行較大的調(diào)整，調(diào)整其實(shí)踐性和理論性的比例。針對(duì)不同的工作崗位采取不同的教學(xué)方法和手段，使用不同的仿真模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)看得見、摸得著，不斷增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和操作技能，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，變“教師要我學(xué)”為“我要為我自己學(xué)”的新型教學(xué)模式。

（三）不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)社會(huì)需要高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，而會(huì)計(jì)專業(yè)人才水平的高低很大程度上取決于高職院校教師的素質(zhì)和整體業(yè)務(wù)水平。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，必須首先要提高廣大教師的教學(xué)水平，所以高職院校應(yīng)加大對(duì)高校教師的培養(yǎng)，使其具有較高水平的會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)和能力，以保證高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的較高的教學(xué)水平。為此，高職院校應(yīng)加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，定期安排教師到指定的企業(yè)去及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)現(xiàn)有的最新工作動(dòng)態(tài)和動(dòng)向，熟練掌握企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才需求的模式與方法，及時(shí)解決教師在授課過程中遇到的問題與難題，此種方式讓高職院校的教師真正參加企業(yè)的實(shí)踐，真正提高高職院校教師的實(shí)踐操作技能和水平。

三、結(jié)論

電算化教學(xué)論文范文第4篇

《會(huì)計(jì)電算化》是高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主干課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握電算化會(huì)計(jì)的基本理論，基本知識(shí)和通用會(huì)計(jì)軟件的操作技能，提高學(xué)生在會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作中應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的能力，使學(xué)生達(dá)到會(huì)計(jì)電算化崗位中的軟件操作員和審核記賬員的應(yīng)用水平，為學(xué)生拓展就業(yè)領(lǐng)域，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力打下一定的基礎(chǔ)。模塊教學(xué)模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位群，將所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項(xiàng)技能，依此建立若干個(gè)教學(xué)分模塊或子模塊，從而使每個(gè)模塊有目標(biāo)能力、課程設(shè)置和技能訓(xùn)練訓(xùn)練，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它打破了學(xué)科的理論和知識(shí)體系，將必須掌握的理論融入各技能模塊中，而將學(xué)生暫時(shí)用不到的理論知識(shí)暫時(shí)擱置一邊，從而實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)、知識(shí)為技能服務(wù)。

二、會(huì)計(jì)電算化模塊教學(xué)的內(nèi)容及要求

1、會(huì)計(jì)電算化的工作環(huán)境課程內(nèi)容及教學(xué)要求

了解計(jì)算機(jī)及種類；了解計(jì)算機(jī)的主要性能指標(biāo)；了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域；掌握計(jì)算機(jī)硬件組成部分；掌握計(jì)算機(jī)軟件組成部分；理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念及功能；了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類；掌握因特網(wǎng)的特點(diǎn)及應(yīng)用；了解計(jì)算機(jī)安全隱患；了解計(jì)算機(jī)病毒防范?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：通過多媒體實(shí)物觀察等手段，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的組成部分，通過操作讓學(xué)生了解因特網(wǎng)即病毒防范

2、會(huì)計(jì)電子化基礎(chǔ)知識(shí)課程內(nèi)容及教學(xué)要求

理解會(huì)計(jì)電算化的含義和分類；了解會(huì)計(jì)電算化工作的主要任務(wù)和基本內(nèi)容；理解開展會(huì)計(jì)電算化工作的作用；了解會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展；理解會(huì)計(jì)軟件的基本概念，掌握通用會(huì)計(jì)軟件定點(diǎn)開發(fā)會(huì)計(jì)軟件的特點(diǎn)；掌握典型會(huì)計(jì)軟件功能模塊的結(jié)構(gòu)及各模塊的主要功能；掌握會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的基本流程。理解會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)輸入處理輸出的基本要求；了解會(huì)計(jì)軟件的初始設(shè)置日常業(yè)務(wù)處理月末處理等基本運(yùn)行過程；掌握會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)管理的基本要求和方法；理解電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與手工會(huì)計(jì)信息的主要區(qū)別，掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境的基本要求；了解選擇商品化灰機(jī)軟件的注意事項(xiàng)，理解會(huì)計(jì)電算化人員的層次要求。；掌握電算化崗位設(shè)置原則和權(quán)限要求，了解檔案管理，手工記賬要求?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：區(qū)別會(huì)計(jì)核算軟件與手工會(huì)計(jì)核算的異同點(diǎn);根據(jù)工作目標(biāo)需遵守的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度遵守的基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法數(shù)據(jù)處理流程，會(huì)計(jì)核算工具，會(huì)計(jì)信息載體記賬規(guī)則，內(nèi)部控制方式等方面進(jìn)行區(qū)分判斷。

3、總賬系統(tǒng)初始化應(yīng)用課程內(nèi)容及教學(xué)要求

賬系統(tǒng)的任務(wù)處理流程。掌握總賬系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)；掌握財(cái)務(wù)分工的依據(jù)作用內(nèi)容；理解部門檔案盒職員檔案內(nèi)容及作用；掌握會(huì)計(jì)科目體系的原則會(huì)計(jì)科目體系的主要項(xiàng)目，會(huì)計(jì)科目編碼的作用和方法，掌握會(huì)計(jì)科目的要求與限制；掌握數(shù)量核算外幣核算銀行等輔助賬及賬薄格式的設(shè)置；理解設(shè)置憑證類型結(jié)算方式等核算規(guī)則的作用；掌握期初余額的內(nèi)容及輸入要求，理解試算平衡的計(jì)算方法年初結(jié)轉(zhuǎn)的作用；理解客戶往來(lái)和供應(yīng)商往來(lái)核算與管理的作用及初始設(shè)置的內(nèi)容，了解客戶和供應(yīng)商檔案的作用及內(nèi)容。活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)置操作員計(jì)權(quán)限建立賬套設(shè)置會(huì)計(jì)期間設(shè)置賬本位幣設(shè)置會(huì)計(jì)科目錄入科目初始數(shù)據(jù)設(shè)置輔助核算項(xiàng)目設(shè)置外幣幣種及匯率設(shè)置憑證類別

4、總賬系統(tǒng)日常賬務(wù)處理課程內(nèi)容及教學(xué)要求

了解記賬憑證的產(chǎn)生途徑與輸入方式處理流程掌握記賬憑證的格式項(xiàng)目和各項(xiàng)的填制要求；了解憑證查詢方法及打印格式；理解憑證管理要求；掌握憑證修改的要求與條件；掌握憑證審核的意義和方式；掌握憑證記賬的條件及處理流程；掌握賬薄輸出的原理及處理流程，掌握查詢總賬明細(xì)賬日記賬的方法及打印格式和要求；理解銀行對(duì)賬的作用處理流程。理解銀行對(duì)賬的作用處理流程理解銀行對(duì)賬中期初末賬項(xiàng)十五內(nèi)容及作用，掌握銀行對(duì)賬單的格式內(nèi)容；掌握計(jì)算機(jī)自動(dòng)對(duì)賬處理的條件人工輔助對(duì)賬依據(jù)；了解銀行存款余額調(diào)節(jié)表的格式；理解自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄概念主要項(xiàng)目設(shè)置自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄的資本要求；理解月末處理的試算平衡與對(duì)賬依據(jù)；掌握結(jié)賬的條件和作用?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：編制記賬屏障；修改記賬憑證；憑證審核；生成機(jī)制記賬憑證；記賬;結(jié)賬；查詢賬薄

三、會(huì)計(jì)電算化模塊評(píng)價(jià)方法

電算化教學(xué)論文范文第5篇

一、 明確課程性質(zhì)

會(huì)計(jì)電算化課程雖然是一門理論兼實(shí)踐的課程，但其實(shí)踐性大大超過理論性，應(yīng)定位為實(shí)踐課程，因此該采用實(shí)踐教學(xué)。

二、 定好合理目標(biāo)

中職學(xué)校設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程的目標(biāo)是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員，她們是應(yīng)用型人才，因此對(duì)理論的要求是合理夠用，不需要太高深。如果一味的講理論，很多學(xué)生會(huì)覺得枯燥無(wú)味，一旦令她們失去學(xué)習(xí)興趣和熱情，老師的努力就會(huì)變成無(wú)用功。因此，根據(jù)我們面對(duì)的學(xué)生要合理定位，為她們量身定制課程內(nèi)容。

三、 確定好教學(xué)順序

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)順序往往是先理論后實(shí)踐，但在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，先講理論，學(xué)生覺得很抽象，不僅難理解更是難記憶，老師雖完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生收獲甚微，達(dá)不到教學(xué)目的。我們常講不僅要知其然，更要知其所以然，這句話可以換一種表達(dá)先知其然，然后知其所以然，這個(gè)順序其實(shí)反映人腦接受知識(shí)的一個(gè)過程。如果能夠遵循大腦學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自如。

四、 采取有效的教學(xué)方法是上好會(huì)計(jì)電算化課程的關(guān)鍵

教學(xué)方法是老師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。有效的教學(xué)方法，是調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)電算化課堂的關(guān)鍵手段。為取得更好的教學(xué)效果，筆者在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過程中，也嘗試過以下的教學(xué)方法：

1、 傳統(tǒng)的講授法

講授法又稱講演法，是教育歷史上最悠久的方法之一，講授式教學(xué)法的主要優(yōu)點(diǎn)是老師能夠很經(jīng)濟(jì)地同時(shí)向許多學(xué)生傳授知識(shí)，能用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容，可以用不同詞語(yǔ)陳述相同的內(nèi)容，從而有助于理解；大多數(shù)老師感到，講授法比其他教學(xué)方法更容易掌握，而且安全可靠。講授法的不足之處是導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，是"填鴨式"的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動(dòng)的聽者。老師在臺(tái)上滔滔不絕，臺(tái)下學(xué)生卻倒下一大片，其實(shí)就是講授法的局面。很顯然，傳統(tǒng)的講授法并不適合作為實(shí)踐教學(xué)的會(huì)計(jì)電算化課程。

2、 單一的案例教學(xué)法

教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)在鞏固學(xué)生所學(xué)企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生潛能與提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性和主動(dòng)性等方面，具有一定的優(yōu)越性。不過，案例教學(xué)的缺點(diǎn)是案例的來(lái)源往往不能滿足教學(xué)的需要，而且現(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化教材中的案例都是一個(gè)案例貫穿整本教材，案例單調(diào)無(wú)味，每個(gè)學(xué)生都是同一個(gè)角色，容易產(chǎn)生錯(cuò)覺，教學(xué)效果不實(shí)際。

3、 創(chuàng)新的生本教學(xué)法

生本教育是新時(shí)代新型的教育理念，是以人為本在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。生本教育的基本模式是：課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備--上課時(shí)的小組討論--課后的追根究底。生本教育是能夠讓學(xué)生展現(xiàn)其生命潛能的教育，讓學(xué)生能夠自發(fā)的熱愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

4、 合作的項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)形式，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在此過程中，老師除了要向?qū)W生系統(tǒng)地講授理論知識(shí)外，還必須抓住應(yīng)用性的特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法的特色是做中學(xué)，學(xué)中做，同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、 多元教學(xué)，讓會(huì)計(jì)電算化課堂動(dòng)起來(lái)

嘗試了那么多的教學(xué)方法后，筆者發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，作為老師，關(guān)鍵是會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行上課。正所謂學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，筆者在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中就融合了各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如筆者在會(huì)計(jì)電算化的日常賬務(wù)處理教學(xué)中，組織學(xué)生模擬中小型企業(yè)電算化賬務(wù)操作，利用分組學(xué)習(xí)的方法，每個(gè)小組模擬一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，分配崗位和系統(tǒng)對(duì)應(yīng)的角色，然后給出9個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，各小組對(duì)號(hào)入座來(lái)領(lǐng)取項(xiàng)目任務(wù)。

以業(yè)務(wù)：2007年10月15日，把5000元現(xiàn)金存入銀行和第一實(shí)踐小組為例進(jìn)行說(shuō)明。實(shí)踐步驟如圖：