摘要:產業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，發(fā)展智慧農業(yè)是實現(xiàn)鄉(xiāng)村產業(yè)振興的重要手段，本文針對智慧農業(yè)人才需求的現(xiàn)實狀況，設計了課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學和課外拓展實踐相結合的智慧農業(yè)人才培養(yǎng)體系，通過課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學夯實學生專業(yè)理論知識和培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過課外拓展實踐教學提高學生創(chuàng)新能力和實踐技能。結果表明，課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學和課外拓展實踐相結合的智慧農業(yè)人才培養(yǎng)教學方式取得了良好效果，學生自主學習能力、創(chuàng)新實踐能力和團隊協(xié)作能力均得到提高。

關鍵詞:智慧農業(yè);創(chuàng)新教學;鄉(xiāng)村振興;大學生培養(yǎng)

產業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，智慧農業(yè)是現(xiàn)代信息技術與農業(yè)生產、經營、管理和銷售全產業(yè)鏈的“生態(tài)融合”和“基因重組”，有利于推動農業(yè)產業(yè)升級、提高效率，發(fā)展智慧農業(yè)是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要手段［1-2］，我國《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》和《全國農業(yè)現(xiàn)代化規(guī)劃(2016—2020)年》提出“要加快農業(yè)現(xiàn)代化步伐，實施智慧農業(yè)工程”，而且明確了“智慧農業(yè)引領創(chuàng)新工程”的農業(yè)現(xiàn)代化實施戰(zhàn)略［3-4］。但是，當前的現(xiàn)實情況是大學生無論是來自城市還是農村，涉農工作的意愿都不強烈，再加上他們對鄉(xiāng)村振興和智慧農業(yè)發(fā)展認識不夠深入，使得涉農高校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興中的智慧農業(yè)人才需求不符［5］。面對鄉(xiāng)村振興急需的智慧農業(yè)人才缺口較大的現(xiàn)實問題，涉農高校積極探索適應智慧農業(yè)發(fā)展的應用型人才成為當前涉農大學生人才培養(yǎng)的迫切任務。

1科學設計智慧農業(yè)人才培養(yǎng)體系

智慧農業(yè)涉及信息科學、農業(yè)科學和管理科學等多學科交叉，要求培養(yǎng)的人才既要掌握專業(yè)理論知識，又要具有充分的實踐經驗，據此，本文針對培養(yǎng)適應智慧農業(yè)發(fā)展的應用型人才，設計了課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學和課外拓展實踐相結合的智慧農業(yè)人才培養(yǎng)體系。課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學重在夯實學生專業(yè)理論知識和培養(yǎng)學生自主學習的能力，課外拓展實踐教學重在提高學生創(chuàng)新能力和實踐技能。人才培養(yǎng)過程是教與學的雙向互動過程，教師不僅要掌握豐富的知識，更重要的是調動學生學習的積極性、主動性，否則，教師講課就會帶有盲目性，難以調動和提高學生的自主學習能力。比如，在“智慧農業(yè)”課上理論知識教學設計中，為充分調動學生學習的積極性和開發(fā)創(chuàng)新思維，對于信息學科的“GPS、GIS和遙感”等主體內容，側重應用部分的講解，多舉實例，多展示實際應用中的圖片或實物，以專家講座、多媒體等聲音、影像信息吸引學生的眼球，激發(fā)學生興趣，對于GPS定位原理等難度較大的內容，根據學生實際基礎，適當補充涉及的高中、大學物理及地理知識，采用豐富的教學方法和手段，增加實踐內容，提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。再比如，在“智慧農業(yè)”課外拓展實踐教學設計中，通過組織學生開展農產品電商銷售和參加挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等，使學生深入了解農業(yè)領域，提升學生對智慧農業(yè)的認同感和參與度，鍛煉學生的實踐技能和團隊寫作能力。

2逐步夯實智慧農業(yè)人才專業(yè)知識

尊敬的各位領導、評委老師、同志們：

大家好！

“農民的手干裂、粗糙，那是辛勤勞動留下的痕跡，春夏秋冬，他們總是忙碌著，農民了不起?！边@是我在一篇小學生的作文里讀到的。的確農民把整顆心都交給了土地，只有收獲的日子才能給他們安慰和喜悅。作為一名基層的農業(yè)工作者，每到這個時候都無法逃避自己肩上的責任。

今天我演講的題目是《把論文寫在**的土地上》。我熱愛自己的工作，熱愛我的職業(yè)。記得大學時的校訓是“把論文寫在**的土地上，”那么，今天我有機會把我的論文寫在東昌的土地上，用我青春的激情和智慧為**農業(yè)的發(fā)展和振興貢獻自己的一分力量！

農業(yè)是我國按天下、穩(wěn)民心的基礎產業(yè)和戰(zhàn)略產業(yè)，目前正處于困難的爬坡階段，有利條件多，困難問題不少，中央的“一號文件”以及工業(yè)反哺農業(yè)，城市反哺農村的“兩個反哺”方針都充分證明保持農業(yè)和農村發(fā)展良好勢頭對保持經濟的快速發(fā)展和社會的長期穩(wěn)定有非常重要的意義。

土地是不可再生資源，隨著城市的發(fā)展，耕地面積的逐漸減少是不可避免的，加之氣候條件的不利因素，如何把黨的政策不折不扣的落實到千家萬戶，如何尋找一條農業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路的問題擺在了*區(qū)委、區(qū)政府及農口各部門領導和同志門的面前。農業(yè)發(fā)展觀的科學轉變使他們充分認識到了解決“三農“問題的實質是農村產業(yè)結構調整的發(fā)展問題。很快圍繞著“農業(yè)增產、農民增收、農村穩(wěn)定、集體經濟實力增強”這個目標，樹立了“創(chuàng)匯農業(yè)、市場農業(yè)、效益農業(yè)”的觀念，遵循農業(yè)發(fā)展和市場發(fā)展的規(guī)律，推進農業(yè)發(fā)展理念，生產方式，產業(yè)和和產品結構的“三個轉變”促進了現(xiàn)代化農業(yè)的發(fā)展，隨之而來的“依托優(yōu)勢產業(yè)、打特色牌”的戰(zhàn)略得以實施。

各位領導、老師：大家好！時間飛逝，轉眼間，本學期又順利結束了。為了積累經驗，吸取教訓，摸準前進的方向，提高教書育人的效益，現(xiàn)就本學期的工作，我謹向大家述職，并接受大家的評議，同時，也希望我的述職能起到拋磚引玉的作用：

一、進步和超越

這是進步與超越的時代。學校辦學六年，由區(qū)一級學校到市一級學校，再到省一級學校，跨越三大步。與其說是“展華現(xiàn)象”，倒不如說是“展華精神”，即持續(xù)進步，自我超越的精神。

學校實行“分部管理”，是對自己的一次超越。設立教研室，是對自己的一次超越。學校變0課題為擁有國家級課題，是對自己的一次超越；過去，學校下達了的硬指標，在強力逼迫下，老師們還是拿不出論文來發(fā)表，現(xiàn)在，老師們不僅有，而且要挑選知名的刊物來發(fā)表，這也是對自己的一次超越；我個人成功，已突破60篇，更是對自己的一次超越。學校一個個具體的超越，包含不同的內涵與價值，天長日久，聚沙成塔，展華實驗學校的發(fā)展史由此匯成。

從小到大，從無到有，從落后到先進，展華不斷發(fā)展，正得益于管理的超越、成績的超越，乃至理念的超越。展華的“超越”，正是源自一種持續(xù)進步，自我超越的精神。展華的“超越”，決不僅僅是一個領域的進步，它的精神內涵體現(xiàn)了展華一切發(fā)展的微觀與宏觀。展華的“超越”，從微觀上要看個人的進步，取決于人人都保持一種動態(tài)的超越，而不能永遠地躑躅不前；展華的“超越”，從宏觀上要看學校軟實力，取決于制度建設、思想觀念等是否實現(xiàn)一種超越。無論個人，還是學校，它們皆因超越而實現(xiàn)進步。

二、角色與塑造

一加強農業(yè)期刊服務“三農”的應對措施

1明確辦刊宗旨、穩(wěn)固讀者群

突出辦刊特色，創(chuàng)建名牌期刊首先，期刊的采編人員要對稿件進行甄別和選擇，從源頭上保證科技信息的準確、有效。借助專家?guī)爝@一優(yōu)勢資源，先期優(yōu)化選擇，縮小農民的選擇范圍。根據辦刊宗旨、農業(yè)產業(yè)調整和重點領域的變化，調整報道重點，有針對性地確定階段性的辦刊目標。根據科技的進步、經濟發(fā)展的多樣性和政策的傾斜與調整來策劃選題，從而增強刊發(fā)文章的指導性、時效性和多樣性，及時、準確地報道農業(yè)生產的實用技術。其次，農業(yè)期刊要確定刊物的類別，是學術還是科普期刊。學術期刊要增強自身的推廣作用，與科普類期刊實現(xiàn)有針對性的鏈接，把農業(yè)科技發(fā)展的新成果第一時間介紹給農民，配合科技工作者做好農技推廣工作。再次，期刊要確定自己的讀者群，不同的讀者群有不同的期刊需求。要建立自己的讀者群，積極接受讀者反饋的建議，使讀者成為期刊的共建者，不斷整合編者、作者與讀者的智慧，增強期刊的凝聚力和辦刊水平。此外，期刊還要開辟專欄，創(chuàng)建名牌期刊。名刊名欄是期刊吸引作者和讀者的核心競爭力。一方面可以吸引學術水平較高、經驗豐富的專家學者、一線農藝師為期刊撰寫文章，形成穩(wěn)定、有序的作者群；另一方面，設置專欄有助于不同學者展開學術討論，使期刊的內容更加豐富、信息編排更為緊密集中，從而吸引更多的讀者去訂閱期刊，真正實現(xiàn)期刊作為信息媒介服務“三農”，為社會主義新農村建設服務的目的。

2加強與農林院校和農業(yè)科研院所的交流合作

縮短發(fā)稿時間，及時最新的農業(yè)科技成果以農業(yè)期刊為信息交流平臺，加強與各高校和農業(yè)科研院所的合作交流，減少重復性的研究，同時，縮短發(fā)文時間，這就要求期刊要拓展稿源，建立穩(wěn)定的作者群，從優(yōu)質的作品中選編刊發(fā)。編輯也要樹立時間意識，加大編審力度，把研究的最新成果第一時間出去，實現(xiàn)農業(yè)科技服務農民的目的。

3加強編輯人員的培訓和學習

一、社會主義新農村建設需要大批的農業(yè)推廣碩士

專業(yè)學位研究生[1]從發(fā)達國家進行新農村建設的途徑可以看出,建設社會主義新農村需要大批的熱愛農村,了解農村,關心農村發(fā)展的各類專業(yè)人才。進行社會主義新農村建設需要一批生物技術和信息技術方面的應用類人才,這個任務應該由農業(yè)推廣碩士的相應領域來完成;需要一批集產品生產、加工、運銷聯(lián)成一體,把農業(yè)建設成為一體化經營的綜合產業(yè)的人才,這就要求農業(yè)推廣碩士要培養(yǎng)一批懂得科學管理,又有市場管理理念的綜合人才;更需要建立多渠道、全方位的農業(yè)社會化服務體系,把農業(yè)建設成為高度社會化的新型產業(yè),這就需要農業(yè)推廣碩士要有針對性的培養(yǎng)一批農產品加工、包裝、貯藏、運輸、銷售等各個方面的應用性人才;新農村建設更需要節(jié)約農業(yè)資源、保護生態(tài)和環(huán)境,把農業(yè)建設成為資源節(jié)約、環(huán)境友好的可持續(xù)產業(yè),這就要求農業(yè)推廣碩士培養(yǎng)一批林業(yè)和農業(yè)機械化,農村和區(qū)域發(fā)展領域的應用人才。從以上幾個方面足以看出培養(yǎng)農業(yè)推廣碩士應用性人才對建設社會主義新農村的重要性。

二、目前農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生教育中存在的問題

1.在招生考試問題上還存在一定的弊端。目前執(zhí)行的入學考試是通過GCT考試,然后參加各招生單位組織的專業(yè)課程考試和面試合格后才有資格進行農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生的學習,這樣勢必會有一些人會因為對數學、外語、語文和邏輯知識的淡忘而使其失去進一步學習提高的機會。

2.招生單位偏多,使得生源分散。目前我國有招收農業(yè)推廣碩士的招生單位有73個[2],這里既有高等院校,又有科研院所;既有農林類高等學校,又有綜合類院校。因此,在招生單位的布局上,有關職能部門要有合理規(guī)劃,合理布局,確保農業(yè)推廣碩士健康,可持續(xù)發(fā)展。在區(qū)域性布局上可否考慮一區(qū)一所或兩所,另外在各個學校的招生領域上也要充分考慮需要和可能,求多求全有時未必是件好事,這樣保證農業(yè)推廣碩士有一定的招生規(guī)模,不至于造成生源的過分分散;只有保證規(guī)模,才能有效益,才能最終保證專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。現(xiàn)在有的招生單位每年的招生數量很少,有的領域只招幾個人,很難保證專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。

3.缺少有實踐經驗的教師,案例教學偏少。據筆者了解,各個培養(yǎng)單位在農業(yè)推廣碩士的師資隊伍建設上都想了一些辦法,但目前來看收效不是很大,大部分的任課老師還是按照全日制碩士的授課方式來給專業(yè)學位研究生上課,在上課的過程中任課老師盡量的教授與農業(yè)推廣有關的知識和內容,但是苦于目前一個老師的精力有限,涉及的研究課題有限,所有案例相對較少,不利于培養(yǎng)真正的農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生。