本文作者：張曉剛1蔣秋平2王潤平1作者單位：1西北師范大學體育學院2蘭州城市學院體育學院

甘肅省體育教育專業(yè)足球課教學現(xiàn)狀

1甘肅省體育教育專業(yè)足球課程設置情況。通過各校9門主干課程教學大綱了解體育教育專業(yè)足球課的課時安排，其中6所高校體育教育專業(yè)足球課程設置均為大一普修，時間為一學期，每周兩次課；大二至大四為專業(yè)課，每周兩次課；大四第一學期實習3個月，第二學期5月下旬面臨畢業(yè)，實際上課時數(shù)為60學時。按每學期18周計算，大學4年共420學時，理論教學30學時，占7%，技術(shù)教學268學時，占64%，戰(zhàn)術(shù)教學為96學時，占23%，裁判實習12學時，占3%，考核14學時，占3%。在對“課時內(nèi)容安排是否合理”的調(diào)查中，81%的學生認為教學內(nèi)容的課時分配存在不合理現(xiàn)象，足球技、戰(zhàn)術(shù)理論課和實踐課的課時偏少。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標要求學生在具備精湛的專業(yè)技術(shù)的同時，還具備把自己所學的技能通俗易懂地傳授給他人的能力，扎實的理論基礎和教學實踐能力是學生未來從事教育工作的基礎，要給予足夠的重視。86%的學生認為足球?qū)I(yè)普修課課時較少。普修課只有一個學期，教學內(nèi)容包括足球理論，足球技、戰(zhàn)術(shù)，足球裁判規(guī)則和裁判實習等，大多數(shù)學生之前未接觸過足球運動，在較少的時間內(nèi)難以牢固掌握這些內(nèi)容，導致學業(yè)不精。96%的學生認為課時安排存在不合理現(xiàn)象，6所學校中有5所先安排其他課程，再安排體育專業(yè)課程。甘肅地處西北，秋、冬兩季天氣寒冷，早晚溫差大，如果足球課安排在早上一、二節(jié)或下午七、八節(jié)，為保證熱身充分，準備活動就需要30分鐘。早上9點半上完課，學生出了一身汗，緊接著又坐在教室里繼續(xù)學習其他課程，容易引起感冒，不利于學生身體健康。大一足球課是體育教育專業(yè)學生的普修課，從最基本的技、戰(zhàn)術(shù)學起，30%的學生認為大一的足球普修課應將足球?qū)I(yè)學生與其他專業(yè)學生區(qū)別對待，進行分班授課，或者由足球?qū)I(yè)學生在教師的指導下參與足球普修課教學，這樣不僅鍛煉了足球?qū)I(yè)學生的教學實踐技能，也帶動了其他專業(yè)學生的學習積極性。

2學生對足球技術(shù)、足球理論的了解及掌握情況。從學期末的考核成績了解到，在技術(shù)方面，90%的學生成績在90分以上，5%的學生成績在80～90分，說明學生已基本掌握足球技術(shù)動作要領。在足球理論方面，考核的內(nèi)容較單一，主要以足球運動發(fā)展史，技、戰(zhàn)術(shù)理論等內(nèi)容為主，對教學理論及教學方法實踐操作方面的內(nèi)容很少考核，據(jù)已畢業(yè)并參加體育教育工作的學生反映，工作后在實踐課傳授足球技、戰(zhàn)術(shù)和練習方法及課程安排上能游刃有余，但在課堂上進行理論指導時常常出現(xiàn)語言組織能力不強，一些專業(yè)名詞不能脫口而出的現(xiàn)象，對教學有一定的影響，大部分在校學生也有同感。通過對體育教育專業(yè)足球課教學的觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)足球?qū)I(yè)教師將培養(yǎng)學生的足球技、戰(zhàn)術(shù)水平放在首位，只重視學期末的技術(shù)達標測試，對足球理論知識、教學與訓練的實踐能力培養(yǎng)重視不夠，重視學生在校期間的短期成績，忽視學生對足球運動深層次的認識與理解。這是導致學生專業(yè)理論基礎不扎實、教學實踐能力不強的根本原因。

3組織競賽與裁判能力。足球競賽工作是足球教學訓練的重要組成部分，是普及群眾性足球運動和提高我國足球運動水平極為重要的措施[1]。系統(tǒng)、規(guī)范、不同層次與不同級別的競賽，是宣傳、推廣、普及足球運動的重要途徑，也是提高群眾足球運動水平的有效手段。在調(diào)查中了解到,只有16%的足球?qū)I(yè)學生參加過競賽制定、編排與成績計算工作，32%的學生了解競賽制定、編排工作，52%的學生不清楚競賽制定、編排與成績計算程序。甘肅省各高校由于受地域、經(jīng)費等因素的制約不能很好地開展競賽活動，學生沒有獨立組織競賽的機會，對足球競賽組織工作也只能停留在理論層面，由于沒有實踐，理論功底也不扎實。而對于體育教育專業(yè)的學生來講，足球競賽的組織流程也很重要，是必須要掌握的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98%的學生的足球裁判理論基礎和實踐能力亟待夯實和提高，部分學生對紅黃牌的使用、越位等基本概念不清楚，甚至有學生不清楚足球場各區(qū)的長度，究其原因：一是教師重視不足；二是地區(qū)開展足球活動氛圍差，比賽少，實踐機會少，不能學以致用。有3%的學生主動參加過甘肅省足協(xié)主辦的二級足球裁判員培訓，但由于實踐機會不多，培訓也僅僅是一次理論基礎的夯實過程。盡管目前的足球課堂教學也會安排為數(shù)不多的比賽，由學生作裁判，但還遠遠不夠，今后應多安排教學比賽，讓學生都能通過實踐鞏固足球?qū)I(yè)知識。足球?qū)I(yè)學生畢業(yè)后大多數(shù)到基層從事足球教育工作，是足球教育的后備力量，他們業(yè)務水平的高低直接影響我國足球運動的發(fā)展。試想在基層開展足球教學工作的教師，如果連足球比賽都組織不了、裁判不了，何談培養(yǎng)和發(fā)展足球運動。因此，一定要重視培養(yǎng)學生組織競賽及進行裁判的實踐能力。

課堂教學應注重教法、形式多樣

1存在的問題

1．1教學形式單一化就目前而言，受傳統(tǒng)教育模式影Ⅱ向，我國大部分普通高校體育教育專業(yè)在足球教學過程中仍采用運動實踐加課堂理論的教學模式，這種教學模式的運用往往獨立而無銜接，不能有效激發(fā)學生的學習興趣，學生對知識點的理解并不深刻。加之，教師多采用大眾式教學，并未認識到學生的個體差異，因此，學生的自身潛能并沒有得到很好的挖掘，教學質(zhì)量自然得不到提高。

1．2教學指導思想不明確隨著教育體制的不斷完善，大多數(shù)普通高校體育教育專業(yè)開設了足球?qū)ｍ椞岣哒n并組建了足球?qū)I(yè)運動隊，這就使學校將足球訓練的“重心”更多的傾向向運動隊訓練當中，而忽略了足球運動在其他體育教育專業(yè)學生中的普及，這不僅對學生心理造成不良的影響，對足球在社會大家庭中的發(fā)展也是不利的。

1．3教學設施不完備足球教學需要大量的實踐來保證教學質(zhì)量。然而，很多普通高校足球場地質(zhì)量差且場地少，教學器材也得不到很好的更新，這不僅影響教學效果，也容易造成學生不必要的運動損傷。

1．4選用教材不合理

當前，相當一部分足球教材已經(jīng)過時，不能完全滿足足球教學的需要，內(nèi)容簡單枯燥，缺乏新穎性和趣味性，因此，學生在學習過程中失去了積極性，另外教學方法不夠靈活及趣味性的欠缺，也使得學生的主觀能動性不能很好的發(fā)揮。

摘要：高素質(zhì)足球裁判員隊伍建設是足球事業(yè)快速發(fā)展的保障。通過分析提高?？企w育教育專業(yè)學生足球裁判能力的必要性，解析專科學校對培育和提高學生足球裁判能力在學生自身、教學資源、文化氛圍等方面的獨特優(yōu)勢，提出培育學生足球裁判能力的新途徑：加強足球?qū)I(yè)知識學習，提高足球裁判專業(yè)素養(yǎng)；加強職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，保證足球判罰的公平性；加強課外學習和實踐，為提高學生足球裁判能力創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：?？企w育教育；足球裁判員；裁判能力；專業(yè)素養(yǎng)

中國足球運動在沖出亞洲、走向世界的過程中，遇到了嚴重的困難和問題。但是，為了中國足球事業(yè)的健康發(fā)展，全國上下高度重視國內(nèi)足球健康發(fā)展。主席曾說，“我對中國足球的最大期待，就是中國足球能躋身世界強隊，使足球運動為增強人民體質(zhì)、激勵人們頑強奮斗發(fā)揮重要作用?！碑斎?，中國足球事業(yè)的蓬勃發(fā)展，離不開優(yōu)秀的裁判員隊伍建設。目前，我國?？企w育教育專業(yè)發(fā)展迅速，對提高青年學生的足球裁判能力具有重要意義。鄧小平說，“中國足球要搞上去，要從娃娃和少年抓起”［1］（P273）。這就要加大對體育專業(yè)學生足球裁判能力的培養(yǎng)力度，以加快中國足球事業(yè)的國際化步伐。

一、提高?？企w育教育專業(yè)學生足球裁判能力的必要性

（一）足球裁判能力是?？企w育教育專業(yè)學生的必備技能

?？企w育教育專業(yè)學生的足球裁判能力，是執(zhí)裁足球比賽的基礎。提高足球裁判能力，有助于增加其對足球運動的興趣和促進足球運動推廣。體育教育專業(yè)的學生畢業(yè)后從事與體育相關(guān)的工作居多，當他們走上工作崗位后就會遇到各種各樣的足球比賽，而自身具備較高的足球裁判能力，是組織精彩足球比賽的基礎。同時，體育教育專業(yè)的學生自身具備較好的足球技能和戰(zhàn)術(shù)，能夠更好感受足球運動的樂趣和精髓，有助于增進同學間的感情，幫助他們樹立自信心，提高對社會的適應能力。

摘要:眾所周知，要想提升身體素質(zhì)，體育鍛煉是一種非常有效的方式，在高校中，為了有效提升學生的身體素質(zhì)，學校開設多種體育項目，如籃球、足球以及羽毛球等，其中較為重要的當屬足球。從總體來看，當前的足球教學還存在一定的問題，為了有效的提升高校足球教學的水平，有必要對當前的足球教學進行有效改革與創(chuàng)新。文章主要就高校足球教學的改革與創(chuàng)新路徑進行研究，以期為相關(guān)學者帶來一定參考。

關(guān)鍵詞:高校;足球教學;改革與創(chuàng)新

足球是一個十一人制的團隊運動項目，它不僅需要球員要保持充沛的體能，還需要球員的心理素質(zhì)和戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)過硬，作為球員要具備專業(yè)的理論基礎和技術(shù)做支撐。本文所討論的是高校足球的改革和創(chuàng)新，而在新課改的背景下，足球作為體育教育的重要組成部分，應當以學生為主體，以學生的興趣點為切入，進行教學，才能加以改革和創(chuàng)新。目前來說，高校足球訓練存在不少問題，作為教師應當拋棄傳統(tǒng)陳舊的教學模式，保持足球教學的高效性和高質(zhì)量，這樣才能促進高效足球教學的發(fā)展。

一、高校足球教學訓練的現(xiàn)狀分析

(一)教學理念嚴重落后

在我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展的背景下，我國的教育發(fā)展雖然也一直與現(xiàn)代化教育接軌，但是相關(guān)的理念仍然停留在舊時期，跟不上行業(yè)發(fā)展，在足球教學上亦是如此。很多高校的足球教學理念過于陳舊，與現(xiàn)代足球教學格格不入，在教學過程中，教師依然是主角，學生只能被動的進行學習，教師安排什么學生學習什么，師生互動較少，學生也很難在訓練過程中發(fā)表自己的觀點，正因為如此，所以在教學中學生的積極性無法得到激發(fā)，學生的思維也被禁錮，從而導致足球世界里的想象力和創(chuàng)新在教學中不復存在。

【摘要】創(chuàng)新教育是以開發(fā)創(chuàng)新性思維為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的教育,是一種新的教育理念。從常規(guī)教育到創(chuàng)新教育,從傳授型教學向創(chuàng)造型教學轉(zhuǎn)型,這是新時代的要求。文章根據(jù)足球技術(shù)動作特點和教學過程的特點,以拓展繼續(xù)創(chuàng)新的思路培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,提出在足球教學中實施創(chuàng)新教育的實踐探索,是培養(yǎng)全面發(fā)展人的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】足球教學中學生創(chuàng)新能力

社會發(fā)展依靠創(chuàng)新,如何實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,是各級各類教育研究的重大課題,中學教育既是知識創(chuàng)新的主要陣地,又是培養(yǎng)和造就各類高素質(zhì)新人才的搖籃,足球是中學體育教學的重要課程,是體育教學的重要組成部分,在中學體育教學中有著重要的地位。

一、現(xiàn)代足球教學應從傳授教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型

隨著知識經(jīng)濟時代的到來,把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提高到當今推進素質(zhì)教育這一課題,創(chuàng)新教育思想是正確認識“創(chuàng)新”與“知識”對社會發(fā)展作用的結(jié)果。在傳統(tǒng)的中學足球教學中,我們不難發(fā)現(xiàn)它是把目標定在掌握前人積累的足球知識,技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的能力上,這是一種傳授型的教學。這種傳授型的足球教學的突出弊端是進行機械教條的知識灌輸和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的訓練,違背培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新精神這一教學宗旨。對學生進行“全面發(fā)展”培養(yǎng),應注意學生的個性發(fā)展和個人特點的培養(yǎng)。足球項目本身的特點就要求不斷創(chuàng)新,無論是增強體質(zhì)的基礎教學,還是以爭奪優(yōu)勝為目的的競技足球競賽,都必須在原有的技、戰(zhàn)術(shù)上進行改革創(chuàng)新,更新思路,不斷推動足球運動持續(xù)健康發(fā)展。

二、足球教學中學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)