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實(shí)驗(yàn)室生物安全論文范文第1篇

1.實(shí)驗(yàn)自身特點(diǎn)

（1）實(shí)驗(yàn)材料方面。有些是有毒的，比如“色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)”中用到的丙酮，其毒性主要是對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的抑制、麻醉作用，高濃度接觸對(duì)個(gè)別人可能出現(xiàn)肝、腎和胰腺的損害。由于其毒性低，代謝解毒快，生產(chǎn)條件下急性中毒較為少見(jiàn)，大量稀釋后，對(duì)人體危害較小。還有石油醚對(duì)眼睛、粘膜和呼吸道有刺激性；對(duì)皮膚有強(qiáng)烈的刺激性。另外，很多需要加熱的操作中用到的石棉網(wǎng)，石棉本身并無(wú)毒害，它的最大危害來(lái)自于它的纖維，這些細(xì)小的纖維釋放以后，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間浮游于空氣中，容易被人體吸入。石棉粉塵進(jìn)入人體后，在肺部逐漸沉積，導(dǎo)致肺部組織纖維化，胸膜增厚，形成“石棉肺”。有些是有腐蝕性的，如“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”中用到的鹽酸。有些是易燃物，如酒精、丙酮、石油醚等。有些是容易致傷的，如制作臨時(shí)裝片使用到的刀片、蓋玻片、鑷子、剪刀等。在微生物的篩選、培養(yǎng)、鑒定等實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該特別注意，防止致病雜菌感染人體。（2）實(shí)驗(yàn)操作方面。有些實(shí)驗(yàn)需要酒精燈加熱，如“還原糖的鑒定”“DNA的鑒定”需要沸水浴加熱。有些實(shí)驗(yàn)需要用到電源，如使用顯微鏡時(shí)用到電光源。凡是實(shí)驗(yàn)中用到的加熱操作都可能用到玻璃器皿，如果不正確操作會(huì)引起玻璃炸裂，或液體沸騰濺出，導(dǎo)致?tīng)C傷、炸傷。另外，在使用電器過(guò)程中不正確的操作有可能出現(xiàn)觸電的危險(xiǎn)。

2.學(xué)生方面

（1）學(xué)生缺乏安全意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生和預(yù)防中，人為因素占據(jù)了主要地位。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)室安全事故中，人為因素所占比例高達(dá)98%，其中安全意識(shí)淡薄是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的重要原因。主要表現(xiàn)在學(xué)生心中無(wú)安全，對(duì)自己的行為意識(shí)不到嚴(yán)重的后果，常常有違紀(jì)行為或違規(guī)操作。（2）學(xué)生缺乏安全知識(shí)。學(xué)生缺乏必要的防火、防觸電等常識(shí)，不清楚使用有毒有害化學(xué)物質(zhì)的注意事項(xiàng)和相應(yīng)的防護(hù)措施。學(xué)生在遇到安全問(wèn)題時(shí)不知道怎么處置，不知道滅火的具體方法。當(dāng)學(xué)生的身體受到安全威脅時(shí)部分學(xué)生不知道如何應(yīng)對(duì)。

3.教師方面

（1）部分教師安全意識(shí)薄弱，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)員或?qū)W校的事，自己負(fù)責(zé)講好課，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，掌握相關(guān)操作方法就可以了。有這樣的思想自然不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育了。（2）教師也缺乏相關(guān)的知識(shí)，據(jù)筆者了解，很多教師并不了解滅火的專業(yè)知識(shí)，對(duì)有毒化學(xué)物質(zhì)的防護(hù)知識(shí)了解也不多。

4.學(xué)校方面

一些學(xué)校注重學(xué)生生活中的防火、抗震教育以及演練，但很少有專門進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全防控演練的，有些學(xué)校甚至缺乏必要的通風(fēng)換氣設(shè)備，這無(wú)疑給實(shí)驗(yàn)留下了安全隱患。

二、安全隱患的預(yù)防措施

1.教師要有強(qiáng)烈的安全意識(shí)

每次實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)必要的安全注意事項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、原理，回答實(shí)驗(yàn)教師的提問(wèn)。（2）要保持實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的整齊清潔，愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備。未經(jīng)許可不得動(dòng)用與使用與本實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的儀器設(shè)備及其他物品，不準(zhǔn)將任何物品帶出室外。（3）實(shí)驗(yàn)完畢后，要關(guān)閉設(shè)備的電源、關(guān)好門窗、整理好儀器設(shè)備，打掃衛(wèi)生，并經(jīng)實(shí)驗(yàn)工作人員檢查儀器及使用記錄后方可離開(kāi)。（4）違反規(guī)章制度和操作規(guī)程、擅自動(dòng)用與本實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的儀器設(shè)備、私自拆卸而造成事故和損失的肇事者必須寫出書(shū)面檢查，視情節(jié)輕重和認(rèn)識(shí)程度按有關(guān)制度處置。

2.教師應(yīng)給學(xué)生介紹一些應(yīng)對(duì)意外事件的臨時(shí)處置方法

例如，如何預(yù)防實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)發(fā)生，觸電時(shí)如何處置，被刀劃傷如何處置，使用腐蝕性藥品不慎接觸皮膚時(shí)應(yīng)如何處置等。

3.學(xué)校管理應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室安全

學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人制定《高中生物實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則》，并且在實(shí)驗(yàn)室醒目位置設(shè)置安放。另外，應(yīng)該定期檢查實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)設(shè)備是否正常。在實(shí)驗(yàn)室放置滅火器，并定期檢查更換。在一些需要加熱處理的試驗(yàn)中，應(yīng)給學(xué)生配備防護(hù)眼鏡。

4.實(shí)驗(yàn)分組時(shí)指定安全小組長(zhǎng)

平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師基本上都能安排實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，但對(duì)小組長(zhǎng)的職責(zé)沒(méi)有明確的安全職責(zé)要求，因此，建議指派責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任安全小組長(zhǎng)，專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)小組的安全監(jiān)管。這種安排可以引起每位學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全的重視。

5.教師加強(qiáng)監(jiān)管

實(shí)驗(yàn)室生物安全論文范文第2篇

為加強(qiáng)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育科學(xué)化、規(guī)范化，提高畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，逐步建立專科醫(yī)師培訓(xùn)制度，衛(wèi)生部于2005年12月31日成立畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)。

衛(wèi)生部畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)由衛(wèi)生部、有關(guān)部委、部分衛(wèi)生廳（局）、高等學(xué)校、社團(tuán)組織和醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的代表及專家組成。

衛(wèi)生部畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)的任務(wù)是在衛(wèi)生部的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)全國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育工作進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理；開(kāi)展全國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育政策的研究；擬定全國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃和管理辦法，并組織實(shí)施。

衛(wèi)生部畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)下設(shè)辦公室，執(zhí)行委員會(huì)決議，落實(shí)委員會(huì)確定的各項(xiàng)工作，處理日常事務(wù)。辦公室設(shè)在衛(wèi)生部科教司。

為促進(jìn)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)血液學(xué)、體液學(xué)及臨床輸血水平的提高，加強(qiáng)檢驗(yàn)與臨床的結(jié)合，擴(kuò)大對(duì)教學(xué)、科研、臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)之間的相互交流，由中華醫(yī)學(xué)會(huì)檢驗(yàn)分會(huì)主辦、湖北省醫(yī)學(xué)會(huì)承辦的全國(guó)“血液學(xué)、體液學(xué)、輸血學(xué)”學(xué)術(shù)會(huì)議將于2006年4月中下旬在美麗的東湖之濱――武漢科技會(huì)展中心舉行。

大會(huì)將邀請(qǐng)血液學(xué)、體液學(xué)、血栓與止血、輸血等著名專家做專題學(xué)術(shù)報(bào)告，并從會(huì)議投稿論文中遴選出優(yōu)秀論文進(jìn)行大會(huì)專題學(xué)術(shù)交流。錄取論文的參會(huì)代表可獲得論文證書(shū)，所有參加會(huì)議的代表可獲得國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分。 學(xué)術(shù)會(huì)議征文要求

（一） 征文領(lǐng)域

血液學(xué)檢驗(yàn) 體液學(xué)檢驗(yàn) 血栓與止血

臨床輸血 基因診斷 質(zhì)量管理

實(shí)驗(yàn)室管理與認(rèn)可

（二） 征文的主要內(nèi)容范圍

1．血液學(xué)檢驗(yàn)

常規(guī)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)化及質(zhì)量控制

新的檢測(cè)方法及指標(biāo)在血常規(guī)檢測(cè)中的應(yīng)用

血細(xì)胞鏡檢規(guī)則的制定及應(yīng)用、存在的問(wèn)題與對(duì)策

骨髓細(xì)胞形態(tài)學(xué)檢查質(zhì)量管理

貧血與白血病的形態(tài)學(xué)特征

關(guān)于血液病的基礎(chǔ)研究

2．體液學(xué)檢驗(yàn)

尿液常規(guī)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)化及質(zhì)量控制

腦脊液、胸腹水常規(guī)檢驗(yàn)與形態(tài)學(xué)

常規(guī)檢驗(yàn)與遺傳學(xué)分析

其他體液檢驗(yàn)與質(zhì)量控制

3．血栓與止血

新的檢測(cè)方法在血栓與止血檢驗(yàn)中的應(yīng)用

項(xiàng)目的優(yōu)化組合用于血栓病與出血病的篩檢

關(guān)于質(zhì)量控制，檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)化

關(guān)于血栓與止血的基礎(chǔ)研究

4．臨床輸血

臨床輸血安全與成分輸血

臨床輸血質(zhì)量控制和管理

臨床輸血新技術(shù)、新進(jìn)展

免疫血液學(xué)

5．基因診斷

細(xì)胞遺傳學(xué)檢驗(yàn)

疾病的分子學(xué)診斷

6．實(shí)驗(yàn)室管理及其他

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化管理、檢驗(yàn)結(jié)果的溯源性和檢驗(yàn)過(guò)程的規(guī)范化

臨床實(shí)驗(yàn)室室間質(zhì)量評(píng)價(jià)、臨床實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制及實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理

實(shí)驗(yàn)室（生物）安全管理

循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化、信息化在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

檢驗(yàn)與臨床的溝通

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的新技術(shù)、新進(jìn)展、新方法、新經(jīng)驗(yàn)

（三） 大會(huì)征文摘要格式要求及投稿方式

1．未公開(kāi)發(fā)表的原創(chuàng)研究性論文、綜述、工作報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流等，來(lái)稿請(qǐng)寄全文和800字以內(nèi)的摘要各一份。

2．論文摘要語(yǔ)言為中文或英文，以Microsoft Word編輯，DOC文件格式，A4紙打印。中文用宋體，不超過(guò)800字；英文用Time New Roman字體，不超過(guò)300字，單倍行距。

3．論文提交方式：

（1）通過(guò)電子郵件附件形式發(fā)送至下列E-mail地址：

192.168.0.省略 ；有關(guān)本次會(huì)議的動(dòng)態(tài)信息請(qǐng)上網(wǎng)查閱：jinyi.省略/

（2）如電子郵件發(fā)送方式確有困難的，也可將論文打印稿及軟盤用郵件方式郵寄。

來(lái)稿請(qǐng)寄：湖北省 武漢市 漢口 解放大道1277號(hào)協(xié)和醫(yī)院檢驗(yàn)科 崔天盆收

實(shí)驗(yàn)室生物安全論文范文第3篇

化學(xué)與生物學(xué)的交叉融合，推動(dòng)了生命學(xué)科和化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，也形成了重要的新興交叉學(xué)科―化學(xué)生物學(xué)，引領(lǐng)著分子以上層次的化學(xué)革命。

湖北大學(xué)化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，順應(yīng)學(xué)科的高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，打破傳統(tǒng)化學(xué)與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科專業(yè)口徑單一的瓶頸，結(jié)合兩個(gè)學(xué)科的特色，將科研成果引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以科研促進(jìn)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。中心圍繞國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)及本地區(qū)和學(xué)校發(fā)展要求，深化與推進(jìn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)隊(duì)伍和運(yùn)行管理等方面的改革和建設(shè)規(guī)劃，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展了學(xué)生的科研思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所有這些，令人欣慰。

實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)經(jīng)濟(jì)”的良性互動(dòng)，構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)、一體化的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，任重道遠(yuǎn)。作為中心主任，我深感責(zé)任重大，我將為之不懈努力。

：2013年歲末，教育部又批準(zhǔn)了120個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，湖北大學(xué)化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心榜上有名。作為湖北大學(xué)首個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是如何誕生的，它具有怎樣的特點(diǎn)？

楊艷燕：關(guān)于中心的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)90年代。為發(fā)揮學(xué)校化學(xué)與生物學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)校較強(qiáng)的教學(xué)科研整體實(shí)力，1996年學(xué)校申報(bào)并經(jīng)教育部批準(zhǔn)啟動(dòng)了“化學(xué)生物學(xué)理科基地人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)”，湖北大學(xué)也因此成為國(guó)內(nèi)最早開(kāi)展化學(xué)與生物學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)的高校之一。

2000年，學(xué)校化學(xué)學(xué)科根據(jù)所獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)“三層次、三段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立”的教學(xué)改革內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了全面調(diào)整，在優(yōu)化重組的基礎(chǔ)上，成立了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。2001年，學(xué)校生命科學(xué)學(xué)院以承擔(dān)教育部21世紀(jì)高等理工科教育教學(xué)改革項(xiàng)目為契機(jī)，成立了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

2003年，學(xué)校化學(xué)生物學(xué)理科基地班通過(guò)教育部組織的專家驗(yàn)收，評(píng)估結(jié)果為優(yōu)秀?；瘜W(xué)生物學(xué)國(guó)家理科基地的建設(shè)，為學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科與生物學(xué)科的合作共贏奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)了兩院教學(xué)與科研工作的協(xié)同發(fā)展，特別是促進(jìn)了兩院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的共同發(fā)展，進(jìn)一步提高了兩院的教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)校申報(bào)獲批國(guó)家級(jí)化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心奠定了基礎(chǔ)。

2005年，學(xué)?；瘜W(xué)和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心分別被湖北省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展“十二五”高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作的通知》等文件精神，學(xué)校決定整合示范中心優(yōu)勢(shì)資源，優(yōu)化創(chuàng)新人才成長(zhǎng)環(huán)境，提高資源共享利用效率，支撐拔尖創(chuàng)新人才和交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，以化學(xué)生物實(shí)驗(yàn)大樓為基地，組建申報(bào)國(guó)家級(jí)化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

湖北大學(xué)化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，利用符合現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)方法，建立了科學(xué)的管理模式和有效的開(kāi)放運(yùn)行機(jī)制。依托國(guó)家理科基地試點(diǎn)班、國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、湖北省人才培養(yǎng)模式改革試驗(yàn)班、省級(jí)品牌專業(yè)、省級(jí)化學(xué)及生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)計(jì)劃的綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，中心整合與優(yōu)化了相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建了多層次遞進(jìn)式的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并打造了一支可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

：教師是學(xué)校教育教學(xué)等工作中最寶貴的資源，也是需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力重點(diǎn)經(jīng)營(yíng)的力量。我們了解到，貴中心教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理且經(jīng)驗(yàn)豐富，是一個(gè)充滿朝氣并具有發(fā)展?jié)摿Φ膶?shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，中心在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面采取了哪些措施？

楊艷燕：鍛造充滿朝氣并具有發(fā)展?jié)摿Φ膶?shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)方面，我們確立了師資隊(duì)伍建設(shè)總目標(biāo)，努力建設(shè)一個(gè)熱愛(ài)本科教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的專業(yè)核心課程優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，我們就加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)采取了多項(xiàng)措施。

圍繞專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)課程群，我們以教學(xué)名師、優(yōu)秀教師為帶頭人，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和方法緊跟國(guó)際國(guó)內(nèi)最新發(fā)展前沿，整體提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研水平，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，我們建立了中青年教師“雙向”培訓(xùn)機(jī)制。為了加強(qiáng)與企業(yè)的合作共贏，我們與相關(guān)企業(yè)共建了“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而進(jìn)一步優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)。

為激勵(lì)教師積極投入實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)教師從事實(shí)驗(yàn)課程改革，學(xué)校還推出了一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施，包括獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀成果與論文，對(duì)參加相關(guān)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，支持實(shí)驗(yàn)教師與技術(shù)人員參加各種培訓(xùn)及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等。

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。中心通過(guò)組織教師到國(guó)內(nèi)外院校參觀考察與在職培養(yǎng)相結(jié)合的方式，建設(shè)了一支熱愛(ài)本科教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，青年教師的學(xué)歷水平100%達(dá)到了博士水平。

近年來(lái)，中心教師發(fā)表教學(xué)研究論文68篇，出版教材22部；指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文獲省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文獎(jiǎng)63項(xiàng)；承擔(dān)科研項(xiàng)目326項(xiàng)，總經(jīng)費(fèi)3 569萬(wàn)元；發(fā)表SCI索引科研論文315篇；獲授權(quán)國(guó)家發(fā)明專利24項(xiàng)，獲科研成果12項(xiàng)，獲省級(jí)及以上科研獎(jiǎng)8項(xiàng)。

：儀器設(shè)備是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)性設(shè)施。湖北大學(xué)化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的設(shè)備配備情況如何？請(qǐng)您從現(xiàn)有設(shè)備中選擇幾件有代表性的設(shè)備，介紹一下其在教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)等方面的功用。

楊艷燕：學(xué)校大力支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心環(huán)境與教學(xué)條件，更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，引入先進(jìn)的現(xiàn)代化學(xué)、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)了解和掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)手段，開(kāi)拓了創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能。

目前，化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心共有教學(xué)儀器設(shè)備2 076臺(tái)，價(jià)值約2.7億元。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備1 794臺(tái)，價(jià)值9 200余萬(wàn)元；公共實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備282臺(tái)，價(jià)值約1.8億元；單價(jià)在10萬(wàn)元以上的設(shè)備有22臺(tái)，價(jià)值1 449萬(wàn)元。

中心儀器設(shè)備的更新率在29%，平均利用率為98%。遵循符合人才培養(yǎng)需要、系統(tǒng)性強(qiáng)、性價(jià)比高、避免重復(fù)配置、提高使用效率的原則，我們?cè)趦x器設(shè)備配置方面努力使有限的資金發(fā)揮更大的效益。

例如在顯微觀察室配置的倒置熒光相差顯微鏡（帶CCD）Nikon ECLIPSE Ti-s145000，主要應(yīng)用于基礎(chǔ)技能訓(xùn)練四大模塊化的生命體模塊實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生顯微實(shí)驗(yàn)技能方面發(fā)揮了很大作用。

在儀器分析實(shí)驗(yàn)室配置的電化學(xué)分析儀和液相色譜儀Dionex sottron GMBH，可應(yīng)用于基礎(chǔ)技能訓(xùn)練四大模塊化的有機(jī)與生化模塊實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生在有機(jī)合成與化學(xué)、生化分析方面的技能，也可應(yīng)用于學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練集約化和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

在生物工程綜合實(shí)驗(yàn)室配置的發(fā)酵罐GUJS-50AUTOBIO2000、高速離心噴霧干燥機(jī)LPG-5，可用于學(xué)生的集約化專業(yè)訓(xùn)練。在完成基礎(chǔ)技能階段訓(xùn)練之后，學(xué)生可依據(jù)學(xué)習(xí)興趣選擇分流專業(yè)。該設(shè)備可為學(xué)生提供一個(gè)或多個(gè)專業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的技能訓(xùn)練。其中，專業(yè)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)?zāi)K的內(nèi)容，會(huì)著重體現(xiàn)出基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用。

：最近幾年，高校實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題時(shí)有顯現(xiàn)，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。湖北大學(xué)化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心設(shè)備很多、實(shí)驗(yàn)藥品種類復(fù)雜，中心是如何加強(qiáng)管理保證師生實(shí)驗(yàn)安全的？

楊艷燕：我中心的教學(xué)工作覆蓋學(xué)?；瘜W(xué)、生物、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)及體育等文科、理科、工科共24個(gè)專業(yè)。每年，中心要為6 000余名本科生提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，為其他高校培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師100余人，為高新技術(shù)企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員500多人，接納中學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)800余人。中心高度重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全工作，制定了一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)藥品管理和實(shí)驗(yàn)室安全的規(guī)章制度，并開(kāi)展安全教育，確保學(xué)生在中心學(xué)習(xí)期間的人身安全與設(shè)備安全。

我們制訂并嚴(yán)格執(zhí)行《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》及應(yīng)急預(yù)案。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中心學(xué)習(xí)時(shí)，首先由實(shí)驗(yàn)室專職工作人員對(duì)其進(jìn)行安全教育，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)程。中心與各實(shí)驗(yàn)室簽訂了安全責(zé)任狀，并實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)不定期巡查制度，督查安全隱患，從而既保證了學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全，也提高了設(shè)備的完好率和利用率。

例如：中心實(shí)驗(yàn)的第一堂課，是安全、環(huán)保和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣教育課。課程旨在教育學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、掌握安全知識(shí)、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。中心按照《湖北大學(xué)安全保衛(wèi)工作條例》《危險(xiǎn)物品安全管理制度》《安全衛(wèi)生制度》《實(shí)驗(yàn)室防火制度》等規(guī)章制度，對(duì)有毒有害實(shí)驗(yàn)物品實(shí)行專人管理，建立使用登記制度，對(duì)有毒有害的廢棄物實(shí)行集中收集，規(guī)范處理。

遵循以人為本的設(shè)計(jì)理念，中心實(shí)驗(yàn)室配有防強(qiáng)酸強(qiáng)堿、可阻燃的人性化設(shè)計(jì)的全鋼結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，設(shè)有學(xué)生物品存放專用柜及實(shí)驗(yàn)查詢系統(tǒng)與相關(guān)知識(shí)展板、實(shí)驗(yàn)室分布圖、溫馨提示等。中心走廊設(shè)有安全指示標(biāo)識(shí)，標(biāo)明了消防設(shè)施位置、樓層水電氣總閥位置和使用注意事項(xiàng)，并有明顯的疏散通道標(biāo)志。中心配有防火防盜系統(tǒng)、通排風(fēng)系統(tǒng)、酸堿藥品專用柜、緊急噴淋、藥品急救箱等緊急應(yīng)急設(shè)備，并建有統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)用去離子水系統(tǒng)和污水處理系統(tǒng)，以確保實(shí)驗(yàn)安全。

：長(zhǎng)期以來(lái)，在許多學(xué)校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被當(dāng)做理論教學(xué)的附屬，沒(méi)有得到應(yīng)有重視。其中，既有傳統(tǒng)觀念的影響，也受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段方法單一落后等因素的制約。湖北大學(xué)化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是否也面臨這樣的問(wèn)題？你們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)理念與方法創(chuàng)新方面有哪些突破？

楊艷燕：學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，集合全校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)及管理團(tuán)隊(duì)，多方籌集資金，全方位支持化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，努力將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)成省內(nèi)先進(jìn)、國(guó)內(nèi)有較大影響、有特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，使其在同類高校中具有廣泛的輻射作用和示范效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的可持續(xù)跨越式發(fā)展。

整合實(shí)踐教育資源，中心實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，創(chuàng)新了化學(xué)與生物學(xué)交叉實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立了跨學(xué)科跨專業(yè)一體化的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系。培育科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性互動(dòng)環(huán)境，中心建立了“教學(xué)、科研、社會(huì)”三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，顯著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。中心全面實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅可在校內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約參加實(shí)驗(yàn)，還可在校外實(shí)踐基地和工程實(shí)踐中參與實(shí)驗(yàn)。

按照培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)核心能力的要求，中心根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)立了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)模塊，通過(guò)模塊化教學(xué)，形成了“基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊化、專業(yè)訓(xùn)練集約化、創(chuàng)新訓(xùn)練個(gè)性化”的多層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式。中心利用多媒體課件、錄像片、仿真實(shí)驗(yàn)及實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用信息化教學(xué)手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

中心還積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生與教授專家面對(duì)面交流，通過(guò)生動(dòng)案例的分析講解，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和工程應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。中心通過(guò)組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的興趣；通過(guò)承辦各種實(shí)驗(yàn)技能大賽，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。近幾年，本科生在各項(xiàng)活動(dòng)中已獲得110余項(xiàng)國(guó)家級(jí)及省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

從“要我做實(shí)驗(yàn)”到“我要做實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性大大提高。近三年，中心榮獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)、省級(jí)精品課程6門、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)、國(guó)家特色專業(yè)2個(gè)。中心教師獲得的省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系的建立和實(shí)踐、生物科學(xué)本科品牌專業(yè)建設(shè)與探索等，極大地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到了引領(lǐng)和示范作用，受到國(guó)內(nèi)眾多高校同仁的認(rèn)同和贊揚(yáng)。

主任簡(jiǎn)介

實(shí)驗(yàn)室生物安全論文范文第4篇

中醫(yī)院校學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段接受的教育多是理論性的、傳授性的，真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室完成科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)非常少，畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容多是涉及臨床的，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)工作缺乏概念性的認(rèn)識(shí)，到了研究生階段，只有涉及畢業(yè)課題的開(kāi)展時(shí)才發(fā)現(xiàn)對(duì)科研實(shí)驗(yàn)室知之甚少，對(duì)論文涉及的基本技術(shù)和儀器設(shè)備一無(wú)所知，僅有的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都是在本科階段的實(shí)驗(yàn)課中獲得的。然而在本科階段，學(xué)生接觸的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是驗(yàn)證性的，步驟和涉及的儀器較簡(jiǎn)單，而研究生階段的實(shí)驗(yàn)是探索性的，通常需要借助于先進(jìn)的儀器，結(jié)果也具有不確定性，如果缺乏相關(guān)的知識(shí)，就會(huì)舉步維艱，實(shí)驗(yàn)結(jié)果雜亂無(wú)章。

此外，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科研常常涉及生物材料，如細(xì)菌、病毒、腫瘤細(xì)胞等，存在較大安全隱患，如果對(duì)這些實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)一無(wú)所知，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)對(duì)自身和他人造成巨大的傷害。但是由于多種因素的存在，目前在許多中醫(yī)院校研究生教育階段并沒(méi)有真正開(kāi)設(shè)針對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育相關(guān)課程，取而代之的做法是對(duì)有需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室研究的人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，或者是“傳、幫、帶”，由自己的師兄師姐將實(shí)驗(yàn)室相關(guān)技術(shù)傳授給師弟師妹，這種做法明顯是不可取的。

2中醫(yī)院校實(shí)驗(yàn)室安全教育的改進(jìn)措施

2.1開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室教育的相關(guān)課程

針對(duì)研究生一年級(jí)的課程進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，對(duì)部分專業(yè)，如中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、藥理學(xué)等常常涉及實(shí)驗(yàn)室研究的專業(yè)開(kāi)設(shè)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)》《細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)》《分子生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)》等課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣選修相關(guān)的課程，儲(chǔ)備豐富的理論知識(shí)。

2.2嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入制度

新進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的人員(包括研究生和本科生)在開(kāi)始正式實(shí)驗(yàn)之前必須經(jīng)由專職人員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、儀器設(shè)備的使用維護(hù)、生物安全培訓(xùn)、突發(fā)事件應(yīng)急處理等內(nèi)容，可采用授課和實(shí)際操作結(jié)合的方式，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、了解儀器操作的步驟和注意事項(xiàng)，對(duì)接觸的化學(xué)藥品或生物材料充分了解，掌握正確的使用方法和處理方式。對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，考核合格的人員才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理培訓(xùn)

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室每天產(chǎn)生的大量的廢棄物，其種類繁多，主要可包括化學(xué)品、藥品、生物材料、耗材類等等，實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)針對(duì)如何妥善的處理這些廢棄物開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，如化學(xué)品注意酸堿中和、混懸沉淀等處理;劇毒或致癌的化學(xué)試劑和藥品要分類棄置，不能直接排入環(huán)境中;生物材料如動(dòng)物尸體、器官、血液標(biāo)本須使用專用醫(yī)療廢棄物包裝袋，由專業(yè)的醫(yī)療垃圾處理機(jī)構(gòu)進(jìn)行處理，并對(duì)相關(guān)區(qū)域進(jìn)行徹底的消毒;耗材類如注射器、一次性手套、口罩、吸頭、離心管等塑料制品應(yīng)使用特制的耐高壓容器收集，定期由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一處理。但是在實(shí)際的工作中，我們發(fā)現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題的幾率最高，實(shí)際操作起來(lái)步驟煩瑣，學(xué)生亂丟亂放，不按照規(guī)定處理廢棄物的現(xiàn)象嚴(yán)重，需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并勸阻、教育。

2.4教育宣傳

針對(duì)涉及全校的安全管理注意事項(xiàng)，如安全用電、安全用水、防火防盜、滅火器的使用、火災(zāi)應(yīng)急處理、水管爆裂處理等可以通過(guò)定期舉行講座、校園多媒體播放教學(xué)片的方式來(lái)進(jìn)行;對(duì)于近期頻發(fā)自然災(zāi)害如地震、洪水等，學(xué)院應(yīng)開(kāi)展全校師生的自救演習(xí)，以保證學(xué)院師生的安全。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室生物安全論文范文第5篇

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 教學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

實(shí)驗(yàn)課可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論課的知識(shí)的理解和記憶，也是提升學(xué)生觀察能力、操作能力、思維能力、運(yùn)用能力等智力因素的一個(gè)重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的一個(gè)重要手段。①因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)方面具有其它教學(xué)方式不可取代的重要地位和作用。然而，目前包括我校在內(nèi)的大部分高校的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其基本模式是教師為學(xué)生準(zhǔn)備好所有的實(shí)驗(yàn)材料，并按照預(yù)先制定好的實(shí)驗(yàn)程序安排學(xué)生機(jī)械地完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。②這嚴(yán)重制約了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，迫切需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在教師指導(dǎo)下加以實(shí)施的一種實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。它將學(xué)生在已有的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有目的地獲取新的知識(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，最終提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析和解決問(wèn)題的能力。③為提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》中明確了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要性和在整個(gè)課程中所占的比例。④本文分析本教研室今年來(lái)采用的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，探討了微生物設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。

1 本文的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想

近年來(lái)，在世界范圍內(nèi)發(fā)生了一些新型傳染性疾病，如禽流感和豬流感病毒導(dǎo)致的人的感染、NDM-1超級(jí)耐藥細(xì)菌的感染等，引發(fā)高度關(guān)注。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們將相關(guān)病原微生物的關(guān)鍵分子，如流感病毒血凝素和NDM-1金屬- -內(nèi)酰胺酶等的原核表達(dá)引入實(shí)驗(yàn)課中，并開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究探索。在學(xué)生完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下，我們指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)上述關(guān)鍵分子；最后指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文，并模仿研究生答辯的方式進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。我們希望在實(shí)驗(yàn)中引入受到廣泛關(guān)注的新型病原微生物，并且采用臨床醫(yī)學(xué)生向往的分子生物學(xué)技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科研能力。在這一過(guò)程中，我們也嘗試建立一套適合于培養(yǎng)我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)體系。

2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方案

2.1 實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

我校的醫(yī)學(xué)本科生課程中，生物化學(xué)、分子生物學(xué)和醫(yī)學(xué)微生物學(xué)分別依次在第三個(gè)連續(xù)的學(xué)期開(kāi)課。因此，在生物化學(xué)開(kāi)課的學(xué)期，我們從32個(gè)實(shí)驗(yàn)班中選取所有課程總平均成績(jī)相差在5分以內(nèi)的6個(gè)班，隨機(jī)將這6個(gè)班分成兩組，每組三個(gè)班。其中一組為實(shí)驗(yàn)組，采用上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，另一組采用常規(guī)教學(xué)方法。通過(guò)年級(jí)的學(xué)習(xí)部向?qū)嶒?yàn)組學(xué)生發(fā)放相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的思想，并建議學(xué)生在完成正常的課程學(xué)習(xí)后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)分子生物學(xué)相關(guān)技術(shù)原理，如PCR及DNA瓊脂糖凝膠電泳、質(zhì)粒提取、DNA酶切及連接、感受態(tài)細(xì)胞制備、蛋白誘導(dǎo)表達(dá)、SDS-PAGE等，為下學(xué)期實(shí)驗(yàn)課中所需的分子生物學(xué)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在開(kāi)課前四周，利用課余時(shí)間，進(jìn)一步向?qū)W生講授上述技術(shù)原理，操作步驟及注意事項(xiàng)。并采用閉卷考的形式，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。最后，教師親自操作，向?qū)W生演示上述實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作要領(lǐng)。

2.2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的前8周里，我們規(guī)定學(xué)生在兩周內(nèi)，以《分子克隆實(shí)驗(yàn)指南》（第三版）為主要參考書(shū)目，并在CNKI或highwire等數(shù)據(jù)庫(kù)中查閱一定量的文獻(xiàn)，然后采用小組討論的方式，完成具體實(shí)驗(yàn)方案的制定。然后由指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案提出修改意見(jiàn)，進(jìn)行修改，在第8周末確定最終實(shí)驗(yàn)方案。

2.3 實(shí)驗(yàn)操作

從第9周開(kāi)始，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在此后的四周時(shí)間里，實(shí)驗(yàn)室全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生配備所需的實(shí)驗(yàn)材料、試劑、培養(yǎng)基和儀器等。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間，安排教師全時(shí)段值班并陪同學(xué)生實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并確保實(shí)驗(yàn)室安全，以防出現(xiàn)事故。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做實(shí)驗(yàn)記錄，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.4 實(shí)驗(yàn)論文的撰寫及實(shí)驗(yàn)匯報(bào)

在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中，分多次系統(tǒng)地向?qū)W生講解論文寫作的相關(guān)知識(shí)，首先講解論文寫作的意義、一般要求，然后用舉例的方式，重點(diǎn)講解摘要、前言、材料和方法、結(jié)果和討論的格式和具體要求。在實(shí)驗(yàn)完成后，指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生完成論文寫作，并幫助學(xué)生修改論文，在反復(fù)修改后，以小班為單位，要求各組將自己的論文以PPT報(bào)告的形式，按照研究生畢業(yè)答辯的要求進(jìn)行交流，并擇優(yōu)在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。

3 教學(xué)方法的成果分析及問(wèn)題總結(jié)

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然每個(gè)實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)四～五周的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組最終都能完成實(shí)驗(yàn)方案的全部?jī)?nèi)容，并能獨(dú)立完成論文寫作和實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。通過(guò)認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)術(shù)論文和總結(jié)匯報(bào)，并且最后比較實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)這門課程的期末考試成績(jī)，我們認(rèn)為，本教研室采用的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)取得了滿意的效果，完全達(dá)到預(yù)期的目的。這種教學(xué)模式的成果主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

我們采用的是綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要用到多種分子生物學(xué)和基本的微生物學(xué)技術(shù)和操作，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力明顯得到提升。從實(shí)驗(yàn)考核（表1）來(lái)看（以2010級(jí)本科生為例），實(shí)驗(yàn)班高分段（>90分和80分～90分）人數(shù)和平均成績(jī)明顯高于非實(shí)驗(yàn)班。這表明與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比，新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力方面有較大的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生準(zhǔn)備及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案所涉及的領(lǐng)域查閱一些相關(guān)資料，對(duì)相關(guān)病原微生物學(xué)的基本特性、致病機(jī)制等方面的內(nèi)容有了進(jìn)一步的熟悉和理解，從而豐富了微生物學(xué)知識(shí)體系。因此，值得一提的是，在實(shí)驗(yàn)班的期末考試的成績(jī)（表2）也顯著高于非實(shí)驗(yàn)班（以2010級(jí)本科生為例），這表明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)微生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和記憶的能力。

3.2 學(xué)生的科研能力得到提高

3.2.1 文獻(xiàn)調(diào)研、論文寫作能力得到了提高

由于在實(shí)驗(yàn)方案的準(zhǔn)備及論文寫作的過(guò)程中需要參考資料，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)，并查閱了相關(guān)的圖書(shū)資料，因此，學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力在這一過(guò)程中得到了有效的鍛煉和提高。由于要求學(xué)生按照公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的格式進(jìn)行論文寫作，而在這一過(guò)程中，學(xué)生必須認(rèn)真總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊陀懻?，而且在論文寫作過(guò)程中，需要反復(fù)按照老師的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改，因此，在這一過(guò)程中不僅有效鍛煉了學(xué)生的文字功夫，還使他們系統(tǒng)分析問(wèn)題的能力得到了較大的提高。最后由于我們要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組安排一名同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，在這一過(guò)程中，學(xué)生需要自己組織PPT多媒體文件，并進(jìn)行匯報(bào)。

3.2.2 科研思維和實(shí)驗(yàn)技能得到了有效的訓(xùn)練

本實(shí)驗(yàn)需要用到較多的分子生物學(xué)技術(shù)，此外，還需要用到培養(yǎng)基配制、細(xì)菌分離培養(yǎng)及鑒定（蛋白表達(dá)宿主菌）、無(wú)菌操作技術(shù)、感受態(tài)細(xì)胞制備及發(fā)酵技術(shù)等微生物學(xué)技術(shù)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生必須首先理解相關(guān)的技術(shù)原理，然后將實(shí)驗(yàn)所需的多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)組成一個(gè)有序、連貫的有機(jī)整體。這一過(guò)程的深度和廣度是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容無(wú)法達(dá)到的。在規(guī)定內(nèi)容實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生每次學(xué)到的是一項(xiàng)或幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生自主地組合并綜合應(yīng)用這些技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)分工合作，密切配合，共同完成了實(shí)驗(yàn)，這培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作精神。學(xué)生往往需要要進(jìn)行1～2次的復(fù)復(fù)實(shí)踐才能掌握這些技術(shù)，尤其是當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，實(shí)驗(yàn)重復(fù)的次數(shù)會(huì)增加。學(xué)生在老師的指點(diǎn)下，分析并解決問(wèn)題，不僅掌握了技術(shù)本身，而且學(xué)會(huì)了分析并解決問(wèn)題的科研思維能力。

3.3 教師的素質(zhì)獲得提高

首先，我們所采用的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)難度接近科研課題，教師必須具備較強(qiáng)的科研能力才能順利完成該實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)施教老師的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。其次，教師需要自己開(kāi)展預(yù)實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)技術(shù)的原理、示范相關(guān)操作要領(lǐng)；再次，在制定實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，教師要在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生擬定的實(shí)驗(yàn)方案中存在的問(wèn)題，這對(duì)促進(jìn)教師的教學(xué)起到了積極作用。教師在于學(xué)生交流的過(guò)程中，自身的科研水平也得到了提高，更有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，從而達(dá)到以教促學(xué)，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展的良性循環(huán)。

4 存在的問(wèn)題及對(duì)策

為了完成自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，本教研室的教師付出了比傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)更多的時(shí)間和精力，做出了更多的犧牲。首先，需要我們?cè)谏蠈W(xué)期就要開(kāi)始為該學(xué)期的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行提前宣傳，做好準(zhǔn)備。在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要利用業(yè)余時(shí)間為學(xué)生講解相關(guān)病原微生物的各種知識(shí)、各個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的原理和操作注意事項(xiàng)。在指導(dǎo)學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修改。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，即使是在晚上和周末，只要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師就要全時(shí)段值班，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。因此，教師需要花大量的時(shí)間。這就要求我們的教師必須有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，要對(duì)工作負(fù)責(zé)，從工作的角度出發(fā)，不計(jì)較個(gè)人得失。

5 總結(jié)

與傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，我們所采用的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)首先通過(guò)具有轟動(dòng)效應(yīng)的病原微生物激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和熱情。其次，我們的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變成“授之以漁”。這種實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式首先直接提高了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能，并間接增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)效果。它在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力方面的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在完成自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)科研工作有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)查閱資料、設(shè)計(jì)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行報(bào)告和總結(jié)等方面進(jìn)行了初步嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。雖然我們?cè)卺t(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了上述的嘗試，也取得了一定的成績(jī)，但是當(dāng)然還存在一定的問(wèn)題，這需要我們堅(jiān)持在教學(xué)改革的道路上繼續(xù)探索。

注釋

① 陳瓊?cè)A，錢黎明.微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢[J].2006.26（6）：22-26.

② 易力，，陳萬(wàn)光等.推進(jìn)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010.13（1）：10-11.