實驗設計方案
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實驗設計方案范文第1篇
國內很多研究和教學工作者都認為有必要在中國學生英語寫作課上引入文化研究的最新成果，增加中西文化比較的內容。李衛(wèi)清曾在《思維方式與英語寫作》一文中提出，在打穩(wěn)、打牢、夯實語言的同時，如何多側面、多渠道、多方位地培養(yǎng)學生的英語思維，使學生有意識地理解、接受異族文化背景、價值取向、社會規(guī)范，消除自己對文化差異、思維差異的誤解、盡量避免漢語思維，以培養(yǎng)學生的跨文化寫作能力，就顯得尤為重要和迫切。（李衛(wèi)清，87-93）與傳統(tǒng)的寫作方法對比，劉華指出，在英語寫作教學中,教師不應只關注學生的語法正誤,或單純教授英語句法、篇章結構的特點,而應把英語寫作這一文化行為置于跨文化交流的背景中,通過對比中國與西方不同的文化傳統(tǒng)、思維模式,以及由此形成的不同語言特色（必要時,要進行一些專題講座）,以加強文化導入的力度對學生進行寫作指導。只有這樣,才能真正有效地提高中國學生對文化差異的敏感度,在寫作教學中,增強他們的跨文化意識,幫助他們逐漸轉換思維模式,或至少限制中式思維在英語作文中的體現。（劉華，61-63）國外一部分二語寫作的研究者也提出了文化比較的重要性。Rivers認為在寫作中，不僅要讓學生們注意該語言的語意的區(qū)別差異（semanticdistinctions）和句法結構（syntacticstructures）的運用，還要讓他們適應該語言思維表達的邏輯方式以及掌握段落展開的模式的不同，甚至包括寫作的風格等等都要他們學會與之適應。（Rivers，317）而Atkinson更進一步討論了如何把二語的社會和文化背景知識融入二語寫作課堂中以增強學生的文化意識。（Atkinson，49-63）
2設計與方法
2.1實驗對象
本實驗隨機抽取英語系一年級隨機分班中的一個班作為實驗對象，人數為40人左右。另隨機選取一個班為比較班，人數要求相同。
2.2設計
實驗采用前測、后測定時作文的方法。作文限制時間相同，作文類型相同，作文要求相同。前后測的作文由同一教師評分。實驗進行20周，約為一學期。實驗班和比較班由同一教師采用相同教學方法授課。在實驗班增加有關中西文化比較的內容。具體活動包括：1）制定課外閱讀書目，分組閱讀，以書中所論文化現象為討論主題，每周一次組織課外討論，每組輪流做host，時間為60分鐘。2）課堂report，每周一次，每次由2人（班內隨機組合）作10分鐘左右的report。Report的內容可以參考以下書目，或者由學生自己查閱，在做report前一周征詢教師意見。教師務必確保report內容的連貫、非重復性以及一定的理論價值。參考書目：1.徐行言主編，2004，中西文化比較，北京：北京大學出版社。2.張從益等，編著，2004，AComparativeStudyofWesternandChineseCultures，長沙：湖南人民出版社。3.鄭春苗著，1994，中西文化比較研究，北京：北京語言學院出版社。
2.3步驟
2.3.1前測
實驗班和比較班同時進行時限60分鐘的當堂作文。作文要求可參考《高等學校英語專業(yè)基礎階段英語教學大綱》，兩個班級作文要求完全相同。
2.3.2實驗
實驗班和比較班其他課程完全一樣。實驗班學生分為20組，每兩人一組。在活動1，即課外閱讀輸入活動中，每組同學向全班展示自己挑選的閱讀書目中有關文化的內容，提出討論主題，組織討論，并邀請教師參加點評。在活動2中，即課堂report，一人搜集中國文化，一人收集英語國家文化。每周一次，用課前10分鐘作report。實驗持續(xù)20周，約一學期。
2.3.3后測
實驗班和比較班同時進行時限60分鐘的當堂作文。作文要求完全相同，且作文類型與前測相同。
2.4結果評論
2.4.1實驗班前后測結果評論
對實驗班前后測結果采用t檢驗，可以得出前測和后測是否差異顯著。經過一個學期的學習，學生的閱讀和語法水平均有提高，這也可能是英語寫作水平提高的原因。所以，為了檢驗文化閱讀及中西文化比較report是否對提高學生英語寫作水平有顯著效果，還需要進行其他分析。
2.4.2實驗班和比較班后測結果評論
利用方差分析對實驗班和比較班的后測結果檢驗，即可以得出實驗班和比較班差異是否明顯。如果差異顯著，即可以得出文化閱讀和中西文化比較report對學生的英語寫作能力的提高有顯著效果。
3結語
實驗設計方案范文第2篇
一、非常規(guī)實驗的內涵和價值
《高中物理課程標準》指出，“實驗室的課程資源不僅限于實驗室的現有設備，學生身邊的物品和器具也是重要的實驗室資源”。有研究者（張偉，2005）從資源開發(fā)和利用的角度將物理實驗分為兩大類：非常規(guī)物理實驗和常規(guī)物理實驗?！胺浅Ｒ?guī)”物理實驗，主要就是指利用學生熟悉的生活易得物品、廢舊材料、器具、人體或人體局部以及兒童玩具等開發(fā)進行的一類體現自創(chuàng)性、體驗性、趣味性、簡易性、生活化的物理實驗教學活動[2]。
人們在教學實踐中早就發(fā)現，與使用“廠家生產的專門器材”做的實驗相比，開發(fā)“非常規(guī)”物理實驗對于實現物理課程標準提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維課程目標具有獨特的作用，是常規(guī)實驗所無法取代的，因而是一種有待深入開發(fā)的重要物理課程資源。其深層教育價值主要體現在以下三個方面：
對教師而言，熱衷于實驗研究，致力于實驗開發(fā)，會極大地提高教師自身的教學水平和教研水平。尤其在非常規(guī)實驗的開發(fā)中，教師將發(fā)現，自己需要不斷地學習和提升自我的理論素養(yǎng)，特別是學習新技術、新材料、新發(fā)明的有關知識。在提升自我素質的同時，也將使更多的學生體會到物理學習的樂趣、意義和價值，為學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到很好的引領和示范作用。
對學生而言，非常規(guī)實驗具有取材的熟悉性、結構的形象性、操作的簡單性、現象的直觀性等特點。利用這些特點，一方面，學生可以通過熟悉的生活用品所發(fā)生的物理現象去探索物理本質，這將會大大拉近學生與物理的距離，也更好地體現了“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念；另一方面，非常規(guī)實驗由于其取材的便利性和制作的簡單性，可以使實驗器材在數量上得以保證，這就可以使更多的學生能夠參與到實驗方案的制定、實驗器具的制作和實驗過程的操作體驗中去。在此過程中，學生的主體地位得以突出，學習興趣得以激發(fā)，探究的主動性和積極性將大大提升。這樣做不僅更有利于促進學生手腦并用、發(fā)展學生實踐能力和創(chuàng)新能力，同時這也是對學生進行科學方法教育的很好平臺和途徑。因此，英、美等發(fā)達國家，十分重視這類實驗的開發(fā)與應用。在我國，雖然這類物理實驗在中學物理教材中早有體現，在物理教學中早有運用，對其教學功能也有一些專題研究，但仍沒有引起物理教育領域的普遍重視，既缺乏深入的理論探討，更缺乏系統(tǒng)有效的實踐探索[3]。
非常規(guī)實驗的開發(fā)對中學物理實驗教學的有效開展，具有非常重要的理論意義和實踐價值。不僅可以解決經濟欠發(fā)達的農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學實驗器材不足的困難，為實現教育的公平性奠定資源基礎；同時，也可以為農村中學實驗裝備政策提供有益的宏觀政策參考和有效的具體方案支持。
這里需要強調的是，“非常規(guī)”物理實驗并不是“非科學”和“無目的”，恰恰相反，它追求科學本質、崇尚科學精神，注意培養(yǎng)學生科學素質，追求豐富的教育內涵和全維課程目標的達成。
二、信息交合法簡介
非常規(guī)物理實驗的開發(fā)是一種創(chuàng)造性的活動，所以實驗的開發(fā)必須以創(chuàng)造學理論為指導。據有關研究資料顯示，現已有數百種創(chuàng)造技法。學習這些創(chuàng)造技法，將會大大開闊我們的視野和實驗開發(fā)的思路。其中信息交合法就是大家公認的在各領域中應用非常廣泛的一種創(chuàng)造技法。
信息交合法是華夏研究院思維技能研究所所長許國泰副教授于1983年首創(chuàng)的一種在信息交合中進行創(chuàng)新的思維方法。簡言之，就是把物體的總體信息按照其特征和該物體與人類實踐活動相關的用途分解成若干個要素，并把這兩種信息要素分別設為信息標的X軸與Y軸，兩軸垂直相交，構成“信息反應場”，每個軸上各點的信息可以依次與另一軸上的信息交合，從而產生新的信息。
信息交合法有兩個基本論點：一是不同信息的交合可產生新信息；二是不同聯系的交合可產生新聯系。依據這一原理，人們在掌握一定信息的基礎上，通過交合與聯系可以獲得新的信息，提出新的創(chuàng)造設想。比如，獨輪自行車本來與碟、碗、勺等日常生活物品沒有必然聯系，但雜技演員將它們交合在一起，就構成了精彩的雜技節(jié)目。同樣，生活中的各種物品表面上本來也是互不相干的信息，但通過一個實驗主題，我們就可以把它們巧妙地聯系在一起，為物理教學服務。
三、基于信息交合的非常規(guī)物理實驗的設計思路
任何一項新實驗的開發(fā)，總要針對某一具體問題。非常規(guī)實驗開發(fā)的問題來源主要包括以下三個方面[4]：（1）來自物理教學：為引出某一概念或規(guī)律，為突出教學重點，突破教學難點等，均可考慮設計一個新的實驗；（2）來自于生活用品或材料：生活中的大量物品，大到冰箱、彩電、錄像機，小到一枚硬幣、紙杯、鉛筆、尺子和橡皮等，都具有物理實驗開發(fā)和利用的價值；（3）來自于其它學科：即借助其它學科的原理、方法、設備、裝置等為物理教學服務。如醫(yī)學上打吊針的裝置就是一件很好的物理儀器，它里面的水總能保持勻速下滴而不受水面高度變化的影響。
【案例1】“來自物理教學”的非常規(guī)實驗設計思路
下面我們將任選一個實驗主題“壓強”進行非常規(guī)實驗的設計嘗試，具體說明基于信息交合法的非常規(guī)實驗設計思路：其設計依據也包括三個方面：首先，教學目標的設定；其次，教學內容的特點；第三，還要考慮學校擁有的實驗條件和當地生活環(huán)境資源的可利用情況。具體設計程序如圖所示[5]。
圖1 “非常規(guī)”實驗方案設計的一般程序
第一步，確定中心，即確定實驗的主題和實驗目標，也就是零坐標的設定——突破壓強教學的重點與難點，即通過實驗探究，幫助學生形成壓強的概念，理解壓強公式，并知道如何根據需要增大或減小壓強。
第二步，劃坐標線，即圍繞實驗主題，確定坐標的橫軸和縱軸——分別為實驗材料和影響壓強大小變化的兩個因素，即受力面積S和壓力F。
第三步：注標點，在信息標上注明有關信息點。這是應用信息交合法的最關鍵的環(huán)節(jié)。根據控制變量法的原則，圍繞控制物體“受力面積和壓力”兩個變量來考察“壓力的作用效果”來進行實驗材料的選擇。根據本課題要求，我們把實驗設計重點確定為尋找生活中具有“同一物體各端面積不同”結構特點的物品或器具上。為此，我們首先把實驗材料分為文具、服飾（包括鞋）、日常用品、常見工具、人體結構（或膚覺的利用）以及其它類別；然后通過發(fā)散思維，盡可能多地列舉出身邊環(huán)境中方便獲取的每一類可供利用的資源。
本課題中，基本符合要求的實驗材料有：（1）文具類：一頭削尖的鉛筆、中性筆或筆芯、文具盒、筆筒、長方形橡皮、墨水瓶、書籍等；（2）服飾類（包括鞋）：冰鞋、旱冰鞋、高跟鞋與平底鞋等；（3）日常用品：板凳、桌子、椅子、肥皂、圖釘、勺子、杯子、筷子、兩端粗細不均的各類瓶子等；（4）常見工具：釘子、刀具、螺絲刀、錐子、斧頭、鏟子等；（5）人體結構（或膚覺的利用）：腳與膝蓋、指肚與指甲、手指與手掌、站立與趴下等；（6）其它類：磚塊、硬紙盒等，或者還可以利用木材、泡沫板等材料自制一些具有“同一物體各端面積不同”結構特點的物品。同時，為了突出壓力作用效果，便于學生觀察和體驗，加深學生對“壓強”概念的理解，我們還需要選擇以下實驗材料對實驗效果進行放大：如細沙、海綿、泡沫板、橡皮泥等，如圖2所示。
圖2 “壓強”概念實驗設計思路
第四步：相交合，確定實驗的設計方案。即以一標線上的信息為母本，以另一標線上的信息為父本，相交和后可產生新信息；接著對這些信息進行可行性分析和評估，篩選出有價值的創(chuàng)造設想。比如橫坐標上的信息“受力面積”與縱坐標上的信息“文具”相結合設計實驗：根據一頭削尖的鉛筆、中性筆或筆芯、文具盒、筆筒、長方形橡皮、墨水瓶等文具都具有“一端粗一端細或兩端面積不同”的結構特征，可設計如下學生實驗：讓學生把鉛筆（或中性筆）夾在兩手的食指之間，稍稍用力，體驗兩手指的不同感覺：與鉛筆尖端接觸的手指會感覺痛，同時會看到指肚凹進，而與筆端接觸的手指僅有擠壓感。通過這種短暫的體驗就可以使學生充分理解：為什么在壓力相等的情況下，受力面積越小，壓力的作用效果就越明顯——即壓強的值也就越大。
【案例2】“來自生活物品或材料”的非常規(guī)實驗設計思路
我們選擇生活常見物品——飲料瓶作為實驗材料，說明實驗開發(fā)思路。根據信息交合法的設計原則，我們首先要把飲料瓶的各種物理特性一一列舉出來，如形狀規(guī)則，上端呈圓錐漏斗形，下端多呈圓柱形、空心、底面向內凹成碗狀；質地柔軟、皮薄易裁剪和加工；可用瓶蓋密封；導熱性良好，遇熱易變形；導電性差，絕緣性好；相同的飲料瓶具有相同的物理性質等等；其次，列舉中學物理教學中有關的實驗研究課題，進行發(fā)散思維和集中思維。如探究凸透鏡成像規(guī)律、壓強與受力面積的關系、滑動摩擦與滾動摩擦、物體的浮沉條件、聲音的產生與傳播、熱傳導現象、靜電現象、慣性等等。第三，以飲料瓶的各種特性為信息標的X軸，以相關的物理實驗課題為信息標的Y軸，兩軸垂直相交，即構成“信息反應場”。最后，我們讓每個軸上各點的信息依次與另一軸上的信息交合，研究可以產生哪些新的、有價值的信息，并設計實驗方案。具體如下：
選擇飲料瓶的形狀特性，與信息標Y軸上的信息相結合，可以產生的實驗研究課題有：進行滑動摩擦力與滾動摩擦力大小的比較研究；利用飲料瓶兩端面積不同的特點，在瓶中裝入一定量的的沙子后，研究壓強的大小與受力面積的關系；如果裝入的是不同量的水，則可以探究聲音的音調。具體做法是：在幾個飲料瓶中盛入不同深度的水，將瓶口移至嘴邊吹氣，可以聽到不同音調的聲音產生。空氣柱越短的，音調越高，反之，空氣柱越長，音調越低。
選擇飲料瓶在擰緊瓶蓋之后具有很好的密封性的特點，自制“浮沉子”實驗裝置，用以研究物體的“浮沉條件”；可以演示氣體液化現象：擰開瓶蓋，滴入幾點乙醚，擰緊瓶蓋后，稍待一會，蒸發(fā)，乙醚液體不見了。當用手擠壓瓶體時，乙醚液體重新出現在瓶壁上。這表明壓縮氣體體積，氣體被液化。
選擇飲料瓶質地柔軟、易裁剪的特性，可設計如下實驗裝置：第一，用燒熱的針尖在一個大飲料瓶底端燙一個小孔，并用膠帶暫時封住，在將瓶中裝滿水，用來研究液體壓強和深度的關系；第二，將飲料瓶的瓶底剪掉，用氣球的膠膜包住并繃緊，在用細線固定?？梢杂脕硌菔疽后w對容器底部和側壁壓強的變化；第三，用大飲料瓶與玻璃管和橡膠塞配合，可以制作一個溢水杯，驗證阿基米德原理等等。
選擇飲料瓶透明、易密封的特性，可以演示光的直射、反射、折射現象。具體做法是：找一個比較大的飲料瓶，在其中充滿香煙（或是衛(wèi)生香）的煙霧，擰緊瓶蓋，就制成了一個簡單的光路顯示器。用激光筆從瓶底照向瓶口，能清晰地顯示光在同一種物質中沿直線傳播。若將瓶底放在平面鏡上，用激光筆從側面向瓶底的平面鏡照射時，會清晰地觀察到入射光線和反射光線，給學生留下深刻的反射現象的表象。若一半是盛有未澄清的石灰水，一半是煙霧時，從側面向石灰水面照射時，會清晰地觀察到光的入射光線和折射光線。
此外，選擇飲料瓶皮薄、易導熱的特性，可以研究熱傳導現象；選擇相同的飲料瓶具有相同的物理性質這一特點，可以充當等量重物；選擇飲料瓶異變形的特點可以演示力的作用效果與力的三要素；可以驗證大氣壓強的存在等等。
綜上所述，借助信息交合法，將會大大開拓我們非常規(guī)實驗的開發(fā)思路，突破思維定勢，使實驗的設計不再是件令人生畏、遙不可及的事情。普通人只要掌握了一定的創(chuàng)造技法，在思考問題時學會有意識地利用這些技法，就一定可以開發(fā)出更多的非常規(guī)物理實驗。
參考文獻
[1] 張偉，郭玉英.非常規(guī)物理實驗：有待深入開發(fā)的重要物理課程資源.物理教師，2005（9）.
[2] 張偉等.論“非常規(guī)”物理實驗的教學地位.課程.教材.教法，2007（12）.
[3] 張偉等.論高師物理師范生“非常規(guī)”物理實驗教學能力的培養(yǎng).教師教育研究，2007（5）.
實驗設計方案范文第3篇
關鍵詞：電視發(fā)射機；功率放大器；組成及設計
中圖分類號：TP1
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198(2009)13-0286-02
1 引言
我國的各大電視臺發(fā)射機至今仍基本處于模擬階段，數字發(fā)射機的研制工作也剛剛起步。在數字發(fā)射機中，通常情況下，數字電視信號經COFDM方式調制后輸出中頻模擬信號，通過上變頻送入放大部分。該調制方式包括IF-FT(8K)和IFFT(2K)兩種模式，分別由6817和1705個載波組成，每個載波之間頻率間隔非常近，所以交調信號很容易落在帶內，引起交調失真，線性較差的放大器將會嚴重影響數字發(fā)射機的關鍵指標MER(調制誤差率)和Shoulder(帶肩)。因此，要求放大部分應工作于線性狀態(tài)，以免影響信號質量。本文的內容是根據問題產生，研究電視發(fā)射機中功率放大器的基本模塊以及設計的相應方案。
2 電視發(fā)射機的功率放大器概述
2.1 電視發(fā)射機功率放大器的基本要求
電視廣播對發(fā)射機的最基本要求是功率放大器應有足夠高的功率增益。功率放大器是寬帶放大器，能覆蓋整個UHF波段，在發(fā)射的頻道改變時無須進行逐個頻道的調整，各級功率放大器模塊采用最先進的進口全固態(tài)放大管?；镜囊笫牵悍糯笃骶哂懈呔€性、寬動態(tài)范圍，即數字調制信號在動態(tài)峰值范圍內時發(fā)射機仍有良好的線性；即使在有模塊缺損的狀態(tài)下，發(fā)射機仍舊能播出；發(fā)射機應有足夠高的頻率精度和頻率穩(wěn)定度、低的相位噪聲，以保證被傳輸信號具有盡可能低的誤碼率和信雜比。
2.2 電視發(fā)射機功率放大器的技術指標
DVB_T地面數字電視發(fā)射機中功率放大器的具體常規(guī)指標主要如下：
頻率范圍：470MHz到860MHz；放大方式：甲乙類線性放大；輸入阻抗：50Ω；輸出阻抗：50Ω；反射損耗：≥15dB；輸入功率：1W(額定)；輸出功率：1000W(最大)；電源輸入：120VDC±15％；功率消耗：1800W(最大)；射頻輸入接口：N頭(陰頭)；射頻輸出接口：DIN7/16頭；保護：射頻反射功率過大(≥50W)、過流、過熱；冷卻方式：強迫風冷；環(huán)境溫度：－5℃到45℃；海拔高度：最高3000m；重量：大約15kg。
2.3 電視發(fā)射機功率放大器的構成
DVB_T地面數字電視發(fā)射機中主要有500(W)和1000(W)，其中500(W)有兩個功放模塊，1000(w)有4個功放模塊。功放單元大體包括以下九個功能模塊：射頻控制模塊；100W功放模塊(射頻驅動級)；四路功率分配器；270W功放模塊(射頻放大級)；四路功率合成器；電源軟啟動；3.5kw DC/DC開關電源；控制和顯示模塊；冷卻系統(tǒng)。
3 電視發(fā)射機功率放大器的設計方案
3.1 射頻控制模塊
輸入功放的射頻信號先送到本模塊，經過處理后，再放大，然后送到100W功放模塊(射頻驅動級)。具體處理過程，按先后排列如下：
(1)增益控制電路。調節(jié)功放前面面板上的增益調整電位器，通過功放的控制模塊，產生增益控制命令。該命令送到本模塊。調節(jié)射頻信號的增益。調節(jié)范圍：+1-3 dB。
(2)相位調整電路。調節(jié)功放前面面板上的相位調整電位器，通過功放的控制模塊，產生相位調整命令。該命令送到本模塊，通過MB藕合器來調節(jié)射頻信號的相位。調節(jié)范圍：+35-35度。
(3)放大電路。射頻信號經3dB耦合器后，分為2路，由MRF6522-10放大，再經3dB耦合器合成。其中包括：輸入射頻信號功率測量，射頻預驅信號功率測量以及偏置控制等。
3.2 270W(末級)功放模塊
由于數字發(fā)射機的信號是寬帶信號，所以要求功放模塊具有很好的線性度和內均勻的增益。功放模塊由兩塊AB類BLF861 LDMOS、偏置電路和匹配網等構成，使用3dB定向耦合器作為二等分功率分配器和功率合成器。270W功能模塊電路框圖如圖1所示：
3.3 控制模塊
控制模塊的作用：采集來自射頻模塊的采樣信號，進行處理，產生控制功放源模塊的命令；將功放的狀態(tài)通過顯示板，顯示在功放單元的前面板上；接受來自控制器的命令，同時將功放的工作狀態(tài)送到控制去。
3.4 四路分配器和四路合成器
四路分配器和四路合成器都利用微帶線實現功率分配或功率合成。四路分配器將100W功放模塊放大后輸出的射頻信號，分配到四個270W功放模塊的輸入端，作為功放模塊的激勵信號。由于考慮到各個端日之間的隔離度以及反射功率的吸收，安裝了平衡電阻。為了減小的反射功率，設計了多段1/4的阻抗變換電路。
四路合成器將4個270W功放模塊放大后輸出的射頻信號，進行合成。為了減小的反射功率，同樣設計了阻抗變換電路。四路合成器的輸入通過L29接頭，送往功率合成器。
3.5 開關電源系統(tǒng)
開關電源系統(tǒng)，將來自電源的+140VDC，通過開關變換的方法，轉變?yōu)楣Ψ拍K所需的+32VDC。同時，把電流和輸入輸出電壓的采樣信號送給控制板，根據控制板的命令，提供過流保護和過壓保護。開關電源系統(tǒng)框圖如圖2所示：
實驗設計方案范文第4篇
Abstract： This paper analyzes the importance of the design checking calculation of horizontal overhang protective shed from compilation basis， calculation ways， construction process， regular check and other aspects to provide reference for the design and construction disclosure.
關鍵詞：水平懸挑；防護棚；安全；驗算
Key words： horizontal overhang；protective shed；safety；checking calculation
中圖分類號：TU731.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）01-0161-02
0 引言
隨著經濟建設的快速發(fā)展，高層建筑在中國二、三線城市也逐漸增多，在高層建筑施工中經常遇到搭設懸挑水平防護棚工程。目前許多承包商技術人員良莠不齊，針對懸挑水平防護棚大多采用以往經驗，或者從網絡下載施工方案直接施工，存在不重視方案的審核及驗算程序，為后期施工過程埋下安全隱患。如何進行懸挑主梁的設計與驗算，才能保證該類型防護棚安全可靠，現通過具體設計案例進行分析。
1 編制依據應注意事項
①搭拆安全要求必須符合相關規(guī)范標準，即《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規(guī)程》JGJ130―2011。
②要嚴格按照相關規(guī)范標準進行定期檢查、修正，保證整個防護體系的安全穩(wěn)定。
2 工程案例
本工程為鄭州市凱旋廣場廣場二期工程（5#、6#、7#、8#樓），位于河南省鄭州市金水區(qū)花園北路，建設用地面積13645m2?？偨ㄖ娣e為75000m2。
二期工程由二棟高層住宅組成，為剪力墻結構，均有地下室。6#樓建筑高度為99.25m，建筑面積為29316.60m2，地上34層、層高2.90m，地下1層；8#樓建筑高度為99.25m，建筑面積為29638.10m2，地上34層、層高2.90m，地下1層；5#樓為框架結構，二層，一層層高5.80m，二層層高2.90m，建筑面積為3274.30m2；7#樓為框架結構，四層，一層層高5.80m，二層以上層高2.90m，建筑面積為3621.10m2。
3 構造要求
水平防護棚的懸挑骨架是？準48×3.5mm鋼管，要求用兩個錨環(huán)將每根挑桿設與主體結構連在一起，錨入主體結構段長1.5m，且鋼管懸挑桿間距為1.5m，懸挑段長3m。
在挑桿端部斜拉？準13鋼絲繩，且要求該鋼絲繩與建筑物拉結點設在防護棚以上第二層各轉角處，其間距不能超過6m，如此可有效確保防護棚的安全性。
將三根水平鋼管設在各鋼管挑桿的懸挑段上，同時將竹跳板鋪在水平鋼管上，然后用竹膠板將其封閉起來。
為了保證施工的安全性，需在懸挑鋼管室內尾部加設一根水平連接鋼管，如此可保證整個施工的安全順利進行，進而確保整個施工的質量。
應在防護棚外側臨邊水平桿上設置間距間距1.5m、高1.2m的防護立桿，并且為了保證其安全性，應在立桿上端及中部各設一根水平桿。此外，還應該用竹膠板將防護欄桿內側封閉起來。具體如圖1。
4 搭拆安全要求
①只有先進行安全技術交底，才能正式開始施工。
②所有的高處作業(yè)人員都必須具備相應的職業(yè)技能和素質，且必須持證上崗。
③防護棚的相關材料，比如鋼管、扣件等，必須符合相關的規(guī)章制度和規(guī)范標準。
④在實際的施工過程中相關操作人員必須正確使用“安全三寶”，確保自身安全。
⑤在搭拆防護棚施工中，最好將操作時間錯開，避免上下同時作業(yè)。
⑥施工過程中各材料和工具嚴格依照相關規(guī)范標準進行堆放，其堆碼高度不能超過1m，且距離建筑物外邊線至少2m。
⑦拆除后的材料禁止高空拋擲，應傳遞到樓層內及時運走。
⑧施工過程中應在地面設置警戒區(qū)，并安排專人負責。
⑨應安排專人負責指揮防護棚搭拆。為了確保人員安全，應安排專人負責指揮施工，且安排的人員必須具有豐富的經驗能夠應對各種危急情況。
⑩特殊天氣應停止施工，并采取積極的應對措施，確保防護棚安全。
{11}防護棚搭設完畢后，只有經過相關人員和機構的驗收才能投入使用。
5 計算書
5.1 懸挑鋼管應嚴格驗算
？I48×3.5鋼管特性：A=489mm2，I=12.19cm4，W=5.08cm3，i=15.8mm?？估?、抗壓和抗彎強度設計值f=205N/mm2。彈性模量E=2.06×105N/mm2。
考慮承受上部墜落物件荷載：1.0kN/m2。
竹串片腳手板自重：0.35kN/m2。
水平懸挑桿計算簡圖如2。
6 結束語
驗算懸挑水平防護棚體系的目的就是從量化指標的角度復核設計方案的安全系數，確保整個工程的安全穩(wěn)定。本工程的懸挑水平防護棚的經歷了一年的實踐檢驗，整體安全，未出現構件、支撐失穩(wěn)，位移等不安全要素，與前期驗算結果相符，為后期工程的施工及開展提供的可靠地樣板。
參考文獻：
[1]陳杏祥.附著式升降腳手架下方懸挑水平防護棚設計與應用[J].施工技術，2012（2）.
[2]陳建剛.懸挑腳手架專項施工方案編制與監(jiān)管應注意的問題[J].城市建設理論研究，2013（18）.
[3]付志斌，等.大懸挑腳手架在高層建筑施工中的應用[J].江蘇建筑，2014（04）.
實驗設計方案范文第5篇
關鍵詞 網絡綜合布線 實驗室建設方案 網絡工程 實踐教學
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A
《網絡綜合布線技術》是江漢大學計算機學院網絡工程專業(yè)學生必修的一門工程性、實踐性很強的專業(yè)課程。課程的任務是解決網絡綜合布線系統(tǒng)的建設規(guī)劃、工程設計和安裝施工、測試、驗收與鑒定過程等方面的問題。使學生掌握網絡綜合布線技術的國際、國內標準；常用網絡傳輸介質；網絡綜合布線系統(tǒng)的設計、施工、測試和驗收方法和基本技能，為學習后續(xù)課程和從事有關網絡綜合布線技術方面的實際工作打好基礎。課程的實踐教學環(huán)節(jié)，對提高學生的動手能力和分析解決實際網絡布線問題的能力有著至關重要的作用。由于缺乏實驗環(huán)境，教師在講授這些課程時只能由教師在課堂講授，在實訓課中卻無法讓學生親自動手，只能讓學生參觀校內建筑的布線工程。如何才能將建筑物的布線能完整、自然地濃縮到一個實驗室中，讓每個學生都能親自參與其中，通過現場演練，使學生更好地理解和掌握網絡專業(yè)知識，提高學生網絡系統(tǒng)工程設計能力。本文根據江漢大學計算機學院的實際情況提出一個完整網絡綜合布線實驗室建設方案。
1網絡綜合布線實驗室的建設目標和基本原則
網絡工程實驗室的建設應滿足以下設計目標和基本原則：
（1）功能完整性。網絡工程實驗室內可開設的實驗應滿足網絡工程類課程的所有應用。對于布線中的建筑群、管理、垂直、設備間、水平、工作區(qū)、雙絞線布線、光纖布線、防火及消防各子系統(tǒng)都應能開設相應的實驗項目。
（2）技術先進性。計算機網絡和通信技術發(fā)展日新月異，知識更新周期短。在網絡工程實驗室的建設中應運用當前主流技術和產品，而且也要具有一定前瞻性。
（3）應用性。實驗室實訓教學環(huán)節(jié)根據實際的應用型人才培養(yǎng)需要置.提供的實訓環(huán)境符合應用現狀。鑒于計算機網絡技術發(fā)展極為迅猛。實訓環(huán)節(jié)必須跟上當前技術發(fā)展和應用的最新水平，有能力對相關模塊在總體框架不作大幅調整的情況下，根據需要隨時作出擴充和更新。
（4）綜合性。為了盡量減少投資。設備配置不搞“單打一”，做到一機多用、一室多用。充分提高資源的利用率。實訓基地中實訓模塊的設置在滿足網絡專業(yè)學生實訓外.應充分考慮相關專業(yè)的具體要求，不搞重復建設。建設成多功能、復合型實訓基地。
2綜合布線實驗室主要功能
2.1網絡系統(tǒng)工程原理展示和理論教學功能
全透明微縮建筑模型由一棟園區(qū)網絡中心，1棟三層綜合樓和園區(qū)室外管網系統(tǒng)組成，配套有燈光指示系統(tǒng)和智能語音解說系統(tǒng)。全面展示和介紹園區(qū)網絡系統(tǒng)工程全貌，包括網絡中心和綜合樓網絡系統(tǒng)。網絡拓撲圖實物展示系統(tǒng)以工業(yè)應用產品和1：1實物模型相結合，全面直觀展示網絡結構和拓撲圖，把神秘飄渺的網絡拓撲圖實物化展示，把復雜的網絡結構用簡單的方式集中展示，把分散在園區(qū)或者多棟建筑物的復雜網絡系統(tǒng)集中展示，直觀展示網絡系統(tǒng)全貌，使網絡結構簡單，層次清晰，好學易記，快速理解和掌握網絡拓撲圖。
2.2網絡系統(tǒng)工程設計功能
以西元網絡系統(tǒng)工程教學模型作為工程實例，進行綜合布線系統(tǒng)工作區(qū)子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、設備間子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、出入口子系統(tǒng)設計。完成點數統(tǒng)計表、系統(tǒng)圖、施工圖、端口對應表、材料表、預算表、施工進度表等工作任務。
2.3實驗室的組成結構
整個實驗室主要分為展示區(qū)、實驗區(qū)兩大部分。
（1）展示區(qū)為已制作安裝完畢的一個基于標準的綜合布線系統(tǒng)，展示區(qū)的作用是示范，讓學生能夠清楚地觀察到這五個子系統(tǒng)。
（2）實驗區(qū)由2個小實驗分區(qū)和一個獨立的設備間組成，可以完成分組實驗；所有實驗分區(qū)的線纜，最終接入該子系統(tǒng)。每個試驗區(qū)的數據光纖主干已經安裝完成，只需接上光纖跳線鏈路即可，語音大對數電纜已敷設完畢，學生只需對大對數電纜進行端接即可。管理間子系統(tǒng)、設備間子系統(tǒng)、水平區(qū)子系統(tǒng)需學生參照展示區(qū)親自動手安裝。
3江漢大學網絡工程實訓室平面布局圖
4結語
本方案可以完成2個組，4個工位，大約30個同學可以同時進行網絡綜合布線的實驗，每個組能單獨使用各自的設備，也能進行聯合測試完成整個綜合布線方案的設計和施工。其實驗效果能達到網絡綜合布線系統(tǒng)教學大綱的要求，對學生掌握網絡綜合布線具有積極意義。
參考文獻
[1] 趙曉玲，趙景暉.高職計算機網絡技術專業(yè)實訓室的建設實踐[J].職業(yè)技術，2006（14）：105-106.
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